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灯笼教学设计

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课时安排

1课时

教学过程:

一、导入:

逢年过节的时候,大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围,那么它还有着什么样的象征和意义今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》,了解其中蕴含的文化韵味。

二、文化常识

中国灯笼又统称为灯彩,中国的灯笼综合了:绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺,是一种古老的汉族传统手工艺品。起源于1800对年前后,人们都挂起象征团圆意义的灯笼,来营造一种喜庆的氛围。灯笼不仅有照明的作用,灯笼也用来祈求生子。到了日据时代,爱国志士们在灯笼上绘制民间故事,教导子孙认识自己的文化,所以又具有薪火相传的意义。现在,灯笼又逐渐在家居装饰上扮演着重要的角色。

三、整体感知

1-2总写作者与灯笼有关的回忆

3-6具体写对灯笼的一些回忆

7-11从文化的角度写作者由灯笼生发的联想

12抒发作者现实中的感慨

四、疑新探究

1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景,请说说这样写的作用

(1)丰富了文章内容,增添了情趣,引起读者的阅读兴趣

(2)引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫

2、第四段单独成段,在文中有何作用

(1)在结构上,起过渡作用,提示读者有一叙事,另有调整文章节奏的作用,是读者从上文打断的文字叙述中跳出来

(2)在内容上,设置悬念,吸引读者阅读兴趣,引起下文对母亲的回忆

3、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因

(1)灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情

(2)许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆

(3)灯笼能为夜行人指路,温暖他人

(4)记录、传承家族历史

(5)引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情

4、结合全文内容,分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度

作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概,他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望自己能够冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼,希望有更强大的力量,又更具凝聚力的精神,团结抗战,打击敌人,保卫好自己的家园。

五、写作特色

1、线索清晰,层次分明

本文作者以“灯笼”为线索,顺着自己的思绪,具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感,与灯笼相关的乡情民俗,以及现实社会中自己的一些感慨等,层层递进,使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。

2、语言文白相间,善用诗词典故

本文语言文白相间,既富有雅致,又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼,遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了……”句中的“锵然”“古远”等词的运用,使得文章耐人寻味。而大量的诗词典故的运用,也使得文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵,吹角连营,夜深星阑时候,将军在挑灯看剑”一句,就化用了宋朝辛弃疾《破阵子*为陈同甫赋状词以寄之》里的诗句。

六、课文小结

作者以散文的笔法,抒写了自己关于灯笼的一些回忆,从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义,表现了作者与时代共呼吸、共命运的担当精神。

板书设计

小孩子爱火天性

挑灯迎祖父回家,听祖父讲进京赶考的掌故

母亲接过纱灯,递给消夜食品

《灯笼》村上红灯高照,慰藉孤行客

进士第的官衔灯高照朱门感悟历史沧桑

纱灯上描红,传承传统文化

联想爱国名将,做灯笼下的马前卒

燎原的火把

灯笼教学设计

中学八年级语文组备课教案 主备人:备课组长签字: 备课组成员: 1.积累文中重点字词,识记有关吴伯箫的文学常识。 2.培养学生阅读探究的能力。

灯笼,在如今人们的心中,只是孩童的玩具和节日喜庆的象征;但在电灯尚未出现和普及的时代,却是人们生活的必需品,承载着厚重的文化内涵。今天就让我们跟随作家吴伯箫,看一看他笔下的灯笼有什么特殊价值。 三、明确学习目标 1.积累文中重点字词,了解有关文学常识。 2.阅读课文,认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 3.品味文中富有表现力的语言,体会散文形散神不散的特点。 四、课前预习检测 1.读准字音 争讼(sònɡ)领域(yù)斡旋(wòxuán)静穆(mù) 思慕(mù)怅惘(chànɡwǎnɡ)褪色(tuì)熙熙然(xī) 2.词语解释 争讼:因争论而诉讼。 领域:从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。 斡旋:调解周旋。 静穆:安静而严肃。 思慕:怀念;追慕。 怅惘:因失意而心事重重。 褪色:比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 熙熙然:温和欢乐的样子。 暖融融:形容温暖宜人;温暖舒适。 马前卒:比喻没有目的地为人奔走效力的人。

灯看剑,英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。(表达方式) 2.示例:作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。 五、写作借鉴 1.从小处写起、小中见大。散文通常从“小”写起。文中的“小”包括事物之小、事件细碎、情感的细微。(板书以小见大) 2.材料琐碎而主题集中。课文所述之事多而杂,细数有几十件,时间、地域跨度大,由灯笼连缀成篇。(板书一线串珠) 3.多种表达方式综合运用。课文将叙述、描写、议论和抒情融为一体,自然交错进行,叙议有机结合。(多种表达方式) 六、推荐阅读 总而言之,吴伯箫散文的特色之一,是从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘,以小见大,从平凡中引伸出深刻的内涵。如《记一辆纺车》中,从“农村用的手摇纺车”引伸出“与困难斗争,其乐无穷”的延安精神。因此这周推荐大家去读一读他的《记一辆纺车》、《歌声》,继续感受他的散文魅力。 七、小练笔 请你选择一个你喜欢的物件,用自己的话写一篇小作文,400字左右。

同学们要做28个灯笼

.同学们要做28个灯笼,已做好18个,还要做多少个? 2.从花上飞走了36只蝴蝶,又飞走了25只,两次飞走了多少只? 3.飞机场上有75架飞机,飞走了63架,现在机场上有飞机多少架? 4.小苹种7盆红花,又种了同样多的黄花,两种花共多少盆? 5.学校原有25瓶胶水,又买回19瓶,现在有多少瓶? 6.小强家有36个苹果,吃了7个,还有多少个? 7.汽车总站有33辆汽车,开走了13辆,还有几辆? 8.小朋友做剪纸,用了8张红纸,又用了同样多的黄纸,他们用了多少张纸? 9. 10. 11.学校有兰花和菊花共65盆,兰花有26盆,菊花有几盆? 12.小青两次画了17个,第一次画了9个,第二次画了多少个? 13.小红家有苹果和梨子共33个,苹果有14个,梨子有多少个? 14.学校要把42箱文具送给山区小学,已送去27箱,还要送几箱? 15.家有11棵白菜,吃了5棵,还有几棵? 16.一条马路两旁各种上48棵树,一共种树多少棵? 17.从车场开走8辆汽车,还剩24辆,车场原来有多少汽车? 18.从车场开走8辆大汽车,又开走同样多的小汽车,两次开走多少辆汽车? 19.学校体育室有6个足球,又买来26个,现在有多少个? 20.学雷锋小组上午修了8张椅,下午修了9张,一天修了多少张椅? 21.原来有22人看戏,来了13人,又走了6人,现在看戏的有多少人? 22.面包房做了54个面包,第一组买了22个,第二组买了8个,还剩多少个? 23.男生有22人,女生有21人,其中有16人参加比赛,还有多少人没参加? 24.三个小组一共收集了94个矿泉水瓶,第一组收集了34个,第二组收集了29个,第三组收集了多少个? 25.汽车里有41人,中途有13人上车,9人下车,车上现在还有多少人? 26.小红有28个气球,小芳有24个气球,送给幼儿园小朋友15个,还剩多少个? 27.小军和小丽做灯笼,小军做了21个,小丽做了18个,送给老师50个,他们还要做多少个? 2829.

幼儿园手工制作灯笼教案

幼儿园手工制作灯笼教案 让幼儿愿意参与涂色活动,感受涂色活动所带来的乐趣.。知道灯笼的颜色是红红的。以下是小编精心整理的幼儿园手工制作灯笼教案的相关教案,老师们快来欣赏学习吧! 幼儿园手工制作灯笼教案范文一红红的灯笼 一,活动目标: 1, 愿意参与涂色活动,感受涂色活动所带来的乐趣.。 2,知道灯笼的颜色是红红的。 3,锻炼幼儿手的灵活度,完成自己的作品。 二,活动准备: 1,画有灯笼轮廓的纸与幼儿人数相同 2,红颜色的蜡笔若干 3,录音机一个,磁带一盒 三,活动过程: (一)谈话导入 提问一:宝宝们,我们过节的时候和平时有什么不一样啊? 提问二:宝宝们,我们过节和过新年的时候,门口和街上都挂上好多好多什么啊?(引导幼儿说出好多好多的灯笼) 提问三:宝宝,你看到的灯笼是什么颜色的?(幼儿自由交流,学说红红的灯笼) (二)引导幼儿学习作画

1,教师出示画有灯笼轮廓的纸,提问:宝宝,这是什么呀?(幼儿回答) 2,教师小结:哦,灯笼是红红的对吗?(出示灯笼轮廓图纸)现在老师这里还有好多好多的没有颜色的灯笼怎么样让它们变成红红的灯笼呢? ( 引导幼儿说出涂色) 3,教师向幼儿讲解做画的要求: 1,教师范画,重点突出涂色时方向要一致。(例左右左右、上下上下) 2,提问:宝宝,老师是怎么涂色画红红的灯笼的? 4,播放音乐,幼儿操作涂色 1,幼儿动手涂色,老师巡回指导 2,幼儿 任选方法涂色,老师提醒幼儿注意卫生,互相谦让。 (三)讲评幼儿作品,让幼儿感受成功 (1) 我们今天的小画家的画真棒,瞧xxx涂的颜色非常均匀,xxx 这次也能大胆地画画了,逐一出示幼儿的作品,让幼儿欣赏。 (2) 让我们把红红的灯笼挂在教室的门上,好吗?结束活动 幼儿园手工制作灯笼教案范文二活动名称:美工活动《灯笼》小班 活活动目标:1.引导幼儿学习顺着一个方向进行涂染,初步掌握正确涂染的方法。

2020做灯笼语文教学设计方案

2020做灯笼语文教学设计方案 教学过程: 一、导入新课 2、同学们听完这个故事,你明白了什么? 3、这节课我们就来学一篇和合作有关的课文-做灯笼,(齐读课题,读好灯笼的轻声音节) 二、听教师范读课文,整体感知 1、教师范读课文,学生听。 2、整体感知课文讲了一个什么故事? 三、初读课文,读准生字的字音 1、借助拼音,读准前、后鼻音和平翘舌的字。 2、同桌对读或开火车认读带生字的词语,互相正音。 3、指名分段朗读课文,相互指导。 4、齐读全文。 四、学习课文 1、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢? 2、你能介绍一下王京和李良的情况吗? 4、你们看这就是王京同学画的画。 5、画出示小泥人、飞机模型和草叶编小蚂蚱。让学生再夸夸李良。

6、转眼新年就快到了,他们都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段。 7、王京和李良合作做什么呢? 8、王京在灯笼上写了什么话呢? 9、我想他们共同做的灯笼,肯定会是班级中最亮的一个,想想看:如果你是他们的同学,你会说些什么呢? 五、总结 1、齐读全文。 2、学了这篇课文,你明白了一个什么道理呢? 3、其实和别人合作是一件快乐的事情,你平时有和同学合作过吗?和大家说说吧! 六、作业:有感情地把课文朗读给爸爸妈妈听。 在本课时,我抓住孩子们最喜欢听故事的特性,以《拔萝卜》这个故事来激发学生的学习兴趣,使之自然融入课堂。 二、引导学生自主质疑解疑,激发求知欲。 学生齐读课题后,我引导学生根据老师导语提出自己想了解的问题。激发探究的欲望。学生发言非常积极,纷纷举手发言:这两个 新朋友叫什么名字啊?他们为什么要做个纸灯笼?他们做的灯笼漂亮吗?等。我随即对学生提出的问题进行梳理后,让学生带着问题用自 己喜欢的方式自读课文,并标出自然段。为了孩子们对课文内容进 一步了解,引导学生在听我的范读中获得相关信息。学生汇报:有 的说:“我知道了这两个新朋友一个叫王京,一个叫李良”;有的说:“我知道了王京会画画,李良会做手工”;有的说:“我知道了王京、李良合作做灯笼是为了布置教室”;还有的说:“我知道了他们合作 得很成功,同学们夸奖他们了,王京还写上了合作真快乐这句话”。师随即完成板书。然后引导学生根据板书说出课文的主要内容,轻 松达到课文有一个初步的整体感知的教学目标。

手工活动灯笼美术教案

手工活动灯笼美术教案 【篇一:灯笼艺术教案】 灯笼 美术教案中班 活动目标:1、学习废物利用来装饰灯笼。 2、能够按老师的要求正确地制 作灯笼。 3、能够合理配色、制作色彩鲜 艳的灯笼培养幼儿对制作灯笼的兴趣。 活动准备:瓶盖大小一样若干、剪刀、绣花 美丽的灯笼。今天,老师也要和你们做了一盏自己的灯笼,它是什 么样子的?是用什么来做的呢?二、观察操作材料和步骤图,了 解制作灯笼的方法。 1、观察材料,了解其用途。 2、观察步骤图,了解制作灯笼的方法。 3、尝试用穿的方法来制作红灯笼。 4、手提灯笼,相互欣赏。 【篇二:幼儿园中班美术教案:小灯笼的聚会】 幼儿园中班美术教案:小灯笼的聚会 活动名称:小灯笼的聚会 目标: 1、用直线和围圈的方法做成各种灯笼。 2、能大胆地想象并尝试独立设计灯笼的图案。 准备: 1.长方形色纸,长纸条。 2.蜡笔,剪刀,浆糊。 过程: 1.出示各种各样灯笼的图片,幼儿展示自己带来的玩具小灯笼。 提问:图片上的灯笼你都见到过吗?有些什么颜色?灯笼外面的图 案是怎么样的?(有的是彩色的,有的上面有很多图画好像们看的 连环画。有的上面写字的,是让你猜谜语的)什么时候人们会挂上 灯笼?(国庆节,元宵节各种喜庆的节日)灯笼能用什么材料来做?(布,塑料,纸) 2、教师示范讲解小灯笼的制作方法。 u教师出示灯笼的范例。

看一看,老师的小灯笼是用什么材料做的?(纸)上面有些什么图案?你们想不想自己做一个小灯笼呢? u展示制作步骤。 u交代要求,幼儿操作,教师指导。 1)先在纸上画上你自己设计的图案,注意把有图案的一面对着自己。剪的时候注意不要剪到底。 2)幼儿操作,教师巡回指导,帮助个别能力差的幼儿。 3)探索除了这样剪,你还能想出更多的制作方法吗?鼓励幼儿大胆 尝试,讨论交流。 u展示幼儿作品。教师与幼儿一起布置,开一个 小小灯展。 相关内容:幼儿园教案|教育论文|[1][2]下一页幼儿园管理|幼儿园环 境布置|幼儿园工作计划|幼儿园教育随笔 【篇三:发光纸手工优质灯笼大班教案】 篇一:大班教案制作花灯 【活动目的】 1、学习在一定范围内大胆地进行作画,并正确使用剪刀,制作简单的灯笼。 2、喜欢参与手工活动,初步体验制作灯笼的快乐。 【活动准备】 1.教师自制的小灯笼。 2.蜡光纸、剪刀、笔、彩线、胶水、纸杯、饮料瓶、抹布等。【活动过程】 导入:孩子们你们知道正月十五是什么节日?(元宵节)在这个节 日里你们吃过什么?(汤圆)玩过什么?(灯笼、烟花??) 1、教师出示自制的灯笼 提问:你们觉的这几个灯笼漂亮么?(好漂亮)和你们元宵节买的 灯笼有什么区别?(我们买的灯笼是用电池,还带音乐,这个是用 蜡烛的;图案也不一样颜色也不一样??)你能看出这几个灯笼用什 么材料制作的?(纸杯、饮料瓶、彩纸)那你们知道什么时候人们 会挂上灯笼?(国庆节,元宵节各种喜庆的节日) 2、观察操作材料,了解制作灯笼的方法 (1)观察材料,了解其用途 今天老师为你们准备了各种材料,现在你可以和你的好朋友商量一 下用什么材料也制作一个漂亮的灯笼呢?(幼儿互相讨论制作灯笼 所需的材料)

人教版语文八下第4课《灯笼》教学设计

人教版语文八下第4课《灯笼》教学设计 课题灯笼单元第一单元学科语文年级八年级 学习 目标 1. 仔细阅读课文,体会作者蕴含于字里行间的思想感情。 2. 体会作者将叙事.写景.抒情融为一体的写作方法。 3. 了解中国传统文化,激发学生对祖国的热爱之情。 重点 1.体会寓情于景的写作方法。 2.品味作者蕴含于文中的爱国热情。 难点 对作者爱国热情的领悟。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课大红灯笼高高挂。灯笼是中华民族节日文化的象征,是喜庆气氛的体现。每到节日时节,大街小巷.家家户户,到处挂满灯笼,大人小孩子脸上都带着喜庆的笑意……灯笼作为一种文化,承载了我们民族太多的喜庆元素。今天,我们来学习吴伯箫的《灯笼》一文,了解作者传达给我们的是一种什么样的情感。 听,想。用灯笼的含义引出本文的教学,可以增加学生的学习兴趣。初读感知 1.作者在文中写了哪些事? 明确:挑灯接祖父,听祖父讲掌故;母亲接过纱灯递给我宵夜食品;

村头高挂红灯,慰藉孤独的路人;跟着龙灯跑上半夜,再提着小灯入睡的往事;族姊远嫁时的街灯;官灯;宫灯和塞外军营中挑灯看剑的名将,表达自己愿作马前卒的愿望。每一种灯都饱含着作者的一种情感,一份回忆。 2.给文章分段,并概括段意。 明确: 第一部分(1-2段)写种种与灯笼有关的事情,引出对灯笼的回忆。第二部分(3-11段)回忆与灯笼有关的件件往事,寄托作者的一份份深情。 第三部分(12段)卒章显志,通过抒情来揭示自己的爱国热情。 看课文,并交流看法。 讨论交流。 学会归纳文章主要意思。 划分层次。 作者介绍吴伯箫(1906—1982),山东省莱芜人。原名熙成,笔名山屋.山荪,散文家.教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁,为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余,他撰写了大量充满革命激情的散文,并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。 选择性笔记 了解作者生平,积累文学常识。 写作背景 1931年9月18日,日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九

2019-2020年语文二年级上[第七单元28 做灯笼]语文版巩固辅导[含答案解析]第七篇

2019-2020年语文二年级上[第七单元28 做灯笼]语文版巩固辅导[含答案解析]第 七篇 第1题【填空题】 给词语找意思相反的朋友。 漂漂亮亮______仔仔细细______ 【答案】: 【解析】: 第2题【填空题】 【答案】: 【解析】: 第3题【填空题】 按课文《做灯笼》填空。 王京在李良做的灯笼上,画了______,画了______,画了______……还写下一句话:“______!”同学们看了,使劲鼓起掌来。 【答案】:

【解析】: 第4题【填空题】 写出和词语意思相近的词。 烦恼____________ 高兴____________ 【答案】: 【解析】: 第5题【填空题】 一字两词。 桌____________咱____________ 劲____________巧____________ 【答案】: 【解析】:

第6题【填空题】 照样子,写句子。 赞扬表扬 ①老师在班会上______助人为乐的李明。 ②兰兰的优美表演得到了大家的______。【答案】: 第7题【填空题】 照样子,写一写。 木格方格______我们用方格本写字。 口__________________ 木__________________ 【答案】: 【解析】: 第8题【填空题】 数笔画填空。

“巧”共有______笔,第5笔是______。 “泥”共有______笔,第7笔是______。 【答案】: 【解析】: 第9题【填空题】 【答案】: 第10题【填空题】 把下面的句子补充完整。 ① 李良不爱画画,但他的手很______。 ② 李良对王京说:“______合作吧。”王京______点点头。【答案】: 【解析】: 第11题【填空题】 照例子,写一写。

《做灯笼》教学设计

《做灯笼》教学设计 《做灯笼》教学设计范文 教学目标: 1、认识“良、受、赞”等14个生字。会写“良、使”等7个生字和以下词语:咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容,懂得固结合作的好处。 重难点: 1、认读14个生字。会书写7个生字。 2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要,懂得要和别人合作,愿意学习与别人合作。 教学准备:生字卡片 教学过程: 一、导入 1、今天我们一起来学28课《做灯笼》,齐读课题,读好灯笼的轻声音节。生字“灯”可以用想象法记忆。 2、看到这个题目你能提出什么问题?(附板书:谁做?为什么做?怎么做?结果?) 二、学习课文 1、第一次读课文:带着问题自由读,标出自然段,圈划不懂的词。

2、出示课件读词,你还有哪个词不懂? 3、第二次读课文:新字新词学会了,下面请四人小组合作再读读课文:讨论解决一下黑板上的几个问题。 4、汇报: ①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢?(板书:王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。他们为什么要做灯笼? ②、你能介绍一下王京和李良的情况吗?(板书:小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。 ③、齐读1至3自然段。 5、出示课件:你们看,这就是王京同学画的画。这是李良同学做的手工。怎么样,谁来夸夸他俩? 6、转眼新年就快到了,他们都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段。 7、后来他们是怎么做的?(板书:加色彩扎灯笼) 过渡:由于他们都各展所长,所以做出的灯笼怎样?——读第6自然段。 王京还在灯笼上写了一句话,是什么话?大家齐声答。(板书:合作真快乐) 8、小结:我们每个人都有自己的长处。我们要学会发挥自己的长处,真诚地与他人合作,就能收到比自己独立努力更好的效果。。如果你是他们的同学,你会说些什么呢? 三、活动中体验合作的好处:

2020年最新小学二年级语文《做灯笼》原文、知识点及教案

小学二年级语文《做灯笼》原文 王京和李良是同桌。 王京是班里公认的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬,还在学校的美术大赛中得过奖呢。 李良可不爱画画儿,但是他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。 新年快到了,同学们都行动起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想画一幅画儿,把它贴在教室的墙上。可是她发现已经有好几个同学在画画儿了。那做什么好呢?王京把心事告诉了李良,没想到李良也在烦恼呢。原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼,正在发愁白白的灯罩缺少点儿色彩呢。李良想了想,忽然有了主意。他对王京说:“咱俩合作吧!你在我扎的灯笼上画画儿,好不好?”王京听了很高兴,使劲点了点头。 王京在李良做的灯罩上,画了花草,画了树木,画了可爱的小金鱼……还写下一句话:“合作真快乐!” 同学们看了,使劲鼓起掌来。 小学二年级语文《做灯笼》知识点 字:奖、捏、幅、扎、罩、鼓 词:同桌、画家、赞扬、模型、蚂蚱、布置、烦恼、使劲 重点句子: 1、王京是班里公认的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬,还在学校的美术大赛中得过奖呢。 2、李良可不爱画画儿,但是他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。 3、原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼,正在发愁白白的灯罩缺少点儿色彩呢。李良想了想,忽然有了主意。他对王京说:“咱俩合作吧!你在我扎的灯笼上画画儿,好不好?”王京听了很高兴,使劲点了点头。 4、王京在李良做的灯罩上,画了花草,画了树木,画了可爱的小金鱼……还写下一句话:“合作真快乐!” 主要内容: 《做灯笼》这篇课文讲的是王京和李良合作做灯笼的事。王京是班里公认的小画家,李良可不爱画画儿,但是他的手很巧,这样两个人合作做了一个灯笼,一个人做,一个人画,最后完成了一个满意的作品。 小学二年级语文《做灯笼》教案 一、选择正确的读音。

最新整理大班手工灯笼制作教案

大班手工灯笼制作教案 1、学习用各种花边的纹样来装饰灯笼。 2、能够按老师的要求正确地制作灯笼。 3、能够合理配色、制作色彩鲜艳的灯笼培养幼儿对制作灯笼的兴趣。 活动准备: 1、白卡纸、剪刀、钉书机、线、花边纹样6张。 活动过程: 一、活动导入: 过几天就是元旦了,大街小巷都布上了漂亮的环境。 你们想不想把教室也布置成节日的环境啊! 二、观察花边纹样,学习用花边纹样装饰灯笼。 1、出示灯笼让幼儿观察、灯笼上的’花边纹样。 2、指导幼儿画花边的纹样装饰灯笼,及制作灯笼。 三、幼儿制作 要求: 1、画三条花边纹样,每一条的花边纹样都要画满格。 在花边上涂上颜色,然后涂上底色。 2、在两边涂上颜色,按线剪出形,制作成灯笼。 四、幼儿和老师一起来布置环境。 大班手工灯笼制作教案2

教学目标: 1、道灯笼的制作方法,尝试用折、粘、剪等方法独立制作。 2、做做玩玩中感受新年的快乐。 教学准备: 认知准备:生活中已认识灯笼。 材料准备:PPT、人手一份灯笼制作用具、幼儿准备废旧盒子若干、胶水、丝带等 重点难点: 知道制作步骤,能独立完成。 教学过程: 一、PPT,欣赏灯笼 1、欣赏灯笼照片,认识元宵节。 2、讲讲说说,话元宵: (1)元宵节的来历——正月是农历的元月,古人称夜为“宵”,所以称正月十五为元宵节。正月十五日是一年中第一个月圆之夜,也是一元复始,大地回春的夜晚,人们对此加以庆祝,也是庆贺新春的延续。元宵节又称为“上元节”。按中国民间的传统,在这天上皓月高悬的夜晚,人们要点起彩灯万盏,以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵,合家团聚、同庆佳节,其乐融融。 (2)讨论话题:生活中你在哪里见过灯笼?灯笼上有些什

4《灯笼》教案教学设计

4灯笼教案教学设计 1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 2.感知文中“灯笼”的民俗意义和文化价值。 3.分析文中多种表达方式的综合运用,品味富有表现力的语言。 一、导入新课 提到灯笼,我们或联想到春节张灯结彩的喜庆,或想起古装戏中穿梭在宫廷中的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代,灯笼是人们日常生活的必需品,是生活和情感的纽带,记录着亲情,抒写着繁华,以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫的散文名篇《灯笼》,感受一下作

者在那个特殊时期的情怀。 二、教学新课 目标导学一:了解作者,了解传统“灯笼”文化 1.作者简介。 吴伯箫(1906—1982),原名熙成,当代著名的散文家和教育家。于1938年4月长途跋涉到达延安,进入中国人民抗日军政大学学习。其作品主要收在《羽书》《烟尘集》《忘年》等文集中。 2.灯笼文化。 大红灯笼作为一种传统的民间工艺品,至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中,扮演着不可替代的角色,它象征着中华民族灿烂的文化,是非物质文化遗产的一部分。如今,红灯笼更是风行全国,制作更加精美。 在中国人眼中,红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火,象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵,所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时,全国许多城镇的街道、商店、公园,甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口,都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚,一盏盏灯笼点亮,红光四射,显得隆重热烈、喜气洋洋。 目标导学二:整体感知,把握内容 1.请同学们自己默读课文,并思考文章为什么以“灯笼”为题。 明确:“灯笼”是本文的线索,作者正是通过描写有关灯笼的事情来表达自己的情感。 2.找到本文围绕“灯笼”记叙事情的段落,并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。 明确:第3段,挑灯迎祖父回家,听祖父讲进京赶考的掌故;

《灯笼》教学设计详案

《灯笼》教学设计详案学习目标: 1.品味富有表现力的语言。 2.领会文字中蕴含的情感。 3.学会一种诗意的表达。 教学重点:通过品味富有表现力的语言领会作者复杂的情感。教学难点:品味富有表现力的语言。 教学准备:多媒体。 教学过程: 一、导入:请大家齐读一首词。 (PPT)出示: 青玉案·元夕 辛弃疾 东风夜放花千树。 更吹落、星如雨。 宝马雕车香满路。 凤箫声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕。 笑语盈盈暗香去。 众里寻他千百度。 蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。

这首词以中国传统的节日为背景,你知道是什么节日吗?对,元宵节。 词的上阙描绘咯额一幅张灯结彩、人舞龙灯的场景,下阕则渗透出作者的深情、忧伤和愤恨之情。特别是最后一句“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”以意境取胜,成为了千古名句。 同学们来看,这首词把灯火、灯笼作为抒怀的凭借和陪衬,但今天,著名的散文家、教育家吴伯箫则让灯笼则成为了主角。今天就让我们走近吴伯箫,走近他的散文《灯笼》。 二、预习字词检测 现在检测下大家字词的预习情况。有三组字词(PPT出示)。请一位同学来下面三组词。 神龛.()斡.旋()司马懿.()褪.色()幽悄.()思慕.()霍骠.姚()锵.然()马前卒熙熙然不甚了然 三组字词我们需要注意第一组字音,第二组需要重点关注字形。例如:司马懿中的懿是第四声,它的意思是美好的,例如懿旨,太后或皇后颁布的诏令。霍骠姚中的骠的读音,这是一个多音字,除了这个音还有biāo,当它作为勇猛这个意思来讲的时候,就读piào,例如骠勇、骠悍,在读biāo音时,它是指一种白斑的黄马,组词为黄骠马。但有同学可能会提出疑问:膘肥体壮是不是这个字呢?请注意,应该是肉月旁的膘,它是指肥肉。 第二组字形请同学来说一说应该需要它的哪个部分。 第三组词都是由古语转化而来,在本文中的语境中到底是什么意思呢?请一位同学来说一说。 (学生说完)解释得很好。大家有没有注意到:这些词是古语在现代文中的运用,含蓄而典雅。不甚了然,甚是非常的意思。然,可解释为:……的样子。 请大家齐读以上字词。 三、了解灯笼 既然作者通篇都在写灯笼,那你了解多少关于灯笼的知识呢?请同学们来介绍下灯笼。 明确:中国的灯笼叫灯彩,它起源于2000多年前的西汉时期。每年的正月十五,悬挂灯笼来象征团圆,另外它也是喜庆的象征。按照造型来分,可分为宫灯、纱灯和吊灯;按照内容,可雕刻山水、花鸟、虫鱼等他,还有工人赏玩的跑马灯。 四、结灯笼缘 大家介绍得很好!其实,灯笼是一种生活的必需品,在点灯未出现或未普及前。不仅如此,它

做灯笼 教学设计

《做灯笼》教学设计 教材分析: 《做灯笼》是小学语文S版教材二年级上册第七单元的一篇精读课文。讲述的是过新年布置教室时,李良和王京合作做灯笼的事,他们不仅赢得了同学们的掌声,也体会到了团结合作的快乐。这篇贴近儿童生活又极具时代意义的小故事,告诉我们:“尺有所短,寸有所长。”本单元的课文以“感受冬天的快乐”为中心,通过学习,学会与人真诚合作,做一个健康、快乐,有理想,勇探索的好少年。 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容,懂得团结合作的好处。 教学重点: 正确、流利地朗读课文。 教学难点: 通过本文的学习要让孩子感受到合作的好处,懂得要和别人合作,愿意学习与别人合作。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、故事导入 1、今天老师要给大家讲个故事,这个故事的名字就叫做《比本领》:有一只金丝猴和一只梅花鹿,它们都觉得自己的本领大,于是大象伯伯给它们出了一道考题:河对岸有棵果树,树上长满了果子,谁能先

摘到果子,就算谁的本领大。梅花鹿很快就过了河,到了树下,可是因为树太高了,它却摘不到果子;而猴子呢,虽说是个爬树高手,只可惜呀,到了河边因为河水太深了,连河也过不了。两个伙伴都摘不到果子,这可该怎么办呢?这时大象伯伯告诉了它们一个好办法:让它们合作起来,梅花鹿背猴子过河,小猴上树摘果子,小猴摘到了果子再分给小鹿。这样啊,它们两个人都得到果子了。 2、故事讲完了,同学们听完这个故事,明白了什么道理呢? 3、是啊,通过这个故事就告诉了我们:每个人都有自己的长处,只要发挥个人长处与人真诚合作,就能收到好的效果。 4、今天我们继续来学习第28课《做灯笼》,这也是一篇和合作有关的课文。 5、师板书课题,生书空。 二、自读呈疑 1、学生齐读课题。 2、读完课题,你有什么想知道的吗? (1)是谁做灯笼呢? (2)为什么做灯笼? (3)他们怎样做灯笼? (4)做的灯笼怎么样? …… 3、真是一群爱思考的小朋友,在接下来的学习中,我们将一起来找出这些问题的答案。

灯笼的制作案例解析

“灯笼的制作” ——综合实践活动案例 尉氏县实验小学吕晓红 课题产生的背景: 我们上学期的实践课题是《走进传统文 化》,其中有两个组的课题是---元宵节。课 余时间,好多同学意犹未尽,纷纷提出问题: “老师,元宵节为什么要挂灯笼呀?”“元宵 节为什么又叫灯节?”“元宵节为什么吃汤 圆?”学生能提出这么多的问题,我很开心,就对同学们讲:“元宵节是中国的传统节日,早在2000多年前的西汉就有了,元宵赏灯始于东汉明帝时期,明帝提倡佛教,听说佛教有正月十五日僧人观佛舍利,点灯敬佛的做法,就命令这一天夜晚在皇宫和寺庙里点灯敬佛,令士族庶民都挂灯。以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的节日。该节经历了由宫廷到民间,由中原到全国的发展过程。”学生们纷纷议论起来,有的说:“我们买个灯笼吧!”有的说:“灯笼真漂亮,我们不如动手做一个吧!”我抓住时机启发学生:“灯笼的制作可操作性强,简单易学,材料俯拾即是,而且其中蕴含着极高的美学价值。学习灯笼制作首先能培养你们的的动手操作能力,为你们提供更多在实践中探索创新的机会。培养审美观。你们对灯笼感兴趣,能不能探究一下怎样制作呢?”这样,“灯笼的制作”这一课题就诞生了。活动目标:

1、查阅相关资料,了解灯笼的种类及灯笼在日常生活中的作用。 2、通过查阅书籍、网络、调查民间艺人及灯笼制作的技术人员, 了解灯笼的起源、历史及发展状况。 3、教师、民间艺人、家长、优秀学生相结合指导,学习纸灯笼、 塑料灯笼、木条灯笼等的制作技巧,在实践操作中培养学生的 审美能力,与人合作能力。 4、学习宫廷灯笼的制作方法。鼓励学生在立意、构思、绘图、材 料等方面体现时代特点,勇于探索、创新。 5、搜集、整理灯笼的相关资料,展望灯笼制作的发展前景。 活动重难点 重点: 1、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 2、实践中新生课题的解决。 3、各种灯笼的制作方法。 难点: 通过引导,培养学生的创造性。 活动对象 尉氏县实验小学三(5)班学生。 活动准备 1、师生共同搜集各种灯笼。 2、老师学生共同制作相关课件。(学生搜集资料,老师制作课件。)

(完整版)《灯笼》教案

《灯笼》教案 教学目标: 1.语言建构与运用:掌握课后读读写写中的字词,品析优美语句。 2.思维发展与提升:体会作者的思想感情。 3.审美鉴赏与创造:体会文章的写作特色。 4.文化传承与理解:加强对传统文化的热爱之情,品味传统文化中寄寓的爱国之情。 教学重点:1.体会作者的思想感情。 2.体会文章的写作特色。 教学难点:理解作者感情的变化,体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。教学课时:1课时 教学过程: 一、导入新课 灯笼在如今人们的心中,只是孩童的玩具和节日喜庆的象征,但在电灯尚未出现和普及的时代,却是人们生活的必需品,它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的灯笼。 二、教学新课 (一)检查预习 1.字音字形、词语解释。 2.作家作品及灯笼文化。 3.文章的主要内容。 (二)整体感知,把握内容 1.请同学们自己默读课文,并思考文章为什么以《灯笼》为题。 明确:“灯笼”是文本的线索,作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。 2.找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落,并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。 明确:挑着灯笼迎祖父回家;上下灯学母亲对自己的照顾;村头红灯高照,慰藉孤行客;元宵节看灯、猜灯谜;族姊远嫁,官衔灯记录家门的兴衰;

纱灯上描红;由宫灯、唱词联想汉献帝;联想到“挑灯看剑的名将”,表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 3.由上述分析可知,作者抒写了他关于灯笼的一些记忆,诸多记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义,请你做简要说明。 明确:有文化上的:在纱灯上描红,爱的是那份雅致;对宫灯的想象,体验的是深长的历史况味。 有情感上的:挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃;接过纱灯,上下灯学,母子情深;跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦,绽放着飞扬的青春;族姊远嫁,进士第的官衔灯映照着褪色的朱门,是对岁月沧桑的感慨;引述历史上保家卫国的名将,表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿,是悲壮激越的家国情怀。(三)深度解读作者的爱国情感 学生合作探究: 1.作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的意义,但第10、11自然段却跳出回忆,而去写了想象虚构的事情,作者这样安排有何意义? 2.结尾段“唉,壮……”作者为何发出这样的感慨,文本最后一个自然段的意义是什么? 参考答案: 1.第10自然段作者由想象宫灯的装饰,联想到在宫灯陪伴下人物的活动,想到了汉献帝,从而把灯笼与历史人物联系到一起。11自然段就自然而然地写到历史人物中爱国的将领。这样的安排,使行文更加自然、流畅,为后面直抒胸臆做铺垫,由对灯笼的个人情感过渡到家国情怀。 2.作者写这篇散文时,正是日本发动“九一八事变”,侵略中国之时,国民党政府竟然采取“不抵抗”政策,这让他十分愤懑。所以作者发出“灯笼不够了”的感慨。 最后一个自然段借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀,此时的情感早已不再沉浸于回忆,而超脱出来,表达悲壮激越的家国情怀。作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇,希望有更强大的力量,有更凝聚力的精神,团结全国人民抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。结尾表现出作者要同时代共呼吸

《做灯笼》优秀教学设计

《做灯笼》优秀教学设计 《做灯笼》优秀教学设计 教学目标: 1、认识“良、受、赞”等14个生字,会正确认读本课的多音字“扎、模、教”; 会写“良、使”等7个生字和以下词语:咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容,懂得固结合作的好处。 教学过程: 一、故事导入,检查作业: 1、课前老师给同学们讲一个美国幼儿园的故事《孩子的第一本书》,让学生从中懂得成为小作家其实并不难,要有读书和写作的兴趣,这很重要。故事里边还包含什么内容呢?这与我们本课学习的内容好像有一点联系,学完今天的课文后请大家告诉我好不好? 2、检查同学们昨天的《我最喜欢的一张照片》的写话练习,师生互动评价,从中给学生写作的信心。 二、议题导课,激发兴趣。 从课题入手,课文可能会写些什么内容?请大家围绕题目猜想。 师生交流课文大致要写的内容,适时引导板书。 三、初读课文,读正确、读流利。

1、自读。轻声朗读课文,画出不容易读准、不容易读好的字、词、句,在小队里反复练习直到读准读通。 2、师出示本课的生字卡片,采取开火车的方式或是抢读的方式认字并组词,检查生字充分调动情况。 2、同桌互读,互相正音、评议,再互相说说课文写了一件什么事。 3、指生回答,师生评议并板书相关内容。 师:课文里讲的这个故事,好像就发生在我们的身边一样,是那样的近,老师相信你们,一定能够把这个我们很熟悉的故事读好的,现在我们请同学直接选择你最喜欢朗读的.段落来读给大家听,读完后你要说一说为什么最喜欢这个地方,听清楚了吗? 4、指生朗读后全体评议,师提出建议。分析完后再让学生有感情地读自己喜欢的段落。 教师适当点拔感情。 四、细读,理解课文内容 1、小队四人合作朗读课文,读后评议交流谁读的最流利,谁读得不太熟练?读错的地方是什么? 2、质疑解疑,抓住重点词句、理解课文内容。 请学生再读课文,画出不理解的词句,提出感到困惑的问题,同学之间互相合作解决。 3、讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。 4、说说自己和别人合作的事情,谈谈自己的体会。(指生交流)

小学语文二年级《做灯笼》教案设计

教学 要求 1.理解课文的内容,了解王京和李良做灯笼的过程,懂得合作愉快的道理。 2.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思,积累“赞扬、布置、漂漂亮亮”等词语。 3.有感情地朗读课文,能根据课后的问题理解课文。 重点 难点 了解王京和李良做灯笼的经过,懂得“合作真快乐”的道理。 教学 课时 两课时 做 灯 笼 王京和李良是同桌。 第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。 王京是班里公认①的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬② ,还在学校的美术大赛中得过奖呢。[句导读:“不光……还……”写出了王京的画儿画得好。要读出称赞的语气。] 段导读:介绍了王京画画儿好的特长。 李良可不爱画画儿,但是他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。 [句导读:用称赞的语气读。] 段导读:介绍了李良会做手工的特长。 第二部分(第2、3自然段):分别介绍了王京和李良的特长,王京会画画儿,李良手巧。 新年快到了,同学们都行动③ 起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想画一幅画儿,把 它贴在教室的墙上。可是她发现已经④有好几个同学在画画儿了。那做什么好呢?[句导读:读 出很为难的语气。]王京把心事⑤告诉了李良,没想到李良也在烦恼⑥呢。原来李良扎了一个漂 亮的纸灯笼,正在发愁⑦白白的灯罩缺少点儿色彩呢。[句导读:交代了李良发愁的原因。]李良 想了想,忽然⑧有了主意。他对王京说:“咱俩合作⑨吧!你在我扎的灯笼上画画儿,好不好?”[句 导读:要读出郑重的语气。]王京听了很高兴,使劲点了点头。[句导读:“很高兴”“使劲”写出王京很愿意合作。] 段导读:写李良真诚邀请王京与他合作。 王京在李良做的灯罩上,画了花草,画了树木,画了可爱⑩的小金鱼……还写下一句话: “合作真快乐!”[句导读:具体写王京在灯笼上绘画和写字的情形。] 段导读:写王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室。 同学们看了,使劲鼓起掌来。 第三部分(第4~6自然段):写李良和王京合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的快乐。 字 词 导 读 ? ①公认:大家一致认为。

第2课时 灯笼 教案设计(部编版)

第2课时灯笼 1、学习文中多种表达方式的综合运用。 2、品味文中富有表现力的语言,训练语感,积累词语。 一、复习导入 回顾上节课学习内容,检查学生对课文的朗读情况,导入新课。 二、品味语言 培养学生品味语言的良好习惯,从欣赏实践中悟出品味语言的方法。 1、读下面的句子,感受其语言特点。 “岁梢寒夜,玩火玩灯,除夕燃滴滴金,放焰火,是孩子群里少有例外的事……” “坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起同嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑,花脸,《司马懿探山》……” 分析明确: 简洁——多是短句,很少有长句。散文的语言表达与情感抒发息息相关,短句多,一方面显出语言的简净,另一方面还表明抒情的节制、含蓄。但是简洁不等于简单,课文中的诸多短句都是很值得吟味的,朗读起来既有语言声韵之美,又有深厚的意味和情味。 2、读下面的句子,感受其语言特点。 “雪夜驰马,荒郊店宿,每每令人忘路之远近……” “进土第的官衔灯该还有吧,垂珠联珑的朱门却早已褪色了……” “假定是暖融融的春宵,西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉,也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄,意味应是深长的……” 分析明确: 书面语化——散文中的书面语与口语的表达效果有所不同。散文为了贴近现实生活,贴近读者,很容易引入口语,显得清新活泼。但是这篇散文以书面语表达为主,而且语言运用非常娴熟。 上面的语言,读起来给人的感觉非常文雅,有韵味,有意境。这样的散文语言是当代散文家难以写出或不愿意写出的,这得益于作者所受古典文学的熏陶。 3、读下面的词句,感受其语言特点。 “忘路之远近”——《桃花源记》

“金吾不禁”——唐诗“金吾不禁夜,玉漏莫相催”之句 “雪夜入蔡”——《资治通鉴》“李愬雪夜入蔡州” “萧萧班马鸣”——李白诗《送友人》 “吹角连营”“挑灯看剑”——辛弃疾《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》 分析明确: 引用古语——可以显出作家读书多,积累丰厚,写作时信手拈来。有的是直接引用古语,并加引号,如戏曲《逍遥津》一段唱词;更多的是间接引语,读书少的人不能发觉,读书多的人报以会心一笑,默默赞许。 小结:课文写于20世纪30年代,带有那个时代的某些特点。现代散文作家都经过良好的古典文学和外国文学的熏陶,他们的散文语言都非常典雅而蕴藉,简净而不杂芜。这是我们语文学习的要点。 三、问题探究 自主探究:课文怎样综合地运用多种表达方式? 指导学生在课文中勾画多种表达方式综合运用的句子,体会其表达的作用效果。 示例: 第1段开头说:“虽不像扑灯蛾,爱光明而至焚身,小孩子喜欢火,喜欢亮光,却仿佛是天性。”这是议论。接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿,点亮了灯哭声就止住了”,这是叙述。这种先议后叙,就是叙与议的结合。 第2段叙述早年乡村“灯笼”的一个个影像,末了说:“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。”这是议论,既总结这一段的内容,又表明脑中相关记忆之丰满,表达一种怀念的情感。 第3段叙述祖父外出半夜回家的情景,最后说:“那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的。”这是议论,如前所述,“静穆”写出了环境氛围,“思慕”抒发了深厚的情感。 最重要的叙议结合是在课文末尾,在叙述“塞外点兵”“吹角连营”“将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国将领之后,顺势发出誓言:“你听,正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒。”这是议论,抒发情感,表明心愿。最后一段同样是议论:“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!”顺承上一段的意思进一步抒情明志,强化了课文的主题表达,提升了课文的思想境界。如果舍去最后段,仅有上一段的抒情明志,那么情感表达过于隐晦,文章主旨趋于含混。 小结:各种表达方式,都是为了表达作者的思想感情的。 描写、叙述、议论和抒情融于一体,自然而然地交错进行,创造了散文的艺术境界。课文不论是从叙到议,还是从议到叙,都是自然融洽地过渡转换的,丝毫不见生硬的拼凑。夹叙夹议,叙议有机结合,是散文常见的写作方法,在本文中体现得非常充分。 不过本文的特异之处,在于以叙为主,以议为辅,给读者以更多的形象感,点明段意和文意的抒情句、议论句很少,这就是吴伯箫的散文风格。 四、写法特点 思考:从写作材料的选取这一角度看,本文有哪些写法特点值得我们学习?

语文S版二年级上册第七单元第28课《做灯笼》同步练习(II )卷

语文S版二年级上册第七单元第28课《做灯笼》同步练习(II )卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础题 (共20题;共101分) 1. (1分)读拼音,写句子。 mùěr pá mǎn lǎo shù ________ 2. (8分)火眼金睛(我能分辨它们的不同,然后组词)。 玛________ 泣________ 薄________ 曼________ 码________ 拉________ 簿________ 漫________ 3. (16分)在横线上填上适当的词语 一________明月汲取________ ________足球束缚________ 一________扁舟探索________ ________电话陷入________ 一________灯打听________ ________衣服憧憬________ 一________轮船扎根________ ________作业约定________ 4. (4分)改正下列词语中的错别字。 目不转精________ 不知所错________ 惊心动破________ 坐无虚席________

5. (6分)选择正确的读音写在横线上。 良(liáng láng) ________奖(jǎng jiǎng ) ________编(bān biān ) ________ 愁(chóu chiú) ________型(xíng xín ) ________ 受(shòu sòu ) ________ 6. (5分)读一读,选择正确的读音。 ①同学们使________(shǐ sǐ)劲________(jìng jìn)鼓起掌来。 ②王京和李良是同桌________(zuō zhuō)。 ③王京画的画受________(sòu shòu)到了老师和同学的赞扬。 ④李良的手很巧,会捏niē泥________(ní lí)人。 7. (8分)一字两词。 桌________ ________ 咱________ ________ 劲________ ________ 巧________ ________ 8. (4分)给加下划线的字注音。 烦恼________ 模型________ 巧妙________ 发愁________ 9. (4分)照样子,写句子。 王京的画儿不光受到同班同学的赞扬,还在学校的美术大赛中得过奖呢。 ①李良的手很巧,不光会捏泥人,还________。 ②________,不光________,还________。 10. (6分)选字组词语。 同________ ________越(卓桌)

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