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浅谈高中物理教学中的学法指导

浅谈高中物理教学中的学法指导

作为物理教师,常为学习效率差而苦恼的学生,看到不少学生为考而学,为分数而学,陷入背公式做习题的学习误区而不能自拔。为改变学生的学习现状,我在教学实践中作了不少尝试,指导学生学会学习,有了一些经验和教训。“学法指导”是指教师在教学过程中通过最优途径,使学生掌握一定的学习方法,并获得具有选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。高一是高物理教学的起始阶段,是学生学好物理,培养良好学习品质,掌握科学学习方法的“养成”时期,学法指导对学生学好物理尤为重要。

一、明确学习方法的重要性,引导学生探索适合自己的学习方法

新学期开始的物理序言课,就可以成为一堂论学习方法的序言课。教师可将学生自认为相当熟悉,掌握得较好的物理知识、规律罗列出来,如部分电路欧姆定律,液体内部静压强及浮力知识,请学生讨论对这些知识的理解,考察学生掌握这些知识的情况,重新展示学生初中知识的学习过程,暴露了学生学习方法上的问题。接着,教师可提出一些实质相同,但题型新颖或学生从没有见过的陌生的问题,当学生无从着手解决时,教师引导学生重新学习老知识,循着前人研究的过程,思路,在什么条件下推导了这些规律,反映了哪些物理量之间的关系,是怎样的关系等等,当学生再运用新学习的旧知识去解决新问题时,居然能顺利解答“竞赛级”的灵活题目,“学习方法”在他们心目中的重要地位已开始确立起来。在以后的教学中,可利用各次单元知识学习情况反馈,有计划、有侧重地分析存在的问题,使学生明白,学习任务完成得好,必然有正确的学习方法指导,遭遇失败,一定有其学习方法上的错误根源,从而使学生有目的、自学地探索适合自己的学习方法。

二、抓住物理知识点的传授过程,在具体的学习情景中指导学生掌握学习方法。

在教学中,我们可引导学生向先人、前辈学习,结合物理学史,向学生展示前人的学习过程。教师可讲述伽利略的理想实验及对自由落体的研究,讲述法拉第“磁生电”的实验思路,讲述几代科学家对原子结构的探索过程等,这些都是指导学生掌握学习方法的最好范例。

在新授课的教学中,教师应尽可能创造条件,通过实验观察、测量、归纳后得出待学习的规律,或通过数学方法,用已学的知识逻辑推理得出结论,然后理解该知识的内涵和外延。此教学过程可由教师以清晰的条理,生动形象的语言,严谨的逻辑,向学生示范性展示正确的学习过程,也可由教师启发学生展示他们的学习过程,进而引导学生确立正确的学习过程。如摩擦力大小与什么因素有关?分力与合力的关系如何?物体作匀速圆周运动所需向心力的大小取决于哪些物理量?加速度的大小和方向又由什么量决定?机械能守恒的条件是什么?单摆作简谐振动的周期与哪些因素有关?简揩振动有些什么规律?这些知识的学习都可作为指导学生掌握学习方法的载体。