中国的河流教学设计

第二章中国的自然环境第三节中国的河流第1课时

一、本节课标内容要求：

在地图上找出我国的主要河流

二、本节教材内容分析：

1、教学内容：

中国的主要外流河和外流区,内流河和内流区,以及外流河和内流河的水文特征,中国主要的湖泊及其分布地区.

教学重点：

1、中国主要河流和湖泊的水文特征。

2、中国外流河的水文特征。

教学难点:

中国外流河的水文特征

三、本节教学目标设计：

知识与技能: 1、知道内流区和外流区的概念及分界线

2、掌握内流河和外流河的水文特征

3、知道我国五大淡水湖的分布

4、培养学生的读图能力、识图能力。

过程与方法：

1、通过问题导学法，讨论法、对比法理解内、外流河的水文特征。

2、通过小组交流、合作探究掌握内、外流域的分界线。

情感态度和价值观：

通过认识河流的水文特征，培养学生的辩证唯物主义观念

四、教学过程设计：

一、导入新课、自主学习：

读教材第46—48页，回答下列问题

1、内流河是指，外流河是指我国最大的内流河是主要外流河有。

2、填表

表2

3、我国最大的淡水湖是 。 二、小组交流、合作探究

1、收集资料从河流的水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面分析松花江、黄河、长江和珠江的水文特征。

2、读教材第44—45页阅读材料，你认为该如何保护洞庭湖的生态环境？ 三、图像释疑、课堂总结 内流区和外流区的分界线 主要湖泊 外流河水文特征 四、课堂诊断、达标测试：

五、本节达标测试内容:(每空0.5分，共10分,时间10分钟) 1、下列是我国主要的河流，把其代号填入相应处：

Ａ、长江 Ｂ、黄河 Ｃ、珠江 Ｄ、黑龙江 E 、塔里木河 F 、京杭运河 2、读图回答：

① 我国最长的外流河 ② 我国最长的内流河 ③ 我国流量最大的河流 ④ 我国水能最丰富的河流 ⑤ 世界上最长的人工河 ⑥ 世界上含沙量最大的河流 3、读我国水系分布图，回答：

(1) 写出我国主要的河、湖名称：

河流：①

②

③

④

⑤

湖泊：⑥

⑦

⑧

六、本节教学建议:

1、要求学生注意区分内外流区域分界线与季风区和非季风区分界线的异同点。

2、仍然要充分发挥学生的主体地位，让小组合作贯穿于地理全课堂。

3、充分运用现代化教学设备:如多媒体、电子白板。

第二章中国的自然环境第一节中国的河流第2课时

一、本节课标内容要求：

在地图上说出长江的概况

二、本节教材内容分析：

1、教学内容：

长江的发源地、干流长度、注入海洋、流经省区、流域面积、年径流量、上中下游划分、主要支流、流经地形区、各河段名称、水能集中河段、主要水电站、通航里程、流域内主要湖泊、水灾易发河段、治理措施。

2、教学重点：

长江水系概况和长江各段的水文特征

3、教学难点:

长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务

三、本节教学目标设计：

知识与技能:

1、说出长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河；

2、学会分析并掌握长江各段的水文特征；

3、了解长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务。

过程与方法

1、长江上、中、下游不同的水系水文特征，是由于处在不同的地形和气候、植被等条件下形成的，通过鲜明的对照，培养学生综合分析问题的能力，理解地理要素之间制约和依存的辩证关系；

2、通过阅读长江水系和干流剖面图，培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。

3、运用多媒体等现代教学设备引导学生读图理解和掌握知识。

情感态度和价值观：1、通过讲述长江是世界著名大河及其流域丰富的水利资源，培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性；

2、通过讲述长江解放后的巨大变化，对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育；

3、通过1998年长江流域特大洪水灾害的了解分析，针对长江含沙量有增长趋势的事实，唤醒学生对长江流域生态平衡保护的主任翁意

四、教学过程设计：

（一）导入新授，检查预习：

1、学生展示交流预习作业：

2、教师检查预习作业情况;

（二）自主学习，合作探究：

1、读教材第50—54页，回答下列问题

填表

2、

生讨论：

你认为怎

样对长江

流域进行

开发和治

理？

（三）、图

像释疑，

精讲点拨：

《一》、上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。

[老师引入]首先我们来分析上游。指的是那一段？（各拉丹冬——宜昌）对！大家先来分析“长江干流剖面图”。

[投放课件] （边放CAI课件“长江干流剖面图”边启发学生读图）

[教师提问]剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？

（长江的长度，各流经地点的海拔高度）

[学生计算]算一算：长江上游的落差约有多少？

（总6621米，上游约6321米，占长江总落差的百分比？约为95%）

[学生思考]1、为什么上游的落差这么大？

（因为从地势的第一级阶梯流到第二阶梯再进入第三级阶梯，受地形的影响）

2、河水在穿山越岭（横段山脉和巫山）时会形成什么样的特征？

（多峡谷急流）

3、你知道哪些著名的峡谷？

4、〔看一看〕虎跳峡、三峡的景观图，在地图上准确找出位置。

（CAI课件上相应放出）

〔听一听〕虎跳峡、三峡简介（放CAI课件三峡景观与配音解说（附录一））

（解说内容课前由学生在CAI课件朗读配好音）

《二》、中游：多曲流、多支流、多湖泊、多电站

[学生活动]请看中游干流的放大形状，看“九曲回肠”——“多曲流”

为什么会形成“曲流”？

[学生发言]

[老师讲解]三峡急流河水冲入中游平原，在惯性作用下左摇右摆，形成曲流。尤其，从湖北的枝江——湖南洞庭湖口的城陵矶，即“荆江”河段有“九曲回肠”之称，特别是藕池口—

—城陵矶之间长247千米，而直线距离只有80千米。

[教师提问]这样弯曲的河道对航运，对洪水的分洪有何影响？

[学生回答老师补充]不利于航行，水流不畅，极易泛滥成灾，因此有“万里长江，险在荆江”之说，今年的大洪灾也是这段最危险。新中国成立之前，群众称之为“命江”。江汉平原上的荆江河段呈现“船在屋上走，人在水下行”的险情，荆江河段在枯水期，堤内水已经明显高出堤外路面，倘到丰水期或是汛期，对两岸人民的威胁可想而知。

[教师提问]有没有解决办法？

[学生答后老师总结补充]裁弯取直，建分洪工程，建水利枢纽工程等，问：支流的特点又如何呢？——多支流，多湖泊

[启发分析]用雨带的推移分析，这种南北对称的支流分布对长江干流的水量有何调节作用？[学生回答后老师讲解]谁还记得雨带是怎样推移的？南北支流进入汛期的时间同不同？洪峰会不会挤在一起？一般年份，南北不同时期进入汛期，洪峰错开，从而削减洪峰，对干流的水量起着天然的调节作用。有些年份，南北支流同时涨水，特别是川江、汉江洪水一起袭来，中游的防汛、抗洪任务就十分艰巨。1988年就是如此。长江中游是我国著名的稻米产区“鱼米之乡”，素有：“两湖熟，天下足”之说。因此治理好中游的水患相当重要。转问：到下游水流还会不会左右摆动呢？看图下游的河道也越来越怎样？下游的特点？《三》、下游：水流平稳，江阔水深

（学生边看CAI边回答）答后老师讲解：到长江口江面宽达80——90千米，形成“江海相连”的壮丽景观，十分利于航行，万吨轮可上朔到南京，5000吨级轮船可在下游全程通航。由于水流平稳，江水受海潮的顶托而倒流，泥沙堆积，形成许多大大小小的沙洲。

五、本节达标测试内容:(分值10分,时间10分钟)

读长江水系图，回答：

(1) 长江发源于青藏高原的山脉，注入海。

(2) 请在图中注出长江上、中、下游的

分界城市。

(3) 长江中游的三大支流分别

为、

和。

(4) 长江上游的水能资源十分丰富，目前已建成的最大的水利枢纽工程是，在图中的代

号为；正在建设中的规模更大的是水利枢纽工程，长江中游的特点是河道弯曲，

水流不畅，这里是长江灾害最为集中的河段；下游的特点是

六、本节教学建议:

1、要求学生要复习上一节《中国的河流》内容，同时做完课前预习题。

2、充分运用小组合作，发挥学生的主体地位的作用。

3、充分运用现代化教学设备:如多媒体、电子白板。

4、充分利用学生手头的地理资料：如《地理填充图册》《地理综合能力训练》。

第二章中国的自然环境第三节中国的河流第3课时滔滔黄河

一、本节课标内容要求：

在地图上说出黄河的概况

二、本节教材内容分析：

1、主要内容：

黄河的发源地、干流长度、注入海洋、流经省区、流域面积、上中下游划分、主要支流、流经地形区、水能集中河段、主要水电站、水灾易发河段、“凌汛”的形成及发生河段、“地上河”的形成原因及治理措施。

2、教材分析：

黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。

3、教学重点：

（1）、黄河下游形成“地上河”的原因。

（2）、对黄河的治理和开发所取得的成就。

4、教学难点：

（1）、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。

（2）、黄河的治理措施。

5、教具准备：

多媒体平台、实物投影仪、电子白板

6、教学方法：

读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。

7、学法指导：

通过自主收集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演；引导学生发挥自己想象力；何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨；养学生分析、归纳、创新等能力。

三、本节教学目标设计：

知识与技能:

1、知道黄河的源流概况；

2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；

3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；

4、理解黄河下游形成“地上河”的原因；

5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。

过程与方法：

1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。

2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。

3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。

情感态度和价值观：

1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。

2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养学生热爱社会主义祖国的情感。

3、使学生认识到保护生态环境的重要性。通过学习树立正确的人口观、辨证观。

四、教学过程设计：

《中国的河流》教案

同课异构《中国的河流》 第一课时 授课人：李小丽 教学目标： 知识与技能： 运用地图，掌握我国外流区和内流区河流湖泊的划分和分布，记得我国主要的外流河和内流河的名称及其位置 运用地图和资料，学会分析河流的水文特征，掌握水文特征的分析方法 了解京杭大运河的概况，记得我国主要淡水湖泊和咸水湖的名称及位置 过程与方法： 结合湘江河实例，区别学习内流河、外流河 通过《中国主要河流分布图》，了解中国主要内流河、外流河的名称及其分布 结合中国气候特点，分析位于不同地区河流在不同气候条件下形成的水文特征 情感态度价值观： 培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，在生活的一言一行中贯彻环保理念，并尽可能地影响身边的人 教学重点： 我国内流区和外流区河流的分布特征 教学难点： 我国内流河、外流河的水文特征 教学流程： (导入)以流经遵义城区的湘江河引入课题 了解湘江河的基本概况（学生利用学案中对湘江河流域概况介绍） 思考： 湘江河为我们带来了哪些资源？ 电力资源、水资源、渔业资源、土地资源、、、、、 小结：湘江河是遵义人的母亲河 其实中国还有很多大河流，它们也像湘江河一样哺育着两岸的人们。今天我们就一起来学习第三节《中国的河流》（板书） 一、认识河流 展示全国水系图

1、学生利用书上P47图2-40，找遍布中国的河流（在此教会学生使用 正确方法，高效准确获取地图信息） 2、在PPT上自北向南、自东向西展示各条河流，学生说出河流名称（识 记河流位置及其名称） 3、观察河流分布特点---东部河流多、西部河流少（东西部河流长度、 水流去向比较） 引入外流河、内流河；外流区、内流区概念 最终流到海洋的河流我们称为------外流河 外流河所在的区域-----外流区； 不能流入海洋的河流呢-----内流河 内流河所在的区域-----内流区。 （过渡）不同地区河流特点不同。 湘江河与长江、黄河等大河比较，河面上就没有水上运输的利用，这和河流大小有关。了解每条河流特征有利于人们更好利用河流。 二、了解河流 了解河流，我们一般从河流的流量大小、水位变化、汛期长短、含沙量大小、结冰期有无几方面进行认识。 前面我们学习了中国的气候知识，我国季风气候区面积广大，季风气候显著是我国主要的气候特征。河流的以上特点和气候有着密切关联。 活动： 读图《中国的季风区与非季风区》，分析内、外流区和季风、非季风区两条分界线之间的联系。 季风区以外流区为主，非季风区以内流区为主。两者分界线近似。 （引入对中国干湿状况地图的学习） 观察内、外流区分界线与哪条降水量线大致相符。 400ml等降水量线。 即湿润半湿润地区多为外流区，干旱半干旱区多为内流区。 小结：我国气候深受季风影响，夏季风带来大量太平洋暖湿气流，主要位于季风区的外流区河流径流主要来自大气降水，身居内陆的内流区河流径流主要靠高山冰雪融水补充。 （学生完成学案第二题） 读地理书P47图2-41 中国东部主要河流流量年变化曲线 1、观察河流流量的大小，从大到小进行排序 2、观察水量的季节变化情况----呈现__大__小的特点（从水量大引入对 汛期定义的讲解） 3、根据四条河流汛期到来的早晚，给它们排排序 秦岭—淮河线以南地区河流主要流经湿润地区，水量丰富，汛期长，水位变

中国区域地理教案：第4讲+中国的河流和湖泊

第4讲中国的河流和湖泊 外流区和内流区。主要河流及其水文特征。湖泊的分布。主要湖泊。长江概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。黄河概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。珠江的水系组成和水文特征。红水河水能资源的开发利用。京杭运河概况。 一、河流湖泊概况 1．内流区和外流区 外流河：最终流入海洋的河流（主要流入太平洋、怒江、雅鲁藏布江等流入印度洋，惟一流入北冰洋的河流是额尔齐斯河） 内流河：最终未流入海洋的河流，塔里木河我国最大的内流河 分界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山东端一线、南段与200MM等降水量线接近。 内、外流区 2．水系形态 （1）影响水系形态的主导因素：地貌 黄土高原河网密度、树枝状水系与千沟万壑的地表形态 四川盆地的向心水系与盆地地形 横断山区南北状排列河流与平行状山脉 斯堪的纳维亚山脉的平行水系与冰川侵蚀地貌 （2）与自然灾害 扇形水系：水流汇集、易成洪涝 正常年份：可错开洪峰 南北对称状水系（长江） 异常年份：同时到达，易成洪峰 东西对称水系（黄河中游）：易成洪涝 3．水文特征

（1）河流水文特征的含义：从水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面来分析。 （2）外流河共同的水文特征及成因： 时间水量水位结冰期 夏季风盛行时大上涨、形成汛期无 冬季风盛行时小下降、形成枯水期秦岭—淮河以北普遍有（3）外流河水文特征差异及原因 地区河流流量水位含沙量有无结冰期 东北黑龙江、松 花江水量丰富（流经湿 润半湿润区） 汛期较短（有春 汛、夏汛） 少（森林茂 密） 长（纬度高，位于 寒温带、中温带） 秦岭—淮河以北辽河、海 河、黄河 水量较小（流经半 湿润、半干旱地 区） 汛期短（雨季 短） 大（植被 少，水土流 失严重） 短（位于暖温带） 秦岭—淮河以南长江、珠江水量丰富（降水量 大，流经湿润地 区） 汛期长（雨季 长） 小（流域内 植被好） 无（亚热带，冬季均 温0°C以上） （4）内流河水文特征 ①分布地区：西北内陆 水源补给：高山冰雪融水和山地降水 ②主要特征季节性河流：夏季为丰水期，其他季节水量少，甚至断流。 流程：不长（蒸发、下渗、灌溉用水多） ③塔里木河：7～9月为汛期 塔里木河、黑河的生态环境问题： 下游河段来水量锐减，河道干涸段流，土地撂荒甚至严重沙化，生态环境恶化。其原因是上游地区不断开垦土地，农业用水急增，加之温室效应，蒸发加强，导致下游河流水量减少甚至干涸。 二、湖泊 分类（按湖泊所在流域特点）内流湖→内流区→基本上是咸水湖 外流湖→外流区→淡水湖 青藏高原湖区：世界最大的高原湖泊区，占我国湖泊面积的一半，青海湖是我分布

中国的河流和湖泊教案

中国的河流和湖泊 [考纲要求] 外流区和内流区。主要河流及其水文特征。湖泊的分布。主要湖泊。长江概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。黄河概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。珠江的水系组成和水文特征。红水河水能资源的开发利用。京杭运河概况。 [教材分析] 河流的分布受地形的制约，河流水文特征的形成受气候的影响更大，所以通常人们说“河流是气候的产物。”教材也正是紧紧围绕着这一点，突出了各地理要素之间的内在联系。教材在介绍我国河流、湖泊概括的基础上了，以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。 中国的河流和湖泊部分，贯穿这部分内容的主线仍然是人类与河流、湖泊的密切关系。我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了用水之利。教材在介绍了我国内、外流区的分布和主要内外流河的前提下，首先重点从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面阐明了我国外流河的共性特征与地区差异性特点，并对其成因作了分析，从影响其形成的主要原因来看，主导因素是降水，气温与植被。关于我国内流河的水文特征，可以从水源补给入手，再进一步分析其流量小。属季节性河流的特征。最后，教材以长江、黄河为线索，侧重阐述人地关系。就长江而言，是把开发利用和整治长江作为主线，重点分析了长江丰富水能资源的形成，及其开发利用的现状与前景；而“防洪与灌溉”是长江中下游地区的两大突出问题，知道了洪水形成的原因与危害，才能认识和理解荆江分洪的意义和防洪所应采取的措施；同时，教材还以“黄金水道”为题，强调了长江航线具有优越的自然条件和巨大的运输价值，进一步加强对长江航道的开发利用，改变其利用程度太低的现状，使长江在改革开放过程中发挥重要作用意义深远。从黄河来看，教材主要是围绕“利”与“害”这个中心来展开的。“母亲河的奉献”主要是讲黄河对我国平原的塑造、丰富的水能资源的形成和灌溉之“利”。“中国的忧患”揭示了黄河为“害”根源，教材从“地上河”入手，将多泥沙与决口泛滥的联系作了详细的说明。“根治黄河”是从黄河成灾的根源入手，抓住治黄的关键治沙，从治标和治本两个方面阐明了治黄的措施与成就，重点突出了治黄的根本在于搞好中游黄土高原的水土保持工作；同时，指出修建水利工程是治沙与防洪并举的治黄重要手段。 [教材目标] 知识目标 1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。 2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。 3.能够说出长江、黄河的概况。 能力目标 1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。 2.通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力。 3.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。 德育目标 通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。[知识讲解]

中国的河流教案1

学习目标： 1、在地图说出黄河的源流概况，知道上、中、下游的分段及其自然 特征。 2、运用地图材料分析黄河“地上河”的成因及危害。 3、了解黄河含沙量大的原因及如何综合治理和开发。 4、黄河的治理和开发利用和水利建设，树立可持续发展的意识。 学习重点：黄河的概况及综合治理。[来源:中.考.资.源.网] 学习难点：读图分析黄河的“地上河”成因及黄河的治理措施。 学习方法：查找收集资料，读图分析，探讨比较，总结归纳。 教学过程：课前语： 一、课前知识准备： 1．人们一提起黄河，总是同时想到两层含义：一是黄河哺育了中华 儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“”；二是千百年来，黄河给中华民族带来过深重的，是世界公认的最难治理的河流。 2、搜集与黄河有关的诗词、歌曲并进行诵唱。 3、通过预习自学后，滔滔黄河给你留下哪些深刻的印象？

二、互动学习： 1、黄河概况： ◆简画并记住黄河的概况：（源头、流经的省区和地形区、注入海洋、上中下游的划分、主要支流、主要水利工程等） ◆比较黄河与长江的主要概况： 长江黄河发源地

注入海洋 干流流经的 省区 流域面积 干流长度 水文特征 2、黄河下游的“地上河”： ◆黄河下游河床有什么特 点： ◆黄河下游河床抬高的主要原因是： a、（地形区） b、（降水） c、（植被） ◆当黄河流入下游的平原，河水流速，大量泥沙沉积于河床，使河床不断抬高，形成“”。 ◆黄河下游决口泛滥成灾的原因： 3、黄河的综合治理： ①黄河上、中游存在的主要问题是什么？应采取哪些措施？ ②黄河下游的治理中，除人工筑堤外，有可以采取哪些措施？ ③什么是黄河凌汛？它有哪些危害？有什么方法可以消除凌汛的危

人教版八年级上册地理《河流》教案

人教版八年级上册地理《河流》教案 教学目标 1.阅读有关地图，使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记在我国主要湖泊。 2.使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊，并将水系图与气候图、地形图对照使用，培养学生依照地图分析理解河流水文特征的能力，培养学生用知识的横向、纵向关系分析问题的能力。 3.使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国的热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。 教学重难点 教学重点 1.主要河流和湖泊的名称、位置。 2.外流河的水文特征。 教学难点 外流河的水文特征。 教学工具 实物投影仪、投影片、景观图片。 教学过程

【导入新课】通过前一段时间的学习，我们了解了与我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习中国的河流。 【板书】一、以外流河为主 让学生看“中国主要河流的分布”图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。 【启发提问】这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?查找塔里木河、弱水河。 【启发提问】这两条河流最终流到哪里? 【教师总结】我们把这些最终流入海洋的河流，叫做外流河。最终未流入海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。 【出示投影片】我国内流区和外流区 【板书】一、内流区和外流区 1.概念：内流河、外流河、内流区、外流区 【转折过渡】设问：内流区和外流区是如何划分的呢? 【板书】2.内流区和外流区的划分及分布 让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。 【启发提问】内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似?

中国的河流练习题

高二地理（中国河流）练习 姓名班别 一单选题 1、下列河流属于外流河的有: A、黑龙江、塔里木河 B、雅鲁藏布江、额尔齐斯河 C、塔里木河、长江 D、塔里木河、黄河 2 在内河航运中，年运输量仅次于长江的是： A.黄河 B.珠江 C.淮河 D.京杭运河 3 我国汛期最长和水量最大的河流分别是： A.珠江、雅鲁藏布江 B.长江、淮河 C.珠江、长江 D.黄河、松花江 4 黑龙江和松花江水量丰富而含沙量小的主要原因是： A.气温低、降水多 B.地热平坦、水流平稳 C.气候湿润、森林茂密 D.大陆性气候强 5 我国外流区域和内流区域的河流，丰水期都在夏季，其主要原因是： A.受气温的影响，夏季全国普遍高温 B.受季风影响，全国大部分地区雨热同期 C.全国大多地区降水集中于夏季 D.东部季风区受夏季风影响，西部受夏季高温的影响 6、下列河流讯期由长到短的正确排列是: A、长江、黄河、珠江 B、珠江、长江、钱塘江 C、珠江、长江、黄河 D、长江、钱塘江、珠江 7、结束天津人民多年喝咸水的工程是: A、引黄济青工程 B、南水北调工程 C、引黄入晋工程 D、引滦入津工程 8、京杭大运河自北向南沟通的五大水系正确的一组是: A、黄河、海河、淮河、长江、钱塘江 B、海河、黄河、长江、淮河、钱塘江 C 、黄河、海河、淮河、钱塘江、长江 D、海河、黄河、淮河、长江、钱塘江 9、北方地区河流容易发生水灾的原因是: A、春季干旱 B、河流下游发生断流现象 C、一年四季降水太多 D、降水过于集中在7、8两月，而且多暴雨 10、青藏高原是许多大河的发源地，下列叙述正确的是: A、向北有注入北冰洋的额尔斯河 B、向东注入太平洋的有雅鲁藏布江 C、向南注入印度洋的有雅鲁藏布江、怒江、澜沧江 D、雅鲁藏布江最终流入印度洋 11以下哪条河流的流量居我国第三位---------- A 长江 B 雅鲁藏布江 C 黄河 D 珠江12以下河流的源头不属于“三江源自然保护区”保护范围的是- A 长江 B 怒江 C 澜沧江 D 黄河 13 长江、黄河源地的分水岭是 A.唐古拉山 B.巴颜喀拉山 C.喜马拉雅山 D.秦岭 14 长江和黄河干流都流经的省级行政区是： A.青、藏 B.青、甘 C.川、藏 D.青、川 15 综合治理长江的首要任务是： A.抗旱 B.防洪 C.发电 D.灌溉 16 长江水力资源最为丰富的河段是： A.川江 B.源头—宜宾 C.源头—宜昌 D.中游 17 有关长江中下游湖泊的叙述，正确的是： A.因气温高、蒸发旺盛，使湖泊面积逐渐减小 B.在成因上，多属构造湖 C.许多湖泊与河流相通，成为天然调节水库 D.既有内流湖，也有外流湖 18 “万里长江，险在荆江”的主要原因是 A.支流多 B.流域广 C.无湖泊调节洪水 D.河道特别弯曲19．长江上游的支流自西向东排列正确的是 A．岷江、嘉陵江、乌江 B．岷江、嘉陵江、湘江 C．乌江、岷江、雅砻江D．湘江、汉江、赣江20．划分长江中游和下游分界的城市是 A．河口 B．孟津 C．宜昌 D．湖口 21 治沙和防洪并举的治理黄河的主要手段是： A.造林种草 B.加固大堤 C.修筑梯田 D.修建水库 22 黄河上游与长江上游共同的特点是： A.水力资源丰富 B.含沙量大 C.有冰期 D.流量小 23．黄河的“地上河”出现在 A．上游B．中游C．下游D．黄土高原区 24因利用黄河水灌溉，被誉为“塞上江南”的平原是

《中国的河流》教学设计(第1课时)

《中国的河流》教学设计(第1课时) 学习目标： （1）从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。 （2）从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。 （3）运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征，能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系。 教学重点、难点 教学重点：读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题； 教学难点：读图归纳我国内、外流河的水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题； 教学方法：启发式讲授法 教学过程： 一、以外流区为主 课程引入： 【教师】展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？ 【学生】讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾 【教师】导语：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。 读图感知 【教师】投影：《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》，提出问题：看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么？ 【教师】 读图查找

【教师】展示《中国水系图》，引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流。 【学生】结合课本图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。 读图观察 【教师】引导学生阅读《中国主要河流分布》图，提问： 1．我国所有河流都东流吗？ 2．有没有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和印度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋。 3．塔里木河最终流向哪里？ （教师点拨）纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。 【学生】读图回答： 1．不是，是大部分向东流入太平洋。 2．有，我国西南部的雅鲁藏布江注入印度洋，新疆北部的额尔齐斯河注入北冰洋。 3．塔里木河最终流入内陆湖泊或中途消失在沙漠中，我国西北地区的大多数河流也都如此。 明晰概念 【教师】我们来画一幅示意图，你能试着用自己的语言，解释一下什么叫内流河，什么叫外流河吗？ 【学生】我们把这些最终流入海洋的河流，叫作外流河。最终未流入海洋的河流，叫作内流河。 【教师】对，描述的非常准确。 【教师】出示河流景观图，小结：我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。 分析成因 【教师】地势对我国的河流流向有何影响？ 【学生】我国地势西高东低，大部分河流向东流。

上河流和湖泊教案3教案

播放录像，导入新课。与黄河一样，长江也是中华民族的一条母亲河。这里我们先来欣赏一下抒发中华儿女对长江无限赞美之情的《长江之歌》。歌词中唱道“你从雪山走来”，那么长江究竟发源于什么地形区，什么山脉的什么雪山呢？人们又是如何开发长江这条母亲河的呢？就让我们首先了解一下长江的地理概况吧！ (板书)一、地理概况 ［讲授新课］ (投影复合图)引导学生阅读地图《我国地形分布大势图》《中国陆上主要山脉图》《中国行政区划图》《长江流域水系图》《沱沱河彩图》。仔细观察：1.长江发源于我国什么地形区，什么山脉的什么雪山？它的源头叫什么？长江曲折东流注入什么海洋？其干流形如哪两个英文字母的组合？(学生：(1)长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹东雪山西南侧；(2)长江的正源叫沱沱河；(3)长江曲折东流注入太平洋边缘海东海；(4)其干流形如英文字母“V+W”) 2.长江干流自西向东依次流经我国哪些省级行政区？并说出它们的简称。(学生：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11个省级行政区。教师及时引导学生编顺口溜记忆或边想省级行政区轮廓图，边依次记忆11个省级行政区简称或全称) 3.长江自西向东依次流经我国哪些地形区？三峡位于哪两个省级行政区交界？它自西向东由哪三个峡谷组成？(学生：(1)青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山和长江中下游平原；(2)三峡位于渝鄂交界；(3)它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成) 4.在《长江流域水系图》上，找出并判断：划分长江上、中、下游三大河段的宜昌、湖口各在哪个省？(学生：宜昌在湖北、湖口在江西)雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖所在省份及与长江交汇处的城市。［学生：四川雅砻江、岷江(宜宾)、嘉陵江(重庆)；贵州、重庆、乌江(涪陵)；湖北汉江(武汉)、湖南湘江和洞庭湖(城陵矶)；江西赣江和鄱阳湖(湖口)］ 5.长江自西向东依次流经我国哪些温度带、干湿区？(学生：高原气候区、亚热带；半干旱区、半湿润区和湿润区)长江干流大部分流经什么温度带和干湿区？(学生：亚热带湿润地区) (投影资料)引导学生阅读以下一组数字资料，并分析这组数字说明了什么？(资料：1.长江全长6300千米，是我国最长的河流，在世界大河中长度仅次于尼罗河、亚马孙河，居第三位；2.长江年径流量近10000亿立方米，占全国河流年径流量的三分之一，在世界大河中仅次于亚马孙河、刚果河，居第三位；3.长江流域面积约180万平方千米，占我国国土面积的20%，居我国各河之首) (学生小结)以上这组数字说明：长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，长江不仅是中国的第一长河，也是世界著名的大河之一。 (提问)长江是中国第一大河，这里的“大”字可从哪三个方面的数字体现出来？［学生：长江长度最长(数字最大)、水量最大，流域面积最广(大)］ (投影资料)引导学生搞清《长江各河段的名称》(资料略)并与长江三大河段对比掌握。 (投影示意图)长江三大河段与其各自具体河段(俗称)对比示意图： 二、水能宝库 (过渡)长江不仅是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，世界著名的大河之

八年级地理上册《中国的河流》教案 湘教版

第三节xx的河流教学重点 1、主要河流和xx的水文特征。 2、xx的水文特征。 教学难点 xx的水文特征。 教学手段 录像机、投影仪、投影片、景观图片。 课时安排 二课时 板书设计 第三节xx的河流和xx 一、xx和外流区 1、概念：xx、xx 2、xx、外流区 二、xx的水文特征 1、我国xx水文的共同特征及成因 2、我国xx水文特征的差异及原因 三、xx的水文特征 1、我国xx水文的共同特征及成因 2、我国最大的xx——xx

四、京杭运河 1、起止点、xx 2、经过的省市、沟通的水系 3、历史上和现在的作用： 五、xx概况 1、xx的分类 2、xx的分布xxxx 东部xxxx 教学过程 第一课时 〔导入新课〕通过前一段时间的学习，我们了解了我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习第五章中国的河流和湖泊。 〔板书〕第五章xx的河流和xx 〔启发提问〕说出你所知道的河流、湖泊的名称，并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。 〔教师总结〕出示表1：中国河流、湖泊的数量。 我国是一个河流、湖泊众多的国家，为了更好的了解我国河流、湖泊的分布状况和利用状况，这一章我们就来学习中国的河流和湖泊，首先我们来学习第一节――河流和湖泊。 〔板书〕第一节河流和xx 让学生看中国水系图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。查找塔里木河、弱水河。

〔启发提问〕这两条河流最终流到哪里？ 〔教师总结〕我们把这些最终流入海洋的河流，叫外流河。最终未流入海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。 〔出示投影片〕我国内流区和外流区 〔板书〕一、xx和外流区 1.概念：xx、xx 2.xx、外流区 〔转折过渡〕设问：内流区和外流区是如何划分的呢？ 〔板书〕2.xx和外流区的划分及分布 让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。 〔启发提问〕内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似？ 〔教师总结〕内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。 〔启发提问〕分析内流区和外流区水量的大小及原因？ 〔教师总结〕外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。 让学生看我国的内流区和外流区图。 〔启发提问〕内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是多少？ 〔教师总结〕出示表2：中国河川流域面积。 同学们想一想，回答问题：为什么我国西北部多内流河，东部多外流河？

中国河流读图题(长江和黄河)

读长江图回答下面问题： 1.支流：①_______________，②_______________，③_____________，④______________ ⑤_______________，⑥______________，⑦_____________ 2.长江上、中游分界点是⑧______（_____省），中、下游分界点是⑨_______（_____省）。 3.城市：A_______，B_______，C_______，D_______ ，E_______； 4.湖泊：F_______（_____省）, G_______（_____省）, H_______（_____省）； 5.水利枢纽：a___________（_____省）,b___________（_____省）； 6.长江发源于___________山，流经___个省区，全长_____千米，最后注入___海。 7.长江流经的地形区有____高原、______山区、____盆地、________平原。 8.从上、中、下游看，长江河流落差最大的河段在_____，水能资源最丰富的河段在_____,该段水能资源丰富的主要原因。 9.长江干流水能资源最丰富的河段是（） A.源头－宜宾 B.宜宾－宜昌 C.宜昌－湖口 D.三峡地段

10.长江被称为“黄金水道”，这是因为它（） A.航运价值巨大 B.为农田灌溉提供了丰富的水源 C.地理位置重要 D.水能资源丰富，建了许多大型水电站 11.长江的正源叫_______河，有“九曲回肠”之称的河段是___________。 12.长江三峡位于我国地势第_____级阶梯和第_____级阶梯交界处，_____和_____两个省区交界处，水能蕴藏量大。 13.“滚滚长江向东流，滚的都是煤和油”这句话说明长江有丰富的（） A石油资源B森林资源C水能资源D金属矿产 14.兼跨长江中上游的省区是（）A江苏B湖南C湖北D江西 15.长江的最长支流是（）A赣江B湘江C汉江D岷江 读黄河图回答问题： 1.黄河上、中游分界点是①____（_____自治区），中、下游分界点是②_____（____省）。 2.支流：C_______________，D______________ 3.城市：③__________，④__________，⑤________，⑥________，⑦_________

中国的河流与湖泊 教案

中国的河流与湖泊教案 一、教学目标： 1．说出我国的主要河流、湖泊及分布； 2．学会描述河流的水文特征和水系特征。 二、课时安排：1课时。 三、课型：新授课。 四、教学重难点： 教学重点：说出我国的主要河流、湖泊及分布。 教学难点：学会描述河流的水文特征和水系特征。 五、教学方法：读图法、归纳法。 六、教学过程： 1.介绍中国河湖概况：中国河流湖泊众多，这些河流、湖泊不仅是中国地理环境的重要组成部分，而且还蕴藏着丰富的自然资源。中国的河湖地区分布不均，内外流区域兼备。中国外流区域与内流区域的界线大致是:北段大体沿着大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山(东部)一线，南段比较接近于200毫米的年等降水量线(巴颜喀拉山-冈底斯山)，这条线的东南部是外流区域，约占全国总面积的2/3，河流水量占全国河流总水量的95%以上，内流区域约占全国总面积的1/3，但是河流总水量还不到全国河流总水量的5%。 概念识别： 外流河——最终流入海洋的河流； 外流区——外流河的集水区域（流域）； 内流河——最终未流入海洋的河流； 内流区——内流河的集水区域； 水文特征——河流中水的特征。主要包括径流量、水位、含沙量、结冰期、水能、汛期等方面的情况； 水系——由河流干流和支流组成的水网系统。水系特征是指河流河道的特征。2．我国的河流 ①流量：大、小 以雨水补给的河流，看降水量的多少；

流域面积大，一般流量大； ②水位：汛期（春汛、夏汛）、枯水期 决定于河流补给类型，以雨水补给的河流，水位变化由降水特点决定；冰川融水补给的河流，水位变化由气温特点决定； ③含沙量：大、小 决定于流域内地面植被状况； ④结冰期：有（长、短）、无 决定于最冷月月均温，中国一月份0℃ 等温线以北有冰期； 东北——纬度高，中温带，寒温带，结冰期长； 秦淮以北——位于暖温带，结冰期短； 秦淮以南——流经亚热带，冬季气温在O℃以上，无结冰期。 我国外流河的水文特征及成因分析？ ①东北地区河流 特征:流量小，汛期短(有春汛、夏汛)，含沙量小，冰期长。 原因:流经湿润半湿润区，春季季性积雪融化，夏季雨季较短，森林茂密，纬度较高。 ②秦—淮以北的河流特征:流量较小，汛期较短(夏汛，黄河有凌汛)，含沙量大，有冰期。 原因:流经区多为湿润半湿润区，流域内植被较差，雨季较短，位于中温带。

七年级地理上册第三章第四节中国的河流和湖泊第1课时教案中图版

第四节中国的河流和湖泊 第一课时 知识目标： 1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。 2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。 能力目标： 学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖; 德育目标： 使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。 教学重点： 主要河流和湖泊的名称、位置。 教学难点：无 教学准备：景观图片、挂图等 教学过程： 展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？ 学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。 讲授新课：

一、中国主要的河流和湖泊 １、主要的河流 读图：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。请同学们看《中国的水系》图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。 启发提问：这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为国的地势西高东低。） 读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。 启发提问：这两条河流最终流到哪里? （塔里木河没有注入大洋） 总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。最终未流人海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。 转折过渡：那内流区和外流区是如何划分的呢? 读图：在《中国的内流区和外流区》图上找出外流区和内流区 启发提问：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？（外流区约占2/3，内流区约占1/3） 读图：让学生对照《中国的内流区和外流区》和《中国季风区和非季风区》图。 启发提问：内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似? （内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。） 总结：外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。

初中地理《中国的河流》优质教案、教学设计

教学设计 本节课的授课内容是中国的自然环境第三节中国的河流第一课时“外流区为主”。 本节课知识体系明显，主要由两部分，为此我采用了这样的知识框架。 我利用当前正在热播的“中国诗词大会”进行导课，并利用两首诗提出两个问题，从而引出中国河流的学习。 壱、主要河流及水文特征： 1、主要河流： （大屏幕）你认识这些河流吗？说说它们的名字，并说出它们分别注入哪个大洋？ 先找同学说出河流名字，再说注入的大洋。 教师板书： 师：这些河流无论注入哪个大洋，它们都有一个共同特点，就是都

注入了海洋。像这种最终注入海洋的河流，叫做外流河。板书。 自然界中，还有一些河流，它们不能注入海洋，有的在中途消失，有的注入内陆湖泊。这样的河流叫做内流河。板书。我国最大的内流河是塔里木河。 （大屏幕）出示塔里木河。 看我国外流河和内流河水量比较，外流河和内流河哪一个水量大呢？大家看课本，外流河和内流河的径流量各占全国的比例是多少？2、河流的水文特征： 学习河流，不仅要知道这些河流，还要知道他们的水文特征。 应该从哪些方面来分析河流的水文特征呢？ 教师逐个解析。 首先看外河流的水文特征（大屏幕） 外流河的河水主要来源是什么？河流汛期出现在什么时候？为什么？不同地区的外流河，其水文特征也有差异。 再看内流河的水文特征（大屏幕） 我国的内流河主要分布在哪里？河水的主要来源是什么？河流汛期出现在什么时候？为什么？ 我国的内流河和外流河的汛期都在夏季，原因是否相同？ 3、塔里木河： 我国最大的内流河是塔里木河。自学“塔里木河”，完成大屏幕上的三个问题。（大屏幕） 二、内、外流区的划分：

好，了解了内流河与外流河。与内流河和外流河相对应的两个概念还 有内流区和外流区。 （大屏幕）那么，什么是外流区？什么是内流区？ 看我国内流区和外流区分布图，内、外流区的分界线大体经过哪些山脉？ 该界线与前面所学的哪一界线基本一致？ 辨析：我国的东南部全部是外流区，西北部全部是内流区。对吗？ 师讲：内流区中有外流区，外流区中也有内流区。 那么，我国以外流区为主还是以内流区为主？ 看课本，内外流区的面积各是多少？它们各占全国的比例是多少？三、京杭运河： 无论是外流河还是内流河，都是自然界本身具有的河流，这类河流 我们叫做天然河。 还有一类河流不是自然界本身具有的，如：苏伊士运河、巴拿马运河，他们都是人工开凿的。这类河流我们称之为人工河。板书。 我国也有一条人工河就是京杭运河，它是世界上最长的人工运河。（大屏幕）同学们自学“京杭运河”，完成大屏幕上的三个问题。 四、我国的湖泊： 我国除了有众多的河流外，还有许多湖泊。 请大家自学“我国的湖泊”，完成大屏幕上的三个问题。（大屏幕） 回答第一个问题后，老师问：自然界中为什么有咸水湖和淡水湖， 它们是怎样形成的呢？

高考地理 中国地理中国的河流与湖泊教案

中国地理——中国的河流和湖泊 [考纲要求] 外流区和内流区。主要河流及其水文特征。湖泊的分布。主要湖泊。长江概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。黄河概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。珠江的水系组成和水文特征。红水河水能资源的开发利用。京杭运河概况。 [知识讲解] 一、河流湖泊概况 1、内流区和外流区。外流河：最终流入海洋的河流（主要流入太平洋、怒江、雅鲁藏布江等流入印度洋，惟一流入北冰洋的河流是额尔齐斯河）。内流河：最终未流入海洋的河流，塔里木河我国最大的内流河。 分界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山东端一线、南段与200MM等降水量线接近。内、外流区 区域范围占全国决面积占全国总水量内流区内流河的流域1/3 不到5% 外流区外流河的流域2/3 95%以上 2、水系形态 （1）影响水系形态的主导因素：地貌。黄土高原河网密度、树枝状水系与千沟万壑的地表形态。四川盆地的向心水系与盆地地形。横断山区南北状排列河流与平行状山脉。斯堪的纳维亚山脉的平行水系与冰川侵蚀地貌。 （2）与自然灾害。扇形水系：水流汇集、易成洪涝。 正常年份：可错开洪峰。 南北对称状水系（长江） 异常年份：同时到达，易成洪峰。 东西对称水系（黄河中游）：易成洪涝。 3、水文特征（1）河流水文特征的含义：从水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面来分析。 时间水量水位结冰期夏季风盛行时大上涨、形成汛期无 冬季风盛行时小下降、形成枯水期秦岭—淮河以北普遍有 地区河流流量水位含沙量有无结冰期 东北黑龙江、松 花江水量丰富（流经 湿润半湿润区） 汛期较短（有春 汛、夏汛） 少（森林茂 密） 长（纬度高，位于 寒温带、中温带） 秦岭—淮河以北辽河、海 河、黄河 水量较小（流经 半湿润、半干旱 地区） 汛期短（雨季 短） 大（植被 少，水土流 失严重） 短（位于暖温带） 秦岭—淮河以南长江、珠江水量丰富（降水 量大，流经湿润 地区） 汛期长（雨季 长） 小（流域内 植被好） 无（亚热带，冬季 均温0°C以上） （4）内流河水文特征①分布地区：西北内陆 水源补给：高山冰雪融水和山地降水。 ②主要特征季节性河流：夏季为丰水期，其他季节水量少，甚至断流。 流程：不长（蒸发、下渗、灌溉用水多）。

河流和湖泊教案

第五章中国的河流和湖泊教学要求 1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。 2. 通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。 结构分析 基于上述的设计思路，本章呈现了下面的结构特点。第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。第二，内部结构特点为横向平行关系。 教学建议 【课时安排】 建议本章安排2课时。 【新课导入】 新课导入可运用下列方式：教师出示挂图“中国水系”或自行绘制的投影片“青藏地区河流和湖泊分布图”“长江中下游地区河流和湖泊分布图”，提出问题：看到地图的第一印象或感受是什么？

【众多的河湖】 学习内、外流河的概念时，建议教师引导学生阅读图2.28“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题：这几条河流最终流向何处？有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念，这样比较适合初中学生掌握地理概念。 【黄河的治理】 本部分教材的教学，从正反两个方面入手，使学生对黄河的认识能够较为客观。这部分教材是培养学生正确认识问题，树立辩证唯物主义价值观念的最好实例。首先从正面入手，引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同河段的景观图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献？ 第二步，使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面？不同河段产生的环境问题各是什么？在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上，教师可以分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么？ 了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时，教师可以引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。分析成因时，教师应提醒学生阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片，增强学生的感性认识。通过分析，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么。由中游地区的泥沙含量大，联系不同河段水流速度的变化， 结合教材提供的地上河示意图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响？造成的隐患是什么？ 对于上游地区的荒漠化问题，教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。 第三步，在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅读关于“根治黄河”的阅读材料，完成活动题2，通过阅读和解题，使学生明确针对不同问题应该采取不同措施，鼓励学生充分开展发散思维，为解决黄河的问题献计献策。 【长江的开发】

《中国的河流和湖泊》教学设计

《中国的河流和湖泊》教学设计 三合中学何林兵 教学目标 知识目标：掌握我国外流河和外流区域，内流河和内流区域的分布和划分，主要河流的水文特征，世界上最长的人工运河——京杭运河。 能力目标：初步掌握我国主要河流的地理位置，主要水文特征。建立空间观念及思维能力，想象力以及独立学习新知识的能力。 情感和价值观：通过认知我国主要河流和湖泊，感受祖国山河的秀美，培养热爱祖国的感情。 教学重点、难点 重点：外流区域和内流区域的分布 难点：理解内流河外流河，内流区与外流区的分布及水文特征。 教学方法 1、直观教学方法：读图，查找河流名称、源头、流经地区、长度、水量大小及其随季节的变化、 有无结冰期、含沙量以及注入的海洋。 2、讨论比较法：让学生认真阅读，共同参与，分组讨论。什么是外流河？什么是内流河？它们的 概念是什么？形成如此格局的原因是什么。 教具准备多媒体课件 教学过程 （一）情境引入： 水是生命之源，我们中华民族的古老文明，就是从黄河流域起源发展到今天。大地养育了众多的人口，而河流被称为大地的动脉，湖泊誉为大地上的明珠。今天我们就来学习《中国的河流和湖泊》。 板书：中国的河流和湖泊 （二）共探新知 1 活动一：读一读，说一说 读课文，说一说 ⑴什么是水系，什么是流域？

5、思考： 我国水量最大的河流： 我国含沙量最大的河流 我国汛期最长的河流： 我国结冰期最长的河流： 6、图片展示：我国河流风光 7、过渡：河流是大地的动脉，湖泊是镶嵌在大地上的一颗颗明珠。找出中国的主要湖泊。 板书： 我国最大的湖泊：青海湖，也是咸水湖 我国主要淡水湖泊： 鄱阳湖 洞庭湖 太湖 洪泽湖 巢湖 8、图片欣赏：湖泊风光 （三）课内拓展： 世界最长的人工河 读图：京杭运河 指出经过的省市，沟通的河流。 小结：促进了南北交通和经济文化的交流，是中国古代劳动人民智慧和力量的结晶。 图片欣赏：京杭运河沿途风光 10、课堂总结：在中国大地，大江大河如丝绸般，如锦绣般，交织纵横，大大小小的湖泊星罗棋布，如珍珠般镶嵌映衬。一条条大河奔涌东去，昼夜不舍，注入海洋，一条条细流在田园间，一路欢歌，悠悠流淌。中国大地是如此之美，我们要学好本领，有机会到祖国的大地上到处走一走，看一看。 夏季风盛行时 水文特征 水量 水位 结冰期 水量大 水位上涨，形成汛期 无结冰期 成因 降水量大 夏季气温高 冬季风盛行时 水文 特征 水量小 水位下降，枯水期 秦岭——淮河以北的河流有结冰期 成因 降水量小 1月平均气温在0℃以下

初二地理教案 河流和湖泊1

第二章第三节河流和湖泊（第一课时） ※教学目标 知识目标 1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。 2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。 3.能够说出长江、黄河的概况。 能力目标 1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。 2.通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力。 3.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。 德育目标 通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 ※教学重点 1.黄河、长江的地理概况。 2.黄河的忧患与治理。 3.长江的开发利用与治理。 ※教学难点 1.外、内流河的水文特征及其成因。 2.黄河、长江的治理。 ※教学方法 读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。 ※教具准备 1.投影仪、录像带以及有关图片。 2.自制投影片、图表等。 ※课时安排 三课时 ※教学过程 第一课时 ［导入新课］ 出示《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？ 学生：中国河湖众多(有众多的河湖) 教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，

我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。 (板书) 第三节河流与湖泊 一、众多的河湖 ［讲授新课］ (提问)同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处？它们是否只有好处，没有坏处？ (学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处，既有利又有害。 (提问)河湖的好处有哪些呢？ (学生回答)有丰富的“淡水资源”“水能资源”，便于人们航运、游泳、养殖水生动植物等。 (教师小结)教师边补充边投影彩色图片。河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。 (提问)河湖不仅给人类带来好处，也带来过坏处。河湖有哪些坏处呢？ (学生回答)河湖可带来“洪水灾害”“干旱”等。 (播放录像)学生看录像后，教师讲解：河湖的坏处有“洪水灾害”“干旱”和“水污染”等，这些灾害不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。 (教师小结)总之，河湖与人类的关系非常密切。它们既可兴利，又可作害，而且许多灾害还是人为造成的。人类要想世世代代持续地发展下去，必须自觉遵循自然规律，保护好人类赖以生存的地球，保护好地球上的河湖。 (投影地图)引导学生阅读《中国水系图》，让学生在屏幕前用棒指出图上的我国主要河流。 (教师点拨)纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。珠江由西江、东江和北江三大支流汇合而成，其中西江为珠江的最长支流。 (读图观察)引导学生读《我国主要的河流和湖泊图》，观察并回答以下三个问题： 1.塔里木河和弱水(黑河)与其他河流有何不同？(学生：塔里木河和弱水最终没注入海洋) 2.我国绝大多数河流注入什么大洋？(学生：太平洋) 3.我国新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？(学生：北冰洋、印度洋) (归纳小结)引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。 (读图思考)引导学生阅读外(内)流湖图后思考：为什么外流湖是淡