如何培养创造性思维

如何培养创造性思维？

1、发扬教学民主，让学生体验尊严感和成就感.

民主的师生关系、和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障.陶行知先生指出：“创造力量最能发挥的条件是民主.如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事.”建立和谐、平等、相互理解和尊重的师生关系，不仅有助于情感的交流，而且能够促进学生创造性思维的发展.要培养学生的创造性思维能力，首先就应当创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境和气氛.

教学实践证明，民主型的教学是提高学生情绪的重要因素.和谐的人际关系、积极向上的学习气氛能使学生感到集体的温暖、教师的可亲；学生的情绪平和、性情愉快，在良好的心境下学习，也就能注意力集中、思想活跃、联想丰富，能更好的发展创造性思维能力.

2、创设情境，放手让学生进行数学“再创造”，培养学生创新意识.

数学“再创造”的教学方法是荷兰数学家弗赖登塔尔提出来的，他强调：“学习数学的唯一正确方法是让学生进行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或者创造出来.”他曾经批评传统的数学教法“只是一种模仿的数学”，“不是有效的数学，而是无价值的数学”.数学教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程，好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维、激发求知欲和创造欲.学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引起的，所以，教师在传授知识的过程中，要精心设计思维过程、创设思维情境，使学生处在数学问题情境中，从而激发学生数学思维的积极性.

例如，在讲解“等比数列求和公式”时，先给学生讲了一个故事：从前有一个财主，为人吝啬，常常克扣工钱，因此，附近村民都不愿到他那里打工，有一天，这个财主家来了一位年轻人，要求打工一个月，同时讲了打工的报酬是：第一天的工钱只要一分钱，第二天是二分钱，第三天是四分钱……以后每天的工钱是前一天的2倍，直到30天期满.这个财主听了，心想这工钱真便宜，就马上与这个年轻人签订了合同.可是一个月后，这个财主却破产了，因为他付不出那么多的工钱.那么这工钱到底有多少呢？由于问题富有趣味性，学生们顿时活跃起来，纷纷猜测结论.这时，教师及时点题：这就是我们今天要研究的课题——等比数列的求和公式.同时，告诉学生，通过等比数列求和公式可算出，这个财主应付的工钱应为1073741824分≈1073（万元），学生听到这个数字，都非常惊讶.这样巧设悬念，使学生一开始就对问题产生了浓厚的兴趣，启发了学生思维.

以上例子说明，在课堂数学中，创设问题情境，设置悬念能充分调动学生的学习积极性，使学生迫切地想要了解所学的内容，也为学生发现新问题、解决新问题创造了环境，这是组织教学的常用方法.

3、设立数学课外组织，多渠道开发学生创造思维.

生活是丰富多彩的，数学作为生活中最凝练、最富表现力的语言，也必然体现出它的多姿多彩.数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，必须经过亲自检验，仅仅靠听讲或观察他人的演示是学不会的.数学来源于实践，和大自然、社会紧密相连，数学教师应努力开展课外活动，开辟第二课堂，拓宽学生主动学习的空间，广泛地满足学生多方面的兴趣和爱好，为学生提供数学学习的广阔天地.带领学生到大自然、社会中去认识、发现各种数学现象.在我们周围，造型各异的建筑结构就是运用数学中几何图形与代数公式设计建造成的，许多自然景观无不与数学中的几何图形相联系，通过对大自然的认识，可以使学生产生探索数学的激情与创造的动机，令学生在感知数学形象的基础上引发情感反应，产生积极联想和深刻理解，从而迸发出创造性思维的火花.