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基础教育课程改革的必要性和目标的理解和看法

基础教育课程改革的必要性和目标的理解和看法
基础教育课程改革的必要性和目标的理解和看法

基础教育课程改革的必要性

一、国际教育发展的趋势在基础教育改革发展中的反应

从国际教育发展看,加大基础教育课程改革的力度是当前各国教育改革的一个热点。许多国家的政府为了提高综合国力和竞争力都十分重视中小学课程改革。诸如重视培养学生的公民责任感,适应时代要求,具有国际视野,身心健康等,都是各国教育期待学生发展的核心目标。英语已经成为公民必备的素养之一,学习和掌握外语对于国家和个人本身的发展都有很重要的作用。做好英语学科的课程改革可以培养学生开放的国际视野,使学生的成长融入国际化发展潮流。

二、奠定学生终身发展基础的必然要求

我国英语现行的课程中存在着很严重的问题和弊端

1.学校教育中过分注重知识传授,忽视了语言的实用性。

英语本身作为一门语言,用于交际中使用。现在大本分教师将考试练习作为讲授的重点,忽视了对于语言使用的讲解和操练。学生学会的语言得不到练习,不知道在什么情景下合理的使用。使得长期以来我们处于一种封闭式的教条英语学习氛围,课程内容脱离了学生经验。

2.学生学习过于强调接受式学习,缺乏自主探究和合作学习的机会。

目前在学生身上很大程度上存在着不会的学习的问题,教师在教学中占据主导地位,一味的填鸭、灌输讲授枯燥的语法知识。只要求学生记住标准答案,忽略了让学生动手动脑探究学习的能力培养。

3.教育评价上忽视评价促进学习者发展的教育功能。

在英语教学中的评价合理使用有利于教学活动的开展,和学生能力的提高。但目前,在课堂上教师往往忽略评价,学生并不能及时了解自己的问题所在,长期处于盲目学习的状态。上述这些问题在很大程度上是限制了学生的知识能力培养以及发展的个性和全面性,不利于促进学生在学习过程中的可持续发展。因此面对上述问题,基础教育课程改革势在必行,也正是为了更好地解决上述问题,实行课程改革是完全必要的。

基础教育课程改革目标理解

一、改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

二、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求。

三、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

四、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

六、实行三级课程管理制度。新课程将改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

英语的课程改革注重强调的是提高综合语言运用能力。从语言技能。语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面培养学生饿能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、和解决问题的能力。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。

课程改革是要引导学生学会学习,学会合作,以及加强学生创新精神和实践能力的培养。不再单纯以学科为中心组织教学内容,刻意追求学科体系的完整性,注重与学生的经验结合在一起,有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况,培养学生的社会责任感,极大地动学生学习的主动性和积极性。

在改革中减少了课程门类,保留传统学科课程的同时,增加了关于学生科学素养和实用技能方面的课程。以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信,窒息了人的创造性。将教师教学行为的变化和学生学习方式的改善视为本次课程改革成功与否的重要标志。要建立教师评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思,不断提高教学水平。

三级课程管理制度,有助于教材的多样化,满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。为体现学校办学的独特性,创造了良好的条件,并且对于加速我国课程建设民主化、科学化进程必将产生深远影响。

项目目标管理责任书

项目目标管理责任书 (范本) 责任双方: 中建三局**公司(分公司)(以下简称甲方) ***项目部(以下简称乙方) 根据《中建总公司工程项目管理规范》、《中建三局项目管理实施手册》及有关规定,工程实行项目目标管理和项目经理负责制。为全面履行总承包合同及对业主承诺,充分调动职工的积极性,优质、高速、安全、文明、低耗地组织好项目施工,强化项目目标管理,明确项目责、权、利,甲方聘任同志为项目经理组成工程项目部,对外代表公司(局)全面履行与建设单位签订的施工总承包合同范围内的全部工程内容履约责任,对内接受公司(分公司)各职能部门的监督管理。 第一条工程概况: 第二条项目部组建 本工程承包方式为施工总承包,招标范围包括除之外的所有工作,其中包括三部分内容:总承包商自身承包范围内工作、业主指定分包商实施的工作、业主直接分包及市政设施连接工程。 1. 管理层:甲方按照项目管理有关规定组建项目部,设置相应管理人员。 2. 劳务层:项目劳务层由甲方根据企业劳务、分包招标有关规定以招标方式确定。

第三条风险抵押金 项目实行目标责任管理风险抵押金制度。 本责任书签订后天内,项目经理一次性交纳元作为个人风险抵押金,项目部领导层其他人员及管理层主要成员须按下表规定交纳风险抵押金。参加工作未满三年的管理人员,交纳风险抵押金确有困难的,可以减免其交纳额度,报甲方批准备案。 1.未交纳抵押金人员不参与项目兑现;在规定时间内未交齐风险抵押金的,不得参加项目各种形式的奖金分配。甲方有权撤换未按时交纳风险抵押金的项目班子成员,或降低其岗位薪酬,直至其交清为止。 2.风险抵押金考核设置比例:成本目标 %,工期目标 %,安全目标 %,质量目标 %,竣工结算 %,资金回收 %。经公司审计,项目没有完成相应指标,风险抵押金按相应比例抵扣项目上交,余额部分按比例返还。 3.其它参照《中建三局项目目标责任管理考核兑现办法》相关规定执行。 第四条项目管理责任指标 根据《项目管理策划书》各项计划目标约定如下: (一)总承包合同管理目标: 1. 工期目标: 本工程计划开工日期:,计划竣工日期:,总工期为日历天。除建设单位及甲方认可的工期可延长外,其他情况均不得延长工期。 2.工程质量目标: 工程质量必须确保与业主签订的工程施工合同中所要求的质量等级,即:。 根据甲方工程质量创优计划,本工程力争达到。 3. 安全生产目标: 工伤频率不得超过,杜绝重大伤亡事故发生。根据甲方管理要求,本工程应达到级的安全达标施工现场标准。

基础教育课程改革基本理念

基础教育课程改革基本 理念 Revised as of 23 November 2020

基础教育课程改革基本理念问答(学习材料2) 基础教育课程改革基本理念问答 1、新课程强调的核心理念是什么 新课程强调的核心理念是关注学生,“一切为了每一位学生的发展”。它意味着: ⑴关注每一位学生。 ⑵关注学生的情绪生活和情感体验。 ⑶关注学生的道德生活和人格养成。 2、基础教育课程改革的六项具体目标是什么 ⑴实现课程功能的转变,强调形成积极主动的学习态度。使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。 ⑵体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 ⑶密切课程内容与生活和时代的联系,关注学生的学习兴趣和经验。 ⑷改善学生的学习方式,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ⑸建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。 ⑹实现国家、地方、学校三级课程管理制度,增强课程对地方、学校及学生的适应性。 3、新课程结构的主要内容是什么 ⑴整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程,主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。 ⑵高中以分科课程为主。在开设必修课程的同时,设置丰富多彩的选修课程,开设技术类课程。积极试行学分制管理。 ⑶从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 ⑷农村中学课程要为当地社会经济发展服务,在达到国家课程基本要求的同时,可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。 4、综合实践活动的性质、特点是什么有哪些主要内容 综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特性;主要内容有研究性学习,社区服务与社会实践、劳动技术教育和信息技术教育。 5、课程标准的意义和功能是什么

签订目标责任书的通知

竭诚为您提供优质文档/双击可除签订目标责任书的通知 篇一:20XX年度目标责任书制定通知 关于制定集团邢台园区中层管理人员 20XX年年度目标责任书的通知 园区各公司、各部门 根据集团要求,现开始集团邢台园区中层管理人员20XX 年年度目标责任书的制定工作,范围为邢台园区中层干部,具体要求如下: 一、年度目标责任书指标设定(具体见附件一) 年度目标责任书指标主要由重点工作、开拓性工作、奖励项和减分项组成。其中: (一)重点工作,是责任人职责范围内最重要的工作,重点工作必须要能量化,各项指标根据完成比例进行考核。 1、负责生产管理的中层人员考核指标由产量、费用、收率等组成。 2、负责项目建设的中层人员考核指标由工程进度、工程质量等组成。

3、负责经营管理的中层人员考核指标以利润为核心指标。 4、负责研发管理的中层人员考核指标以成果转化和创收为核心指标。 5、其他管理人员考核指标以职责和重点工作为核心指标。 (二)开拓性工作,主要包括管理创新和突破性工作两个方面,其中: 1、突破性工作以发展、开拓新项目、政策争取、重大合作等做为考核指标。 2、管理创新以变革、创新、提升的具体措施等做为考核指标。 (三)奖励项以合理化建议、规避风险及其他能为集团带来增值贡献的事项及其他临时性重点工作做为考核指标,该指标只加分,不减分。 (四)减分项主要包括三个部分。 1、责任事故,即分管系统内发生安全事故、环保事故、质量事故、消防事故、设备故障及经营风险等情况的予以减分。 2、利润减分项,即与集团或责任人分管园区(所在公司)的利润考核目标完成情况予以减分的项目。 3、干部考评结果减分,按集团相关干部考评办法执行。

基础教育课程改革的趋势和问题

基础教育课程改革的趋势和问题摘要:本文试图从教育课程、现实问题课程改革转向以学生发展为本的方向、强化基础学科和学科基础知识的趋势、加强道德教育和人文教育的倾向、课程综合化的趋势和问题、课程生活化、社会化、实用化的趋势等方面进行分析. 关键词:基础教育、课程改革、趋势 我国的基础教育及其课程教材经历了20年的改革和发展,在世纪之交的今天,已经取得了丰硕的成果,为提高我国国民素质和造就成千上万的人才做出了巨大的贡献。但是,处于转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求,赋予了新的使命。课程教材改革作为整个教育改革旋涡的中心,目前所受到的关注日益突出,批评和变革的呼声越来越高。目前教育界内外乃至整个社会对基础教育课程教材提出了许多尖锐的批评意见,那么,基础教育课程教材到底出了什么问题?这些批评意见对未来课程教材改革的走向会产生怎样的影响?这是我们必须关注的问题。 当前,中共中央和国务院关于深化素质教育改革的决定以及高考制度和方式的改革等教育领域的重大改革措施,给基础教育课程改革提出了更明确的方向,注入了新的活力,带来了光明的前景。按照素质教育的要求重新审视我国的基础教育课程教材,以培养学生的创新能力和社会实践能力为重心,更新课程观念,改革其中落后的不符合时代要求的

方面是当务之急。但是,任何改革的过程都不会是一帆风顺的,如何估计课程改革的继承性、复杂性和困难性?这是首先要回答的问题。必须对改革可能出现的偏差和误区有所预见,作好认真的准备。从国际教育改革的发展情况,我们可以看到,如果不对课程改革的复杂性、困难性有充分的准备,改革可能最终成为纸上谈兵,或走弯路乃至最终失败。由于课程改革是一项涉及到人的培养和发展的事业,是牵涉到基础教育整体和各个局部的关键领域,是需要教育行政部门、科研机构、中小学校和广大教师共同完成的任务,这就规定了课程改革的继承性、广泛性、艰巨性和持久性。全社会的广泛参与和观念的转变和更新,是课程改革顺利进行和最终获得成功的先决条件。那种过于依赖行政力量的干预的作法,将使课程改革可能再次出现政策和实践相互脱节的空壳化的情形,从而难以走出那种急进的、急躁的、急于求成的改革误区。国内外的课程改革实践证明,企图通过一次改革解决所有问题的做法是注定要失败的。让我们带着这些问题和思考来分析当前我国课程改革的趋势和问题,也许会使我们能够有更清楚的认识,并从中寻找答案。我们试图从以下7个方面来把握课程改革的整体趋势。 一、课程改革转向以学生发展为本的方向 以学生发展为本的课程,是注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展的课程。把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究基础上,把学生的发展作为课程开发的终极目标,使课程领域重新出现了科学化和心理学化的潮流。国际教育界早在70年

《基础教育课程改革纲要(试行)》解读要点归纳

《基础教育课程改革纲要(试行)》解读要点归纳 第一部分课程改革的目标与背景 §1新世纪中国基础教育课程改革刍议 一、课程改革的理念与策略:1、倡导全面、和谐发展的教育2、重建新的课程结构3、体现课程内容的现代化4、倡导建构的学习5、形成新的课程评价观念6、促进课程管理的民主化和适应性。 二、重建新的课程结构:1、强调综合性,克服学科门类过多、相互独立的倾向 2、加强选择性,以适应地方学校学生的多样化需求(适应地区间、不同学校、不同学生的差异) 3、确保均衡性,促进学生全面和谐的发展(规划设计、课时安排、课程内容)。 三、新课程改革在下面要有所突破:1、培养学生的创新精神和实践能力2、采取分科和综合相结合的课程结构3、整体设计九年一贯的课程结构4、高中采取分科课程为主5、农村中学课程内容要为当地的社会经济发展服务。 四、课程决策的方针和改革的支持系统:1、坚持民主参与科学决策2、坚持先立后破的方针3、建立强有立的支持系统。 §2 面向素质教育、基于信息技术课程与教学改革 一、课程与教学改革的依据:1、知识经济与教育创新2、基于现代信息技术的学习革命3、跨越认知神经学科和教育学科之间的鸿沟。 二、课程与教学改革的要点:1、信息素养2、统整的建构主义(知识观、学习观、教学观、评价观、课程观)3、多重智力学说与成功智力学说的结合4、家庭学校社会搭建了素质教育的平台。 §3 发达国家课程改革的趋势与启示 一、国外课程改革的理念:1、注重基础学力提高2、信息素养3、创新与开放思维4、价值观与道德教育5、尊重学生经验,发展学生的个性。 二、启示:1、课程目标的制订,强调基础知识与技能的同时要注重学生的价值观与精神、道德的发展2、课程内容与课程实施方面,关注学生的经验,设置分科与综合课程,处理好必修与选修的关系3、课程管理上采用灵活多样的体制。 第二部分课程结构 §4重建我国基础教育的课程结构 一、课程类型的价值厘定:1、学科课程、经验课程2、分科课程、综合课程3、传授性课程、研究性课程4、选修课程、必修课程5、隐性课程、显现课程6、国家课程、地方课程、校本课程。 二、课程结构的表现形式:数量化方式、描述性方式、应用性方式。 三、我国基础教育课程结构现状分析:1、学科课程、必修课程占主要,经验课程、选修课程少2、各具体学科之间的比重失衡3、课程内容一直为难、繁、偏、旧困扰。 四、对原有的课程结构的调整:1、构建多样化的课程类型结构2、构建均衡的科目结构3、构建完善优化课程内容。

安全目标责任书层层签订

安全生产目标责任书 (层层签订目标责任书)二0一五年

安全生产目标责任书 甲方:总经理 乙方:生产部部长 为了落实“安全第一,预防为主”的安全工作方针,贯彻执行“预防为主,防消结合”的消防工作方针,消除事故及火险隐患,确保安全生产目标的实现。依据国家关于劳动安全、消防安全及环境保护等方面法律法规的要求,经甲、乙双方协商同意,特签订如下安全生产目标管理责任书。 一、部门控制目标 1、杜绝因工死亡和重伤事故; 2、火灾事故和重大环报事故为0; 3、轻伤事故低于1起; 4、未遂事故低于2起; 5、事故隐患按期整改率99%以上; 6、职工参与安全培训率99%; 7、职业卫生检测合格率100%; 8、5000元以上的设备事故为0; 二、乙方职责 1、受总经理委托,对生产运行过程中的安全工作全面负责。 2、生产运行过程中的安全工作要坚持“五个一定要”,即:一定要把

安全生产放在第一的位置上,一定要坚持“预防为主”的方针;一定要贯彻层层负责,责任落实的方针;一定要解决安全生产中的实际问题;一定要严肃查处发生的各类事故。 3、执行国家有关安全生产的劳动保护方针政策及上级有关规定.监督执行公司颁发的安全生产制度,执行总经理关于安全生产的指令。 4、在组织召开生产调度会时,总结安全工作。 5、负责组织和参加本公司的安全生产综合大检查,对查出的不安全因素及隐患,及时研究落实整改措施。 6、发生事故时,应立即组织人员采取应急措施并积极组织恢复生产。 7、负责特殊动火作业的审批及相关危险作业施工方案的审查 三、奖惩措施: 1、上述责任书中规定的各项职责,由公司安全领导小组组织定期检查,以便年终考核。依据谁主管谁负责的原则,层层落实。 2、如果乙方100%完成责任书目标,甲方对乙方进行500元的奖励。 3、具体实施细则见公司《安全奖惩制度》,如工作有变动,由接任人负责。 4、本责任书一式二份,甲、乙双方各执一份。 5、本责任书自签字后生效,有效期2012年1月15日至2013年12月31日。 甲方:乙方:

基础教育课程改革基本理论_笔记

第一部分基础教育课程改革基本理论 第一章基础教育课程改革的背景 第二章课程目标与课程结构 第三章国家课程标准 第四章新课程的学习方式 第五章新课程的评价 第六章课程资源的开发与利用 第七章三级课程管理体制的确立 第八章校本课程开发 第九章综合实践活动设计 第十章教师专业发展 第十一章课程改革实践与反思 第十二章基础教育课程改革纲要(试行) 第一章基础教育课程改革的背景 一、新中国以来八次大规模的课程改革 二、现行课程存在的问题 P5 三、课程改革的国际趋势 P5 ?全球化 ?信息化 ?个性化 四、基础教育课程改革的基本理念P7 ?课程目标上,关注学生作为“整体的人”的发展 ?课程内容上,统整学生的生活世界与科学世界 ?课程实施上,寻求学生主体对知识的建构 ?课程管理上,创建富有个性的学校文化 五、新课程的核心内容 (一)指导思想与培养目标 P7 ?指导思想:基础教育课程改革必须在党的教育方针指引下,以邓小平“···” 和江泽民“···”为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。 ?培养目标 P8 思想品德,法律意识,三观,智力,技能,身心,四有新人 (二)课程改革的具体目标 P8 ?改变课程功能 ?实现课程结构的均衡性、综合性和选择性 ?密切课程内容和时代生活的联系 ?调整学生的学习方式 ?改善评价考试制度 ?实行三级课程管理制度 (三)课程结构的重建 P9 ?综合性:将综合实践活动设为必修课,强调学科间的联系和整合 ?均衡性:各科课程间的比重进行了调整 ?选择性:增加选修科目 (四)国家课程标准 形式:教学大纲 这次课程改革要求:从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述课

课程改革六大目标[精品文档]

课程改革的六大目标 1.课程功能转变 课程改革的核心目标即课程功能的转变:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展。这一根本性的转变,对于实现新课程的培养目标,在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。 在传统的教育模式中,教育的目标是知识的传授。课堂上教师把重点放在包括考试内容的练习,并下意识地排除对创造性和批判性思维的培养等有帮助的训练。学生学得很辛苦,但他们的脑子里塞满的实际上是零碎的知识,而没有学习的方法。长此以往,学生会失去学习的兴趣和能力。要改变这一现状只能从转变课程功能入手,如下面模式所示: 转变课程功能示意图. 信息时代更重要的教育目标,已经不是知识与技能,而是情感态度、思维与学习的过程与方法。知识不是衡量21世纪所需人才的主要依据,能力和态度成为人才素质的核心内容。 因此,课程的功能绝不仅仅是传授知识,而应当通过课程使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美,使学生得到全面和谐的发展。在新的课程中,课程功能的转变,主要是通过制定课程标准、编写教材、实施教育与评估来实现的。在各学科课程标准与教材编写中,都力争体现知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三方面的整合,从而实现课程功能“三位一体化”。能否在新课程中实现“三位一体化”,是衡量我国课程功能是否真正转变的重要依据。 2.体现课程结构的均衡性,综合性和选择性 均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则,又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。这是我们全面领会和理解新课程结构的三把钥匙。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。根据新课程的培养目标,新课程结构包容了各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目,同时通过课时的比例调整,使其保持适当的比重关系。这是从课程方案层面体现出来的均衡性。如何在实践层面上落实? 首先要承认每门课程的独特性和独特价值,它们在实现新课程的培养目标上都能做出自己的贡献。 其次要承认每门课程的特殊性和局限性,没有一门课程能够包打天下,实现所有的课程目标。课程之间的协调与合作是整体发挥课程功能,全面实现课程目标的必然要求。 再次要承认课程之间在教学任务上有轻重之分。义务教育阶段设置的各门课程依据培养目标的要求、学科自身的特点以及课程之间的关系,在课程开设顺序上有先有后,在课程内容安排上有多有少,在课时比例设计上有高有低,从而使各门课程在义务教育阶段所处的位置和所承担的任务有所不同。从这个角度来说,各门课程要区别对待,但这种区别对待的目的正是使课程之间保持一种均衡,从而实现课程的整体优化。从学生角度来说,均衡性也决不是指学生各学科或各领域平均发展,而是指个性的和谐发展。 课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。 它在以下三个方面

目标责任书的意义

签定目标责任书的意义 今天我们组织大家来签定目标责任书,目的一是增强广大职工的市场竞争意识、责任意 识和安全意识,在公司内部逐步建立起与市场经济相适应的竞争机制;二是通过这种形式层 层分解全年工作目标,传递工作压力,做到“千斤重担大家挑,人人头上有指标”,使大家真 正把指标作为工作目标,把压力作为工作动力,把责任作为工作使命,确保公司全年工作顺 利开展。从现在开始,公司将对各经营实体进行严格的目标责任考核,同时公司也会兑现一 些目标责任的奖惩措施,做到奖罚分明。通过签下的目标责任,希望大家与公司的大思路保 持一致,将目标责任与本单位员工进行沟通,要让每一位员工都充分意识到责任的重要性, 要让大家知道完成目标是每个人的事,我们要同心同德,将2013年工作目标完成好。篇二: 责任的重要意义 责任的重要意义 现在企业的发展并不缺乏有能力的人,但每个企业真正需要的则是既有能力又富有责任 感的人才,而“责任是能力中的核心能力”。几乎每一个优秀企业都非常强调责任的力量,“责 任”是最基本的职业精神和商业精神。他可以让一个人在所有员工中脱颖而出,一个人的成 功,与一个企业成功一样,都来自他们追求卓越的精神和不断超越自身的努力,“责任胜于能 力”,没有做不好的工作,只有不负责任的人。责任承载着能力,一个充满责任感的人才有机 会充分展现自己的能力。 责任感,是一个企业员工自己基本的能力,责任即是荣誉,为荣誉而工作,就是主动争 取做得更多,承担更多的责任,主动自发最完美的履行你的责任,让努力成为一种习惯,努 力工作,忠诚于公司,在捍卫企业利益荣誉的同时,也树立了自己的荣誉,自己也会受到大 家的尊敬。 有责任的人“利己也利他人”,只有负责人的人,才有资格成为优秀团队中的一员,缺乏 责任心的人,也就没有了发挥才能的舞台。一个人工作做得好与坏,最关键一点,就在于有 没有责任感,是否认真履行了自己的责任。人的一生必须承担着各种各样的责任。社会的、 家庭的、工作的……等。作为一名企业工人,对于自己应承担的责任要勇于承担。放弃了自 己应承担的责任时,你第一点也就放弃了你自己的利益,放弃了生活,放弃了企业的利益, 将会被生活、企业所放弃。记住,责任可以让自己发挥出巨大潜力,能力永远有责任束承载。 责任可以改变对待工作的态度,而对待工作的态度,决定了你的工作成绩。我们在工作 中,一定要清醒,明确认识到自己的职责,履行好自己的职责,发挥自己的能力,这样,我 们才会把工作由压迫式,被动转化为积极主动,并享受工作的乐趣,取得成绩的快乐。 有些事情并不是需要很费力才能完成的,做与不做之间差距就在于责任。简单说:按时 上下班,准时开会一些工作小事情,真正能做到的并不是所有人,违反公司制度,说到本质 就是一种不负责任的表现。“责任重于泰山”这是我们经常说的一句话,每一个人能够承担责 任,也必须去承担责任。这是因为从某种意义上说:“责任已成为人的一种立足之本。”成为 企业生存发展的重要能力。责任的重要意义关连着你、我、他,关连着我们的家庭、我们的 社会、我们企业的健康持续发展。篇三:某项目目标责任书(质量目标有借鉴意义) 亿城集团股份有限公司 2006年度 天津区域亿城山水颐园项目经营责任状 2006年2月20日 目录 第一部分经营目 标 ............................................................................. . (2)

新一轮基础教育课程改革理论及背景

随着知识经济时代的到来,创新教育的倡导,素质教育的全面推进,课程问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视。目前,我国基础教育课程改革发展迅速,课程理论研究正面临极大的挑战和极好的机遇,课程改革实践呼唤科学的课程理论给以指导,而科学的课程理论不能脱离课程改革实践的源泉,也不能没有课程改革实践的检验。 一、新一轮基础教育课程改革理论 从根本上说,课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了:在知识经济时代、信息社会当中,知识以人们无法想象的速度在增加和更新,我们若不想被淘汰,就必须不断学习、终身学习。这就是说,具备学习的愿望、兴趣和方法,比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育,应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然,全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式,肯定不能适应社会发展的需求。 另一方面,由于高中教育已经基本普及,高中教育的功能也随之发生了变化:从只面向少数人的精英主义教育,转变为面向全体学生的大众教育,高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学,也可能直接走向社会时,高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神,这些正是新课改所十分强调的。

此外,这次新课改借鉴了先进国家的课改经验,是对世界课程改革潮流的自觉顺应,这一点在高中课改中尤为明显。 新课改要改什么 人们常常以为课程改革就是改换教材,这是不正确的。根据教育部基础教育课程改革纲要,新课改主要有六大“改变”: (1)课程目标方面,反对过于注重知识传授,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学,过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应,现在我们经常不告诉学生结果,而是让学生自己去做实验,在实验过程中学习、理解和记忆,体验过程,培养能力,形成正确的思维方式和价值观。(2)课程结构方面,强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构,符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化,同时强调课程的综合性和选择性。 (3)课程内容方面,强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容,让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 (4)课程实施方面,强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。(5)课程评价方面,以前的评价过于强调甄别与选拔,现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如,有的学生基础较差但很用功,只考了58分,没及格,老师可以给他60分甚至65分,以促使他更有信心地学习。

项目目标责任书(签订版)

河南华夏建设工程有限公司 项目经理部《全周期目标责任书》 年月

项目经理部全周期目标责任书 根据公司管理的程序文件和工程施工策划书要求,项目经理部受公司授权委托,全面负责工程项目实施,代表公司全面履行《项目施工策划书》的义务,接受政府的监督指导,执行政府的有关法律、法规,实现工程各项管理目标。 第一条总则 公司授权委托组建项目经理部,项目经理部有义务维护公司的形象和利益,执行公司有关规定和程序文件以及《项目目标责任管理考核办法》,接受公司各职能部门的业务管理,确保实现工程各项管理目标。 华夏建设公司任命同志为项目经理。 项目经理部组建与解体以及项目运行管理(包括:分包商的选择、人力资源和物资设备管理等)按公司有关程序文件执行。 第二条风险抵押金 风险分担:公司承担部分市场风险,包括国家及地方政府政策的变化;战争、自然灾害等不可抗力;材料涨价风险。项目经理部承担管理风险及公司承担的市场风险以外的所有风险。 公司对项目管理责任人实行风险抵押金制度。经董事长会议决定,风险抵押金为:万元整。 第三条项目管理目标 公司对项目经理部实行目标责任制管理,其中: 3.1.成本管理目标: 项目净利润总额目标:万元; 项目动态成本目标:不得超过预算成本; 公司成本部终审值同初审值偏差率:≤3% 。 上报业主结算时间:竣工半年内 3.2.招采管理目标: 项目招采流程合规性风险事件:零发生; 主要材料工程量控制目标: 3.2.1.钢筋总量:吨(含损耗); 3.2.2.商砼总量:立方米(含损耗); 3.2. 4.砌体总量:立方米(含损耗); 3.2.5.砂浆总量:立方米(含损耗);

基础教育课程改革

《课程与教学论》课程论文 对我国现阶段基础教育课程改革 理论认识的综述 学院:教育学院 年级:2006级2班 姓名:李晓阳 学号:222006305211063 指导老师:范蔚教授

对我国现阶段基础教育课程改革 理论认识的综述 (李晓阳 222006305211063) 【摘要】自2001年我国教育部启动新一轮的基础教育课程改革以来,已经经历了近八个年头。在这期间,社会各界对新课改给予了广泛的关注与讨论,从政府官员到学生家长,从专家学者到普通教育工作者纷纷献言献策,或总结经验,或积极探索,或针砭时弊,或解读政策。下面,我将就一些近年来关于对新课改的理论认识进行总结概括,希望对现行的课改有所裨益。 关键词:基础教育课程改革理论综述 基础教育课程改革是教育部于2001年启动的一项旨在全面推进素质教育的重大改革,2004年9月,引人注目的普通高中课程改革实验首先在山东、广东、海南、宁夏四个省(自治区)启动。从2006年秋开始,安徽省普通高中起始年级全部进入新课程改革实验,普通高中新课程改革实验省份增加到10个。这些政策的实施标志着我国新一轮的基础教育课程改革正式全面铺开。本次课改的范围之广、力度之大是史无前例的,因此被一些人称作是一场“革命”。既然是一场“革命”,那就要有大动作,要有新气象,要与旧传统泾渭分明。 以下,我将就新课改的原因、目标、特点、具体教学方法现存问题及新的探究进行总结和探讨。 一、基础教育新课程改革的原因 (一)基础教育课程改革的必要性 现阶段,国际竞争日趋激烈,我国正处于社会主义初级阶段,我国的教育与世界一些发达国家相比尚存在一定差距。以我国的基础教育为例,改革开放以来,我国的基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程还不能完全适应时代发展的需要。我们必须加强基础教育课程改革,从而为培养“四有”新人提供良好的教育环境,增强我国在经济发展中的“科技含量”。 人与自然和谐关系的破坏,还表现在由于工具理性对价值理性的长期压抑,人的精神力量、道德力量削弱甚或消失。因此,本着“人的发展”的理念,当前世界各国普遍进行着课程与教学的改革。就我国而言,课改历经了多年的改革与发展,取得了巨大成就。但与此同时,我国学校课程中应试教育仍然势力强大,传统的知识本位、学科本位并未得以根本性扭转,素质教育不能真正得以落实,与当今时代的发展要求极不适应。 (二)基础教育课程改革的重要性 随着中国社会的发展,公平性、公正性、公开性已逐渐渗透到人们的潜意识中,并对我们的教育提出了新的要求。公平性与素质教育所提倡的全面发展,还学生以自由,与体现主体性思想不谋而合;公开性或开放性原则与教育的不断变化相,追求终身发展理念异同工;公正性原则与考虑学生的差异性,让全体学生有所发展的观念殊途同归。基础课程要跟上时代的步伐,必须与时俱进,探索新的教学方法。 新课程改革不仅是教育改革的必要之举,而且是教育改革制度化、改革行为合法化、增强改革成果有效性、依法治教的必然要求,也是教育政策介入教育实践问题的重大尝试。同时,对课程目标、课程设置、课程评价标准、师生关系等方面做出了相应调整,张显出课程改

课程改革的具体目标是什么

课程改革的具体目标是什么? 这次课程改革的根本任务是:全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 如前所述,现行的课程体系完成于工业经济时代。在工业经济时代,产品的生产和流通对于国家实力的增强、经济的繁荣具有最直接的意义。因此,学校教育的使命就是把受教育者培养成为合格的生产者和消费者。工业生产的需要决定了学校教育课程的内容,而科学知识及其相关的技能对于工业生产的意义或价值是显而易见的。近代自然科学教育运动的倡导者赫伯特?斯宾塞对此曾作过详尽的说明。 工业经济对于“效率”的崇拜又决定了学校教育必须以简约、规范的方式来传授知识,因此,建立在对知识加以分门别类基础之上的分科课程就成为课程结构最重要的特色。此外,各门学科对于各自领域知识体系的“完整性”“系统性”“逻辑性”“权威性”的追求,不仅造成了学科之间的森严壁垒,而且使教科书获得了至高无上的尊严。在课程实施的过程中,以教科书为载体知识便处于核心地位,成为制约教师和学生活动的依据。换言之,知识成为学校课程体系的目的。 答:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设臵九年一贯的课程门类和课时比例,并设臵综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变

在目标责任书签订仪式上的讲话-签订目标责任书发言

在目标责任书签订仪式上的讲话 同志们: 刚才,尚经理宣读了XX年度工作责任目标,公司与各单位签定了目标责任书,段经理解释了XX年经营管理意见,安排了当前的工作,为确保完成全年的工作目标,使公司干部职工进一步统一思想认识,理清工作思路,明确责任目标,下面,我讲四个方面的问题。 一、要正确理解签定目标责任书的意义 今天我们组织大家来签定目标责任书,目的一是增强广大职工的市场竞争意识、责任意识和安全意识,在公司内部逐步建立起与市场经济相适应的竞争机制;二是通过这种形式层层分解全年工作目标,传递工作压力,做到“千斤重担大家挑,人人头上有指标”,使大家真正把指标作为工作目标,把压力作为工作动力,把责任作为工作使命,确保公司全年工作顺利开展。从现在开始,公司将对各单位进行严格的目标责任考核,同时公司也会兑现一些目标责任的奖惩措施,做到奖罚分明。通过签下的目标责任,希望大家与公司的大思路保持一致,将目标责任与本单位员工进行沟通,要让每一位员工都充分意识到责任的重要性,要让大家知道完成目标是每个人的事,我们要同心同德,将XX年工作目标

完成好。 二、要认清形势,明确任务,增强工作紧迫感 今年的目标从大的方面来讲,从有意义的工作量,有效益的工作量上讲主要有两项,即购销售目标及折旧目标。一是购销目标。今年的形势大家都比较清楚,上次会上崔局长已讲的很清楚今年的托市政策能否启动,怎样启动形势十分严峻要完成目标需要我们去认真思考,认真研究。二是折旧目标。也比去年有所增加。各单位要进一步认清特点,把握重点,切实增强工作责任感和紧迫感,自我加压,调整思路,积极研究对策措施,掌握工作主动权。要强化工作力度,重视沟通和协调,在提高质量、加快进度上下功夫、见成效,坚定不移地实现年度目标任务。 三、要明确责任,强化措施,狠抓落实 工作目标一经确定,必须严格执行。各单位领导回去后,一是要明确责任,层层签订目标责任状。要高度重视签订目标责任书的重要性、严肃性,要认真分析研究目标责任书的各项内容,要分解细化,落实到人,制定可行计划,确保完成各项指标内容。要注意搞好思想发动,不断强化责任意识,在本单位努力营造人人有目标、人人有压力、人人有动力的良好工作氛围。二是要强化措施手段,确保目标任务的落实。要实行责任追究制,及时掌握各单位、各部门的目标执行情

基础教育课程改革实施纲要(试行)

基础教育课程改革纲要(试行) 新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。 课程改革的目标 1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 2.基础教育课程改革的具体目标: 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。 课程结构 3.整体设置九年一贯的义务教育课程。 小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程,主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。 4.高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展,课程标准应有不同水平的要求,在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程,开设技术类课程。积极试行学分制管理。 5.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意

新课程改革三大基本理念

新课程改革三大基本理念 1、关注学生发展。 新课程的课堂教学评价,要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上,即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的形成。其次,体现在教学过程中,教师要认真研究课堂教学策略,激发学生学习热情,体现学生主体,鼓励学生探究,高效实现目标。在进行学生教学发展过程中,老师的角色定位也很关键,正确的做法,老师应是一个引导者、方法的建立者,而不是简单的知识传授者,充分发挥学生在学习过程中的能动性。 2.强调教师成长。 依据新课程评价目标的要求,课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果,而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题,制定教师的个人发展目标,满足教师的个人发展需求。 3、重视以学定教。 新课程课堂教学要真正体现以学生为主体,以学生发展为本,就必须对传统的课堂教学评价进行改革,体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学定教”的评价思想,强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学定教”,主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。 ①情绪状态:学生是否具有浓厚的兴趣,对学习具有好奇心和求知欲;是否能长时间保持兴趣,能否自我调节和控制学习情绪;学习过程是否愉悦,学习愿望是否可以不断得以增强。 ②注意状态:学生是否始终关注讨论的主要问题,并能保持较长的注意力;学生的目光是否始终追随发言者(教师或学生)的一举一动;学生的倾听是否全神贯注,回答是否具有针对性。 ③参与状态:学生是否全员参与学习活动;是否积极主动地投入思考并踊跃发言,兴致勃勃地参与讨论和发言,是否自觉地进行练习。 ④交往状态:看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃;学生在学习过程中是否友好分工与合作;是否能虚心地听取他人的意见,尊重他人的发言。遇到困难时,学生能否主动与他人交流、合作,共同解决问题。

目标责任书签订主持词

目标责任书签订主持词 篇一:签订责任书主持词 XX年安全生产工作总结暨XX年安全生产及消防安全目标责任书签订大会(主持词) 主持人: 同志们: 上午好!今天我们召开****公司XX年安全生产工作总结暨XX年安全生产及消防安 全目标责任书签订大会。会议主要内容有宣读《关于调整****安全领导小组的通知》;作XX 年安全生产工作总结;集团副总经理****与各部门、各子(分)公司、控股旅行社签订XX 年度安全目标责任书;集团副总经理****讲话。参会人员有集团相关部门、各子(分)公司、 各控股旅行社安全工作第一负责人,具体负责安全工作的副总经理等共计28人。现在我宣布 大会开始。 大会第一项:请集团副总经理****宣读《关于调文****安全领导小组的通知》 ------ 大会第二项:请集团企管部总经理****作XX年安全生产工作总结 ------ 大会第三项:请集团副总经理****与各部门、各子(分)

公司、控股旅行社签订XX 年度安全目标责任书 ****与****签订总经办《安全目标责任书》 ****与****签订旅游地产项目部《安全目标责任书》杨总与刘著荣签订大唐芙蓉园景区管理分公司《安全目标责任书》杨总与蔡祥荣签订大雁塔景区管理服务有限公司《安全目标责任书》杨总与杨甘霖签订海洋公园分公司《安全目标责任书》杨总与李迎春签订曲江池遗址公园景区分公司《安全目标责任书》杨总与李迎春签订楼观道文化展示区管理公司(筹备)《安全目标责任书》杨总与赵晓峰签订西安曲江国际酒店管理有限公司《安全目标责任书》杨总与李向宇签订唐艺坊文化传播有限公司《安全目标责任书》杨总与邵毅强签订西安曲江国际旅行社有限公司《安全目标责任书》杨总与陆蓉签订西安百仕通国际旅行社有限公司《安全目标责任书》杨总与李江红签订陕西阳光假期国际旅行社有限公司《安全目标责任书》杨总与张凡签订陕西友联国际旅行社有限公司《安全目标责任书》安全目标责任书签订完毕。------ 大会第四项:请集团副总经理杨涛讲话------ 同志们,刚才杨总简要总结了XX年安全工作,对XX年安全工作从三个方面提出了 要求,讲得比较细,标准要求也比较高,希望各单位回去后,按杨总的要求,认真抓好贯彻

国家基础教育课程改革纲要试行》

国家基础教育课程改革纲要(试行) 改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]2l号),教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。 一、课程改革的目标 1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 2.基础教育课程改革的具体目标: 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程.以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能:

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