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10 再塑生命的人 配套教案

10  再塑生命的人   配套教案
10  再塑生命的人   配套教案

10 再塑生命的人配套教案

教学目标:

知识与能力

1.积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2.把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。

过程与方法

1.培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文一体两面的思路结构。

2.揣摩文中重要语句,加深阅读体验。

3.理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

情感态度价值观

1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

教学重点:

研读课文,把握作品的思想内容。

教学难点:

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教法学法:诵读法,质疑研讨法。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入引用名言导入

十九世纪出现了两个了不起的人物:一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒。

——美国:马克·吐温

人类精神的美一旦被认识,我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中,凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者,让她的精神在越来越广的范围内传播。

——罗斯福夫人

二、解题

1、“再塑生命的人”指的是安妮?莎莉文老师,她再塑了海伦?凯勒的生命。

2、课文节选自《假如给我三天光明》一书。

三、走近作者

海伦·凯勒,19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力,在安妮·莎莉文老师的帮助下,掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作,并致力于为残疾人造福,建立慈善机构。

她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。

她19个月就失聪失明,生活在无声无语无光的世界里,连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力,不但活了下来,甚至成为一个对整个世界都有影响的人。

她,精通英语、德语、法语!

她,曾经就读哈佛大学!

她,先后完成十四部具有世界影响的著作!

她,被誉为“美国英雄”!

海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎利文老师的爱:“假如给我三天光明,

我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”

四、整体感知

默读课文,思考并回答:

1.在莎莉文老师到来之前,海伦的生命的原貌是什么样子的?不幸截然不同

2.莎莉文老师到来后,发生了哪些事情?海伦她的感受又是如何?幸福

爱、教育

我不知道未来将有什么奇迹发生,当时的我,经过几个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。

朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,惟恐发生意外。在受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时,爱的光明照在了我的身上。

莎莉文老师到来后,发生了哪些事情?海伦她的感受又是如何?

相识前:“我”的内心惶恐、绝望。(1-4)

莎莉文老师教“我”拼写词(6-7)

相识莎莉文老师教“我”区别具体事物(8-9)

井房散步,从自然中认识“水”(10-13)

文中“我”的感情变化的词句

愤怒、苦恼,疲倦不堪、惟恐意外发生,自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。

第二课时

五、分析人物形象

——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术

探究一:理解开头

1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确?

作者对这一天的印象非常深刻,同时也说明莎莉文老师对我的影响之大。

2、作者为什么“不能不感慨万分”,“截然不同”一词有何表达效果?

运用双重否定,表达强烈肯定含义,强调莎莉文老师对我的影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的意义。

探究二:对比与比喻

1、朗读

2、3段思考,“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用?第3段开头的景物描写有什么作用?

暗示老师将要到来,设置悬念,引人入胜;美丽景色反衬“我”内心所受的累累创伤,也反衬我对即将发生的“奇迹”的渴望。

2、默读第4段思考,这段描写了“我”当时怎样的心理状态?这样写有什么作用?

用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情,以及内心对光明的渴望,从侧面烘托了老师的重要性。

课文1-5段,作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容?这样写有什么好处?

到“我”家的时间及对“我”的重要性

激发读者的阅读欲望,产生期待、期盼的急迫心情。

介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望

既为下文埋下伏笔,又与下文经过莎莉文老师的教导,“我”对生活充满期望形成对比,突出了莎莉文老师对“我”的重要性。

探究三:体会学习的艰辛与收获

1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么?第10段中产生摩擦时,老师为什么带我去散步?

生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦;将我带入一个轻松、美好的环境,让我从坏心情中解放出来,获得轻松愉快的学习心境,寻找教育契机。

2、第11、12段,“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐、自由。”这句话有什么深刻含义?“充满新奇的眼光”指什么?“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果?

说明老师的教育取得了神奇的效果,“水”开启了海伦智慧和情感的大门。“充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情,拥有了求知的无比美妙的感受。“浸”形象写出了我满眼泪水的样子,生动表现出我的痛惜和悔恨之情。

莎莉文老师对海伦的教育顺利吗?举例说明。

挫折不能分清“杯”和“水”

海伦我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。

莎莉文把洋娃娃扫到炉边把帽子给我(爱心与耐心)

把我的一只手放在喷水口下,在我的另一只手上拼写“W A TER”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。(教学技巧高超)

效果

我恍然大悟,一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。

1、读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?海伦是怎样的一个学生?

请以“我从______这句话中读出莎莉文(或海伦)是____的人”为句式,仔细品味课文语言,概括人物形象。

莎莉文老师:热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、

善良温柔、充满智慧、耐心

海伦:聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、

知错就改、感情丰富、热爱生活

六、深入探究

2、请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。

字面:重新塑造生命、重新获得生命

内容:文中指在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。意义:莎莉文老师是再塑生命的人,表达了作者对老师无比的敬爱和感激。

2、海伦再塑生命成功的因素

海伦·凯勒

毅力:小海伦没有对认识文字放弃

灵感:小海伦通过水受到了启发

求知欲:小海伦对新事物拥有极大的热情

好老师:安妮·莎莉文

了解儿童心理

讲究教育方式

教学循序渐进

善于启发引导

热爱教育对象

3、本文突破了“以写老师为主”的惯例,既写老师,也写自己,而且写自己的篇幅比写老师的还多。

你认为作者这样做的目的是什么?

作者用大量的笔墨写自己对生活的态度,写自己的种种感受,写自己的思想感情的变化等等,都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响,写老师的可敬可爱。

正面描写--------------侧面描写

(直接描写)(间接描写)

七、课文小结

莎莉文老师将人世间美好的思想情操“爱”,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人,让生命得到升华。

莎利文教我认识事物爱心博大教育有方

再塑生命的人热爱生活

海伦·凯勒敏而好学主观努力共创奇迹

坚忍不拔

八、拓展延伸

海伦与莎莉文老师相辅相成,是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但也是她的主观努力的结果。

在人类历史长河中,像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士,你还知道哪些?

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残障人的事迹:

史铁生

因双腿瘫痪于1972年回到北京。并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

阿炳(原名华彦钧)

二十多岁时患眼疾双眼相继失明……二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。

奥斯特洛夫斯基苏联作家25岁全身瘫痪,双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。

张海迪5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……自学掌握英语、日语、德语等。当代知名作家翻译家。

富兰克林·罗斯福美国政治家41岁时因患脊髓灰质炎,下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统。

“孔雀仙子”——邰丽华

斯蒂芬·威廉·霍金,英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授,当代最重要的广义相对论和宇宙论家,是当今享有国际盛誉的伟人之一,被称为在世的最伟大的科学家,还被称为“宇宙之王”。21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症,所以被禁锢在轮椅上,只有二根手指可以活动。当时医生预测他最多活两年,但他依然活着。1985年,因患肺炎做了穿气管手术,被彻底剥夺了说话的能力,演讲和问答只能通过语音合成器来完成。我的手指还能活动,我的大脑还能思考;我有终身追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……(在一次新闻发布会上,一位女记者提出一个苛刻的问题,但霍金还是以恬静的微笑这样回答,霍金不仅以他的成就征服了科学界,也以他顽强搏斗的精神征服了世界)。

拜伦(1788-1824)英国19世纪著名浪漫主义诗人被称为“诗坛的拿破仑”天生跛足……

路德维希·范·贝多芬(1770-1827)德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……

——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给世界

九、积累名言微笑面对挫折勇于开拓进取

顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

苦难对于天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,对于弱者是一个万丈深渊。

—巴尔扎克

顺境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不挠。

—培根

十、课后作业

1、完成练习三、四

2、课外阅读《海伦?凯勒自传》《假如给我三天光明》。

板书设计

莎利文教我认识事物爱心博大教育有方

再塑生命的人热爱生活

海伦·凯勒敏而好学主观努力共创奇迹

坚忍不拔

10、再塑生命的人(海伦·凯勒)

十、再塑生命的人(海伦·凯勒) 1、易读错的字 搓捻(cuōniǎn)绽(zhàn)开翼翼(yì)怦怦(pēng) 陌(mò)生沉浸(jìn)恩惠(huì)繁衍(yǎn) 栖(qī)息惭愧(kuì)迁徙(xǐ)茂(mào)盛 小憩(qì)预兆(zhào)诱(yòu)惑枝桠(yā) 冥(míng)思遐(xiá)想刹(chà)那暂(zàn)时 筑巢(cháo)抚(fǔ)弄惭(cán)愧譬(pì)如 期期艾艾(ài)恍(huǎng)然大悟疲倦不堪(kān) 截(jié)然不同混(hùn)为一谈花团锦簇(cù) 2、多音字 xiān (鲜明)yì(自怨自艾) hún(混水) gěi (给我)鲜艾混(混水摸鱼)给 xiǎn (朝鲜)ài(期期艾艾)hùn (混沌)jǐ(供给) zhǎng(涨潮) shā(莎莉文) sǎn(散文) zhǎo(爪牙)涨莎散爪 zhàng(涨红) suō(莎草) sàn(散步) zhuǎ(爪子) mó(模型)nòng (弄错) dāng(应当) féng(缝补)模弄当缝 mú(模样)lòng (里弄) dàng(当真) fèng(缝隙) bǎi (松柏) mì(奥秘) qī(栖息) mēn (闷热)柏秘栖栖栖:(不安)闷 bó(柏林) bì(秘鲁) xī(栖栖) mèn (烦闷) shèng(旺盛) hū(糊住) chà(刹那) qí(奇妙)盛糊 hú(糊涂)刹奇 chéng(盛饭) hù(糊弄) shā(刹车) jī(奇数) pēn (喷水) 喷 pèn (喷香) 3、形近字 斟zhēn(斟酌)椹shèn(桑椹)捻niǎn (搓捻)唆suō(唆使) (“椹”同“葚”) 勘kān (勘测)堪kān (不堪)稔rěn (熟稔)梭suō(穿梭)慨kǎi (感慨)绽zhàn(破绽)怦pēng(怦怦)倦juàn(倦怠)概gài (概括)淀diàn(沉淀)抨pēng(抨击) 溉gài (灌溉)锭dìng(金锭)砰pēng(砰砰)蜷quán(蜷缩)翼yì(翼翼)伸shēn(伸展)膝xī(膝盖)梧wú(梧桐) 呻shēn(呻吟) 冀jì(希冀)绅shēn(乡绅)漆qī(油漆)捂wǔ(捂住)

{新教材}部编版七年级语文上册《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》 一、学习目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 (1)了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。 (2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,在诵读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,能运用全新的方式,共同探讨,分析,解决疑难问题。 (3)欣赏文学作品,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味文章中富有表现力的语言。 2、教材分析本课是人教版七年级上册第二单元第二课记叙文,本文叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,表现了作者对莎莉文老师的感激之情。 本节课的重点是领会莎莉文老师深沉的爱和科学的教育方法。 3、中招考点 结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看,针对本课考察的知识点 有: (1)重点字词,文学常识 (2)品析语言,分析人物形象。 4、学情分析 七年级学生对学习记叙文不陌生,只是能在自学基础上梳理课文主要事件,理清思路,难点是领会莎莉文老师的爱和教育方法,以及海伦坚忍不拔和热爱生活的学习精神。 二、学习目标 1、查找资料,能介绍作家作品;借助课下注释,能掌握重点字词。 2、理清文章思路,能领会莎莉文老师隽永,深沉的爱心和高超的教育艺术。 3、赏析重点句子,理解“再塑生命”的含义。 三、评价任务 1、针对目标一,设计三个活动:(1)通过查找资料,了解海伦的人生之路和莎莉文老师的简介。(2)给生字词注音。(3)说出文中重要词语的大致意思。 2、针对目标2 设计两个活动:(1)跳读课文,查找出莎莉文老师到来后,做过哪些事情?(2)讨论:莎莉文老师的形象及海伦的心理特点。 3、针对目标3 设计活动:(1)赏析词句。(2)畅所欲言:你认为莎莉文老师成功的原因是什么?你怎样评价莎莉文老师。 四、教学过程:

第3单元第10课《再塑生命的人》 公开课一等奖教案1

10再塑生命的人 教学目标[来源:https://www.docsj.com/doc/424450371.html,] 1.理清文章思路,整体把握全文结构。 2.自由诵读,揣摩语句分析人物形象,掌握主旨。 3.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。 教学重难点 1.揣摩文中重要语句,加深阅读体验;梳理再塑生命的历程。 2.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学情分析 七年级学生语文基础知识不扎实,刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维,课外阅读知识面窄,没有学生会主动去涉猎名著、文学知识,没有阅读课外书的好习惯,也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力,在学习过程中能引导学生去思考问题,能够体会到课文所蕴含的思想感情,学后能够有所感悟。 课时分配 1课时 教学过程设计 一、导入新课 以“瞎子猜字”这个游戏导入,游戏要求:同桌之间合作完成,一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字,计算成功率;做完后,两人交换角色,再进行一次。 同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“瞎子猜字”,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直就是一个奇迹。今天,我们便来共同见证一个奇迹的诞生,让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。[来源:https://www.docsj.com/doc/424450371.html,] 二、理清“重塑生命”的历程 整体感知:朗读课文,注意:朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理,然后试着完成下列任务:1.复述课文:莎莉文老师为“我”再塑生命,做了哪些事? 明确:主要写了老师教我认识具体事物和文字。 2.从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句,摘录下来读一读。 3.研读赏析:理清“再塑生命”的历程:(用自己的话进行概括) ①生命的原貌:我的生命________(像大雾中的航船,课文第4自然段)

再塑生命的人教案

【教学目标】 1、理清文章思路,整体把握全文结构。 2、揣摩文中重要语句,加深阅读体验,领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意…… 3.了解海伦?凯勒的人生经历及其品质,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。 【教学重点】 1、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文的思路结构。 2、结合战胜挫折的经历,谈谈海伦?凯勒重塑生命成功的因素。 【教学难点】结合海伦?凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操。 【教学准备】 1、学生预习课文,自己扫除文字障碍。 2、查阅有关资料,以开阔视野,增加课外积累。 3、有关的文字资料和有关的图片资料一组幻灯片。 【教学时数】1课时。 【教学过程】 一、导入新课 播放《千手观音》有关视频。由《千手观音》导入新课。 要求学生认真观看看后谈感受。 这是震撼全世界的舞蹈,可是你们知道吗,跳舞的这一群人,在他们的世界里是没有声音的,所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”,意思花开是没有声音的,却很美丽。 过渡:不仅在中国,在全世界有许多残疾人,他们身残志不残,顽强的与不公平的命运抗争,他们以其坚强的意志,使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦?凯勒。 二、介绍作者 据你们了解海伦?凯勒是个怎样的人? 学生介绍,教师补充: ⑴请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。 整理资料要求:语言简明扼要,按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价,带给我们的启发等要点归纳,不重复不罗嗦。 ⑵教师准备图文课件材料(进行相应补充、归纳) 是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴,连爸爸妈妈都不能认识的孩子,顽强的生活下来了,长大后成为一名有杰出成就的人物呢?今天,我们一起

最新部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案

【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日,当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 那天下午,我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此,我安静地走到门口,站在台阶上等待着。 下午的阳光穿过阳台的金银花,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。 朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,惟恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时,爱的光明照在了我的身上。 我觉得有脚步向我走来,以为是母亲,我立刻伸出双手。可是,一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。后来我才知道,那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。 我并不知道这就是在写字,甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。从此以后,以这种不求甚解的方式,我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。世间万物都有自己的名字,是在老师教了我几个星期以后,我才领悟到的。 有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃,同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我手上拼写“doll”这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布

《再塑生命的人》教案完美版

《再塑生命的人》教案 三维目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容,准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句,品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神,感悟安妮·莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 教学重点 1.整体感知,梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点 1.结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义,深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子,要体验海伦·凯勒的心理感受,从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 教学方法:自主探究法、讨论法 教学时间:2课时 教学过程: 第1课时 一、导入 同学们,海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者) 二、人物介绍 (一)“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介 海伦·凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字,在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们

部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案导读:本文部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日,当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 那天下午,我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中,我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此,我安静地走到门口,站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。 朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上。 我觉得有脚步向我走来,以为是母亲,立刻伸出双手。可是,一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个布娃娃。后来我才知

道,那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃。莎利文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。 我并不知道这就是在写字,甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后,以这种不求甚解的方式,我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。世间万物都有自己的名字,这是在老师教了我几个星期以后,我才领悟到的。 有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃,同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我手上拼写“doll”这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我

人教版七年级上册(部编版)第10课《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教案 学习目标 1.积累字词,继续练习正确流畅朗读课文。 2.把握文本,理解文题含义,归纳课文主题。 3.分析人物行为,探究人物形象,学习“铺垫”写法。 重难点 1.把握文本,理解文题含义,归纳课文主题。 2.分析人物行为,探究人物形象,学习“铺垫”写法。 学习过程 第一课时 导入新课 1、同学们,海伦凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课,我们一起走进《再塑生命的人》,去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 2、海伦·凯勒简介 海伦·凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字,在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》,在这些著作中,她表明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

10 再塑生命的人

10 再塑生命的人 1.给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。 怦.怦直跳( ) 搓捻.( ) 膝.上( ) 小心yì yì() 感kǎi() zhàn()开 2.找出下列词语中的错别字,并改正过来。 不求胜解花团锦族疲卷不堪 浑为一谈美不甚收 3.根据语境,解释下列句子中画线的词语。 (1)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 (2)井房的经历使我求知的欲望油然而生。 (3)突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 4.下面句子中标点符号使用有误的一项是( ) A.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去? B.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!” C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 D.更妙的是三、五月明之夜,天是那样蓝,几乎透明。 5.下面的片段出自作文《读〈海伦·凯勒传〉有感》,画横线的三个地方都有语病,请改正。 《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。①她的声带因为没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至也不会说话。读完这本书,我被海伦·凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,②但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。③从海伦·凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。 (1)第①处关联词“因为”用得不当,可以改为“________”。 (2)第②处语序不当,可以改为“____________________________________________ ________________________________________________________________________”。 (3)第③处成分残缺,应____________。 6.依照下面的句子,仿写两个句子。(提示:请以“大海”“天空”为喻体) 如果说人生是一首优美的乐曲,那么痛苦则是其中不可或缺的音符。如果说________________________,那么________________________________。如果说

《再塑生命的人》教案1

《再塑生命的人》教案 教学目标: 1、知识与能力:整体把握课文第一部分,概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件。 2、过程与方法:体会以感情为线索记述事件的方法。 3、情感、态度和价值观:通过细节探究,开拓情感表达的视野和思路。 教学重点:把握文章的感情变化。 教学难点:探究细节描写。 教学方法:阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏。 教学时间:1课时 教学过程: 一、海伦?凯勒,美国盲聋哑女作家、教育家。主要作品有小说《假如给我三 天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。 二、导入: (一)找出文中表示“我”的感情变化的词语? 安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。 (二)莎莉文老师对“我”做了那些事情? ①第一次亲密接触。②给“我”洋娃娃,教“我”拼写doll。③教“我”拼写简单单词。④教“我”认识和理解“水”的含义。⑤教“我”比较复杂的单词。【提示】: 1、1—2段,“我”安静地等待莎莉文老师的到来。 2、第5段,“我”与莎莉文老师第一次亲密接触。(动作描写)--陌生 3、第6段,老师给“我”洋娃娃,教“我”拼写doll。——“自豪”。 4、第7段,老师教“我”拼写简单单词。——“模仿”。 5、第8段,老师给“我”大洋娃娃,让我拓展理解doll的意义。 6、9—12段,老师教“我”认识和理解“水”的含义。 争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生。

7、13段,老师教“我”比较复杂的单词。——心中充满喜悦。 细节探究 1、动作描写:(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?) 5段:握住,紧紧地抱。 6段:拉起,慢慢地拼写 9-10段:扫碎片,递帽子,把我的一只手放在喷水口下,在另一只手上拼写,先慢后快。(老师对“我”的爱) 2、心理描写:(感情变化) 3、景物描写: 第3段:穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事。 第4段:迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望。 总结:词语、句子要服务于感情。 拓展:体会以感情为线索记述事件的方法。(比较与发现) 四、作业 按照本文的写作方法,写一写你的老师 五、板书: 总结:词语、句子要服务于感情。

再塑生命的人教案

《再塑生命的人》教案 【教学目标】 (一)知识与能力 积累重点字词;把握课文内容。 (二)过程与方法 1.在快速默读的过程中,培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 2.通过品读与揣摩,理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。 (三)情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重难点】 教学重点:研读课文,把握课文的思想内容。 教学难点:体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、合作探究法 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、导入:盲人猜字,设置情境。 教师请两名同学做盲人猜字的游戏:一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字,另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。 师:同学们,世界是多姿多彩的,我们可以看到阳光的色彩斑斓,听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,那简直就是一个奇迹。今天,就让我们见证一个奇迹的诞生,一起走进海伦?凯勒的心灵世界。 二、整体感知,背景了解。 (一)析字正音,疏通字词。 (二)文题切入,了解背景。 1.初识“再塑生命”的含义。 师:同学们,我们首先来看题目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思? 学生回答(塑造)。 师:同学们觉得“再塑生命”是什么意思? 学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。) 2.初读课文,思考问题。 教师请学生朗读第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要 求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文: 尝试概括文中海伦?凯勒“此前”和“此后”的生活状况。(板书:之前黑暗之后光明) 师:这篇课文中是谁再塑了谁的生命?(莎莉文再塑海伦?凯勒的生命) 那么莎莉文老师到来之前,海伦.凯勒是什么样子的呢?从课文中找出关键词句划出

10.《再塑生命的人》

再塑生命的人(记叙性散文) 一、作家作品 选自《》。 海伦·凯勒,盲聋哑人,作家、教育家、慈善家。1964年,她被授予“”。主要作品《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》。 二、音、形、义 然不同感万千走(láng)(cuōniǎn)疲倦不 绽放()驶(jià)小心(yìyì)直跳(pēng pēng)慢(huǎn)唯恐启示不求解混为一谈()愧(cán)模样()模具()模板()模子()模范() 模糊()模范()模特()奥(mì)油然而然大悟芬芳悔恨莫譬如()花团锦(cù)企盼争(zhí)拼(còu)美不收 不求甚解:语出晋陶渊明《五柳先生传》:“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂个大概,不求深刻了解。 混为一谈: 花团锦簇:簇: 美不胜收:胜: 三、结构框架 痛苦心情 老师来之前我的心理 渴望光明 送我布娃娃,教我拼写单词 老师来之后我的生活教育有方 教我认识事物,让我获得幸福体验 四、主旨归纳: 《再塑生命的人》通过写莎莉文老师教我学知识的过程,高度赞扬了老师的教育技巧与爱心,表达了我对老师的感激与爱戴之情,同时也反映了海伦发奋图强的精神和坚韧不拔的毅力。

五、课内探究 1.分析“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”的表达效果 2.分析“在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。”一句的作用。 3.分析“当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。”一句的作用。 4.海伦和莎莉文老师分别有怎样的性格特点? 5.课文题目有什么含义?换成“我的老师”好不好?为什么? 六、拓展积累 混为一谈:把不同的事物混在一起,说成同样的事物。 花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇:丛集、聚集。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。胜:完,尽。 截然不同:用来形容事物之间毫无共同之处。 恍然大悟:一下子完全明白了。悟:醒悟,明白。 油然而生:用来形容自然而然的产生某种思想感情。

《再塑生命的人》教学设计

《再塑生命》精品教学设计 知识与能力目标: 1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质 2、理清文章思路,概括主要事件 3、品读文中重要语句,加深阅读体验 情感目标:4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 5、体会作者热爱生活,对待生命的积极态度 学习重点:理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素 学习难点:深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学准备: 1、学生预习课文,自己扫除文字障碍. 2、查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关情况,课外能阅读《假如给我三天光明》,以开拓视野,增加课外积累。 教学程序 一、音画导入,烘托气氛 (先放映绿意盎然的画面,配以优美的乐曲。) 同学们,世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓,树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫。(再转换一张黑色幻灯片,稍停顿)然而,这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。今天,我们便要走进一个奇迹,去结识一位奇女子。 二、作者简介 (一)教师引入,激起兴趣: 她,一岁零七个月,突患急性脑充血,成为一个集盲、聋、一身的残疾人!她,精通英语、德语、法语!她,曾经就读哈佛大学!她,先后完成十四部具有世界影响的著作!她,是美国著名的作家,教育家!她,被誉为“美国英雄”! 美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个就是她——海伦·凯勒!与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文 (二)交流分享,培养习惯:学生交流搜集到的资料。 (三)检查预习情况:读一读,写一写 搓捻(cuō niǎn):用手指搓。 企盼(qǐ pàn):殷切地希望。 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ):迁移。 觅食(mìshí):寻找食物,泛指谋生。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。 风云突变:比喻变换动荡的局势。 不可名状:不能够用语言形容。名,说出。 落英缤纷:形容落花纷纷飘落的美丽情景。 冥思遐想(míngxiá):绞尽脑汁,漫无边际地想像。 期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。

部编人教版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》文本解读

《再塑生命的人》文本解读 1.时代背景 海伦?凯勒于1880年6月27日出生在亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。她一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来,眼睛烧瞎了,耳朵烧聋了,嘴巴也不能说话。 由于失去听觉,不能矫正发音的错误,她说话也含糊不清。对于一个残疾人来说,世界是一片黑暗和寂静,在这样的情况下要学会读书、写字、说话,没有强大的记忆力,简直是不可能的事。但是,海伦?凯勒没有向命运屈服。她为了能清楚地发音,用一根小绳系在一个金属棒上,叼在口中,另一端拿在手上,练习手口一心,写一个字,念一声。为了使写出来的字不至于歪歪扭扭,她还自制了一个木框,装配了一个滑轮练习写字,当然安妮?莎莉文老师也付出了很大的贡献,她让海伦将手放在自己的喉咙上,让海伦感受发声的震动的声音。 1887年3月3日,对海伦来说这是个极重要的日子。这一天,家里为她请来了一位教师──安妮?莎莉文小姐。莎莉文老师跟海伦?凯勒很投缘,她们认识没有几天就相处融洽,而且海伦?凯勒还从莎莉文老师那里学会了认字,让她能与别人沟通,再教导她一些生字的意思,她陆续学懂了鲜花、水、太阳等,并认为爱就是那温暖的阳光。其后再教导海伦用手指点字以及基本的生活礼仪。2.主旨 本文叙述了莎莉文老师教海伦识字,认识事物的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育技术,同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历,表达了作者对莎莉文老师的感激之情。 3.内容解读 本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。 4.结构分析 全文可分为三部分: 第一部分(1-13):老师教我认识具体事物。 第二部分(14-21):老师让我认识了解多样的大自然。 第三部分(22-39):老师引导我了解爱的含义。

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计

10.再塑生命的人 教材分析: 《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》,选段透过“我”的眼睛,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的故事。 学情分析: 本文的教学对象是七年级学生,他们已经具备的学习基础和生活经验有:《再塑生命的人》是一篇记叙文,在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章,有了一定学习基础。在生活经验上,七年级学生已经接触了许多教过他们的老师,有着和老师深厚的情谊;老师们的教学方式,也各有千秋,学生能够感知出来。 教学目标: 知识与技能: 理清课文内容,理解人物形象。 过程与方法: 培养学生速度能力,从文本获取信息从而理清文章结构。 情感、态度与价值观: 感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和高超的教育艺术,以及作者热爱生活、热爱生命的态度。 教学重点: 1.理解人物形象 2.品味文章细腻优美的语言 3.进行一次爱的教育 教学难点: 理解课文标题“再塑生命”的含义 课时安排: 1课时 教学方法: 1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究 教学过程 一、新课导入 多媒体展示残疾人图片,让学生联系生活说说眼中的残疾人? 美国作家马克?吐温曾经说过:19世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个是海伦?凯勒。今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》,体会作者海伦?凯勒的传奇人生。 二、走近海伦 海伦?凯勒(1880—1968),20世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。 她以自强不息的精神与顽强毅力,在安妮?莎莉文老师的帮助下,掌握了英、法、德等五国语言,完成了她的一系列著作,并致力于为残疾人造福,建立慈善机构。她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像之一。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。 三、掌握字词。

10 再塑生命的人(教案)

10 再塑生命的人 知识与技能: 1.朗读课文,准确把握全文结构和人物性格。 2.学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。 过程与方法: 体味文章语言清新朴实的特点,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 情感、态度与价值观: 1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 1.整体感知,梳理重塑生命的历程。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 理解课文标题“再塑生命”的含义,深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 1.诵读法。本文一体两面,文笔优美,充满诗情画意。引导学生先通读,再有表情地朗读,准确获取信息并进行概括,从整体上了解课文的思想内容,把握行文思路。深入研读文中细节,从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。 2.质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文,力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难,师

生互动交流探究文意,教师适时点拨引导,扩大学生视野,深入领会作者的思想感情。 2课时 ●第一课时● 一、导入新课 同学们,海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课,我们一起走进《再塑生命的人》,去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 二、朗读课文,初步感知 1生字注音: 廊(lánɡ)恍(huǎnɡ)徙(xǐ)怦(pēnɡ) 簇 (cù) 衍(yǎn)捻(niǎn)绽(zhàn) 2解释词语: 企盼:盼望。 繁衍:逐渐增多或增广。 迁徙:迁移。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。

《再塑生命的人》教学设计完美版

《再塑生命的人》教学设计 1.老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日,当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 2.那天下午,我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此,我安静地走到门口,站在台阶上等待着。 3.下午的阳光穿过阳台的金银花,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生,当时的我,经过几个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。 4.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,惟恐发生意外。在受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”正在此时,爱的光明照在了我的身上。 5.我觉得有脚步向我走来,我以为是母亲,立刻伸出双手。可是,一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人,——安妮·莎莉文老师。 6.第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。后来我才知道,那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃,莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画儿。当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。 7.我并不知道这就是在写字,甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后,以这种不求甚解的方式,我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。世间万物都有自己的名字,我是在老师教了我几个星期以后,才领悟到的。 8.有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃,同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我手上拼写“doll”这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫作“doll”。 9.这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 10.我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 11.水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。 12.井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们

第十课再塑生命的人教案

《再塑生命的人》教案 教学目标 1.知识与能力:积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语,理清文章思路 2.过程与方法:自主、合作探究的学习方式 3.情感态度价值观:体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。 教学重点:阅读中让学生体会一些句子和词语的意思,体会并理解作者的感情。 教学难点:体会作者作为残疾人的特殊心理,理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。 学习者分析:我所任教的班级是一个充满活力,思想比较成熟的学生,学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活,对待生命的积极态度,并在学习中学习这种态度。 教学时数:1课时 教学过程 一、导入新课 美国作家马克·吐温说:十九世纪出了两个杰出的人物:

一个是拿破仑;一个是海伦·凯勒。 二、走近作者 1.学生介绍海伦凯勒 2.老师总结:海伦凯勒是美国著名女作家、教育家,她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力,随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优秀的成绩从大学毕业,成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹今天,我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。 二、预习检测 1.词语积累 读一读 截然( jié) 感慨( kǎi ) 惭愧(kuì) 争执( zhí) 拼凑( còu ) 譬如( pì) 怦怦( pēnɡ) 2.感知文章,疏通文字 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 不可名状:不能够用语言形容。名,说出。

期期艾艾(ài):形容口吃。西汉周昌口吃,往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃,往往连声“艾艾”。 三.初读课文,整体感知 1.请同学们有感情地朗读课文,用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物,为“我”开启了知识的大门,“我”有了求知的欲望,心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分(1~4):写莎莉文老师到来之前,“我”的心理变化。 第二部分(5~13):莎莉文老师走入“我”的生活,“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。 莎莉文老师都教了海伦什么海伦有什么收获和感受 4.读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师海伦是怎样的一个学生 莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法,做到因势利导、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。 四.合作探究 1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的试举例说明。

10再塑生命的人 公开课教案

10再塑生命的人公开课教案 教学目标 1.理清文章思路,整体把握全文结构。 2.自由诵读,揣摩语句分析人物形象,掌握主旨。 3.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。 教学重难点 1.揣摩文中重要语句,加深阅读体验;梳理再塑生命的历程。 2.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学情分析 七年级学生语文基础知识不扎实,刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维,课外阅读知识面窄,没有学生会主动去涉猎名著、文学知识,没有阅读课外书的好习惯,也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力,在学习过程中能引导学生去思考问题,能够体会到课文所蕴含的思想感情,学后能够有所感悟。 课时分配 1课时 教学设计一师一优课一课一名师(设计者:) 教学过程设计 一、导入新课 以“瞎子猜字”这个游戏导入,游戏要求:同桌之间合作完成,一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字,计算成功率;做完后,两人交换角色,再进行一次。 同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“瞎子猜字”,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直就是一个奇迹。今天,我们便来共同见证一个奇迹的诞生,让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。 二、理清“重塑生命”的历程 整体感知:朗读课文,注意:朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理,然后试着完成下列任务: 1.复述课文:莎莉文老师为“我”再塑生命,做了哪些事? 明确:主要写了老师教我认识具体事物和文字。 2.从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句,摘录下来读一读。 3.研读赏析:理清“再塑生命”的历程:(用自己的话进行概括) ①生命的原貌:我的生命________(像大雾中的航船,课文第4自然段) 海伦来到这个世界上以后,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!” ②光辉的起点:________(相识,课文第5自然段) ③幸福的复苏:生命中拥有了________(文字,课文第13自然段) 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我一个洋娃娃,在我玩了一会儿洋娃

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