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《我最好的老师》优秀教案

《我最好的老师》优秀教案
《我最好的老师》优秀教案

《我最好的老师》教学设计

执教:李卫真

学习目标

1 、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶

有趣味”等词语。

2、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是追求真理所需的可贵品质。

教学重点:探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。

教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学过程:

一、导入新课:

老师是传授给我们知识的人,每个人的心中都有自己喜欢的好老师,对于老师,我们也有一套自己的评判标准,有一位老师,被他的学生认为是最好的老师,那么这位老师是谁?为什么被学生认为是最好的老师?让我们一起走进课文,走进21 课《我最好的老师》。(板

书课题)

二、明确学习目标(课件出示学习目标)

1 、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是追求真理所需的可贵品质。

三、初读课文,质疑“最好的老师”

1、齐读“我最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?

(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生……)

2、师:每个人心中都有一个好老师的标准,那么作者认为谁是他最好的老师啊?

生:“怀特森先生” 。(课件出示)师:“错了吧?作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上,不信,你读

读这句话。”出示“怀特森算哪门子老师?”生读这句话。

师:这句话的言下之意是——?

生:这种老师不算什么老师。

生:这种老师不配当老师。生:这种老师根本不符合好老师的标准。

师:“再把课题和这句话连起来读一读,你有什么感觉?有什么要说的,要问的吗?生:我感觉到这两句话自相矛盾,好像不是在评价同一个老师。生:我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。

生:为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?

3、请同学们自由朗读课文。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气,这么气愤?(课件出示)

(1)读读记记下列词语:(课件出示)

编造、破绽zh en、强qi m g调、教训、驳b d倒、论证、权威、糊h (弄、受益、出

人意料、目瞪口呆、饶r do有趣味。

(指读、正音、带读、齐读)

(2)怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气,这么气愤?(课件出示)(同桌或前后桌

讨论,2 分钟后比比谁回答的最精彩。)

明确:?“怀特森先生编造上课内容,有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

?“我是完完全全按照怀特森先生所说的写结果每个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉,我得

的是零分。”

?“吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有学生都得了零分”?“本次测验的零分记录都将写进每个人

的成绩报告单”

4、要是你的老师也编造内容来上课,你会怎么想?

5、如果你认真地按照老师教的去答题,却拿到了打满红* 的试卷,心情又会怎样?

指导朗读“不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?” (课件出示)

四、再读课文,释怀“最好的老师” (课件出示)可就是这样一位不可理喻的老师,后来“我”却把他当成心中“最好的老师” !为什么呢?请大家再读课文,找出“我”的理由来。并指名反馈: 明确:(1)、怀特森先生用出人意料的方法教育我们要有独立思考和独立判断的能力,同时也应该具有怀疑的能力。

(2)希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的大脑睡觉,一旦发现问题就应该立刻指出来。

(3)使我们对学习产生了浓厚的兴趣,“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证” 。

(4)使我们“逐渐增长了见识,也逐渐懂得如何去接近真理”。

人教部编版小学一年级语文上册精品资料:8.小书包(教案)

设计说明 《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 教学目标: 1.学会有表情地朗诵,正确发音:神气、转笔刀。 2.巩固对学习用品的认识。 课前准备 1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2.预习生字;朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣,导入新课 1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个

谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书) (4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。 ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设:学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记,多种形式读词。 小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?

“整本的书”阅读教学策略例谈以《水浒传》为例知识分享

“整本的书”阅读教学策略例谈——以《水浒传》为例 颜维奇,江苏省泰州市姜堰区第四中学教师。?“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”“整本的书”怎样引导学生读?教学实践中有哪些较为成功的做法值得借鉴?笔者以名著《水浒传》教学为例,谈谈“整本书阅读”三种基本课型的做法,以期引起更多一线教师的实践与思考。? 一、导读课——引发阅读期待导读课,是以教师为主导,引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。“导”的主角是老师,而“读”者是学生。导读课,导引学生读“整本的书”,侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品,主要目的是引起学生的阅读期待,体验到审美和发现的乐趣,获得愉悦和满足的情感体验,进而形成持久的读书兴趣,养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。下面是名著《水浒传》导读课的教学案例片段:三、泛读全书,概述水浒故事。 1.你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗?你能说出多少个人物名称?你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹?提示:讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果,突出主要情节。 2.投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像,抢答与他们有关

的主要故事。四、精读片段,分析人物形象。(一)人物形象之绰号1水浒英雄各有绰号,有些绰号深刻地概括了其人的本质特点,读者很容易记住,例如黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。请再说出几个好汉的绰号。 2.抢答,说出下列人物的绰号。九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王神行太保行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨(呼保义)(二)人物形象之性格 1.《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象,众多英雄人物有共同的特性吗?2.精彩片段欣赏:《鲁提辖拳打镇关西》。鲁提辖是《水浒传》中塑造得最好的形象之一,作者写出了他性格的丰富性,并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。 3.说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。林冲本是军官,待遇相当优厚、家庭相当美满,他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么? 4.宋江是梁山上的第一把手,这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特点。上面这个教学案例是比较典型的导读课模式,也是一线教师最常用的教学方案。教学环节主要包括简介作者,概述故事,精读片段,总结写法等。这类导读课,教师在阅读方法上做适当指导,学生在导读的基础上能大致了解“整本书”的故事梗概和主要人物性格。这样的导读不能说不好,但是这样的导,学生是被动的,离学生“爱读”“整本的书”、“期待读整本书”还相差甚远。

七年级语文下册 7.土地的誓言 教案

7.《土地的誓言》教案 【教学目标】 1.知识目标: ⑴积累词语,掌握“挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义,并学会运用。 ⑵了解作者和九一八事件的背景。 ⑶感知课文内容,把握作者的思想情感。 2.能力目标: ⑴有感情地朗读课文,深层体味作者的家园情、故国情。 ⑵揣摩并赏析本文优美而富有激的语句,增强对语言的感受力。 3.德育目标: 培养、强化学生热爱故土,热爱祖国的情感,为家乡的富饶,祖国的腾飞作出自己应有的贡献。 【教学重难点】 1.有感情朗读课文,深层体会作者的思想感情。 2.揣摩欣赏精彩句、段,感受文章的语言美。 【教学方法】 1.朗读法: 本文是一篇抒情散文,充溢着饱满深沉的爱国热情,他把“九一八事变”以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来,字字有情,句句含情,感人至深,令人震撼。教学时宜采用多种形式朗读课文,如配乐朗读、表情朗读、教师范读、学生跟读、学生练读、学生齐读等,在反复朗读中,体味作者炽痛的家园情、故国情。 2.情境法: 由于年龄所限,七年级的孩子没有家国之痛、民族之恨的经历与体验。播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的录像、光盘等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦恋着你》《橄榄树》等歌曲,以直接诉诸心灵的方式感染学生。 3.讨论点拨法: 生生互动,激发学生的参与热情;交流思想,以达到共同提高的目的。教师辅之以必要的点拨,以达到举一反三的效果。 4.美点寻踪法: 让学生真正动起来,主动进入作品的世界,尽情赏析文章的美,真正成为鉴赏主体。 【教具准备】 多媒体、mp3伴奏等。 【课时安排】一课时 【教学过程】 导入:同学们,有一个日子应该被所有的中国人铭记。那一天,五千年的文明古国被烙上了灾难和耻辱的印痕,日寇的铁蹄拉开了这悲剧的序幕。从那天起,沈阳、东北乃至整个中华大地开始了长达十几年的苦难与抗争,那就是1931年9月18日十年后,一位流亡在外的东北作家端木蕻良遥望着生他养他的家乡,满怀悲愤写下了激情飞扬的文字。 请同学们翻开课本第七课和老师一起书写课题与作者,尤其注意“誓”字和“蕻”字的写法。 (板书课题与作者)

部编版小学语文小书包公开课教案

小书包 第一课时 一、猜谜激趣,导入新课 1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜个谜语。 2.今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来快乐地学习吧。板书课文题目,齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。多种方法识字(教学重点) 师:你们见过“书”这个字吗,你们有什么好办法记住它吗?生:我用组词的方法记住它:“书包”的“书”。师:你的方法简单而实用,很好。还谁有好办法? 生:我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起,竖就像铅笔,点就是橡皮,一边看书一边写字。 师:用想象的方法,把生活中的物品与笔画联系起来,这个方法真不错! 生:我用“加一加”的方法记住这个字:横折,加横折钩,加竖,加点就是“书”。生:还可以编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。 师:看到你们都有好办法,我也想把我的方法和你们分享,你们愿意给我这个机会吗?。

师:那么你们可要听好了!我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过,“书是人类进步的阶梯。”同学们,你们看,横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力,就一定会到达顶点的。 师:一句话也能帮助我们记住生字,所以我们在识记生字的时候要多动脑筋。选择记得快,记得牢的方法来记住生字。 ②观察“包”字,结合实物,形象记忆。书包就是把所有的学习用品都包在里面了。介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?预设:学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这个字的方法。 预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记,多种形式读词。 小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!识字的方法有很多,我们可以用多种多样的方法来学习更多的生字。 二、合作学习,活学活用 1.书包是我们的好朋友,它替我们保管学习用品,为我们学习提供帮助。小朋友们,你们的书包里都有哪些宝贝呢? 练习说话:我的小书包里有———有----,还有--------。 1. 今天小书包里的文具们想和大家交朋友,大家欢迎吗? 2. 下面就请大家把已经认识的字,大声地读出来;不认识的字,借助拼音多读几遍。

绿山墙的安妮整本书阅读教学案例

【主要内容】 《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说,一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事,一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事,也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触,讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮,自幼失去父母,十一岁时被人领养,但她个性鲜明,富于幻想,而且自尊自强,凭借自己的刻苦勤奋,不但得到领养人的喜爱,也赢得老师和同学的敬重和友谊。 【作者简介】 露西·M·蒙哥玛丽(Lucy Maud Montgomery,1874——1942)加拿大著名女作家,生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候,她的母亲就去世了,父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村,自己则搬到加拿大西部去,后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村,其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。《清秀佳人》于一九○八年出版,甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止,露西写了二十二部小说,其中以“安·雪丽”为主角的系列小说就有十部,譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等,根据“安妮’小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家,‘红发安妮’也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。 【设计理念】 阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法,培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣,引导学生品读欣赏文章,从而提高阅读与表达能力。 【教学目标】 1为学生提供课外阅读交流的平台,培养学生课外阅读的兴趣,提高学生的自主阅读能力,提升语文素养。 2.让学生学会读书方法,乐于讨论,与他人分享阅读感受。 3.通过对书中人物的讨论,体会人物个性,感受人物魅力。 【教学策略描述】

2019人教版七年级语文下册(部编版)第二单元第7课《土地的誓言》教学设计语文

《土地的誓言》教学设计 教材分析 《土地的誓言》是新课标人教版七年级语文下册第二单元的第四篇课文,是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而写的。当时,“九·一八”事变已过去了整整十年,抗日战争还处在十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归,而作者作为其中的一员,再也难以遏制心中强烈的思乡之情,怀着满腔的激愤之情写下了这篇抒情散文,抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。 在熏陶中让学生感受当时中国的苦难,激发学生的爱国热情,对中学生情感态度价值观的培养具有重要意义。 本文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式,那就是以倾诉式的语言表达激情,以富有力度与浓郁的情感打动人心。 学情分析 七年级的学生由于年龄所限,根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验,但他们有着朴素的感情,也有丰富敏感的心灵。因此,在教学之前,我会努力唤起学生的内心情感。例如通过多媒体手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和悲痛,让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵,使之产生强烈的震撼。当学生情感被调动起来之后,本文的教学就易于进行了。 再者,七年级学生在理解本文上有一定的难度,学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。所以,我会把品析文中的关键意象和抒情描写作为教学的重点,以引导学生更好地理解文意。 【教学目标】 1、通过教师范读和同学们有感情地朗读课文,仔细体会作者的思想感情。

2、通过品味课文里精彩语言,同学们学会并初步运用一些写作技巧 3、通读全文,找出本文抒情描写的语句,说说自己的感受。 【教学重难点】 根据以上对教材和教学目标的分析,我将确定以下教学重难点: 1、教学重点:本单元的主题是爱国,本文又是一片抒情色彩十分浓郁的散文,所以,我把“有感情的朗读课文,感知课文内容,体会作者的思想感情”作为本课教学的重点 2、教学难点:本文有些句子语意丰富,学生不易理解。因此,我把“揣摩、品味文章饱含激情的语言”作为本课教学的难点【课时安排】 一课时 【评价任务】(可以针对教学目标分别设计:一对一,一对多,多对一等) 1、针对目标一 (1)教师配乐范读课文,学生按要求听读课文。 要求: a感受文中作者蕴含的情感 b注意教师朗读时的语气、语速、重音等的把握和处理 c回答问题:如何理解本文的标题——“土地的誓言”? (2)让学生反复诵读课文,体会文章中心思想,回答问题:“面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?” 2、针对目标二 (1)课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同? (2)作者在文中所选景物有什么特点? (3)“泛滥”一词改为“澎湃”或者“汹涌”可好?

土地的誓言(人教版七年级必修) 教案教学设计

土地的誓言(人教版七年级必修) 教案教学设计 教学目标: 1.有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情。 2.揣摩品味本文具有激情的语言。 3.培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点:体会作者的思想感情,揣摩精彩的段落和语句。 教学难点: 揣摩、欣赏精彩段落和语句。 课时安排:一课时。 教学过程: 一、新课导入: 请大家听一首歌曲《松花江上》(播放媒体资源中的歌曲),同学们听过歌曲有何感受?(学生可随意发言,之后教师总结导入)听过歌曲后,歌声中那段令人悲痛的历史再现我们眼前,1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北,发动了九•一八事变,四个月内东北全境沦陷,我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九•

一八事变十周年之际,流离失所的东北作家端木蕻良,怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。 二、阅读课文: 1.教师播放媒体资源中的课文泛读,学生按要求听读课文。 要求:a、感受作者所蕴涵的情感。 b、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 c、画出自己深受触动的句子或词语。 2.学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)。 3.学生朗读课文,进一步感受文章中的情感。 要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。 三、研讨赏析: 1.学生结合课文内容及了解的东北信息,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。 2.教师抛出两个问题,激发学生的自主学习欲望与热情:

《小书包》优质教案

《小书包》优质教案 《小书包》教案 【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。 3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。 【教学重点】 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】 了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。 【课前准备】 生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、猜谜激趣,导入新课 1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书) (4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。 ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设:学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记,多种形式读词。 小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习,活学活用 1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

整本书阅读教学的教学策略与实践意义

整本书阅读教学的教学策略与实践意义 ——以寒假学生《红楼梦》整本书阅读为例 《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)以“学习任务群”的形式规定了高中语文的教学内容,“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首。整本书阅读具有以下几个特征。“整本书阅读与研讨”旨在“引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观”(中华人民共和国教育部:普通高中语文课程标准(2017年版),[S]人民教育出版社,2018:11)整体把握这段文字,我们不难看出,“整本书阅读与研讨”的基本方向在于发展学生独立阅读能力,提升学生的核心素养,为学生的未来发展打好基础。 一、教师指导阅读中“提问式阅读”的有效性 自主阅读和教师指导的关系。理想的阅读状态是不被打扰的自主阅读,在学生没有到达理想状态之前,教师指导的作用包括:帮助学生读完整本书,引导学生发现独立阅读时没有发现的问题或者帮助学生解决自身无法解决的问题。教师指导学生读完整本书不能只靠监督和测评,而是要设计丰富多彩的阅读活动。为此我在《红楼梦》整本

书阅读教学中设计了几种阅读活动。在文本人物形象把握方面的探究问题设置。 1、《红楼梦》中有些人物形象的姓名借助谐音特点表示了作者的某些暗示,试举例两例说明。 2、“金陵十二钗”正册包括哪些人?为什么?副册、又副册可能包括哪些人?你最喜欢哪一位?能解释一下她的判词吗?请完成下面的“金陵十二衩”身世表。(分别从人物、身份、判词、主要经历、结局和性格方面) 一、注重学生个性化的阅读体验,培养学生的人格价值取向。 个人体验的关系。严格来说,整本书的主要教学价值并不是语文知识的理解和掌握,它更重要的价值体现在改变学生的观点态度,提升学生的认识能力,即丰富学生的人生经历,促进学生的思想发育和精神成长,引领学生走向更好的自己。因此,在整本书阅读的教学中,更重要的是:走进小说呈现的“他人的世界”,在他人的世界中思考自己的问题,在阅读中融入情感,生成个性化的体验,完成自身的成长;走进小说营造的文化场域,受到不同文化的熏陶渐染,形成文化自信和文化自觉,提高文化理解和传承的能力。比如我设置了一个阅读活动“从以下两个辩题中任选一个,在班级组织一次辩论会:①在现代社会中,黛玉和宝钗谁更受欢迎?②薛宝钗是温柔敦厚、豁达大度,还是工于心计、冷酷自私? ”让学生形成阅读的个性化的阅读体验和自我的个性的展示。突出阅读对于自身的素养的提升和人格价

春人教版语文七年级下册第7课《土地的誓言》word教案

7 土地的誓言 教学目标 【知识与能力】 1.联系时代背景,体会作者的思想感情。(重难点) 2.精读课文,揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。(重点) 【过程与方法】 通过朗读,整体感知文意,体会文章中真挚感人的语言;采用自主、合作、探究的学习方法。【感态度与价值观】 体会真情,增强学生热爱祖国家乡的感情。(重点) 导语设计 设计1:(情感导入) 首先请大家听一首歌曲《松花江上》,同学们听过歌曲有何感受?(学生可随意发言,之后教师总结导入)是的听过歌曲后,歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前,1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北,发动了九?一八事变,四个月内东北全境沦陷,我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际,流离失所的东北人作家端木蕻良,怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。

c.人称的恰当运用。 ②课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同? 学生讨论交流,教师点拨,明确: 结构相同:先抒情后回忆最后再直接抒情。 内容相同:都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点:回忆中所选取的景物不同。 ③所选景物有什么特点?为何选取不同的景物? 学生讨论交流,教师点拨,明确: 前者选取东北所特有的物产,采用景物的叠加,展现,表达作者的赞美和怀念之情,运用排比,则加强了情感的冲击力。 后者选取了春、秋两季的景物,同样表现了东北的丰饶美丽,但没有排比,情感没有前者来得炽烈,但也表达了对老乡的怀念之情,在怀念中又暗含着忧伤与愤怒,最后喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。 2.品读赏析: 文中那些句子和词语最能表达作者的感情?深情地朗读这些句子,并谈谈你理解和体会。(可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味) 例: ①“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”(突出“泛滥”)“泛滥”一词是贬义褒用,这里是无法操纵与控制的意思,表达了作者无法控制的思乡之情。 ②“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?(突出“埋葬”) ③为什么说“我的手掌一接近土地,心就变得平静”,为什么说“我是土地的族系”? 目标导学三:回味赛读,互动释疑 1.回味赛读:回味文章情感、语言特色等,进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感,加深学生的情感体验。 2.互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。 目标导学四:总结存储,拓展延伸 1.总结存储:同学们,“九·一八”已成过去,它是中国历史上的耻辱,我们年轻一代是祖国的未来,我们绝不允许历史重演,“少年伟大则国伟大”请大家起立,一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段: 故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。 2.拓展延伸: ①课后有感情地朗读课文两遍。 ②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢? ③描绘一下你的家乡,表达出你情感,写一篇小短文。作者在描述感情时,不借助任何事物和景观,而直接对作品中的人物、事件、景观作以公开的表白和坦露。本文是直接抒情,直接抒情常采用如下几种方式:一是直陈肺腑法,通过大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。二是运用排比和反问。三是运用呼告与反复法。四是运用议论来抒情。 【教学提示】 让学生赏读时要告诉学生赏读的方法:首先明确该词的本意;其次联系上下文,分析该词所处的语境。

土地的誓言教案(5篇)(优秀版)

《土地的誓言教案》 土地的誓言教案(一): 《土地的誓言》教案 教学目标:1、透过朗读,感受文中饱满、深沉的爱国情感。 2、了解作者选取有意味的景物组成一个个画面,展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。 3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。 教学步骤:一、播放《松花江上》的音乐,同时介绍背景,最好透过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛,努力唤起学生的内情绪感。 二、扫清字词障碍 怪诞(dn)亘古(gn)默契(q)污秽(hu) .... 炽痛(ch)嗥鸣(ho)谰语(ln) ... 三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感 四.理解全文结构 第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾 第二段:故乡完美的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙,宛如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨

1、如何理解本文的标题――土地的誓言? 作者应对土地发出誓言,而不是土地自身发出誓言。 2、为什么文章起初写关东大地用她称呼,而之后改口说土地,原野,我的家乡,你务必被解放!你务必站立哪? 人称的变化实际上是情感的变化结果,文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪一步步激动,就不满足于使用她,而改用你直接与土地对话交流,这在修辞上称作呼告/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。 3、这篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情,试结合课文具体说说作者是怎样表露的? 作者选取有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多,不够简洁,你是否同意这种看法?为什么? 六、反复朗读,选取最能打动人心的句子,背诵出来,比赛看谁背的句子多。 七、作业 1、课外阅读秦牧的《土地》 2、摘抄课文中优美的词句 3、作文《我爱家乡的――》 土地的誓言教案(二): 教学目标: 1、反复诵读课文,感知课文资料,领会作者的情感。 2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。 3、培养并提升学生热爱故土,热爱祖国的情感。 教学时间:一课时 课前准备: 1阅读有关东北作家群的作品:萧红的《呼兰河传》端木蕻良长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》,短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》等

《小书包》公开课教案 优秀教学设计5

一年级上册语文导学案-8《小书包》人教(部编版) 8小书包 导学案设计 1.认识“书、包”等11个生字,认识“勹、亻、个偏旁。会写“早、书”等5个字。

6.认识偏旁:“”“亻。

,多次书空,再练习。

一年级上册语文教案识字8《小书包》人教部编版(2课时) 8.小书包 教学目标: 1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。 3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。 教学重点:正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 教学难点:了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。 课时安排:2课时 第一课时 教学目标: 1.通过图画对照、归类识字等方法,认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁,会写“书、本”2个生字。 2.正确认读课文中的6个词语。知道学习用品的名称,了解它们的用处。 教学准备: 1.多媒体课件。 2.苹果形的生字卡片、词语卡片。

教学过程: 一、猜谜激趣,引出课题。 1.引言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。 (课件出示谜语) (1)小小身子细又长,身穿彩衣直心肠,嘴巴尖尖会写算,只见短来不见长。(铅笔) (2)一间小小理发店,瘦长顾客进里面,只用身子转几圈,脑袋理得光又尖。(转笔刀) (3)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮) 2.课件出示图片:笔袋、尺子、课本、作业本,认识学习用品及它们的名称。 3.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?(书包里)课件相机出示课题及书包图。今天我们就一起来学习识字第8课《小书包》,齐读课题。教师一边板书课文题目,学生一边书空练习。 4.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字,“书”字的横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一竖和一点。编小口诀识记“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。 ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?(句、勺、匀) ③说一说记住这两个字的方法。 ④用“书包”说一句话。 二、合作学习,活学活用。

《绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例

绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例 【主要内容】 《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说,一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事,一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事,也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触,讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮,自幼失去父母,十一岁时被人领养,但她个性鲜明,富于幻想,而且自尊自强,凭借自己的刻苦勤奋,不但得到领养人的喜爱,也赢得老师和同学的敬重和友谊。 【作者简介】 露西· M·蒙哥玛丽( Lucy Maud Montgomery , 1874—— 1942)加拿大著名女作家,生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候,她的母亲就去世了,父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村,自己则搬到加拿大西部去,后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村,其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。《清秀佳人》于一九○八年出版,甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止,露西写了二十二部小说,其中以“安· 雪丽”为主角的系列小说就有十部,譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等,根据“安妮'小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家,‘红发安妮' 也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。 【设计理念】 阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法,培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣,引导学生品读欣赏文章,从而提高阅读与表达能力。 【教学目标】 1 为学生提供课外阅读交流的平台,培养学生课外阅读的兴趣,提高学生的自主阅读能力,提升语文素养。 2. 让学生学会读书方法,乐于讨论,与他人分享阅读感受。 3. 通过对书中人物的讨论,体会人物个性,感受人物魅力。

(完整版)土地的誓言教学设计教学实录获奖(可编辑修改word版)

《土地的誓言》教学设计 张玉芹一、深情导入,营造气氛 (课前播放《松花江上》,大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物,以东北富有个性的景物吸引学生,唤起学生对祖国锦绣山河的热爱音乐结束后,师导入) 师:著名诗人艾青曾这样深情地吟唱:“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉……”可以说,对故乡土地的热爱,是人们最朴素最真挚的情感之一当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地,无数东北同胞流亡关内,有家不能会的时候,作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章,这就是《土地的誓言》 二、听读课文,述说感受 师:听老师朗读课文,听读时请请勾画出生字词,注意老师朗读师的语气、语速和重音,然后用一句话说说听后的感受 (教师有感情的朗读文章,学生认真听读,不时圈点勾画) 学生评说,教师整理: ①文章很有震撼力,听后有热血沸腾的感觉 ②文章语言很有气势,不可阻挡 ③感觉作者的心在不停地跳动,好像是一口气写完的,或者说一气呵成的 三、朗读课文,感知内容 (一)师:速读课文,从文中找出描写故乡景物的语句并思考:令

作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢?建议用“这是一方的土地,表现在”的句式,把握作者故乡的特征 (生齐读描写故乡的部分) 学生评说,教师整理: ①这是一方美丽的土地,表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”,描绘出作者多姿多彩的故乡,令人喜爱 ②这是一方富饶的土地,表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来,麻雀吃厌了”,可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富 ③这是一方广袤的土地,表现在“我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”,可见作者故乡广阔无垠,一望千里④这是一方神奇的土地,表现在“孤仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风”,故乡充满了神秘色彩 ⑤这是一方和谐的土地,表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑,而“秋天,银线丝的蛛丝在牛角上挂着”,这是一个充满生机的和谐社会(二)师:故乡真是一幅人与自然的和谐图呀!读着这两段文字,我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡!体会一下,应该用怎样的语气来朗读? 学生评说,教师整理: ①应该用自豪的语气,读出对故乡的热爱和赞美 ②应该用喜悦激昂的语气,读出作者作为一个东北人的骄傲 ③应该读出层次感,有的地方要一泻千里,有的地方需要深沉舒缓

部编版一年级语文上册小书包教学设计

庆云县实验小学语文教案 年级一学科语文课题8、小书包课型新授主备人刘璐执教人邢俊香备课时间使用时间 教学目标1、认识11个生字,会写5个字。 2、认识三个偏旁:包字头,单人旁“亻”,竹字头 3、正确、流利地朗读课文。 教学重难 点认字和写字。 分辨汉字,认识偏旁。 板书设计 小书包 铅笔橡皮尺子作业本转笔刀课本 课时分配2课时 教学过程 一、导入谈话 同学们,你的小书包里都有什么? 今天我们一起了解我们的小书包? 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题:小书包。我们去书包里看一看都有什么。 三、学习生字 (一)初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 (二)学习生字 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shūbāo chǐzuòyèběn bǐdāo kèzǎo xiào 书包尺作业本笔刀课早校 (三)我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字 1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。 2、学生领读(一课一领读) (二)去掉拼音朗读生字 我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、、观察辨析,学写“书、本” 1.出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。 2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松,且竖都写在竖中线上,是关键笔画,要写得直。 3.教师范写“书”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。 第二课时 一、复习导入: 二、朗读课文,初悟课文 (一)老师示范朗读课文 (二)学生自己朗读课文 三、分析课文,深悟课文 (一)我们的小书包(说一说你的书包里有哪些文具) 1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具? 2、学生拿出来给老师看。 3、老师板书:橡皮,尺子,作业本,笔袋,铅笔,转笔刀 (二)我们的小书包课文 1、让学生说一说课文有几句话?(4句话) 2、你是怎样确定的?(这课文里有4个句号) 3、同学们齐读第一句话 (1)书包里,什么东西真不少呀?(宝贝) (2)你的宝贝是什么呢?我们继续看课文 4、请女生一起读第二句话,男生听着,听她们读得对不对。 (1)你的宝贝是什么呢?(课本,作业本,铅笔,转笔刀) (2)你的宝贝听话吗?我们继续看课文 5、请男生一起读第三句话,女生听着,听他们读得对不对。

整本书阅读教学实践

整本书阅读的教学实践 《普通高中语文课程标准》提出:发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。注重个性化的阅读,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。根据不同的阅读目的,针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。 作为高中教师,要通过“整本书阅读与研讨”任务群教学工作,引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观。 如何通过整本书阅读教学提高学生的阅读能力?下面,我谈谈自己在教学实践中的做法。 一、激发学生的阅读兴趣,让学生产生迫切的阅读期待。 要完成阅读教学目标,首先要激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读量。在阅读教学中,教师应立足于文本,运用专题阅读、比较阅读等方式,设置阅读情境,激发学生阅读兴趣,引导学生阅读、鉴赏、探究与写作,使学生对文章体味、思考、读出疑问,读出新意,得出自己独特的感悟和见解。在这个过程中,可以采取创设情景、开展比赛、巧设问题等方法来达到这一目的。 二、培养学生良好的阅读习惯。 1.要培养学生每天阅读的习惯,让阅读成为学生每天必做的功课。 我根据学生的生活实际和发展需要,给学生推荐语言典范,内涵丰富,具有较高的思想水平和文化价值的作品,选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品,并给学生布置一些阅读任务。为了落实阅读行为,我每天让学生把自己阅读到的好的文段摘抄在作业本上,或者写一点读书感悟、读书随笔,逐步养成学生每天阅读的习惯。虽然开始时有点强迫的味道,但学生发现这种阅读对他们学习语文很有帮助,且对写作能力的提高有一定帮助的时候,学

《土地的誓言》教案

背景介绍穿插其中 朗读训练穿插进句子赏析中 土地的誓言 教学目标: 1、理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2、感受课文的抒情方式,能说出自己的认识和体会。 教学过程: 一、开篇词 几个世纪以来,那些当年被逼得走投无路得破产得中国农民,漂流到海外去谋生时,身上就常常揣着一撮家乡得泥土。当时背井离乡的人们,都习惯在远行之前,从井里取出一撮泥土,珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在,海外华侨的床头箱里,还有人藏着这样的乡井土,在一撮撮看似平凡的泥土里,寄托了人们多少丰富深厚的感情!今天,我们就要学习一段关于土地的誓言。 二、作者简介 本文作者端木蕻良(1912年—1996年),原名曹汉文(曹京平),辽宁昌图人。现代著名作家、小说家。端木蕻良是复姓,“红梁”取字于东北红高粱,本叫端木红梁,但因他深处白色恐怖之中,为避免迫害,将“红梁”二字改名“蕻良”。 三、解题 请大家自由有感情地朗读课文,并在朗读中思考以下问题: 1、课文的标题是“土地的誓言”,是土地自身发出的誓言吗?如果不是,该如何解释? 【点拨】作者在文章末尾壮怀激越地发誓:“我要回到她的身边……耻辱”这种掷地有声的誓言是作者发出的,因此读者可以强烈地感受到,这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 2、作者面对土地发出了哪些誓言? 【点拨】我要回到她的身边,我答应过我一定会回去。为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前,而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。 【背景介绍】作者为什么会对自己故乡的土地发出如此的誓言?细心的同学可以在文章末尾处看到:本文是在“九一八”事变十周年的时候写的。1931年9月18日,日本帝国主义发动“九一八”事变,东北三省全境沦陷,日本侵略者的铁蹄在东北境内肆意蹂躏践踏,东北人民家破人亡、流离失所,端木蕻良也是这流亡人群中的一个。19岁的端木蕻良亲身经历了这一场事变,流亡海外。而10年后,29岁的端木蕻良仍然流亡海外,东北三省仍然遭受着日本侵略者的凌辱,面对着抗日战争的艰难处境,作家端木蕻良怀着难以遏制的情感写下了这篇文章。

人教部编版一年级上册语文《8小书包》 教案

教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法,认识书、包等10个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁,会写“早”字。 2.正确朗读课文,知道学习用品的名称。 教学重点:学会本课生字,正确朗读课文;掌握多见文具的名称。 教学难点:了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具。 教学准备:生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 教学过程 一、实物导入,学习“书包”,指导书写“书”。 1、采用实物书包和课件教学词语“书包”,指名认读,重点强调“书”是翘舌音。 2、指名说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”,识记生字“书”,给书组词。 3、指导书写,引导学生发现“书”字的竖要压竖中线,横折钩的横要压横中线。 4、教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称,并书空。 设计意图:一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 6、采用实物书包教学识记“包”字,进行形象记忆。随机学习包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?预设:学生列举“句”字。设计意图:以实物导入增强学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。倡导生活识字,并结合例外的识字方法理解字义。 小组合作,识记生字

课件出示带有生字的购物清单,小老师带读,男、女赛读。 每组发一个装有文具的词卡信封,组长把它们逐一摆在桌面上,小组成员选择购买一样文具。 指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。 请学生上讲台贴文具的名称。 全班齐读货柜上文具的名称。 6、播放微课,学习部首“竹字头”,识记“笔”字。 7、课件出示“作”,归类识记生字“作”,随机学习部首“单人旁”。 设计意图:在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,引导学生合作学习。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有用地进行合作学习。采用微课视频、归类的方法识记生字。 三、运用游戏,巩固生字。 1、课件出示小火车上的字,学生抢读。 2、课间操。出示儿歌,教师先示范,再带领学生边读边做动作。 转笔刀,转起来,(左手微微握拳,右手转动。) 作业本,翻开来,(左右手伸直,掌心向下,再同时向上翻开。)小橡皮,来回擦,(左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心向下,再做来回擦的动作。) 小尺子,拉拉直,(左右手拉成直线,再做左右拉伸动作。)小铅笔,站直了。(左右踏步,最后站正。) 设计意图:低年级学生注意力集中的时间无限,课中间安排与课文学习内容相关的课间操,能有用排除困乏,提高学习效率。 3、全班齐读购物车中的文具名称。

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