最新部编版一年级语文上册《雨点儿》教学反思.docx

《雨点儿》教学反思

在学《雨点儿》的程中，孩子无生字、是生字、朗

方面都体自主精神，学生生字的方法多种多。在堂上，我把学生得的一点成功予鼓励，学生学得愉快。堂上，我采用了自主、合作的学方法，通自自悟，表达自己独特的感受、体和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，学生充分自己的想象力和造力，

在堂教学束后，再来回自己的堂，我得有以下几点收： 1、在理解“数不清” 个，我学生系生活一，有什么是数不清的，孩

子出了：“天上的星星，小河里的儿，路上的行人” 等等。 2、俗：“ 百遍，其

自。”“ 破万卷，下笔如有神。” 我是学生懂的，而不是老懂的。新在目定位中指出：“具有独立的能力，注重情感体，有丰富的累，形成良好的感。” 在第二自然段的教学中，我充分运用的手段，通自由，指名，引，分角色，表演等朗方式，引学生在中熟悉文，理解文，在中学会朗，学会合作。一句，在

中悟情，在中明理，在中得法。3、开放性的，可以激学生探

究欲望，更好地生成言。在品文，我：“小花小草是怎迎雨点儿的？”“如果你是花草，你会雨点儿什么？” “雨点儿会到哪里安家？”一

串开放性的，学生在学文中，合理想象，多向探究，造性地运用

言。学生在到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减干旱”；有的“要是我是大雨点儿，我要到民伯伯的庄稼地里去灌禾苗”?? 一年

的孩子太小不懂事，他的却真的人感。

不足之：有个学生在朗方面是有一定的困。如 : 在朗没有好儿化音。在情况，我一半学生仍不能好个儿化音。于是，我就行了示范，学生听我，然后再学生。有个学生会，在一次次的示范下学生逐能好个儿化音，但是在学文的候出了个儿化音，学生却不好，特是放到句子中，有一些学生会。我又行了示范，但是效果不太明。在句子中的儿化音学生是不能适，因此在句子的候有多学生没有准。另外，要予学生充分展示自己的机会，要面向全体，

要更多的学生极回答等。