免师教育硕士学科(英语)教育测量与评价课程作业

西南大学研究生课程考试

答卷纸

考试科目

院、所、中心

专业或专业领域

研究方向

级别

学年

学期

姓名

学号

类别

（①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士

⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修)

年月日

研究生院(筹)制

课程类别

课程考试方式

题号得分教师评价

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

总分

任课教师签名：

备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。课程论文应给出评

语。

西南大学外国语学院

免师教育硕士

“学科（英语）教育测量与评价”课程作业

要求：保留原题题干及数据，然后在其下面插入空白来呈现答案。不得篡改

问题或者数据。在编辑将要提交的作业的Word文件时，需确保欲呈现

的内容能被打印出来。

一、简答题（50分）

1.测量的基本要素有哪些？（1分）

单位（如米、克，教育测量的单位不能直接加减乘除）；参照点（计算的起点，有绝对零点和相零点）；量表（测量工具）。

2.什么是教育测量？（1分）

教育测量是根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。它主要包括对学生的内在精神属性的测量，教育测量主要是一种间接的测量。

3.教育测量有哪些量表类型？（1分）

类别量表，顺序量表，等距量表，等比量表

4.什么是教育评价？（1分）

教育评价是指根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息、分析解释，对教育要素，过程和效果进行价值判断的活动。

5.教育测量与教育评价有什么不同？（1分）

两者着眼点不同：教育测量是为了取得数据；教育评价是要分析解释，对教育价值作出判断。

两者特点不同：教育测量是一种纯客观的过程，具有客观性特点；教育评价具有客观性与主体性相结合特点。

两者复杂程度不同：教育测量是对教育数量化的描述，关心量的获得，活动较为单一；教育评价着眼于事物质的判定，含定性与定量分析，活动是多重的。

6.教育评价与教育评估有什么异同？（1分）

区别：

评估有估价的含义，模糊粗略；评价相对是较为精确的价值判断。

评估多用于群体或单位的状态及效果的估价；评价则既有对群体和单位的价值判断，又有对个人的判断。

7.教育测验、考试与教育测量有什么不同？（1分）

教育测验和考试是教育测量的一部分。

8.教育测量与评价，按照实施的时间阶段的不同，可以区分为哪几种类型？各

自使用的目的是什么？（1分）

按照实施的时间阶段的不同可以分为诊断性、形成性和总结性评价。

诊断性评价一般在教学前进行，目的是分析学生的起点行为，摸清学生的现有水平及个别差异以便安排教学。

形成性评价通常在教学过程中实施，是教师及时了解学生学习进展情况的重要方式，又称诊断进步评价或进展评价。

总结性评价是对一个完整的教育过程的总体结果进行的评价，又叫终结性评价，通常在一门课程或一项教学活动结束之后进行。

9.教育测量与评价，按照参照点的不同，区分为哪几种类型？各自适用的情形

是什么？（1分）

根据评价参照点的不同，可以把教学评价分为常模参照评价和标准参照评价常模参照评价是以学生所处的团体的平均成绩或团体中的常模作为参照标准，根据个体的相对位置（或名次）报告评价的结果。

标准参照评价是在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个固定标准去评价每个对象的评价方式。

10.教育测量与评价，按照被测量与评价的行为的性质，区分为哪些类型？它们

各自适用于什么情形？（1分）

根据测量与评价的行为的性质，分为最佳行为测量与评价，典型行为测量与评价。其中，最佳行为测量与评价，是以被试者最佳行为表现为目的；

典型行为测量与评价，不在测量与评价被试者能力的高低，而是测量与评价其是否具备某种（或某些）典型行为。

11.按照教育测量与评价的内容，教育测量与评价区分为哪几种类型？它们各

自适用于什么情形？（1分）

它们被分为标准化测量与评价和非标准化测量与评价。标准化测量与评价是只由测量专家严格按照标准程序而编成的一种测验。

12.什么是重测信度？（1分）

它是指用同一测验试卷，在先后两个不同时间内同一组被试进行测验，两次测验实得分数的相关系数。

13.什么是复本信度？（1分）

复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。

14.Kappa一致性分析可以用来说明教育测量与评价的哪些类型的信度？（1分）

重测信度

15.肯德尔和谐系数分析的功能是什么？（1分）

肯德尔和谐系数是计算多个等级变量相关程度的一种相关量。Spearman 等级相关讨论的是两个等级变量的相关程度，用于评价时只适用于两个评分者评价N个人或N件作品，或同一个人先后两次评价N个人或N件作品，而kandall和谐系数则适用于数据资料是多列相关的等级资料，即可是k个评分者评(N)个对象，也可以是同一个人先后k次评N个对象。通过求得kandall和谐系数，可以较为客观地选择好的作品或好的评分者

16.什么叫分半(half-split)信度? （1分）

分半信度（split-half reliability）常用信度检验方法之一。反映测验项目内部一致性程度，即表示测验测量相同内容或特质的程度。具体分析是在测验后将测验项目分成相等的两组（两半），通常采用奇偶分组方法，即将测验题目按照序号的奇数和偶数分成两半，然后计算两项项目分之间的相关。

相关越高表示信度高，或内部一致性程度高。

17.什么叫克伦巴赫alpha系数？（1分）

Cronbacha信度系数是一套常用的衡量心理或教育测验可靠性的方法,依一定公式估量测验的内部一致性.作为信度的指标.它克服部分折半法的缺点,是目前社会研究最常使用的信度指标,它是测量一组同义或平行测"总和"的信度.

18.什么叫效度（validity）？什么叫效度验证（validation）？（1分）

效度是测量结果的准确性和有效性程度，也是指测量是否达到了预期的目的。

19.什么叫内容效度？什么叫表面效度？什么叫反应效度？（1分）

内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。

表面效度指被试或其他未受过专门训练的人员对测量有效性程度的估计。

反应效度是指测试者对测试内容的是否感兴趣，测试内容是否满足被测试者需求的估计。

20.什么叫构念(construct)? 什么叫构念效度(construct validity)? （1分）

构念（construct）是指心理学理论所涉及的抽象而属假设性的概念或特质。构念效度是指一个测量实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说测量能够说明测量的理论结构和特质的程度。

21.什么叫效标(Criterion)？什么叫效标效度（criterion-related validity）? （1分）

效标是衡量测验有效性的参照标准，它是独立于测验之外，体现测验目的的行为变量。通常指我们所要预测的行为。

效标效度是指问卷(量表)测量结果和效度标准(被假设或定义为有效的某种外在标准)之间的一致程度。

22.什么叫同期效度(concurrent validity)和预测效度(predictive validity)? （1分）

同时效度(Concurrent Validity) ,即同时在研究对象中进行测评和效度标准测量得到的结果之间的相关程度。

预测效度(Predictive Validity) ,它是指问卷(量表)测量结果经过一段时间后与未来实际结果予以相关性分析,两者之间的吻合程度。

23.试题的难度系数可以怎么计算？（1分）

难度是测验试题的难易程度，是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标。公式：P=R/N；P表示难度指标；N代表参加考试的总人数；R表示答对某道客观题的人数。

24.什么是测试题目的区分度(Discrimination Index)? 题目的区分度如何计算？

（1分）

区分度是指测验对考生实际水平的区分程度。公式：D=PH-PL；D代表区分度；PH表示高分组的难度；PL表示低分组的难度。D>0为正区分，D<0为负区别，D=0为零区。

25.什么是级差相关(Pearson correlation)? （1分）

级差相关是当两个变量都是正态连续变量，两者之间呈线性关系时，表示这两个变量之间的相关。

26.什么是等级相关(Spearman correlation)? （1分）

斯皮尔曼等级相关（Spearman’s correlation coefficient for ranked data）主要用于解决称名数据和顺序数据相关的问题。适用于两列变量，而且具有等级变量性质具有线性关系的资料。

27.什么是点二列相关(point-biserial correlation)? 在SPSS中，怎么计算点二列相

关系数？（1分）

当两列变量中一列为来自正太总体的等距或等比的测量数据（点数据），另一列是真正的二分变量，用公式计算得的相关，称为点二列相关。

在SPSS中计算点二列相关的方法就是计算这二列变量的Pearson相关系数。

只是需要注意的是其中的那列二分变量的取值范围必须是{0，1}

28.什么正相关？什么是负相关？（1分）

正相关是指两个变量变动方向相同，一个变量由大到小或由小到大变化时，另一个变量亦由大到小或由小到大变化。

负相关是指两个变量变动方向相反，一个变量的增加可能引起另一个变量的减少。

29.什么是相关系数显著性检验中的双侧（2-tailed）检验和单侧（1-tailed）检验？

（1分）

双侧检验指按分布两端计算显著性水平概率的检验，应用于理论上不能确定两个总体一个一定比另一个大或小的假设检验。一般假设检验写作H1：μ1≠μ2。单侧检验指按分布的一侧计算显著性水平概率的检验。用于检验大于、小于、高于、低于、优于、劣于等有确定性大小关系的假设检验问题。

这类问题的确定是有一定的理论依据的。假设检验写作：μ1<μ2或μ1>μ2。

30.什么是独立样本(independent samples)？什么是相关样本(related samples)？

（1分）

两个样本中样本A中成员变动时对样本B不造成影响，则它们被称为独立样本。

两个样本的成员是相关的，即样本A的成员变动，则样本B会的成员也一起变动，或者两个样本是同一体，都是相关样本。

31.什么是独立样本t检验中的双侧(2-tailed)检验和单侧(1-tailed)检验？（1分）

对两组独立样本进行显著性水平概率的检验，双侧检验，就只需检验他们的相关性是否显著。单侧检验则是有方向性的，比如样本A和样本B比较，μ1<μ2或μ1>μ2。

32.通常情况下，教育评价表的构成要素有哪些？（1分）

教育评价表的构成要素有：评价指标；指标权重表示指标的重要性程度；评价标准指的是评价对象达到评价指标要求的尺度。

33.什么是评价标准的标度，标号，强度或频率？（1分）

标度：评价的档次，可以是定性的，也可以是定量。定性时必须赋值，使定性标度转换成能够定量标度，以便统计处理。

标号：不同强度和频率的标记符号，通常用字母、文字或数字表示。没有独立的意义，只表示一种分类。

强度：指标达到项目要求的程度或各种规范行为的优劣程度，又称定性指标。

频率：达到指标项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数，也称定量标准。

34.什么是客观性试题和主观性试题？客观性试题和主观性试题分别有些什么

类型？（2分）

客观性试题学生在测验中从事先提供的多种答案中确认出一个正确答案，如选择题、是非题、匹配题等。

主观性试题是让学生根据对测验所提问题的认识和理解，用自己的语言形成答案，如简答题、论述题、案例分析、应用题、作文题、比较题等。

35.什么是表现性测验？表现性测验有些什么类型？（2分）

表现性测验是指通过客观测验以外的一类以行动、作品、表演、口头回答、操作、写作、科学研究、制作等更真实的行为表现，来测量和评价学生在真

实情景或模拟真实情景下的所知于所能的一种评价方法。类型有口头测验、写作测验、实验技能教学考试评价和行为检核于评价等。

36.教育目标，教学目标，测验目标几者之间有什么关系？（2分）

教育目标决定教学目标，教学目标决定测验目标。

37.布卢姆教育目标分类的认知领域的内容，在早期理论和修订版框架之间，

有什么异同？（2分）

修订版吸收了现代认知心理学成果，将原来的一个向度，修改成为2个分类知识向度度和认知历程向度，依据目标构成的两个方面提出可以通过知识维度和认知历程维度构成的双向细目表来区分教学目标的类别，更好的指导学生的学习，教师的教学和教学评价。

在重点强调方面

1、新版着重于能适应分类与课程、教学、评价，并连结此三者。

2、新版着重适应于所有不同年级的教师

3、内容增加列出了许多评价工具范例，以促进次目标分类的应用。

4、新版更加强调次类别的应用，不同于旧版强调主类别。

在使用术语方面

1、将旧版的名词词态改为动词词态，以符合建立目标时所形成的动名词关

系。

2、知识次类别被更名和重组，分成四类知识，异于旧版的名称和内容。

3、改称旧版的“理解”和“综合”类别为“了解”和“创造”。

在目标分类结构方面

1、将目标类别分成知识和认知历程两个向度，旧版是一个向度。

2、认知历程向度的分类别排成渐增复杂性的阶层，异于旧版强调累积性阶

层的概念。

3、交换旧版“综合”和“评价”的顺序，并改称为“评价”和“创造”。

38.布卢姆教育目标分类的经典理论中的认知领域的1级和2级目标内容有哪

些？（3分）

第一级，知识。他所说的知识，就是指学生能够通过回忆或再认，回想

起他们在教育过程中已经体验过的某些观念与现象。包括具体的知识，如专

有名词、事实等；具体的方式和方法的知识，如习惯、分类、规范和方法学

等；一般概念和抽象的知识，如原理、原则和理论等。这个级别的学习，主

要是对上述知识的回忆。所以，特别强调学习时的记忆过程。布卢姆认为，使学生获得知识成信息，几乎是所有课程的最重要的或最基本的教育目标。

并且认为实现知识目标重要的是记亿的心理过程与较为复杂的联想和判断过程。

布卢姆认为，要实现课程中所包合的知识目标，则需要考虑4个问题：（1）确定学生需要学习多少知识；(2)学生对规定的知识需要学习到怎样的精确程度；(3) 知识怎样最有效地组织，才便于学生学习；(4)规定学习的知识对学生应产生什么样的意义。

第二级，领会。领会属于最低水平的理解阶段。学生主要应知道所交流的内容；理解交流内容中所包含的文字信息、行为或反应；了解交流内容的不同表现形式（如口头、书面或符号等）；能够用所交流的内容观点进行交流而无需用有关的其它观点或完全发现出它们的关系；用自己觉得更有意义的某些类似的形式，改组交流的内容等。

39.布鲁姆教育目标分类体系的情感领域的1级和2级目标内容有哪些？（3分）

第1级接受(注意)

接受指学习者感受到某些现象和刺激的存在，愿意接受或注意这些现象和刺激。它分为三个亚类。（1）觉察(awareness)，指学习者意识到某一情境、现象、对象或事态。与“知识”不同的是这种意识不一定能用语言来表达。

例如，形成对服装、陈设、建筑物、城市设计、美好的艺术品等事物中的美感因素的意识。（2）愿意接受(willingness to receive)，指学习者愿意承受某种特定刺激而不是去回避。例如，增强对人类需求和社会紧迫问题的敏感性。

（3）有控制的或有选择的注意(controlled or selected attention)，指自觉地或半自觉地从给定的各种刺激中选择一种作为注意的对象而排除其他的无关的刺激。例如，注意文学作品中记载的人类价值和对生活的判断。

第2级反应

反应是指学习者对出现在他面前的刺激已经不只是愿意注意而是上升到积极的注意。它包括三个亚类。（1）默认的反应(acquiescence in responding)，指学习者对某种外在要求、刺激作出反应，但是还存在一定的被动性。例如，愿意遵守游戏的规则。（2）愿意的反应(willingness to respond)，指学习者对于某项行为有了相当充分的责任感并自愿去做。例如，对自己的健康和保护他人健康承担责任。（3）满意的反应(satisfaction in response)，指学习者不仅自愿做某件事，而且在做了之后产生一种满意感。例如，从消遣性阅读中获得乐趣。

40.布鲁姆教育目标分类体系的动作技能领域的1级和2级目标内容有哪些？（3

分）

1级，知觉，是通过感觉器官觉察客体、性质或关系的过程。例如，通过机器运转的声音，知道机器运转的毛病。

2级，定势，指为某种特定的行动或经验而作出的预备性调整或准备状态。

例如，渴望熟练地操作钻床。

二、计算题（35分）

1. 有30个被试在间隔不久的时间内前后两次接受了同一个测试。其测试结果如

下表所示。问这个测试的信度如何？（2.5分）

2. 有一个测验含A、B卷。30个被试分别接受了A卷和B卷的测验，测验结

果如下表所示。问这个测验的A、B两份试卷的等值系数如何？（2.5分）

3. 有100个被试接受了一个测验，其测验结果被两个评分员独立地进行了二分

法的评价（即“及格”与“不及格）。两个评分员对这些被试的评价结果的频数信息见下面的频数分布表。问这两个评分员的评价结果的一致性如何？（5分）

4. 有一电影网站对观看其电影的10名观众进行了调查。调查的是他们对于各类

电影的偏爱程度，从1到8，代表从“最喜欢”到“最不喜欢”的8种态度。

问这10个接受调查的观众的电影爱好显著一致吗？平均而言，他们对被调查的8种电影类型各自的偏爱程度如何？（5分）

5. 一研究者进行了一个教学实验。在实验班采用积极培养和引导学生使用优秀

学习者的学习策略的方法进行阅读理解的教学，而在对照班则按照传统的讲解和完成多项选择练习的方法进行教学。研究者期望实验班的教学效果优于对照班的效果。在实验开始前挑选了实验组与对照组的受试，各有36人，并对他们的阅读能力进行统一的测试（前测）。然后，实施了教学实验。经过一个学期后，研究者对两个组的受试实施了题型和难度与前测近似的另一

个测试（后测）。两个组受试的前测和后测成绩如下表所示。问两个组的受试在实验前的阅读水平相当吗？研究者的新的教学方法有明显的优势吗？(请报告结果并解释结果）（10分）

前测后测

被试

实验组对照组实验组对照组

1 61 57 7

2 60

2 60 59 7

3 61

3 63 58 71 59

4 62 73 7

5 72

5 63 60 72 61

6 78 62 73 62

7 66 57 74 57

8 69 70 75 58

9 65 60 70 59

10 63 59 71 60

11 77 60 70 61

12 66 66 72 62

13 65 62 74 60

14 60 57 78 58

15 61 56 73 55

16 61 58 76 59

17 67 62 72 63

18 62 62 77 64

19 62 61 75 60

20 52 66 73 67

21 66 65 74 64

22 67 59 77 58

23 65 58 77 59

24 68 67 76 68

25 53 68 75 69

26 56 59 76 60

27 70 59 75 61

28 68 61 77 60

29 53 56 78 59

30 55 63 74 62

31 69 60 74 58

32 72 62 73 61

33 64 60 75 59

34 54 61 76 60

35 69 68 72 65

36 71 68 73 63

6. 下面是5个受试做一个试卷的5个部分的得分数据。问这个试卷的内部一致

性信度如何？请分析一下第3部分的区分度？（10分）

Subject Part1 Part 2 Part 3 Part 4 Part 5 Total

1 8 7 7 9 8 39

2 12 10 11 12 12 57

3 9 8 7 7 9 40

4 12 9 9 9 12 51

5 12 10 10 4 12 48

三、图表制作题（15分）

1. 请绘制一个测验的命题双向细目表，并做简单的文字说明。（10分）

2. 请按照布鲁姆教育目标分类的修订版中关于认知领域的教育目标的内容，绘制一个认知教育目标双向表。（5分）

全国教育硕士英语(毛大威)学生用书参考

全国在职教育硕士英语学生用书第二版Unit 3 Unit 3 Travel Prepare Yourself Do you know ? tourist resort旅游胜地landscape scenery 山水风光 virgin forest 原始森林hitchhiking 沿途免费搭乘他人便车旅行 outdoor adventures户外冒险活动 a camper 野营者 How do you say it ? 远足hike 兜风go for a ride 观光sight-seeing 探险explore, exploration 交游go outing 滑雪skiing 冲浪surfing 睡袋sleeping bag 导游图tourist map 夏令营summer camp Make up a sentence Once in the wilderness, your chief worry will be, not how to avoid other hikers, but how not to get lost! 在空旷的野外，你最担心的不是避开旅游高峰，而是怕迷了路！ Happiness takes no account of time. Text1 Enjoy the Great Outdoors Few countries have such a varied and tempting outdoors as the USA. There is every kind of climate except tropical; Arctic in Alaska, Mediterranean in southern California, temperate in the northwest and northeast, subtropical in Florida, desert in Arizona and New Mexico. Death Valley, California, has the most consistently high summer temperature in the world It sometimes persists at 132°F. 很少有国家像美国那样具有各种各样诱人的户外活动。除热带气候外，各种气候都具备。阿拉斯加的极地气候，加利福尼州北部的地中海式气候，东北部和西北部的温带气候，佛罗里达州的亚热带气候，亚里桑那州和新墨西哥州的沙漠气候。加利福尼亚的死亡之谷，在夏季始终保持着全世界的最高温度，有时高达132华氏度。 As for the landscape, it is enormously varied and spectacular. In the west there are the Rocky Mountains and the Sierra Nevada, with their snow-capped peaks, and in the east the wild, forest-covered Appalachians, whose highest summit is nearly 7000 feet. There is an abundance of waterfall, gentle rivers, lakes that are small and intimate or vast like the Great Lakes, Lake Superior is the largest freshwater lake in the world and the waves which break on its shores are like the waves of the sea. In winter and in spring, campers, are tempted by the clear skies and dazzling multi-colored rocks of Arizona, Colorado and New Mexico. Even the bleak splendor of Death Valley attracts many winter visitors. 至于山水，那可是多种多样，引人入胜，颇为壮观。西部有落基山脉和内华达山脉，那里白

级免师教育硕士学科英语教育测量与评价答案

西南大学研究生课程考试 答卷纸 考试科目教育测量与评价 院、所、中心外国语学院 专业或专业领域 研究方向 级别 学年2013-2014学年 学期2014年秋季学期 姓名 学号 类别③ （①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士 ⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修) 2014年7 月18 日 研究生院(筹)制

备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。课程论文应给出评语。 西南大学外国语学院 免师教育硕士2014级 “学科（英语）教育测量与评价”课程作业 要求：保留原题题干及数据，然后在其下面插入空白来呈现答案。不得篡改问题或 者数据。在编辑将要提交的作业的Word文件时，需确保欲呈现的内容能被 打印出来。 一、简答题（50分） 1.测量的基本要素有哪些？（1分） 答：测量的量具、测量的单位和测量的参照点是测量的三个基本要素。 2.什么是教育测量？（1分）

答：教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。 3.教育测量有哪些量表类型？（1分） 答：有称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。 4.什么是教育评价？（1分） 答：教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。 5.教育测量与教育评价有什么不同？（1分） 答：教育测量时一种以量化为主要特征的事实判断，而教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。所以教育评价最根本的特征是做出价值判断；而教育测量过程的完结，在给出数量事实的描述与判断之后，不一定都要做出价值判断。 6.教育评价与教育评估有什么异同？（1分） 答：教育评估和教育评价是两个近义词，他们在内容上有交叉，也有区别。教育评估可能有价值判断，也可能没有价值判断当教育评估过程含有价值判断时，它和教育评价是一样的；当教育评估过程没有价值判断时，它和教育评价就有一定的差别。7.教育测验、考试与教育测量有什么不同？（1分） 答：教育测验是教育测量的一个工具，在教育评价和教育评估过程中常被用来收集资料（如有关态度测验、民意问卷测验、学科成就测验等）。教育考试是根据教育内容和目标，选择有代表性的内容与问题，按照一定的方式，对应试者的知识、技能等进行测量与评价的过程。考试也是一种教育测验。测验或考试皆是教育测量与评价的一种工具。 8.教育测量与评价，按照实施的时间阶段的不同，可以区分为哪几种类型？各自使 用的目的是什么？（1分） 答：可以分为形成性测量与评价、诊断性测量与评价和终结性测量与评价。形成下 测量与评价的目的对于老师而言是为了获得教学延续性的反馈，了解学生的学习效果、学习历程、学习特点、学习困难等信息，随时修正自己的教学参考；对于学生而言可以根据反馈的结果获知自己学习后的表现情况。从而肯定或修正自己的学习方式。诊断性测量与评价的目的是对个人的问题行为及原因进行诊断。终结性测量与评

大学《教育测量与评价》试题库及答案

瑞文测验中哪一项是适用于高智力成人的（） 收藏 A. B 瑞文彩图推理测验 B. A 瑞文标准推理测验 C. D联合瑞文推理测验 D. C 瑞文高级推理测验 回答错误!正确答案： D 对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（）收藏 A. D 智力测验 B. B 情商 C. C 智力 D. A 能力 回答错误!正确答案： A WAIS 的计分是（） 收藏 A. A 先计算标准分 B. B 先计算智商 C. D答对1题得1分 D. C原始分转化为标准二十分 回答错误!正确答案： D 测验所要达到的某种具体的目的，叫做（） 收藏 A. B测验目标 B. D 行为目标 C. C 教学目标

A 教育目标 回答错误!正确答案： C 在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（） 收藏 A. A 绝对评价法 B. C 教育评价方法 C. D 定量分析法 D. B 相对评价法 回答错误!正确答案： D 在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于（）收藏 A. B 选择型 B. D 常用题型 C. A 提供型 D. C 开放式 回答错误!正确答案： C WISC主要测验的年龄范围是（） 收藏 A. B 6-16岁 B. D 4-75 C. A 4-6.5岁 D. C 16岁以上 回答错误!正确答案： A 忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。是哪种临床表现（） 收藏

A 疑病 B. B 抑郁 C. D 精神病态 D. C 癔症 回答错误!正确答案： B 由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是（）收藏 A. B 模型 B. A 框架 C. D 体系 D. C 教育评价指标体系 回答错误!正确答案： D 以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（） 收藏 A. B 相对评价 B. D 需要性的评价 C. C 比较性评价 D. A 绝对评价 回答错误!正确答案： A 我国教育工作者创造的认知领域目标分类法是（） 收藏 A. C 五分法和四分法 B. B 三分法 C. A 六分法 D. D 二分法

教育测量与评价》作业

一、选择题（每题1分，共15题） 1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（B ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ） A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究 4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ） A. 国际教育成就评价协会 B. 国际教育评估协会 C. 国际教育评价协会 D. 国际教育成就评估协会 5、测量结果的稳定性程度是指（C ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ） A.复本信度 B. 重测信度 C. 同质性信度 D. 分半信度 7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（C ） A.同质性信度 B.复本信度 C.效标关联效度 D.重测信度 9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（B ） A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D） A.评价指标 B.评价标准 C.指标权数 D.指标权重 11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C ）

英语研究生专业分类

与其他不少考研热门专业一样，英语专业研究生招生的研究方向设置非常细，不同学校的方向设置类别不一，名称也各异。 比如上海外国语大学英语语言文学专业下设有语言方向、文学方向、教学法方向、翻译学方向、口译学方向、英语国家文化方向、跨文化交际方向7个方向。而同样是外语类专业院校，北京外国语大学该专业设置的研究方向明显不同，广东外语外贸大学该专业设置的8个研究方向更与前两所学校无一相同。 在这种情况下，不少备考英语专业的同学对“如何选择研究方向”这样的问题一头雾水，也就不足为怪了。 就英语专业考研而言，外国语言文学下设置的二级学科很多，包括英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德语语言文学、日语语言文学、印度语言文学、阿拉伯语语言文学、欧洲语言文学、亚非语言文学、外国语言学及应用语言学、翻译学11个学科。其中，涉及英语专业的二级学科主要有3个：英语语言文学、外国语言学及应用语言学、翻译学。 一般院校的英语专业多设置英语语言文学和外国语言学及应用语言学两个专业，所以，英语专业考研的专业设置其实比较简单，一般就是两大专业。不过，这两个专业被不同学校细化研究方向以后，就变得复杂了。如前面说到的上海外国语大学英语语言文学专业下设有7个方向，这7个方向进一步细分，小的研究方向达37个之多。 英语专业的研究方向虽名目众多，却也并非杂乱无章，其设置仍是遵循一定规律的。粗略分析，这些研究方向可分为传统研究方向和新兴研究方向两大类。 传统研究方向 传统研究方向，顾名思义，指的是设置多年的老牌研究方向，这些研究方向一般学校都有开设。 1. 文学方向 开设学校：全国绝大部分招收英语专业研究生的学校。据2007年的招生统计，仅有17所招收英语专业研究生的学校没有开设文学方向。 研究内容：主要研究英美文学研究领域中的重大问题，目的在于提高文学素养、理论水平和研究能力。 就业方向：此方向开设学校多，招生人数较多，就业范围非常广泛，一般为教师、研究人员。所学课程：西方文论、美国经典文学、美国现当代文学、英国经典文学、文学批评、英国文学选读、美国文学选读、17～19世纪英国文学研究、希腊戏剧研究、英国长篇小说选读、美国长篇小说选读、英国诗歌选读、美国诗歌选读、英美散文鉴赏、王尔德戏剧欣赏、英国短篇小说欣赏、美国短篇小说鉴赏、英美戏剧鉴赏、中国文学史、中国古典文学选读等。 2. 语言学 开设学校：全国绝大部分招收英语专业研究生的学校。据2007年的招生统计，仅有9所招收英语专业研究生的学校没有开设语言学方向。 研究内容：语言学是我国高校近年来普遍设置的一个综合性的语言研究学科。主要学习语言学理论及语言在各种学科中的应用，不同学校侧重点有所不同。 通过大量阅读有关文献、论文和最新的研究成果报告，使学生对于语言学的形成和发展有进一步的了解，并了解现代语言学的最新动向和最新发展。语言学特别强调和重视研究生的广泛阅读，包括专业的外语期刊和近几年的语言学相关论文。 就业方向：该专业理论性较强，主要面向大中专教师及研究人员。 所学课程：语言学概论、语用学与话语分析、应用语言学、现代语法学、语义学、语用学、英语语体学与文体学、语篇分析等。 3. 英美文化研究 开设学校：南京大学、上海外国语大学、天津师范大学等。

教育测量与评价试题

西南大学教育学院 《教育测量与评价》课程试题【A】卷 阅卷须知：阅卷需用红色墨水笔书写，得分用阿拉伯数字写在每小题题号前，用正分表示，不得分则在题号前写0；大题得分登录在相对应的分数框内；统一命题的课程应当进行集体阅卷，流水作业；阅卷后需要进行复核，发现漏评漏记或总分统计错误应及时更正；对评定分数或统分记录进行修改时，修改人必须签名。 特别提醒：考生必须遵守课程考核纪律，违者将受到严肃处理 一、选择题（本大题共15小题，2分×15=30分） 1、考试制度的发源地是（），其中一个制度的建立对世界文化发展和考试制度的建立起过重要的影响 A、中国 B、美国 C、英国 D、日本 2、20世纪初，美国的教育测量运动轰轰烈烈的开展起来，美国的（）是教育评价的催 生剂。 A、五年研究 B、六年研究 C、七年研究 D、八年研究 3、下面哪种教育测量与评价属于按测量与评价被试行为表现的性质分类的（） A、智力测量与评价 B、典型行为测量与评价 C、能力倾向测量与评价 D、成就测量与评价 4、根据资料获得的时间不同及测验使用的目的不同，效标关联效度可以分为：（） A、同时效度和结构效度 B、结构效度和预测效度

C、同时效度和预测效度 D、结构效度和内容效度 5、李秉德提出：“教育目标分类的三维结构模型”，下面（）不属于三个维度之一。 A、教育目标的组成部分 B、学生的个性心理因素 C、学生的健康程度 D、各类组成的发展水平 6、以下关于测验常模的说法，错误的是（） A、有代表性的样组 B、针对某种人群 C、根据整理统计来获得资料 D、是已知的、规定的数据 7、标准分数是以标准差为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离，下列选项中，（）不属于标准分数在我国高考中的试点应用 A、建立标准分数制度是高考标准化的重要环节 B、在高考中使用原始分数不具局限性 C、高考标准分数制度由常模量表分数、等值量表分数组成 D、高考标准分数有单科标准分数转换方法及高考综合分的转换方法 8、在以下标准参照测验的定性标准-测验内容领域规范模式中，（）包括说明、实例指导与题目样本、内容范围、答案范围 A、汉布莱顿模式 B、美国IOX模式 C、英国GCSE模式 D、我国高中毕业会考标准的建立模式 9、教育测量与评价方案的可用性可以从（）几个方面进行阐述。 A、科学性、公平性、稳定性、针对性、区分性、简洁性 B、科学性、公平性、可行性、针对性、区分性、简洁性 C、经济性、公平性、稳定性、针对性、区分性、简洁性 D、经济性、公平性、稳定性、针对性、区分性、简洁性 10、确定测验目标应该注意（） A、大概分析课程目标 B、正确选择目标

2015教育测量与评价网络作业1

一、什么是教育测量？什么是教育评价？ 答：教育测量：就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。 教育评价：按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。 二、分别按教学运用的时机和解释结果的参照点，测量和评价可分为哪几个类别？分别是什么？ 答：（1）按测评在教学中运用的时机分类：形成性测量与评价、诊断性测量与评价、终结性测量与评价。 （2）按解释测评结果时的参照点分类：常模参照测量与评价、标准参照测量与评价、潜力参照测量与评价。 三、某次高考模拟试卷高一的5名学生做所用时间分别为170、120、110、160、130分钟；高三的5名学生做所用时间分别为50、70、90、55、45分钟；问高一和高三哪一组离散程度大？ 答：答：高一用时平均值：x1=（170+120+110+160+130）÷5=138 高三用时平均值：x2=（50+70+90+55+45）÷5=62 高一用时离差平方和：∑1 =（170-138）2+（120-138）2+(110-138) 2+(160-138) 2+(130-138)2= 1024+324+784+484+64=2680 高三用时离差平方和：∑2 =（50-62）2+（70-62）2+(90-62) 2+(55-62) 2+(45-62)2 =144+64+784+49+289=1330 高一用时标准差：S1=Sqrt(2680÷5) =23.15167 高三用时标准差：S2=Sqrt(1330÷5)=16.30950 两者对比，高三标准差比高一用时标准差差距较小所以高一用时离散程度较大。

学科教学英语全日制教育硕士专业学位研究生

学科教学英语全日制教育硕士专业学位研究生

学科教学（英语)全日制教育硕士专业学位研究生 培养方案（2017年修订） 专业代码：(045108) 一、培养目标 培养高素质的基础教育学校和中等职业技术学校英语专任教师。具体要求为：1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。 2．掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解英语学科前沿和发展趋势。 3．具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学工作。 4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。 5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习年限 学习年限一般为2年。 四、课程设置 课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学。总学分不少于38学分。 （一）学位基础课（12学分） 1.政治理论（含教师职业道德教育）（2学分） 2.教育原理（2学分） 3.课程与教学论（2学分） 4.汉语言文学基础（2学分） 5.心理发展与教育（2学分） 6.教育研究方法（2学分） （二）专业必修课（12学分）

1.英语课程与教材研究（2学分） 2.英语教学设计与实施（2学分） 3.外语教育心理学（2学分） 4.教育统计学（2学分） 5.英语教师行动研究与论文写作（2学分） 6.英语语音实践(2学分) （三）专业选修课（6学分） 1.专业理论知识类课程 （1）认知语言学与英语教学(2学分) （2）英语教师发展研究（2学分） （3）语用学与英语教学（2学分） （4）西方文化概况（2学分） （5）翻译理论与实践（2学分） （6）二语习得研究与英语教学(2学分) 2.教学专业技能类课程 （1）现代教育技术（2学分） （2）英语教师口语（2学分） （3）英语写作与教学（2学分） （4）英语阅读与教学（2学分） （5）语言测试学（2学分） （6）高级英语写作（2学分） 3.教育教学管理类课程 （1）英语教学专题研究（2学分） （2）教育政策与法规（1学分） （3）中外教育简史（2学分） （四）实践教学（8学分） 1.校内实训（2学分）：包括教学技能训练、微格教学、课例分析等。 校内实训阶段，安排在第2学期进行，校内4周。 每位研究生备课教案和课堂教学各不少于2节，听课不少于10学时，且应作好听

免师教育硕士学科英语教育测量与评价课程作业

免师教育硕士学科英语教 育测量与评价课程作业Prepared on 21 November 2021

西南大学研究生课程考试 答卷纸 考试科目 院、所、中心 专业或专业领域 研究方向 级别 学年 学期 姓名 学号 类别 （①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士 ⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修) 年月日 研究生院(筹)制

备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明 课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方 式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。课程论文 应给出评语。 西南大学外国语学院 免师教育硕士 “学科（英语）教育测量与评价”课程作 业 要求：保留原题题干及数据，然后在其下面插入空白来呈现答案。不得篡改问题或者数据。在编辑将要提交的作业的Word文件时，需确保欲呈 现的内容能被打印出来。

一、简答题（50分） 1.测量的基本要素有哪些（1分） 单位（如米、克，教育测量的单位不能直接加减乘除）；参照点（计算的起点，有绝对零点和相零点）；量表（测量工具）。 2.什么是教育测量（1分） 教育测量是根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。它主要包括对学生的内在精神属性的测量，教育测量主要是一种间接的测量。 3.教育测量有哪些量表类型（1分） 类别量表，顺序量表，等距量表，等比量表 4.什么是教育评价（1分） 教育评价是指根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息、分析解释，对教育要素，过程和效果进行价值判断的活动。 5.教育测量与教育评价有什么不同（1分） 两者着眼点不同：教育测量是为了取得数据；教育评价是要分析解释，对教育价值作出判断。 两者特点不同：教育测量是一种纯客观的过程，具有客观性特点；教育评价具有客观性与主体性相结合特点。 两者复杂程度不同：教育测量是对教育数量化的描述，关心量的获得，活动较为单一；教育评价着眼于事物质的判定，含定性与定量分析，活动是多重的。

最新教育测量与评价考试试卷

《教育测量与评价》试卷 总分：100分考试时间：50分钟 姓名：______________ 学号：______________ 考试分数______________ 一、单选题（2*13） 1、下列哪类题型不属于客观题（） A填空题B判断题C选择题D论述题 2、同一量表，同一被试群体，在不同时间，两次施测，求其相关。这样得出的信度是（）A复本信度B分半信度C重测信度D同质性信度 3、名称量表上的数字具有什么特性（） A等比性B等距性C等级性D区别性 4、用测验来寻找被试某种能力上的特殊优点或缺点，这种测验是（） A普通测验B诊断测验C预测测验D成绩测验 5、把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次，然后从各类型中随机抽取若干个个体，从而构成样本的抽样方法叫做（） A整群抽样 B 机械抽样 C 分层抽样 D 单纯随机抽样 6、下列关于分半信度的描述哪一项是不正确的（） A计算分半信度先要对测验分半 B要注意使那些性质不相同、联系不紧密的项目分在相同的一半 C测验越长、项目越多，两半分数的相关就越可能高 D不同的分半法可能会得到不同的信度值 7、下列关于区分度的描述哪一项是不正确的（） A区分度是测验对被试实际水平的区分程度 B取值范围为0到1 C区分度越高时，试题的质量越好 D区分度是作为评价项目质量、筛选项目的主要指标与依据 8、区分度与难度之间的关系是（） A 题目越难，区分度越高B题目越难，区分度越低 C 难度为1时，区分度为0 D难度为0时，区分度为1 9、测验工具是否测到了要测的东西，即测到了被试的某种心理特性、特质、结构，这就是测验的 ( ) A 信度 B 效度 C 难度 D 区分度 10、通常是以问卷的形式，提出一系列题目的人格测验的方法是( ) A 评定量表法 B 情境测验法 C 自陈量表法 D 投射测验法 11、标准分数值具有 ( ) A 可比性 B 可加性 C 可比性而无可加性 D A、B都对 12、发展常模就是某类个体正常发展进程各特定阶段的( ) A 高等水平 B 一般水平 C 低等水平 D 特定水平

教育测量与评价教案

教育测量与评价教案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

《数学教育测量与评价》教案 第一章数学教育测量与评价的学科发展 [教学目的与要求]理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系，了解数学教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对数学教育测量与评价的要求，认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。 [重点与难点]重点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。难点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。[教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 第一节数学教育测量与评价的基本问题 一、数学教育测量与评价的含义 二、教育评价的基本问题 三、教育评价相关概念辨析 第二节数学教育测量与评价的发展历史 一、中国是考试制度的发源地 二、中国科举制度的世界地位 三、数学教育测量学科的诞生 四、数学教育测量运动的蓬勃开展 五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂 六、数学教育测量与评价理论的发展 第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用 一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一 二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用 三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化 四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力 [课堂训练、作业思考题] [1]数学教育测量与评价有什么联系与区别 [2]教育评价与教育评估有什么联系与区别

北师大网络教育2017年春季《教育测量与评价》在线作业

北师大网络教育2017年春季《教育测量与评价》在线作业 作业题目列表 单选 1.根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 参考答案：A.测量 2.衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 参考答案：B.评价 3.在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（） A. 经典测验理论 B. 题目反应理论 C. 心理测验理论 D. 智力测验理论 参考答案：B.题目反应理论 4.被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（） A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究 参考答案：D.八年研究 5.于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（） A. 国际教育成就评价协会 B. 国际教育评估协会 C. 国际教育评价协会 D. 国际教育成就评估协会 参考答案：B.国际教育评估协会 6.测量结果的稳定性程度是指（） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 参考答案：C.信度 7.用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（） A. 复本信度

B. 重测信度 C. 同质性信度 D. 分半信度 参考答案：B.重测信度 8.一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 参考答案：A.效度 9.一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（） A. 同质性信度 B. 复本信度 C. 效标关联效度 D. 重测信度 参考答案：C.效标关联效度 10.衡量测量题目质量的两个重要指标是（） A. 信度与区分度 B. 效度与信度 C. 难度与效度 D. 难度与区分度 参考答案：D.难度与区分度 11.表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（） A. 评价指标 B. 评价标准 C. 指标权数 D. 指标权重 参考答案：D.指标权重 12.在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（） A. 头脑风暴法 B. 理论推演法 C. 因素分解法 D. 典型研究法 参考答案：C.因素分解法 13.一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（） A. 模型 B. 常模 C. 量规 D. 参照物 参考答案：B.常模 14.我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（） A. 正态化转换方案 B. 对比参照方案

教育测量与评价作业和答案

教育测量与评价作业和答案 主观题: 1、简述难度及其计算方法2、论述几种常用的人格测量量表客观题：1、以题型为顺序，易到难、客观到主观、短答案题到长答案题，是什么的原则A 检核 B 测验顺序 C 表述合理 D 拼卷2、从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做 A 效能标准B职责标准 C 素质标准 D 科学标准3、每个分测验的各项得分相加，称为分测验的 A 总分 B 量表分 C 原始分 D 标准分4、标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，叫做 A 标准化成绩 B 常模 C 参照点 D 平均成绩 5、细致的观察，评价者对被评者的实际行动进行直接的观察和记录，然后把评价结果和意见反馈给被评价者，两者一起讨论改进措施的评价方法，叫做

A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行为目标评价法 D 临床督导评价法6、卡特尔16种人格因素量表，适用于什么样的人群 A 各种人群 B 小学以上文化程度的人群 C 高中以上文化程度的人 D 初中以上文化程度的人群7、将原始分于平均分的距离以标准差为单位表示出来的分数称为A 平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分8、如果男生用“1”表示，女生用“2”表示，这种变量称为A 等级变量 B 类别变量 C 等距变量 D 等比变量9、教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量10、下列选项中哪项在教育测量中较少见 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量11、评价者和被评价者对评价现实的体验或反映，叫做 A 评价心理B 评价现实 C 评价活动 D 评

英语教育测量与评价参考书目

“英语教育测量与评价”主要参考书目 教材 Anderson, Lorin W., et al. (2009).《布卢姆教育目标分类学》[A taxonomy for learning, teaching, and assessing- A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives]（修订版, 蒋小平, 张琴美，罗晶晶译）。北京：外语教学与研究出版社。 Alderson, J. C., Clapham, C., & Wall, D. (2000). Language test construction and evaluation. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. (Original work published 1995) 主要参考书目 Genesee, Fred, & Upshur, Johna A. (1996). Classroom-based evaluation in second language education. Cambridge University Press. Hughes, Arthur. (2003). Testing for language teachers (2nd edition). Cambridge University Press. Sax, G., & Newton, J. W. (2011). 《教育和心理的测量与评价》（第4版，王昌海等译）[Principles of educational and psychological measurement and evaluation]. 教育科学精品教材译丛。南京：江苏教育出版社。 教育部高等教育司。（2007）。《大学英语课程教学要求》。北京：外语教学与研究出版社。 罗晓杰，牟金江。（2012）。《如何说英语课—方法与艺术》。上海：华东师范大学出版社。 肖川（主编）。（2012）。《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》。武汉：湖北教育出版社。 中华人民共和国教育部。（2001）。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》。北京师范大学出版社。 中华人民共和国教育部。（2011）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》。北京师范大学出版社。

教育测量与评价考试题目汇总

测量题目汇总 一、单选题（本题共15个小题，每小题1分，共15分。将答案填入下表） 1．与物理测量相比,以下属于教育测量特点的是( )。 A．它一般是间接测量 B.它的度量单位是绝对的 C.它的目的是特为测量服务的 D.它的作用是单一的 2. 下列量尺中，属于最高水平测度的是（）。 A．类别量表 B．等级量表 C．等距量表 D．等比量表 3. 一个主试在同一时间，只测量一个被试的测验称为（）。 A.难度测验 B.速度测验 C.预测测验 D.个别测验 4．区分度指数D的取值围为（）。 A．[-1，0] B．[0，1] C．[-1，1] D．[-2，2] 5．提出“凡有数量的东西都可以测量”的测验学者是（）。 A.桑代克 B.麦柯尔 C.王书林 D.萨蒂 6．测验难度系数P值在0.8—1.0为（ D ）。 A、难题 B、较难题 C、中等题 D、易题 7.测题基本上分为选择题和（）。 A.是非题 B.供答题 C.论述题 D.客观题 8．原则上区分度水平（）以下的题必须淘汰。 A．0.19 B．0.4 C．0.30—0.39 D． 0.20—0.29 9．下列教育测量类型属于按照测量的功能分类的是（）。 A．常模参照测验和标准参照测验 B．智力测验和能力倾向测验 C．难度测验和速度测验 D．标准化测验和教师自编测验 10．下列有关信度解释正确的是（）。 A．信度是有关测量结果的可信程度 B．信度越高，测验结果越是真实的 C．信度追求测量中的系统误差的最佳控制程度的估计 D．测验的项目少，测验的信度高 11．测量项目的难度为0.5时，项目的区分度值最大为（）。 A．0.8 B．1.5 C．1 D．-1 12．通常所用的时限是使大约（）%的被试在规定时间完成全部测验。 A．90 B．80 C．95 D．100 13．人的身高与学业成就、相貌与人的行为等现象的关系都属于（）。 A．积差相关 B．零相关 C．正相关 D．负相关 14．下列估计测验信度的方法中，对信度最严格的检验方法是（）。 A．再测信度 B．在一致性信度 C．复本信度 D．评分者信度 15．项目分析时一般将总分最高和最低的（）的被试划分为高分组和低分组。 A．7% B．17% C．27% D．37% 二、多项选择题（本题共8个小题，每题2分，共16分。将答案填入下表）

比较教育、教育测量与评价、教育科学研究方法参考答案

比较教育参考答案 一、单项选择题) 1.D 2.C 3.C 4.C 5.D 6.A 7.C 8.A 9.A 10.D 11 B 12 C A D c 英国教育管理的特点有哪些？ 英国教育管理的特色是中央和地方密切合作。英国式教育管理信念为最佳的教育管理则是充分授权于具体实施者，并依其风格处理教育事务以求实效；除非出现明显的偏差，否则不应予以干涉。2001年，作为英国中央教育行政机构的“教育就业部”被改称为“教育技能部”。现在教育技能部与地方教育当局以一种协调合作的关系，通过沟通的方式来行使教育管理职能。教育技能部正在有意扩大其权限与职能，以有利于国家教育政策得到贯彻落实，而中央教育行政部门与地方教育行政当局应当彼此沟通与协调的精神并没有因此而改变。 世界主要国家对教育督导人员的基本要求有哪些？ 结合实际，谈谈在比较教育管理研究中应如何避免常见的偏差 试分析美国教育管理改革与发展的趋势 当今世界教育，无论是实行以中央集中管理为主的国家（如中国、俄罗斯、法国、新加坡等），还是实行以地方管理为主的国家（如美国、英国、德国等），都在进行改革。各个国家教育管理改革的思路和重点虽然各不相同，采用的方法也互有区别，但相互学习、相互借鉴是基本趋势。 教育实行以中央集中管理为主的国家，强调国家对教育的集中领导，政令统一，行政管理效率较高；强调统一的教育教学标准，教育质量相对均衡；教育制度规范，学校管理严格，教育教学秩序比较稳定；强调共性，强调全面发展，强调国家至上，强调集体主义精神，学生为社会服务的意识较浓；教学中强调基本知识、基本技能的传授，学生学习的知识比较系统、扎实；重视定性分析和终结性评价，考试考核比较严格。但是，这类国家的教育也存在重大缺陷，例如地方的办学积极性和学校的办学主动权发挥不够；教育教学过程中学生的个性很难得到充分自由发展；学生的创新精神和实践能力相对较弱；考试压力大，学生学习负担过重；忽视发展性评价和定量分析，教育评价不够全面等。 针对以上状况，此类国家教育管理改革的重点是：下放中央教育行政权力，改变教育行政机关职能，适当淡化行政对教育业务的干预，强化社区、家长对学校的监督；体现以人为本，提升学生在教育教学中的主体地位，促进学生个性充分发展；加强师生情感交流，注重教育教学与社会生活的联系，丰富学校生活内容；强调知识的综合性，提倡研究性学习，加强教学与生产的联系，培养学生创新精神和实践

全日制教育硕士学科教学英语专业学位硕士研究生培养

全日制教育硕士学科教学英语专业学位硕士研 究生培养 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

全日制教育硕士（学科教学-英语）专业学位硕士研究生培养方案 （专业代码：045108） 一、培养目标 总体要求：将学生培养成为既具有扎实英语基本功，深厚的英语学科知识和教育教学理论，又具有教育实践能力、教育研究能力与专业发展能力，为我国基础教育服务的高素质的英语教师与未来教育家。 具体要求如下： 1.具有较高的思想素质、专业素质和人文素质，具有良好的公民道德意识和社会责任感，良好的心理素质、较强的适应能力以及善于合作的团队精神。善于吸收国外先进思想和文化，为祖国的基础教育事业服务。 2. 了解并掌握国内外最前沿的外语教育教学研究动态，具有前瞻性思维能力和国际化的视野。 3. 系统掌握英语学科的基础知识和基本技能，具有坚实的英语教学基础理论知识，具备用英语从事教学实践的能力。 4. 能够综合运用所学的理论知识和教育科学研究方法进行外语教学研究，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力。 二、学制与学分 基本学制为二年，总学分不低于37学分。 三、培养方式 在硕士生培养过程中，合理安排课程学习、论文工作和实践活动等各个环节。 1.英语学科教育硕士的培养，计划采用基于教学实践平台的一体化的培养模式。即实行全过程到中学的培养方式，采用“体验-理论提升-实践-反思”的教学方式，将实践体验和教学反思贯穿于教育硕士整个培养过程。

2. 实行大学和中学双导师制度，聘请优秀的中学英语教学名师为学生的教学实践指导教师，以师傅带徒弟的方式指导并训练学生的教学技能。大学导师参与学生的整个培养过程，侧重对学生教育思想、教学理论、教学反思和教学研究的指导。 3. 规范论文写作要求及评价标准，鼓励学生将教学体验和教学实践过程中发现的问题作为学位论文的选题，以调查研究或行动研究的方式进行实证研究。 4. 充分发挥文献阅读在夯实硕士生本学科基础知识和基本理论方面的作用，在确定硕士生录取名单后，尽早将其选择专业方向的必读经典文献目录发给录取的每位硕士生，提出阅读和考核要求，要求每位硕士生必须在开题报告之前做至少两次公开的读书报告，并上交两份书面文献阅读报告。 四、课程学习 1.课程设置 本培养方案设公共基础课（2学分）、教育理论课（6学分）、学科基础课（7学分）、学科教育课（8学分）、实践课（10学分）、选修课（4学分），课程总学分不低于37学分。 学科教学（英语）硕士研究生课程设置表

教育测量与评价考试题目答案汇总

参考答案: 一、单选题（本题共15个小题，每小题1分，共15分。将答案填入下表） 二、多 项选择题（本题共8个小题，每题3分，共24分。将答案填入下表） 三、填空题（本题共10个小题，每空1分，共10分。 请将答案填入空白处。 1、人格测验、教育测验 2、学生 3、行为目标 4、随机误差 5、评价主体 6、关键特征法 7、分数解释 8 分半、同质 四、名词解释（本题共4个小题，每题2分，共8分） 1.测量——测量是根据法则给事物的属性分派数字。 2.重测信度——同一个测验（或相等的两个、多个测验）对同一组被试施测两次或多次，所得结果的一致性程度，也即测验的可靠性。 3.效标关联效度——以某一种测验分数与其效标分数之间的相关来表示的效度。又称统计效度。 4.教育评价——指系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析数据信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。 五、简述题（本题共6个小题，每题4分，共24分） 1.简述教育测量的基本功能。 （1）教育判断功能（测量评定、事实判断、价值判断、问题的诊断） （2）改进教师教学功能（3）促进学生学习功能 （4）行使教育管理的功能 2. 简单分析教育测量与教育评价的关系。 答：教育测量是获取信息的有效手段，它是教育评价的基础。教育评价是教育测量运动过程中形成和发展起来的。 有着根本区别，教育测量本质上是一个事实判断的过程，而教育评价实质上是一种价值判断的过程。它们的区别主要表现在以下两个方面：第一，由于教育测量是事实作判断，具有较强的客观性。而评价是具有主观性。 第二，教育测量是在事实判断的基础上，进行赋值的过程，注重量化，但评价既有定量的评价，也有定性的评价，就是说测量的结果是评价的主要依据之一，评价的价值判断标准是多方面的。 3. 测验手册一般应包括哪些内容？ 答：本测验的目的和功用，测验的理论背景以及选项目的根据，测验的实施方法、时限及注意事项，测验的标准答案和记分方法，常模表或其他有助于分数转化与