奇妙的物理实验教学

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奇妙的物理实验教学

作者：刘泽霞

来源：《文理导航》2012年第01期

物理学是建立在观察和实验基础上的学科，概念的建立、理论的证明都要通过实验来获取，在物理学中更能让人深刻理解“实践是检验真理的唯一标准”这句话的内涵。在课堂上对于一些抽象问题单靠教师的讲解很难让学生理解，我认为教师应该引导学生多观察生活，利用身边常见的生活常识巧妙地设计实验，动手操作，从中获取知识，使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，培养学生抽象思维能力，概括总结能力，分析问题和解决问题的能力。从下面几个方面入手，谈谈我的一些做法：

一、利用书本中的插图，学生的好奇心和求知欲，设计小实验解决问题

如讲到光的折射时，教师只是简单说出由于光的折射，水中鱼的位置变浅。机械地让学生死记硬背，效果欠佳。如果老师利用课本中小猫为什么叉不着鱼的美丽画面，每组准备一个鱼缸，金鱼、水草、鱼叉等，让每一组同学亲自体验为什么叉不到金鱼，金鱼到底在什么位置？激发学生的好奇心和求知欲，教师适时点拨，再结合作光路图，讲出我们看到的鱼实际是鱼在水中的虚像，比实际位置要浅。学生对知识一目了然，就会达到事半功倍的效果。

二、兴趣是最好的老师，学生的兴趣直接决定学习成绩和思维能力的提高，教师应充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力

如自行车尾灯“发光”的奥秘，请大家课下仔细观察自行车尾灯里有没有灯泡，为什么有灯光照射它时却好像闪闪发光？谁能够亲自用手电筒在晚上照一下，根据学过的知识把其中的奥秘讲给你的同学或朋友，让他们一起分享其中的快乐。如讲到发声体振动时，演示音叉振动发声，声音小且振动不明显，后面的学生观察不到。如果换用一面小鼓做器材，在鼓面上放一些碎纸屑，用鼓锤击打鼓面，发现鼓声响亮，同时纸屑在鼓面上跳舞，全体学生耳闻目睹，很快能总结出发声体在振动，振动停止，发声也停止的结论。同时引导学生利用身边的材料做实验器材，通过实验解决身边问题。

三、学生对实验要比在课堂上听老师抽象的讲解会更感兴趣，实验是教师在教学中对学生实施素质教育的重要途径，实验器材随处可见，只要让学生多用心搜集就一定能收到显著效果

如在凸透镜成像一节中的自我评价中介绍，森林中旅游时，导游向游客建议不要随意丢弃饮料瓶，因为下雨时瓶内灌满雨水，烈日出来后可能会引起森林大火，请大家亲自拿饮料瓶灌满水在阳光下观察一下，联系课上内容会有新的发现，如果你作为游客该怎么办？既检验了学过的知识，又增强了环境保护意识，一举两得。又如讲到汽化和液化一节时，发展空间提到减慢水分蒸发是盆栽花卉管理的关键，请大家根据学过的知识看看应该采取哪种方式，但不能影响到花卉的浇水，亲自体验一下，一周后把你的结论与大家一起分享。同时这些措施还可以应