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《我的老师》导学案

《我的老师》导学案
《我的老师》导学案

6、《我的老师》导学案

:学生:班级:

【导入语】有人说:“老师是塑造的工程师。”“老师像,照亮了学生前进的道路。”“老师是,载着学生攀登科学的高峰。”同学们,你们也许也写过“我的老师”这类作文,写得好不好呢?今天让我们共同来学习现代著名作家魏巍写的《我的老师》这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

【导学目标】1、理解并积累字词:课文P33上的“读一读,写一写”。

2、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例,学习详略得当的写法。

3、理解关键词句在语言环境中的意义和作用,体会真挚的师生感情。

【知识链接】1、课题解说:

“我的老师”是文中的叙事对象。题目中“我的”修饰“”,表达了对老师的之情,同时也醒目地揭示了所写的。

2、走近作者:

魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《》长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师先生。

3、关于记叙的要素:

一篇记叙文,无论写人、记事、状物、绘景,都离不开一定的时间场所,必定有事情的前因后果,这样,就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素便是:、、、事情的、、。六要素交代得清楚明白,文章才能完整、具体。

大家千万要记住,文章要具体,主题才突出。

第一课时

【自主学习】

1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”,并作好圈点勾画的笔记。(班级交流)

2、用心用情地朗读课文,整体把握课文的内容,读后用1——2句话交流其最大

..的感受。

3、在文中圈出课后“读一读,写一写”的词语,并结合语境解释其意思。在理解的基础上运用词语做写话练习。(班级交流)

4、在文中勾画出你喜欢的美词佳句,并简要赏析。(班级交流)

我的疑点:

5、学始于疑,请你探讨:

(1)蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?“温柔”是从什么方面写的?“美丽”是从什么方面写的?

(2)蔡老师是温柔而美丽的老师,课文哪些地方可以看出?“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?

6、自学达标检测:(1)读准下面加点字的读音。

黑痣.()卜.问()时辰

..()()褪.色()磕.头()巍.()芸.()

劝慰.()榆.钱()焚.香()狡猾

..()()军阀.()援.助()纠.()(2)解释下列词语。

温柔:。狡猾:。

模仿:。纠纷:。

莫大:。劝慰:。

依恋:。热恋:。

心清如水:。迷迷糊糊:。【合作学习】:

导学探究点一:感知内容,理清线索。

1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文线索?

2、用简练语言概括“我”与蔡老师的7件往事,并找出每件事的要素。哪些详写,那些略写,这样安排有什么好处?(注意:记叙要素的交代与否要视中心的需要。)

例:①蔡老师假装发怒。(老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭??? /大伙笑了 /表现温柔、慈爱)②

3、这七件事是如何贯串起来的?感情线索是什么 ?这几件事的次序可否打乱?为什么?

第二课时

导学探究点二:走进文本,了解人物

1、再读课文:你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出?

2、蔡老师教什么学科,从文中哪些地方可以找到证明?

3、“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?

导学探究点三:揣摩语句,领悟情感

1、朗读第3段,体会细节描写,想一想“大伙笑了,她也笑了”这一场景突出了师生之间怎样的关系?

2、朗读第10段,思考“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?“我默默地站在她的身边”中的“默默”一词有什么表达效果?

【拓展延伸】1、完成探究丛书P26的“拓展探究”作业。

2、用一两个事例写写从你上学以来,给你印象最深刻的老师。不少于200字。

【课后反思】

七年级语文上册 《我的老师》教学设计1 语文版

我的老师 〖教学目标〗 1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力,能够基本把握文章的大致意思和结构。 2、领会安妮•莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。 〖教学重点〗目标1 〖教学难点〗理解莎利文老师独特而科学的教育方法。 〖教学设想〗 本文是自读课文,又是新选入教材的课文。从教材本身来看,学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度,因此,本课的教学拟在学生快速阅读的基础上,理解文章的主要内容。本课用一个课时。 〖教学方法〗讨论、理解 〖教学手段〗 〖教学过程〗 一、导入 教师讲授海伦; 凯勒的故事。(要求学生记录要点,课后结合自读提示和文后的方框内的短文,查找课外书,整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。) 海伦;凯勒,1880-1968,美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。 她出生后19个月,就丧失了视力和听力,而且变成哑巴。后来,她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助,该校派莎利文老师到她家里协助,海伦借触摸的方法学会了聋哑语言,她利用点字系统学会了阅读,又用一种特殊的打字机书写。十岁时,学会了说话,后来在剑桥女校求学,1900年读大学,1904年她大学毕业,并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》,此书一出,引起了文坛的轰动,她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人,也使无数的正常人为之震憾,使他们重新思考生命的意义。此后,她又参加了各种社会活动,她经常X回演讲,写了数本书,1927年她开始为美国盲人基金会募捐,致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书,1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。 二、快速阅读全文 思考: 1、莎利文老师是教了海伦什么,是怎么教的?并根据这一点粗略理一理文章的思路。 2、划出写海伦感受的词语。 三、讨论 1、海伦在学习方面有哪些不利因素?请对比自己谈谈你的看法? 2、莎利文老师是教了海伦什么,是怎么教的?她的教学方法有什么优异之处? 3、莎利文老师是怎样一个老师,是从文中哪些语句看出来? 四、朗读1-3自然段 1、这三段文章写了什么? 2、莎利文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了怎样的变化,可以根据下列例句,用一个比喻写出来吗? 莎利文老师的到来,就像为我打开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。 3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么?”从全文来看,莎利文老师给“我”带来了什么? 五、朗读最后一段 点拨:如果说前一篇课文里面,魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话,从这一段看来,海伦对老师的感情主要是什么?从哪些句子或词语中看出来的。 六、总结 七、作业 课外再阅读几遍课文,思考:海伦为什么能取得成功?并把思考的结果写成一篇短文。八、板书设计 我的老师

6、《我的老师》魏巍导学案彭雪艳讲课专用

6.《我的老师》学案 学习目标: 1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 学习重点、难点: 重点:学习详略得当的写作技巧。 难点:理解、揣摩语句,体会思想感情。 ◆预习案 1、查找作者魏巍的资料 魏巍(1920-2008),现代作家,原名,曾用笔名,河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下,读了平民小学,高小,并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后,走上了革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,不久到达延安。 1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集,长篇小说等。 2、给加点字注音或写汉字并解释词语。 黑痣.()卜.问()时辰.() 褪.色()纠.纷()焚.香() kē()头yú()钱 模( ) ( ) ( ) ( ) 心清如水: 依恋: 纠纷: 热恋: 狡猾 ◆ ◆ ◆ ◆

【整体感悟】 1.自读课文,本文共写了几个人物?其中主要人物是谁? 2、本文共记叙了几件难忘的事情?用简练的语言概括,最好是字数相等。哪几件详写?哪几件略写? 3、这几件小事的次序可不可以打乱?如可以,请试一试。如不可以,能否谈谈理由。 4、你觉得蔡老师是怎样的一个人? 【探究质疑】 1、贯穿全文的一条感情线索是什么? 2、文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义?它是褒义词还是贬义词?你能说说它的表达效果吗? 3、我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么依恋!(本文全篇用第三人称代蔡老师,这里改用第二人称“你”,表达效果有什么不同?) 【主题探究】 句式:本文通过记叙……,表现了……抒发了…… 【当堂展示】 写一段话,送给你最喜爱的老师。(100字以上,至少用一种修辞方法。) ◆

【配套K12】我的老师(教学案)

我的老师(教学案) 我的老师一、学习目标⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬、热爱老师的良好品德。⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。⒊揣摩的语句。二、学习重点目标1、2、3三、学法指导⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触,感悟那深挚的师生之情。⒉自己去发现问题,提出问题,研究问题,从而在学习过程中获得积极的情感体验。⒊在讨论分析中合作学习,促使思维的碰撞、磨合、吸纳。四、学习过程 预习导学 有人说:“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持和帮助呢?那位老师使你终身难忘呢?你们也许写过“我的老师”这类作文,写得如何?现在来读一读现代著名作家魏巍回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇。比较一下,有没有课文写得那么生动,富有真情实感。㈠自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。

㈡自读课文,整体感知,完成下列“冲关”练习。⒈给下列加点字注音。 褪色( ) 卜问( ) 焚香( ) 黑痣( )⒉辨析下列各组字的形、音、义。 即( ) 孤( ) 卷( ) 蜜( ) 恋( )既( ) 弧(

) 券( ) 密( ) 念( ) ⒊预习课文,看本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括,写在下面。 ⒋细读课文,从文中找出直接赞美蔡老师的语句,看看蔡老师是一个什么样的老师。 学习研讨 ㈠导入新课在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下,哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱,产生爱戴之情,说出来,让同学听听。今天就来学习《我的老师》,魏巍笔下的“我的老师”——蔡芸芝先生就是公正型、朋友型、艺术家型的老师。㈡自主学习反馈,交

我的老师导学案

3 我的老师导学案 教师寄语:老师作为一名引路人,让学生激起心灵的浪花。学习目标: 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 一、课前预习 1.基础积累 (1)本文作者:,当代作家,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《》、长篇小说 《》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。(2)给加点字注音 魏巍.()榆.()钱黑痣.()察觉.()睡觉.()占卜.()模.()仿模.()样军阀.()褪.()色焚.()香劝慰.()磕.()头瞌.()睡时辰.()2.整体感知 (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?蔡老师是男的还是女的?为什么称“先生”? (2)本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? (3)这七件事是如何贯串起来的?七件事的次序可以不可以打乱?为什么?3.合作探究 (1)蔡老师是一个什么样的老师?你从课文中哪些地方看出来的? (2)“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出? (3)蔡芸芝老师给“我”写信时,说“我”是“心清如水的学生”,“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人,师生互相的评价说明了什么? 4. 品味语言 (1)、“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”? (2)“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么?

巍巍我的老师教学设计

巍巍《我的老师》教学设计 竹山县茂华中学张国强 教学目标: 【知识与技能】 (1)了解课文大意,感受作者体验。 (2)学习课文围绕中心选取材料的写法。 (3)把握细节描写对表现人物性格的作用。 【过程与方法】 (1)浏览,圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。 (2)精读,感知作者的写作布局谋篇的方法。 (3)品读,体会人物的人格魅力。 【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘,依恋,思念老师的深厚感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。 教学重难点: 【重点】围绕中心选材的写法 【难点】深入人物内心世界,揣摩人物的人格魅力。 课时安排:1课时 教学过程 (一)创设情境导入新课 同学们,看到“老师”这个词,我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生,能给大家说说你记忆中的“好老师”吗?(学生回答)下面让我们走进作家魏巍的童年,领略魏巍心目中的“好老师”的风采! (二)自读感知整体把握 1.走近作者 魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后,走上革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中,在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后,参加了抗美援朝战争,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。 2.字词积累 芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē) 温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。 心情如水:形容心地纯洁,像清澈的水一般。 依恋:留恋,舍不得离开。 纠纷:争执的事情。 热恋:本课是亲热难舍的意思。 3.整体感知,理清思路 (1)学生朗读,要求读准字词并概括每节大意。 (2)分段并归纳段意 〔明确〕第一部分(第一段)指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分(第2---14段)通过记叙关于蔡老师的七件小事,表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”,抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分(第15段)表达对蔡老师的思念之情。 (三)合作交流解读探究

语文:七年级上册第6课 我的老师 导学案(人教版)

《我的老师》导学案 学习目标 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 重点难点 1、真挚的师生感情。 2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、记事写人有主有从、详略得当。 学法指导: 带着问题读书,读出问题的答案。 导入新课,创设情境: 有人说:“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位老师使你终生难忘呢? 你们也许也写过“我的老师”这类作文,写得好不好呢?今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章,比较一下,有没有课文写得那么生动,有真情实感。 知识建构,分享积累: 1、介绍作者、解题。 魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 2、写作背景 上世纪50年代,我国正处于社会主义建设时期,各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底,应《教师报》之约,魏巍写了这篇《我的老师》。 自主学习,探究新知: 1、分别给多音字、形近字注音组词。 多音字:觉形近字:磕、瞌、嗑 2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 4、这七件事是如何贯串起来的?七件事的次序可以不可以打乱?为什么? 合作讨论,交流展示:

魏巍《我的老师》教学设计。

魏巍《我的老师》教学设计 【教材简析】 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事,抒发了对老师的热爱、感激之情,表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段,作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的,全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事,前五件事写得概括,后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事,从面上概括体现老师爱学生,学生爱老师的中心,这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的,感情的分量一件比一件重,对“我”的影响一件比一件深,由表及里,层层递进,逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事,披露了孩子内心里对老师的深情,也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写,对孩子来说,不知父亲死活,又遭同学奚落,这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励,使“我”感受到温暖,对老师的感情也上升到新的高度:“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”,使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事,从课内写到课外,从校内写到校外,从平时写到假期,从学习写到生活,师生感情步步加深,所选事例丰富多彩,而内容绝无雷同之感。而在儿童时代,那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文,材料选择很是典型。 【教学目标】 知识与技能: 1、学会本课12个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法,体会语言平实而蕴含丰富感情的特点 过程与方法: 1、学习课文中叙事写人的方法:在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解,熔叙事、议论、抒情于一炉,多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 2、围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。 情感、态度与价值观: 理解课文内容,依循“回忆—依恋—思念”的感情线索,体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 【教学重难点】 教学重点: 1、学习课文中叙事写人的方法:在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解,熔叙事、议论、抒情于一炉,多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 2、围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。 教学难点:理解课文内容,依循“回忆—依恋—思念”的感情线索,体味师生之间的美好情谊。 【课时安排】(分课时教学内容安排):

七年级语文上册 第二单元 第6课《我的老师》学案(无答案)(新版)新人教版(1)

《我的老师》 学习目标: 1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法 2、体会课文的思想内容,树立尊师爱生的思想 教学重点、难点 学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言 设计思路 这篇教材感情真挚,语言朴素,应加强朗读指导,以加深学生对课文的理解,从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。教学步骤: 一.导入 同学们,在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多。请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题) 二.介绍作者、解题。 魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 三.初读文章,夯实基础 1.给加点字注音或写汉字 旋即.教诲.炽.热半晌. 痣.卜.问时辰 ..褪.色 ke()头 tui()色 yu()钱 黑痣()焚香()狡猾() 2.解释下列词语 平生:察觉: 温柔:心静如水: 卜问:莫大: 四.整体感知,理清文章思路 1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 明确:本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 明确:共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗; ⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。 3.口头复述“睡梦中找老师”的故事。要求:说清人物、时间、地点,事情的起因、经过和结果。 五.品味文章语言,分析人物形象 1.你觉得蔡老师是怎样的一个人? 明确:蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 提问:课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?

第六课我的老师导学案

黄柏中心学校导学案 年级:七年级学科:语文执笔:涂单妹审核:叶刚 内容:第六课我的老师课型:新授课时间:2013年9月23日 【学习目标】 ⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬、热爱老师的良好品德。 ⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。 ⒊揣摩文章的语句。 【学法指导】 ⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触,感悟那深挚的师生之情。 ⒉自己去发现问题,提出问题,研究问题,从而在学习过程中获得积极的情感体验。 ⒊在讨论分析中合作学习,促使思维的碰撞、磨合、吸纳。 【学习任务一】 一、自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。 二、自读课文,整体感知 1、给下列加点字注音。 褪()色卜()问焚()香黑痣() ⒉辨析下列各组字的形、音、义。 即()孤()卷()蜜()恋() 既()弧()券()密()念()

三、预习课文,看本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括,写在下面。 四、细读课文,从文中找出直接赞美蔡老师的语句,看看蔡老师是一个什么样的老师。 【学习任务二】 一、自主学习反馈,交流预习成果。 ⒈请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文,同时思考:本文记叙的几件小事中,哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 详写: 略写: 作用: ⒉讨论:这几件事是如何贯穿起来的? 二、部分探索:品一品。

1、蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出? ⒉“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出? ⒊记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表达方式,试从课文找出,分析一下抒发了作者什么样的感情? 【巩固练习】 ⒈给加点字注音或写汉字 旋即()()教诲()()炽()热半晌()痣()卜()问时辰()褪()色 kē()头 tuì()色 yú()钱焚()香 ⒉填空 (1)本文作者,是当代著名的。他的主要作品有 《》、《》。 (2)本文是篇回忆性。作者在文中回忆的老师名叫。

《我的老师》导学案2

2 我的老师 魏巍 学习目标 1、领会记叙的要素。 2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 学习难点词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 学习重点学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 学习过程 导读 一读课文 【要求】自由读,正字音。(批注在课后“读一读写一写”中) (一)查工具书给加点字注音。 黑痣.()磕.头()褪.色()焚.烧()榆.钱() (二)结合语境理解下列词语含义。 劝慰平生依恋纠纷心清如水 二读课文 【要求】试着朗读,不添字、不漏字、不改字,初步感知课文内容。 ①尽可能理解字句的意思,把握课文的内容。 ②把不懂的句子划出来。 三读课文 【要求】注意语气、感情基调。 四读课文 【要求】读资料,掌握文学常识,了解主旨、结构等。 (一)了解作者。 魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极 其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡 村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直 生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了 大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱 的人》及长篇小说《东方》等。 (二)背景介绍 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教 师报》所写的回忆性散文,后收入散文集《春天漫笔》。课 题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师 蔡芸芝先生。

(三)常识积累 了解记叙六要素: 记叙一件完整的事情,必须交代清楚时间、地点、人物,以及这件事情的起因、经过、结果。 要素的交待有两种方式: 1、由作者一一列出,是直接交待。 2、间接交待记叙的要素,即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。 弄清记叙的要素,有助于弄清事情的来龙去脉,理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章,就要注意记叙要素,从而理清文章脉络、理解主题。 五读课文 【要求】有感情朗读,进一步感知课文内容。 【任务验收】 1、组长检查字词、读书效果。 2、教师巡视检查。 导学 一、整体感知 (一)快速阅读全文,并思考: 1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 2、文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?各用一个小标题概括,写在书上,并找出每件 3、蔡老师是一个什么样的老师?请结合课文具体内容作简要说明。 4、我对蔡老师的感情是怎样的?批注在课下注释空白处。 (二)小组讨论文章的主题,批在课文标题下: 本文通过回忆,表现了我。 【任务验收】 小组长检查默读课文批注情况。 二、特色品读 (一)深入研读 1、作者写蔡芸芝老师,选了七件小事,是不是太多了?请谈一下你的看法。 2、七件小事哪些详写,哪些略写?为什么这样安排? (二)默读课文,赏析品味

江苏省金坛市第三中学七年级语文下册 3《我的老师》学案

3《我的老师》学案(一课时) 一、教学目标: 1、知识目标:整体感知课文,体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情 2、能力目标:学习本文围绕中心选取材料的写法。 3、情感目标:培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 二、课前预习: 1、预习的内容与时间:(P12--17 ,大约 25 分钟) 2、预习目标:了解作者、时代背景、字词、文意。 3、温故知新:(与旧知识的联系) 4、预习检测 A、给下列加点字注音。 黑痣()卜()模()仿焚()香 B、本文的作者__________,原名__________,曾用名__________,主要作品有散文集________________,长篇小说________________等。 三、预习了解: 1、小组活动:(检查、对答案、纠错、质疑) 2、学况点评答疑 四、开始新课: 教学过程: (一)导入新课。 同学们,请大家回忆一下。从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题) (二)介绍作者、解题。 魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 (三)教师范读课文。 (有条件的,可放录音。) (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? (2)本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 3.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。 要求:说清人物、时间、地点,事情的起因、经过和结果。 (四)研习课文。

《我的老师》导学案

我的老师》导学案 执笔人:闫晓华审核人:(七)语文备课组课型:讲读课时:2 学习目标: 1、感受用朴素的语言来表达真情实感,借助朗读来体会理解文中“依恋、思念”老师的感情。 2、尝试以小组合作的方式来探究难点:写人如何围绕中心选择感受最深的事来安排文章的方法。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用,学会欣赏尊师爱师的思想并付诸行动。 其中1、2 为第一课时的目标,3 为第二课时的主要目标。 学法指导: 带着问题读书,读出问题的答案。互助合作,讲究共赢。 第一课时 知识建构,分享积累: 1、介绍作者、解题。魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956 年9 月29 日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 自主学习,积累新知: 1、给加点的字注音: 黑痣()模仿 ) 音调()卜问() ( ? ?

纠纷()察觉 ( ) 模糊()焚香() ? ? 2、根据拼音写汉字。 军f d()海o u () tu1()色 黑zh i( )sh u()假 c ) 爱 3、利用工具书,解释下列句中加点的词语: (l )我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。 ? ? (2)我忽然爬起来,模模糊糊地往外就走。 ? ? ?? (3)有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。 4、初读课文。 (1)本文共记叙了那几位人物?其中主要人物是谁? (2)课文开始所写蔡老师在“我”记忆里总的印象是什么? 合作讨论,交流展示: 一.精心选材 1?阅读课文,按照要求完成下表。

《我的老师》导学案及答案

三我的老师 一、目标导学 1.理解关键词句在语言环境中的意义和作用; 2.学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法; 3.体会师生之间的深厚感情。 二、自主预学 1.一读课文, 借助字典、书下注释及有关参考资料,完成下列各题。 (1)给下列加点字注音。 褪.色()卜.问()焚.香()黑痣.() (2)辨音、组词。 即()孤()卷() 既()弧()券() 蜜()恋() 密()念() 2.二读课文,完成下列各题。 (1)本文共记叙了哪几件难忘的事情?各用一个小标题概括在下面。 (2)从文中找出表达作者思想感情的词语。 3.三读课文,记录预学过程中的困惑,摘要如下: 三、互动探究 (一)交流讨论“自主预学”内容。 (二)一读课文,整体感知 1.请同学们以自己喜欢的方式阅读课文,思考:本文记叙的七件小事中,哪几件详写?哪几件略写?为什么这样安排? 详写: 略写: 作用: 2.这七件事是按什么顺序安排的?贯穿全文的感情线索是什么? (三)二读课文,深入分析 1.蔡老师是一个什么样的老师,从课文中哪些地方可以看出?

2.“我”是一个什么样的学生?从课文中哪些地方可以看出? 3.记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表达方式,试从课文找出一例,分析抒发了作者什么样的感情。 (四)三读课文,仔细品味 1.文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义?它是褒义词还是贬义词?你能说说它的表达效果吗? 2.“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么? 3.“我忽然爬起来,迷迷糊糊 ....地回答。”加点的词能否互换?为什么? ....地往外就走。”“我模模糊糊 (五)总结全文。 本文通过对蔡老师的回忆,表达了的交融之情。 四、课堂练习 (一)同步反馈训练 1.根据拼音,在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。 占(jù)(kē)头劝(wèi)(jiū)纷 2.下列标点符号运用不正确的一项是()。 A.今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响! B.蔡老师说我是“心清如水的学生。” C.在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。 D.像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢? (二)课内阅读

我的老师语文学案

我的老师语文学案 ⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬、热爱老师的良好品德。 ⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。 ⒊揣摩文章的语句。 目标1、2、3 ⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触,感悟那深挚的师生之情。 ⒉自己去发现问题,提出问题,研究问题,从而在学习过程中获得积极的情感体验。 ⒊在讨论分析中合作学习,促使思维的碰撞、磨合、吸纳。 有人说:“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持和帮助呢? 那位老师使你终身难忘呢?你们也许写过“我的老师”这类作文,写得如何?现在来读一读现代著名作家魏巍回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章。比

较一下,有没有课文写得那么生动,富有真情实感。 ㈠自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。 ㈡自读课文,整体感知,完成下列“冲关”练习。 ⒈给下列加点字注音。 褪色()卜问()焚香()黑痣() ⒉辨析下列各组字的形、音、义。 即()孤()卷()蜜()恋() 既()弧()券()密()念() ⒊预习课文,看本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括,写在下面。 ⒋细读课文,从文中找出直接赞美蔡老师的语句,看看蔡老师是一个什么样的老师。 在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下,哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱,产生爱戴之情,说出来,让同学听听。今天就来学习《我的老师》,魏巍笔下的“我的老师”——蔡芸芝先生就是公正型、朋友型、艺术家型的老师。

我的老师教学方案范例

我的老师教学方案范例 【教学构想】这是一篇回忆自己老师的,语言质朴,情感真挚。从内容上看,主要从刘老师教学和放风筝两个方面来进行叙述和描写,既体现了刘老师的基本特点,义展示了刘老师丰富的内心世界。在作者的笔下,我们看到的是一个个性鲜明,情感丰富,值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的刘老师。义中,作者还不时穿插一些表达自己情感的语句,这些句子,表达了作者最真实的内心体验,感情饱满,从另一个侧面烘托了刘老师的形象。 本文在选材与材料的安排上也颇有独到之处。作者与刘老师交 往的时间不短,能让作者汜住的关于刘老师的事肯定很多,但作者只选取了三个内容:刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内,逐步深入地展现了刘老师的特点。 在人物的刻画与结构的安排上,本文也很有特点。刻画人物, 作者直接描写了刘老师外貌、语言、动作,而且都抓住了人物独特的地方。作者还描写了景物,表达了自己的感情,问接地烘托了刘老师的形象。在结构的安排上,作者先描写景物,引起回忆,然后是回忆的具体内容,最后是结束回忆,抒发感情,各部分内容之间,非常注重过渡与衔接,这些也是值得我们在写作时借鉴的。 教学时,一方面要抓住对刘老师的刻画这一主要内容,把握人 物的特点和情感世界,感受刘老师的人格魅力;另一方面,要抓住表现作者感受和情感的内容,体会刘老师对作者的巨大影响;再一方面,了解本文在材料的选择与安排、人物的刻画等方面的特点,学习并掌

握写人类的一些基本写法。整篇课文教学的基本目的是让学生能从刘老师身上获得启发,并掌握一些基本的写作知识。 【教学设计】 [教学目的] 1.从内容的感悟分析中,了解刘老师的人物特点和内心世界,学会与文本对话。 2.感受作者的感受,了解作者心目中的刘老师,学会与作者对话。 3.了解本文写作上的一些特点,掌握一些写作知识与方法。 4.结合内容与学生自身的情感体验,引导学生形成正确的人生态度。 [教学难点] 刘老师人物形象的分析。 [教学重点] 作者的情感体验。 [难学安排]两课时 [教学步骤] 第一课时 一、导入新课 教师提问:从上学到现在,大家接触过的老师一定不少,其中肯定有给你留下深刻印象,让你尊敬爱戴的老师,你能说说他们是谁,为什么让你尊敬爱戴吗?

语文长春版第十二册《我的老师》教案

一、教学目标 1.学习本文围绕中心选取材料的写法。 2.体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3.培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 二、难点、重点分析 1.课文记述了哪几个片段?这几个片段的写作顺序是怎样安排的? 分析:全文记叙了七个片段:①老师假装发怒;②老师教我们跳舞;③老师让我们观察蜜蜂; ④老师教我们读诗;⑤我们看老师写字;⑥老师排除我们的小纠纷;⑦我梦中寻找老师。这七个片段,是按照从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,感情步步加深的顺序安排的。 2.课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。 分析:课文中传神的细节描写有:①老师佯怒时;②老师写字时;③梦里寻师时。以①为例,四句话写四个细节:“我……一迎”,写出了儿童特有的狡猾;教鞭“轻轻”敲在石板“边上”,刻画出老师的温柔慈爱;“大伙笑了,她也笑了”两句,写出了师生之间感情的融洽,这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节,惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。 3.课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。 分析:课文中真切动人的心理描写有:①老师佯怒后;②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后;③放假前看老师收拾行李时;④回忆梦里寻师时。以①为例,“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵,它真切地表现出;个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。 4.作者在第九节开头这样写道:“有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。” 为什么前头说是“小事”,后面又讲“占据”过我的心灵?“占据”是强行占有的意思,对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析:所谓“小事”,指的是孩子们之间常常有的一些纠纷,在老师或别的孩子们看来不过是小事,可是从作者当时所处的境地来看,却是一件不同寻常的遭遇:父亲背井离乡,生死不明;母亲抑郁忧伤,时刻牵挂;那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸,使“我”更感到孤独悲伤,辛酸痛苦。在这最困难的时候,蔡老师常常理解“我”的心情,重视同学之间的纠纷,细致地处理了问题,批评了那些小“反对派”们,还写了一封信劝慰“我”,“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”,劝说;“慰”,安慰。又劝说又安慰,蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生,使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱,所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语,用在一般场合就特别形象有力。 5.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生? 分析:蔡老师爱诗,并且爱用歌唱的音调教学生们读诗,给学生,尤其给作者以有益的影响。作者说,“直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗。”“她对我的接和爱好文学,是有着多么有益的影响!”作者后来走上文学道路,而且一开始就从事诗歌创作,不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。 蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜,润物细无声”,上面所讲的几件看似琐碎的小事,却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重,有的是启发学生对自然的热爱,有的是激起学生对文艺的兴趣。 写到这儿,作者禁不住这样表述自己的感情:“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反员诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。 6.《我的老师》为什么能产生强烈的感染力? 分析:刘踞在《文心雕龙·情采》中说:“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。真情实

《我的老师》导学案及答案

《我的老师》课文精讲 〖主干知识〗 1、给下列加点字注音。 焚香()卜问()黑痣()劝慰()纠纷()依恋()援助() 2、给下列形近字注音并组词。 即()______ 蜜()_______ 孤()________ 既()______ 密()_______ 弧()________ 3、选词填空。 ①她对我的____文学和_____文学,是有着多么有益的影响。 (接近接触喜欢爱好) ②我忽然爬起来,_____地往外就走。 “找蔡老师………”我_____地回答。 (糊里糊涂迷迷糊糊模模糊糊) 4、文学常识填空。 《我的老师》作者是现代作家_____,原名鸿杰,曾用笔名红杨树,著有散文《》,长篇小说《东方》。 5、文中记叙了蔡老师和学生交往的哪几件事? 〖点击思维〗 1、注意“纠”的声调不要注在“i”上,“卜”是多音字,查字典整理出来,看看此处该读 什么。 2、“即”和“既”前者读二声,后者读四声,极易混淆,应注意; “蜜”和“密”,“弧”和“孤”主要从偏旁的角度加以辨析。 3、第一句主要从人们认识事物的正常规律的角度加以把握;第二句中“迷迷糊糊”指神志 不清,“模模糊糊”指看不清或说不清晰。 4、魏巍写的著名散文《谁是最可爱的人》表现了对抗美元朝的志愿军战士由衷的礼赞之情, 你读过吗?没读过就找来读一读吧。 5、在整体感知全文内容的基础上,用简练的语言概括出文中所叙写的事件。 【规律方法】 〖理清结构〗 回忆了七件事:(倒叙) (略写):不打骂我们 课外教我们跳舞 让我们观察蜜蜂 教我们读诗 正确处理我和同学之间的纠纷 (详写):放假时对老师的依恋 梦中找老师 中心:表现了师爱生、生爱师的浓浓深情。 〖语言特色〗 本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论,只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中, 将老师的美德寓于素淡平实的描写之中,惟其无华,更见情意的真挚;惟其质朴,更显出亲切感人。另外,作者还以儿童的目光观察事物,以儿童的心理评判事物,用儿童的语言叙述 事物,虽显稚嫩,但真实可信。比如“排解纠纷”一事,蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一

第6课我的老师学案和答案

第6课我的老师学案和答案 第6课我的老师 班级:______姓名:__________ 编号:______ 学习目标 1、知识与技能:理解推断词语的含义;把握作者思路,分析各个片段之间的联系和照应;学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、过程与方法:自主尝试、合作讨论、品味探究、拓展迁移。 3、情感态度与价值观:体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬、热爱老师的良好品德 知识链接 一、作者简介 魏巍,现代作家,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树,河南郑州人。少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。建国后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 学习过程 一、基础预习 1.给下列加点字注音,并把拼音写在相应的横线上。 黑痣.教诲.半晌. 模.仿军阀.卜.问 时辰 ..褪.色焚.香 榆.钱 2.根据拼音,在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。 占(jù)(kē)头劝(wèi) (jiū)纷 3.《我的老师》作者_____________,当代作家。其主要作品有散文集_____________,长篇小说 _____________。 二、课文感知 1.本文共写了七件事: A. B. C. D. E. F. G.其中,表现老师对学生的温柔、慈爱的是____ _________;写学生对老师的热爱、依恋的是 _____________。 2.详写的是,略写的是,为什么这样安排? 3.蔡老师的性格特点可用“_____________”来概括,文中“”这句话是蔡老师对学生感情的根本点。(原文回答) 三、合作探究揣摩细节 1.本文有一条感情线索,请同学们从课文中选取二三例,说说作者的思想感情。 2.你认为文中的老师是怎样的一个人? 请用“读课文段(或者句子、词语),我看出了一个的蔡老师”回答。 ① ② ③ 3.你认为课文中哪些语、句子用得最好?为什么?请用“我觉得词(或句子)用得好,好在它写出了(或表现了)” 的句式表达。 ① ② ③ 3、有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

《我的老师》导学案(教师版)

《我的老师》导学案(教师版) 学习目标: 1.结合文章内容与学生自身的情感体验,引导学生形成乐观顽强的人生态度,树立热爱生命 珍惜生命的生活信念。 2.从刘老师的性格特点和内心世界,感悟他对生活的热爱和对学生的影响。 3.感受作者对心目中的刘老师的深切怀念和极度崇敬。 4.了解本文写作上的一些特点,掌握一些写作知识与方法。 第一课时 一、自读课文,了解课文内容。识记疑难字词,完成下列题目。 1.给下面加点字注音 抻.( chēn ):扯擎.( qíng ):举伫.( zhù ):久立撑.( chēng ):抵住 2.为下列多音多义字注音 胖 ( pàng)很胖奔(bēn)狂奔 ( pán)心宽体胖(bèn)投奔 3.区分下列形近字 慨( kǎi)慨叹祥(xiáng)祥和 详(xiáng)详细 概( gài)气概佯(yáng)佯装 糊( hú)糊裱端( duān)端正 湖( hú)湖水湍( tuān)湍急 瑚( hú)珊瑚揣( chuāi)揣手儿 蝴( hú)蝴蝶瑞( ruì)瑞雪 煳( hú)烤煳踹( chuài)踹门 二、整体感知 1. 本文主要写了些什么内容? 【明确:(1)文章主要从刘老师的外貌、刘老师的教学和刘老师放风筝三个方面描写刘老师。 (2)文章还写了作者的感受,表现了刘老师对作者的巨大影响。】 2.理清文章的脉络,划分文章层次。本文分为几部分? 【第一部分:1-3段,触景生情,引出下文。 第二部分:4-13段,4-9写上课,10-13写放风筝。】 3.请你分别用一句话概括刘老师上课和放风筝时的特点。 【上课时:乐观豁达,充满激情。 放风筝时:充满生命活力,热爱生命。】

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