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改革课堂教学的几点做法(精)

改革课堂教学的几点做法(精)
改革课堂教学的几点做法(精)

改革课堂教学的几点做法

课堂教学是实施素质教育的主渠道。如何进行小学数学课堂教学结构,更有效地提高学生的素质和教学质量呢?我根据“以学生的发展为本”这一现代教育思想作为基本理念,关注学生的学习情感、学习品格、学习智慧和个性发展,引导他们积极参与学习过程的探索,发挥他们的主体作用?在课堂教学中我注重培养学生动脑筋想问题,鼓励学生质疑问难,大胆提出自己的见解。教学中以教师为中心向以学生为中心转变,由教师的“教”为主向以学生的“学”为主转变,充分发挥学生学习的积极性、主动性,使学生以课堂主人的形象参与到学习活动中。

一、培养学生的质疑能力,促进思维能力的发展

1)出示铺垫性问题,引导学生观察讨论,培养学生的学习能力。这一步是复习旧知,促进迁移,这是根据教学规律和知识迁移规律设计的。例如,在教学“长方体的表面积计算”这一新课前,我让学生拿出长方体实物模型,观察讨论,出示下列提纲:①长方体有几个面?都是什么形状?②长方体相对的棱的长度怎样?相对的面的面积怎样?③长方形的面积公式怎样?④这个长方体的长、宽、高各是多少?它的前(后、左、右、上、下)面的长、宽各是多少?这样既可以巩固已学过的知识,又为学习新知识做好准备,便于学生循序渐进,加深理解,掌握所学的知识。

2) 教给质疑方法,让学生会质疑

①做好示范。教学中教师提的问题做到科学设计,精心安排,使学生逐步从教师的提问中学到质疑的本领。我在教材的重点处、难点处、特点处设疑。有针对性地设疑,注意设疑合理性,难度适中,切忌问题大而空,细而浅。例如,甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘以乙数的倒数。这里为什么要0除外?使学生抓住难点处思考,真正理解了计算法则。

②训练思路。在质疑中,要训练学生对所学知识不仅要问“是什么?”,“怎么样?”而且更多地要问“为什么?”如概念教学围绕关键字词质疑:在对分数的意义质疑时,学生问:“把单位‘1’平均分成若干份,这个1字为什么要加引号?”等。

二、动手实践,观察思考,启迪思维

发掘教材的编排目的,让学生在做中学,开放学生的双手,让学生动手参与、操作实践,其实质是让学生手、眼、脑等多种感官协同活动,让学生多种感官参与学习的过程。它不仅能使学生学的生动活泼,而且对所学过的知识理解更深。例如,在教学“圆柱的侧面积”这一课时,我让学生亲自动手制作一个圆柱,在课堂上把自己做的圆柱的侧面展开,观察得到一个什么形?(长方形或正方形)为什么可以得到一个正方形?(因为圆柱的底面周长和高相等)再想一想:(1)长方形的长、宽与圆柱哪部分的长度有关系?(2)怎样计算出圆柱的侧面积?学生认真观察圆柱的侧面展开图,知道长方形的长相当于圆柱的底面周长,宽相当于圆柱的高,长方形的面积等于圆柱的侧面积,所以圆柱的侧面积等于底面周长乘以高。这样,通过学生的亲身

实践,让学生经历知识的形成和应用的过程,让学生享有足够的亲身体验的时间和自主探索的乐趣,激发学生的思维发展,领悟到成功的喜悦。

三、合作交流,学会表达,共同提高

讨论交流、合作学习是在学生对所学知识充分感知的基础上,通过讨论和互相帮助、共同解决问题,以促进教学任务的完成。合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学。合作学习从学生主体的认识特点出发,巧妙地运用了学生之间的互动,把大量的时间留给学生,使他们有机会相互切磋、共同提高。许多过去课堂上由老师完成的工作,现在可以由学生小组合作完成。在这个过程中,我充分发挥小组群体活动的主体功能、互动功能、激励学生互相交往,培养学生积极参与、平等竞争、相互协作的良好学习习惯,提高学生学习的参与率,真正把教师的主导作用放在指导学生的能动学习上来。例如,我出示这样两道对比题让学生讨论思考:(1)学校买来文艺书80本,比买来的科技书的2倍少10本。买来科技书多少本?(2)学校买来文艺书80本,买来的科技书比文艺书的2倍少10本。买来科技书多少本?学生通过小组讨论,各抒己见,说出这两道题的解法:第(1)题把买来的科技书看作“1”,不知道单位“1”用方程来解比较好,列式为2X—10=80,第(2)题把买来的文艺书看作“1”,知道单位“1”用乘法计算,列式为80×2—10。这样,学生在与同伴、老师的交流中,获取了对数学最深的感受,增强了学好数学的信心。

学生在合作小组中进行学习,同学之间相互交流、相互尊重,

既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互相竞赛,每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐意倾听他人的意见。学生们合作融洽,学习就变得更加愉快。同时,学生在合作中学会了沟通、理解他人、欣赏他人,帮助他人,也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。

四、联系实际,学会变通

运用已获得的知识经验与技能,通过积极的主动思维活动去解决一个又一个新的问题,联系实际去解决生活中的实际问题,达到学以至用的目的。例如,在教完圆柱的侧面积和表面积时,我就出了这样两道题让学生思考解决:(1)一节圆柱形通风管长2米,横截面半径是3分米做一节这样的通风管大约需要铁皮多少平方米?(2)动手量一量你带来的一个圆柱形茶杯的底面内直径和高,算一算这个茶杯大约可以装水多少克?(1立方厘米水重1克)学生运用已获得的数学知识,通过观察思考,懂得第(1)题是求圆柱的侧面积,第(2)题是求圆柱的体积。

这样,学生通过对实际问题的研究、探索及解决,使自己体会成功,形成一种一切从实际出发、不循规蹈矩的学习习惯。改变以例题、习题为主要内容的传统教法,形成以问题为中心的教学,使学生真正感受到并理解知识的产生、发展和应用。同时,学生进一步感受到学习的用处,激发了学生的求知欲望。培养了学生灵活分析、解决问题的能力。

五、引发兴趣,体验学习的乐趣

在课堂上,教师如果只讲清概念、观点、算理,讲大道理,就会使课堂气氛沉闷,压抑学生的学习积极性,教学效果就差。因此,我在上课的时候想办法用丰富的材料来进行教学,使学生情绪高昂,保持积极的学习态度,从而更好地掌握知识,领悟其中的道理。比如在教学纳税知识时,我引导学生自学课本,明白税收、税金、税率的概念。学生知道应纳税金=应纳税所得额×适用税率-速算扣除数。又明白我国的税收既取之于民,又用之于民,依法纳税是公民的基本义务。但是怎样把这些枯燥的知识应用于实际呢?我先让学生计算例3:某纳税人月薪为2500元,应缴纳个人所得税额是多少元?学生计算后,教师再出题:1、王经理月薪3500元,他应缴纳个人所得税额是多少元?2、老师月薪2500元,老师应缴纳个人所得税额是多少元?

3、某懂事长月薪15000元,他应缴纳个人所得税额是多少元?

4、你爸爸、妈妈月薪多少元?谁来说一说,同学们来帮他算一算。通过计算让学生们明白,有的同学的爸爸纳税多一点,有的纳税少一点,有的月薪少于800元的还不用纳税。老师又进一不提问:“纳税多好?还是不用纳税好呢?”学生回答:“纳税越多越好。”“为什么?”学生说:“纳税多证明那个人有本事收入高,为国家贡献也多。”所以,同学们从小就要学好知识,长大了做一个有本事的人,为国家多做一些贡献。

这样,学生把学到的理论知识应用到实践中去,并在实践中不断发现问题,分析问题和解决问题。

六、一题多解,拓展学生思维

根据开放性的原则,选取的生活情境让学生从中可以从不同的角度思考,看出多个数学问题,用不同的方法来解决。这样可以培养学生的创新意识和创新思维能力。例如:果园里有梨树和苹果树一共84棵,其中梨树的棵树是苹果树的4

3。梨树和苹果树各有多少棵?让学生用多种方法解决。

方法一:解:设苹果树X 棵。 X+43X=84

47X=84 X=48 84—48=36(棵)

方法二: 3+4=7

84×73=36(棵) 84×7

4=48(棵)

方法三: 84 ÷ (3+4)=12(棵)

12×3=36(棵)

12×4=48(棵)

这样从多个角度去思考和解决问题。培养了学生的观察能力和思维能力。

教师通过剖析学生生活中的一些问题,拓展学生的思维,使他们

能以不同的角度去思考问题、解决问题,培养了学生思维的灵活性;引导他们真正把学到的理论知识与实际结合起来,用理论指导实践,通过多种渠道的教学,学生学习数学的兴趣提高了,思维活跃了,解题能力得到提高。课堂上做到精讲多练,效果好!

课堂教学改革实施情况汇报

课堂教学改革实施情况汇报 各位领导、专家、老师: 大家好!我校课堂教学改革始于2012年初,我们的主要做法就是学习外地课堂教学改革的经验,取众家之长,全力打造符合本校实际的高效课堂。下面把我校实施高效课堂改革的情况分四个方面做以汇报。 一、为什么要打造高效课堂 1、课堂教学改革势在必行 传统课堂只关注学生知识的被动接受,学生成了盛装知识的容器,课堂在“低效高耗”中前行,课堂效益不高,课后学生负担繁重,不会学,学不会和厌学的现象普遍存在。 2、落实新课改培养目标的需要 新课改特别强调以下培养目标:学生具有终身学习的愿望和能力,具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。学会交流与合作,具有团队精神,初步具有面向世界的开放意识。显然要实现新课改的培养目标,靠传统的教学模式是无法实现的。 要实现新课改的培养目标,教师必须转变教学方式,做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者;学生也要转变学习方式,由原来被动的接受知识变成通过自主、合作、探究方式来体验学习过程,感受获取知识的快乐。 3、外地高效课堂改革的触动 学校领导、老师多次到西峡、杜朗口、衡水等地考察学习。通过观摩这些学校的课堂教学,给我们带来的触动很大。我们看到:高效课堂发展了学生,激发了学生学习的原动力,学生在快乐的状态下求知,在学习过程中领悟技巧与方法,在学习中得到尊重,收获着成功。 4、全面提高教学质量需要 检验教学效果的唯一标准就是高考。高考命题要求:具体知识能力化,学科问题综合化,实际问题学科化,考查学生的是对知识的分析理解能力、判断能力、解决问题的能力。而高效课堂恰恰有利于培养学生的各种能力,挖掘出学生的最大潜能。 基于以上原因,我们认为打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。

改进课堂教学的几点做法

改进课堂教学的几点做法 基础教育课程改革的具体目标:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新的课程改革下结合学校的实际与学生的特点改进自己的课堂教学具体做法如下: 1钻研教材、了解学生 在教学之前,我要求自己对所教的每一位学生都有充分了解。并从整体上了解学生基本喜欢的教学方式和存在的学习困惑,能认真钻研教材,了解教材的特点,把握教材中每课的难点和重点。针对所教学生的特点,各班级的需求,能融会贯通地将教学内容进行整合铺垫,针对不同水平的学生进行教学,使教材内容更具有针对性,有效性。 2积极利用网络资源服务于教学 经常使用各种教学资源,根据我校信息技术的特色,合理地把网络资源与数学教学进行整合,既使数学知识变得易于理解、贴近生活,又提高了学生学习数学的兴趣。 3一边教学一边反思 教学后,能及时反思自己的教学行为,总结成功之处,找出失败原因,并能向有经验的教师请教,使自己的教学水平不断提高。 4创设情境,使学生带着情境任务学习数学 在课堂教学中尽可能创设一些情境来吸引学生,使他们投入到教学活动中来。利用多媒体声、色、动的特点设计有趣的情境,并结合创设的情境,提出一些供学生讨论的数学问题,让学生互相交流。在课堂教学中时时培养学生说的能力和学生的学习的主动性和探究性。 5调控教学节奏,调动师生交流 在平时教学中,一节好课就像一条优美的曲线,如果某些教学环节实施节奏的调控性较弱,灵活度不够,就会影响整个教学进程。因此要改进以往忽视教学节奏的情况,增强灵活调控的能力,同时要增强师生的双边活动。平时在课堂教学中教学方式还比较传统,不利于调动学生的上课积极性,所以一定量的双边活动是活跃课堂的关键,也是加强课堂教学效率行之有效的方法。但在这方面,在教师课堂教学上还是有欠缺的。在教学中可以通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动,切实提高学生交流能力,增强他们的表现欲。

课堂教学改革汇报材料

课堂教学改革汇报材料 各位领导: 近年来,我校在开齐课程、上脚课时,别增加学生在校学习时刻,别增加学生作业负担前提下,经过调整教学关系,构建“自主互助学习型课堂”,走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在别断探究中,我们将新的理念转化为普适性的教学策略,使教师从全然上改变了教学方式,养成了新的课堂行为适应,建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的适应,使学习真正成为学生喜欢的情况,让课堂真正焕发了生机与活力,有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐进展。 一、构建模式,引领教师课堂教学改革 为实现课堂结构的变革,我们精心构建教学模式,打造课堂流程,帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式办法,把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为,引导教师“入格”,并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为:明确目标——自主学习——合作探索——训练提升——达标检测——反馈巩固。 这种课堂教学模式的指导思想是:把教学过程看作动态进展的、教与学有机统一的过程,在这一过程中,学生始终处在主体地位,教师是课堂教学的组织者,激发者和引导者。 2、自主学习学生个人的独立学习是小组合作学习的前提,教师必须给学生留出独立考虑的时刻,让学生依照教师提供的“导学提纲”自学,思考好自己的见解,寻出自己的疑难咨询题,做好笔记,以备交流。 3、合作探索在每个学生都是完成了对系列咨询题的考虑、探究之后,首先开展小组合作,经过交流,组内成员之间能取长补短,相互寻到差距,共同进步,形成组内共识。 4、训练提升运用自学和合作中学会的知识做题,解决有关材料题目或教师精选的摹仿性训练题和拔高题,以巩固所学知识、提升认知水平。 5、均分评价测评分为课时测评、单元测评和综合测评。课时测评在各学习小组内进行,多采纳“无分数评价”的办法,学生在规定的时刻内独立完成课时达标题后,各小组交换批改,然后公示各小组平均对题或错题个数。 6、反馈巩固对达标检测中浮现的错题进行合作研究,解决错误知识,让未射中的靶子再射一次。最后依照反馈事情进行总结,对未能完成学习目标的学生降实补救措施,力争“堂堂清”,并由各学习小组的组长给本组成员布置别同层次的作业,以巩固所学知识,实现全员过关。 小组合作学习和均分评价,能够极大地调动学生的主动性和积极性,促进了学生自我治理和合作意识的形成,也促进了校园良好学习氛围的形成。 二借鉴先进经验,制定教学常规 1、备课 教师应依照大纲的要求,制订好教学工作打算及教学进度表。教师应仔细备课,同年级同科目的教师应进行集体备课。教师在仔细钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案,具体要求如下: (1)教学目标的制定要体现“三维”,符合学生的认知起点。 (2)教学环节明晰,符合高效高质课堂教学模式的要求。 (3)导入体现铺垫性(建立在学生已有知识、经验的基础上)、趣味性(情感互动)、实效性等。 (4)探索咨询题符合学生的最近进展区,有探索价值。 (5)学生学习方式的组织(自主学习、合作学习、探索学习、同意学习等)因教学内容的别同而灵便多样,说求实效性。

小学三年级数学作业改革的几点做法

小学三年级数学作业改革的几点做法 数学作业是教学活动的一个重要环节,是课堂教学的继续延伸扩展。习惯性的数学作业绝大部分都是书面作业,教师也就照本宣科地布置给学生。这种作业方法是:学生回去做在本子上,然后统一交给教师批改,再发回学生的手中。通过我多年的数学教学我认为:仅仅依靠书后的题目来巩固学生的学习,这些作业大大地禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生思维的发展,影响了学生整体素质的提高,与课程改革格格不入。如果既注意减少作业量,又难易适中,形式新颖,学生不但不会感到是负担,反而会感到新鲜有趣,会积极主动地去完成,效果也会明显提高。下面是我们的数学作业改革的几点做法: 改革之一:课前预习 数学课前要不要预习,这也是有不同的看法的,有的认为数学学科不同于语文,课前没必要预习。对于我们班的实际情况,我认为数学课前有必要预习的。因为学生们都掌握学习数学的一些基本方法,大部分学生有能力自学。因此,我要求每个学生准备一个预习本,每次围绕着三方面进行。 1、通过预习我学会了什么? 2、在预习的过程中,还有什么问题不理解? 3、我的温馨提示。(从温馨提示可以看出有很多要注意的问题也是老师都没想到过的。)这样长期训练下去学生们的能力有了大大的提高。 改革之二:课外作业 我在布置课外作业时力避重复性、防止单一化、克服封闭性,精心设计与安排训练内容,充分发挥作业的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型,同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性,让“能飞的飞起来”,“能跑的跑起来”,“该扶的扶一把”,学生在做经过精心设计与安排的作业时,不仅能够积极地掌握知识,而且创造性思维能够得到培养和发展。我们主要布置以下形式的作业: 1、基础型作业:基础型作业是为了让学生加深理解并牢固掌握已学知识而设计的作业。这种作业要抓知识的重点、难点和关键。主要安排一些知识性较强的题目。如:计算题、概念题、基本数量关系应用题。 2、观察型作业: 观察是思维的窗户,它可以帮助学生发现问题,发现事物的规律和本质,如在学习了“平移和旋转”以后,可布置这样的作业:观察一下,生活中哪些事物运用了平移和旋转?3、实践型作业: 实践型作业是指通过学生创造性思维,建设性地提出解决问题的方法和解决策略。如:在学习了“平行和相交”后,我布置的作业是:请同学们用今天所学的知识设计一幅图,在设计的过程中,看看能不能找到更多的画平行线和垂线的方法。这样设计把几何知识的抽象性与直观性、实用性紧密结合在一起,把抽象的概念变的生动、丰满,把远离学生的几何知识变的贴近生活,使学生在亲身体验与感受中,不仅把握了概念的本质特征,而且享受到了数学蕴含着美育的教育。 4操作型作业: 操作型作业是根据学生在实际操作过程中得到的现象、数据进行分析、判断或计算来解决实际问题。如在学习了观察物体一课后,有的学生空间想象力不好,我就让学生回家拿小正方体摆一摆,从不同的方位看你看到的是什么形状。结果学生普遍反映这种效果非常直观,让人一看就理解了。这样化难为易,解决了难点。 5、调查型作业

学校课堂教学改革培训心得体会doc

学校课堂教学改革培训心得体会 篇一:课堂教学改革学习心得体会 课堂教学变革心得体会 我国基础教育的课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化。随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的变化,课堂教学改革活动提出一定的要求。基础教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念。“学生的发展”指全体学生的发展、终身持续发展、活波主动地发展和个性特长的发展。课堂教学改革教要为每位学生的发展创造合适的学习的条件。 课堂教学改革建了一个符合素质教育的要求,具有普及性、基础性和发展性的课程体系,这为改革提供了一个很好的平台。课堂教学改革要以提高全国民族素质为目标,面向全体学生,促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。因此,在教学中,教师要把基本要求同特殊要求结合起来,把着眼全体同因材施教结合起来。 学生的素养是他内在心理的写照,取决于它的心理结构及其质量水平;提高学生的素养就必须化知识为智慧,积文化为品性。改革的功能定位于促进学生的全面发展,因此,课堂教学改革不仅要重视双基的训练,发展学生的智慧和能力,而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形

成。为了培养适应新世纪要求的、具有创新精神和实际能力的一代新人,课堂教学改革要注重充分发挥学习者的主体作用创设合适的教学情景和条件,激发学生的学习热情和动机,引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解,掌握和运用所学的知识。 课堂活了,真正告别了传统的课堂授课模式,学生当之无愧的成了学习的主人,走进课堂,映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。在我的以往课堂教学中,我也想过用创新的教学模式进行教学,但总是在思想上有所顾虑,担心学生不会学习,担心学生学不好,担心把学生给耽误了,担心课时紧,任务重,没法完成被学期的教学计划。另外,我还担心学生在课堂上玩大于学,一堂课下来,学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功,但不意味着百分百的成功,教改失败又怎样来弥补? 我平时还思考一个问题,为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教,学生就能很快地学会打游戏,并沉溺于游戏中不能自拔?为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握?通过观看本次的教学视频,我发现我把学生管得太死了,总是规定学生做我教过的操作,使学生失去了学习的主动性,课堂气氛不活跃。 我在今后的教学中,要结合自身与学校实际,学其精髓,把握内涵,深刻领会,提高课堂效益。在教学中,我要尝试

课堂教学改革汇报材料

课堂教学改革汇报材料 课堂教学改革汇报材料 为了优化课堂教学,提升教学质量,促进教师的专业成长。我校在教育局大力倡导教学模式改革的背景下,经过深入研究,充分论证,决定借鉴洋思中学教学经验,应用“先学后教,当堂训练”教学模式。“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学结构,旨在改变传统的教学方式,提高学生学习能力,从而达到提高教学效益的目的。二、先学后教、当堂训练”课堂教学结构1.展示目标:讲述目标,让学生把握总体要求。2.自学指导:依据“导学案”,明确自学的内容与范围,明确自学的方法,明确自学的要求,明确时间。3.学生自学、对学,教师巡视:检查学生预习,自学情况。4.组内小展示:检查学生自学效果。5. 班内大展示:教师引导更正,指导运用。6.当堂训练,完成作业:当堂训练要分层,完成目标堂堂清。三、领导重视,全员参与开学初,学校成立了高效课堂教学模式领导小组,通过多方论证,与教师座谈,确立了“先学后教、当堂训练”高效课堂模式,以导学案为依托,学生依据成绩优中差编成小组,确立小组名称,制定小组的目标,小组誓言等等。学校给每位教师下发学习材料,组织教师利用周日晚上集中学习材料,课外时间分散学习,记好笔记,做好讨论。每周坚持收看高效课堂教学片,多种措施,掌握该模式的教学精髓。组长:杨x副组长:郭x

冯x成 员:窦x 赵x 刘x 张x杨x 程x 周x 蒋x引领教师:语文学科组:白x数学学科组:马x英语学科组:樊x理化生学科组:张x政史地学科组:范x四、实施过程研究学习阶段 2月份,组织全体教师学习相关资料,改变观念,“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主,重学轻教,教师是引导者,点拨引领者,而非灌输者;同时基于我校学生的基础,教师要认识到任务的艰巨性与长期性。确定模式论证阶段3月份上旬,通过学习模式,领会模式精髓,结合校情,确定适合我校实际的教学模式为“先学后教、当堂训练”,召开学科组长、骨干教师会议,进行研究论证。制定方案准备阶段3月下旬,对确定和通过论证的教学模式,莲 山 ~ 课 件

新课标下数学教与学的几点做法

新课标下数学教与学的几点做法 发表时间:2013-01-15T16:16:32.700Z 来源:《中小学教育》2013年2月总第126期供稿作者:纪欢[导读] 立足新教材。我们认为,新教材更加注重学生的认识规律及学生的学习兴趣 纪欢河北省沧州市高级中学062150 高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、应用价值、文化价值,提高提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。同时数学素质又是公民必须具备的一种基本素质,因此数学作为一门工具学科在社会经济发展中的作用越来越明显。如何处理好新课改下数学的教与学,成了广大中学数学教师面临的一次重大挑战。下面谈谈我校在这方面的几点做法。 一、分析、研究新教材的特点 1.立足新教材。我们认为,新教材更加注重学生的认识规律及学生的学习兴趣。新知识的引入借助实例,不仅有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,更能激发学生的求知欲望,集中学生的注意力,提高课堂效率。通过对新教材的研究来改变教师脑海中原有模式,发现新问题,采取新方法、新策略,打破旧框框,找到更加合理的授课方法。立足新教材,也不完全局限于新教材,有些地方作适当的补充,如实例引入时,我们适当增加学生比较好理解的实例,教材跨度大的地方,我们依据学生的情况加入过渡知识。 2.吃透新教材的“思考”与“探索”。新教材中的“思考”与“探索”是新、旧教材较明显的一个区别,新教材中的“思考”与“探索”不仅有助于学生加深对知识的理解,同时对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助。我们利用集体备课时间专门对此类问题进行深刻的探讨,各抒己见,力争在教学中尽量多地去设计“思考”与“探索”,目的在于培养学生的能力。 二、转变观念,改进教学方法 由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念,使不同学生学习不同的数学,在数学上获得不同的发展。因此,作为教师首先应转变观念,充分认识数学课程改革的理念和目标,以及自己在课程改革中的角色和作用。不仅要做知识的传授者,更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点,学生的心理特点。考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多媒体等多种教学方法和手段,(如把指数函数、对数函数、幂函数的图像和性质,放在多媒体上通过观察对比,加深学生对指数函数与对数函数及幂函数性质的理解和掌握)。引导学生积极主动地学习,使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受,而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。如对数函数图象和性质这一节,我们采用让学生类比指数函数图象和性质,由学生分工协作,作出函数的图象,让学生观察、类比、分析、归纳其性质,以培养学生的自主探索能力。再如教材上实习作业《函数的发展史》,我们安排有条件的同学从网上查找有关信息、资料,其他同学到阅览室查找资料,让学生学会搜集信息、整理信息然后共同整理,对信息进行归纳整理,既培养了团结合作精神,又锻炼了学生的能力。 在改进教学方法的同时,我们在教学中首先注重培养学生的新观念、新思想。因为新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想,而且还包括一个不断学习的过程,不仅在教学中重视教学生学会,更注重教学生怎样去学,正如“授之以鱼,不如授之以渔”。方法的掌握、思想的形成才能使学生终生受益。其次,注重培养学生的创新能力,又在解决问题中得到创新和发展,教学过程中让学生在教师创设的情境下,自己动手操作、动脑思考、动口表达,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者。 三、学生的学法指导 新课改下数学内容多,抽象性、理论性强,学生从初中升入高一后,首先遇到的又是理论性很强的函数。其中又有很多对实际情境不熟悉的实际问题。使一些同学感到不适应而造成学习上的困难。如何让学生尽快适应高中数学的学习,学习方法的指导就显然尤其重要。 我们认为要做到以下几点。 1.课前要预习,提高听课的针对性。由于高中课堂容量比初中要大得多,难度也大。因此预习中发现的难点,也就是听课的重点。同时,对预习中遇到的没有掌握好的旧知识,可进行补缺,以减少听课过程中的困难,有助于提高思维能力和自学能力。 2.听课过程中做到五到:(1)耳到:即专心听老师对新课的引入,为本节课的学习做好准备,听老师提出问题以及如何引导思考和探索、如何分析、如何归纳总结,另外还要听同学的答问,看是否对自己有启发。(2)眼到:即听课的同时看老师对重点、难点的板书,以加深对知识的理解和掌握,看老师的表情、手势及动作,以加深对关键点的印象。(3)心到:即用心思考、跟上老师的数学思路、分析老师是如何抓住重点、解决疑难的。(4)口到:即在老师的指导下,主动回答参加讨论,锻炼自己的数学语言表达能力。(5)手到:即在听、看、想、说的基础上作好要点记录,尤其是解题步骤的规范化。 3.课后做好复习与小结。包括课下及时复习、单元复习及单元小结、章节小结。 四、学生信息反馈的处理 学生课堂听课效果的质量高低、作业质量的高低,直接反映了学生对知识的掌握情况。对学生课下提问的问题及作业中出现的问题及时分析总结,及时纠正。不放过学生的任何一个疑问点,不放过任何一个不清楚的知识点,统一进行单元、章节测验。对学生存在的问题统一汇总,在以后的测验中加入这方面的试题,进行再加工,以从根本上彻底解决。

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学校课堂教学改革培训心得体会小学课堂教学改革大讲堂培训心得体会府谷县第四小学杨伟成12月18日至月20日,我有幸参加了陕西省教育厅安排的为期3天的第一届陕西省小学课堂教学改革大讲堂品德教学培训班,感到受益匪浅这次培训中,共有6位名师在现场进行了课堂教学,西安兴华小学的王良老师进行了说课,还有两位老师进行了微课展示课后专家及时进行了点评每一节课就像是一顿丰盛的大餐,精美地呈现在我们的面前,真是“听君一节课,胜读十年书”在培训中,我能够做到认真学习、深入思考,踊跃参加班级和小组讨论,共同探讨小学品德教学的的课改经验,努力提高自己的教育理论和教学水平我把自己在这次培训中所学所感概括为以下几点:一、坚持正确的价值导向,采取灵活的教学策略在开放的社会环境中,教育教学受到多元价值取向、多渠道信息来源因此,在教学中既要坚持正确的价值导向,又必须根据学生认知特点灵活运用教学策略引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力教师应增强教育教学改革意识,用新课程的教育观、课程观、学生观指导教学工作,要根据课程的内容和教材的呈现方式,尝试和确定教学方法如西安兴华小学的王良老师的六年级《回顾小学生活》感人至深,整全国中小

学高效课堂教学策略与改革创新培训活动心得体会学习黎塘小学课堂教学改革典型经验的心得体会通过学习江西省吉安县敦厚镇黎塘小学课堂教学改革典型经验,让我增长了见识,拓宽了视野,学到了好经验,收获很大黎塘小学,一所只有4个年级的普通得不能再普通的村小;几年前面临生存危机的村小教学点,在老校长的带领下迈出了坚实的教改步伐,并取得了良好的效果通过课改,教学质量在全镇遥遥领先,通过课改,成为吉安县乃至江西省教学改革的一面旗帜,成为全国教师学习的榜样我要学习他们锐意进取、勇于创新的精神和敢于实践、真抓实干的行动学习他们要有思想、有实践,实实在在的抓改革、真真正正的求发展学习他们在课堂改革中转变观念,创新模式,为提升教学质量提供有效的载体学习他们教学改革要以学生的发展为根本,要遵循学生身心成长和教育教学规律,要以学生身心适合、有效为标准在组织形式上要将“讲堂”变为“学堂”,将“重教法”变为“重学法”,让学生真正成为学习的主人作为一名教师,我要向刘忠民学习一种新的教学模式:课前预习→课中检查→分组讨论、合作交流汇报 (拓宽认识,思维碰撞,提高自主学习能力) →教师精讲→强化训信息技术课堂教学心得体会课堂教学改革培训心得体会实验中学晏斌为贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要》精神和市、县教委的课改要求,有效推进我县教育新课程改革和课堂教

一年级绘本教学的几点做法和教学流程复习过程

一年级绘本教学的几点做法和教学流程

一年级绘本教学的几点做法和教学流程 我们开展绘本阅读教学时,从以下几个方面入手,建构课堂。 一、发现 由于绘本的特殊性,所以每一个绘本,从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬,都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要拥有一双会发现的眼睛。 1.发现封面(包括腰封)。无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,而在阅读前让孩子发现作者名,译者名,出版社名,主人公(年龄性别衣着神态动作等)。由封面中的图画与文字猜想故事,使整堂课弥漫想象的色彩。 2.发现环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸,很多绘本的环衬上也画有图画,不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过,实际上,绘本的环衬不但与正文的故事息息相关,有时还会提升主题。 3.发现会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页,上面一般写着书名和作者的名字,有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门,不仅仅是告诉你谁是故事的主人公,它包含着丰富的信息,有时还会讲故事。 4.发现正文。每一个孩子都是读图画的天才,只要故事在图画上表现出来,那么孩子的眼睛就会发现它们。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受,教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出,要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事,鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。一边读文,一边赏图,让思绪随着图文驰骋千里,上天入地。在想象空间大的地方可以先让孩子想象再读故事,情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。 5.发现并未结束的封底。

《中国近现代史纲要》教学改革中的几点做法

《中国近现代史纲要》教学改革中的几点做法 □朱险峰 【摘要】针对《中国近现代史纲要》课程与教学中存在的问题,围绕四个方面进行教学改革:精心设计章节中心问题,围绕中心问题展开教学;重视课堂讨论,引导学生思考问题;合理运用现代教学手段;改革考试方式。 【关键词】课程教学;课堂教学;教学改革 【作者简介】朱险峰,宿迁学院基础部教师;研究方向:思想政治理论课教学 一、《中国近现代史纲要》的教学目标要求及存在问题 《纲要》的教学目的和要求及其存在问题,是我们进行教学改革的动因。 (一)《纲要》教学目的要求。《纲要》在《开篇的话》中明确的指出了课程设置的目的“主要是要认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性,‘了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路’”,并提出了比较具体的目的和要求:了解外国资本主义和本国封建势力给中华民族和中国人民带来的苦难,了解近代以来中国的历史任务,了解近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行的艰苦探索的历程和经验教训,等等。如果单从了解近现代史知识这个角度讲,大学生在初高中阶段已经完成了这个学习任务,高校似乎没有必要再设置《纲要》课了。事实上,《纲要》课的开设,在大学生思想政治教育中具有独特的作用和意义,通过中国近现代史教育,“可以有效地培养青年学生的爱国主义观念”,“可以更好地培养青年学生的高尚的道德情操”,“有助于在青年学生中树立正确的历史观和政治方向,把握中国历史的发展规律。”。《纲要》教材编写课题组首席专家之一的沙健孙也指出《纲要》的主要任务是“讲授中国近现代的历史,帮助大学生了解国史、国情,确立并增强对于共产党、对于马克思主义、对于社会主义的信念。因此,本课程应注意结合近现代历史的发展,着力阐明近现代中国历史的发展规律,总结这个埋藏的历史的基本经验,也就是说,要注意加强本课程的理论性”。以上论述明确了《纲要》课的性质是一门思想政治理论,明确了《纲要》课的目的要求,这是上好《纲要》的第一步。只有搞清了教学目的和要求,才能把《纲要》作为一门理论课而不是作为历史课来上,而把《纲要》作为一门历史课来上是教学中存在的通病,把《纲要》一些故事情节讲得过细,活灵活现。这样做倒是迎合了学生,把《纲要》课上成了故事课,趣味性有了,理论性完无,就失去了设置这门课的意义。只有搞清了教学目的和要求,才能根据大学生对历史知识的掌握情况,合理安排教学内容,梳理知识,突出重点,讲清重大问题,完成教学任务。总之,《纲要》的重点在于搞清思想问题而不是史实问题,讲史实也只是为理论服务。 (二)《纲要》课程与教学中存在的问题。关于《纲要》课程与教学中存在的问题,许多教师在文章中涉及到,结合本人在教学过程中的调查与思考,归纳起来大致有以下几点:一是《纲要》教材内容与中学历史以及“概论”课多有重复,基本史实,中学阶段都学过,选学历史的学生所接受的历史教育比较《纲要》要深入的多。二是教学内容多(自1840年以来的历史),篇幅相当于高中的二分之一;教学时间短(计划32学时),相当于高中阶段的三分之一。三是学生对历史知识的掌握程度参差不齐,有的学生对历史感兴趣,或在中学阶段认真系统地学习过,对近现代历史比较熟悉;有的学生高中阶段只参加了要求比较低的会考,考完忘完,对近现代历史知识一知半解,张冠李戴,甚至对一些重大历史事件也了解。四是由于思想政治理论课与现实有一定程度的脱节、落差,历史更是与现实存在距离感,再加上存在对人文社会科学教育不够重视的现象,大学生中普遍存在的对公共课重视不够,对思想政治理论课存有偏见,思想政治理论课无用论在一些大学生中很有市场。致使学生逃课现象严重,即使来上课也比较消极,心不在焉,甚至做与教学内容无关的事情。针对以上情况,广大思想政治理论课教师一个共同的感受就是课难上。围绕上述问题,寻找解决办法,必然要求推进教学改革,在教学思路、方法创新上下功夫。 二、教学改革中所作的几点为尝试 (一)精心设计章节中心问题,围绕中心问题展开教学。设计中心问题,围绕中心问题展开教学,一方面是出于内容多时间紧的考虑,另一方面是为了引入“自主学习”环节,要求学生在有效时间内带着教师提出的问题预习教材的相关内容,从而找到问题的答案。既调动学习学习主动性,又减轻课堂压力。精心挑选、巧妙设计章节问题,遵循以下原则:一是教学大纲要求的重点、难点问题;二是具有一定理论深度的问题。可引导学生深入思考,提出新观点新看法;三是具有一定的时间跨度,不同的历史时期都面临的重大问题;四是具有一定理论高度或具有思想性的问题,学习近现代历史中必须面对的问题、澄清的观点。根据以上原则,任课教师先各自设计问题,然后集体讨论,最终全书共确定30多个中心问题。比如,《第一章反对外国侵略的斗争》具有一定的综合性,有比较大的时间跨度,涉及到近代中国前八十年,教材从军事、政治、经济、文化四个方面来分析列强对中国的侵略情况。我们没有按部就班地照教材来讲述,而是设计了 · 331 ·

我在教学中的几点做法

我在教学中的几点做法 学生情况一年不同于一年,所以教学模式、教学方法都得有所调整。下面我介绍一下自己在教学中的两点做法。 一、创新课堂教学模式,注重知识训练 现在的学生在数学课上普遍缺乏良好的学习习惯,不能认真持续的听课,上课注意的时间相当短,跟不上老师的思路,甚至干脆不再思维,不再学习;因为平时学习对基础知识包括定义、定理等掌握欠佳,所以在上课回答问题或解题时缺乏条理和依据,造成解题的思路的乱和怪;没有正确的学习观,上课不敢回答问题和请教,害怕被别人取笑或认为笨,日积月累,造成老师上课启而不发。针对此,我在上课时,将课堂分解为“讲—问”、“讲—练”、“讲—讨论”这种形式,使师生之间一直处于“交往”、“对话”的交互状态,尽量提高学生注意力。把大部分的讲授时间交还给学生使用,发挥学生的主体作用,以训练为主线,把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生,给予他们有针对性的辅导,把不学习和学习成绩不理想的学生人数控制在最小范围内。 二、重视作业布置、书写和批改,以培养学生良好的学习习惯。 由于学生普遍存在着“懒”、“散”的思想,教师布置的课后练习往往不能落实。但是课堂是教师向学生传授知识的平台,作业是学生向老师汇报心得的平台,它是教师一天中全面了解每

一位学生所学情况,检测自己教学得失的重要平台,抓住这个平台,才能利用好这个平台,因此我比较重视作业: 1、重视批改,我习惯在作业或检测的错误处画圈划杠或简单批语,如不该错的错,“记住它别再错”,格式规范答案正确的作业给予“100”或“优秀”,“进步很大”等批语。 2、课堂练习与家庭作业整合在一起,把大量原本需要学生课外完成的作业,让学生在课堂上得以解决。这样做,一来是让大批想借口不会所以偷懒不做作业的学生无机可乘,二是使大部分学生做题有据可查,起到良好的复习作用。慢慢地学生感到自己可以完成作业,就不会觉得数学难或枯燥无味,学生就会由“害怕数学”变为“我可以学会,我能学好,我想学”,这样自然而然就提高了数学学习的兴趣。 以上是我在教学中的几点粗浅做法,有收效,但效果不明显。希望能得到老师们的指教和帮助,使我有进步。

课堂教学改革经验总结材料

课堂教学改革经验总结材料 一、某某学校校本课改基础及背景 1、学校基本情况及发展前景: 某某学校是一所集学前教育、小学、初中为一体的现代化、寄宿制、全封闭民办学校,占地13.92亩,建筑面积10080平方米,在校师生2600余人,其中教职工163人,平均年龄38周岁。xx年秋学校两委会结合自身实际再次制订了新三年发展目标,努力向现代化、精品化、高品位学校发展。为了实现这一科学的发展目标,该校两委会高度重视新课程改革,认真贯彻落实 __《基础教育课程改革纲要》,把课程改革作为提高教育教学质量的重中之重,并成立由业务校长专人负责下的校本课改领导小组,细化分工,责任到人。同时制订了具体切实可行的课改实施方案和管理措施,每学年拿出10万元作为新课改专项基金,用于教师学习、培训及对新课改作出突出贡献的集体或个人奖励。三年来,某某学校已形成自身的课改模式,不断总结经验教训,积极探索减负增效的方法和途径,为推动区域性校本课堂教学改革取得了显著成效。xx年9月XX县教体局在华博学校成功举办了全县教育系统新课改观摩交流动员大会;xx年3月市局郭劳动局长亲临该校检查指导课改工作。xx——xx该校先后与XX、XX、XX及本省多个市、县、乡级兄弟学校开展了校际间内部新课改经验交流活

动,并达到预期效果。其中该校教师编写的课堂导学案得到诸多课改兄弟学校教师的认同及借鉴。 2、学校校本课改思路及自我定位: xx年6月办学之初,学校两委会本着办一所“小班额、精品化、高品位”袖珍式学校的理念,率先打破传统教学存在的陋习,大胆借鉴国内“九大”基础教育课改名校经验,结合本校实际,探索出一套全新的“华博课堂教学新模式”——其核心模块为“预习(展示)+合作(展示)+反馈(展示)”,并采用“15+30”课堂时段界定,让学生从机械、呆板的灌输式被动接受中解脱出来,还课堂于学生,还学习于学生。同时,依托“八面黑板”,突出“15+30”、“六学八清”、“先学后教”、“当堂训练”、“兵教兵”等课堂教学方式,强化双语教学,真正落实“培优补差”。特别是该校的小班制、分组教学,让学生真正成为课堂的主人,时间的主人,学会学习,学会做人,学会合作,学会生存,从而使华博学校在课堂改革上,切实实现了“乱而有序、争而有果、述而有据、知果求因、探因推果、先学后教、当堂训练、目标导学、学法引路、学情定法、科学点拨、知其然并知其所以然”的良性循环状态。且做到:预习课——普遍撒网;展示课——重点拿鱼;反馈课——查漏补缺;导学课——细化目标;习题课——拓展延伸;兵教课——培优补差。教师做到:“勤于课下,认真预设;导于课上,适时点拨。”;学生做到:“自主学习,合作

课堂教学改革、构建高效课堂的规划方案

益阳市赫山区欧江岔镇牌口学校 课 堂 教 学 改 革 规 划 方 案 (2017—2018学年度)

牌口学校关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的规划方案 随着新课程在全范围的逐步推广实施,以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革,已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。我校的课改工作起步虽早,但进度较缓,与省内一些课改工作先进校有明显差距。为进一步深化课堂教学改革,全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程,特制定本方案。 一、指导思想 为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,进一步深化基础教育课程改革,巩固发展课程改革多年来的成果,以全面提高课堂教学效益为目的,以转变课堂教学方式,引导学生自主学习为导向,以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础,以形式多样的研训活动为载体,坚持“培训先行,典型引路,以校为本,强势推进”的原则,努力构建新的课堂教学模式,全面提升教育教学质量,实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。 二、总体思路 深化课堂教学改革,构建高效课堂,要坚持“行政推动,全体参与,示范引领,以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理,确保教师培

训所需经费,加强校际之间的交流与合作,形成校本教研合力,确保改革顺利推进;“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。学校要有试点年级、实验班,要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障,分学科、多层次、多形式开展业务培训,进一步提高教师的课程实施水平;“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动,对课堂教学改革进行典型引路;“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验,结合本地本校实际,创建出具有本校特色的教学模式。 三、基本原则 借鉴性原则:对先进的课堂教学模式,我们要结合本省各校的实际,借鉴性地使用,决不能照搬照抄。 创新性原则:在借鉴的基础上,要学会创新,真正构建具有自主特色,符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。 以人为本原则:要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点,要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。 四、“问题导学”——课堂教学模式改革组织机构 为确保我校“问题导学”课堂教学模式、改革实验工作的组织、领导、决策、管理、协调、指导工作高效有序进行,决定成立学校新课改实验工作领导小组并下辖三个具体实施小组,负责对本校实验工作的组织管理和实施。

差异教学中我的几点做法

差异教学中我的几点做法 我校实施“分层走班差异教学”已有9个年头了,在一线教学中我经历了许多,也收获了许多。下面谈几点自己在教学中的做法: 一、在知识的传授上根据学生不同的知识基础量体裁衣 对基本知识和基本技能而言在任何一个班级里都会多多少少存在着这样三类学生:学得好又学得快的;预设的内容正好能学会的;学得慢又吃力的。针对这三类不同的学生,评价方式如果一刀切,就不利于激发学生的学习热情,会使学有余力的学生“吃”不饱,而学习慢的学生对数学知识越拉越多。要解决这一问题,就需要教师评价方式多元化。在具体教学中,我一直把握以下几点: 1、课堂上备学情:对于优秀的学生来讲,已经具备了较高的自主解决问题的能力,在课堂教学的过程中可以放手给学生自主解决的,就大胆放手,在疑难问题上老师适当点拨就可以了,让有能力的学生能充分的展示自己,激发学生学习数学的乐趣。同时在备课时多预设一些有提升能力的题目;中间部分的学生进行正常内容的学习;“一个也不能少”这一直是我们所提倡和坚持的教学理念之一。有小部分学生是基础薄弱的、理解慢的,在教学时就降低难度和要求,

教师在巡回指导时再多关注他们,适当的多讲解。 2、对课堂要重“头”和“尾”。 “头”:在每节数学课之前我总会叫一些数学学习被动或不太好的学生回答问题,或者检查他们整理的数学错题集,以督促这些学生学好数学。 “尾”:每节课我都只进行40分钟,那么剩余的5分钟干什么了?我校一直提倡教师每节课预留5分钟给学生,用来回顾整理本节所学,同时再将“班内分组教学”结合进来,可以互相交流,而我会抽查学生的掌握情况,给以适当的指导和督促。 二、对学生的评价模式日新月异 以往的评价模式主要集中在检测上:课堂测、单元测……随着时代的发展和进步,以人为本越来越提上日程,评价的主体和评价方式也在发生着天翻地覆的变化:学生本人可以作为评价者,可以综合运用教师的评价,可以自评、互评,也可以家长参与评价。评价的方式不仅仅局限在检测上,还可以评价过程,也可以加入课外作业的评价。在具体教学中,我有以下几点心得: 1、多关注过程。以前评价的方式比较单一,只以学生的题做对了与否来评价学生。新课改后,我开始慢慢关注学生的学习过程:视学生在课堂上思维的积极性、参与解答问题的程度,及时给以肯定和表扬,激励学生的学习热情,

化学课堂教学改革几点做法

化学课堂教学改革几点做法 新一轮课堂改革是我国基础教育发展过程中重要的里程碑。在“一切为了学生的发展”成为课改主流的今天,我们必须以科学态度重新审视以往的化学教学,应以科学主题为核心,以科学的认识方法和化学方法为线索,以社会生活课题为背景,以学生发展为目标,为培养学生良好的科学素质,使学生解决问题能力真正有所提高,化学课堂教学观点必须转变,下面是我在教学实践中的几点做法: 一、教学观点转变 当今的教学理念必须打破旧的模式。首先,教学目标不是传授知识多少,而是培养学生探究知识的能力、自主学习的能力以及终生学习的能力。其次,教师的角色要转换,老师要为教学服务,主角是学生,一定要千方百计地让学生成为课堂的主人。在教学实践中,教师是学生获得知识和能力的引导者、组织者、服务者。教师必须摒弃问学生问题而为自己服务,也不要把教学计划、教学方案需要视为课堂教学活动的唯一准绳,拒绝把课堂中那些出乎意料的体验和弹性灵活成分纳入预设的教学方案中。一节课教学任务的完成与否并不影响学生整体发展,学生必须参与到课堂活动中来。最后,信息的传递必须各种形式互助,不仅仅局限谈话回答交流,师生之间包括教师与学生集体之间、教师与学生个体之间、学生之间(包括学生个体之间、学生个体与集体之间、小组间交流等)。通过师生互动,教师了解学生的需要和学习情况,学生了解了教师的愿望和需要,增进师生的理解,培养融洽互助精神。 二、优化教学过程设计和教学方法 新教育理念下,应更注重使用“发现法”、“引导探究”、“问题讨论探究”等,这样更有利于培养学生的创新思维、科学素质和品质。当然,新知识不讲不明白,还是要用“讲授法”、“谈话法”。学生能够一看就明白的,也可采用“读书阅读法”。总之,教无定法,根据学生的需要、知识内容,灵活采用不同的教法,这样才会使课堂更丰富多彩,更生动有趣,使学生乐此不疲的学习化学,课堂才会收到好的效果。 在教学过程中,要尽可能设计“问题情景”,特别是发生在身边的“重要新闻”,现实生活的身边化学。例如:为什么金鱼缸里的鱼会窒息而死?“2003年11月23日重庆开县重大井喷”事件中,你若身处其境,如何用化学知识脱离险境?到底是什么有毒的气体夺走人的生命?还有河北邯郸“氨泄漏”事件等等。同时,要让学生对这些情景问题展开讨论、猜测、设计实验,再通过讨论,选用优化实验设计方案来验证,最后得出结论。例如:讲《氯气的实验室制法》时,首先引用“据报载广州一位家庭主妇把漂粉精和洁厕灵、消毒液混合使用,导致氯气中毒死亡”的事件,激发了学生的兴趣,再给一些相关的信息,以及课本知识内容,让学生进行讨论氯气实验室制法的反应原理,从而得出结论。紧接着让学生分析主妇中毒死亡的原因,达到自主性学习的目的,同时也让学生充分体验获取知识的方法、获得知识的过程,使学生印象更深刻,并学到了认识问题的思维方法。

课堂教学改革几点实践做法

课堂教学改革几点实践做法 新课程教学改革,要求把课堂学习和课外预习作为一个整体来考虑,课外预习是搞好课堂学习的前提和基础,课堂学习则又是课外预习的提升和巩固。一、引导学生搞好课外预习 1.分组学习——学生自主学习最重要的环境与依托。根据学校的安排,我担负着班主任工作。因而我要负责安排好我所带班级的学习小组的划分工作。如何科学合理地划分学习小组呢?对于这个问题,我也是在不断摸索和学习中,总结出了自己认为的比较恰当的方法,即按学生学习成绩优差相结合以及个性互补两个原则分组。分组完成后每个小组都要由成绩优秀的同学担任小组长。分组教学在最初的时候学生很不适应,感觉就像作秀又学不到知识。因为老师指导得少,学生有点不知所措,不知道该怎么样学习,甚至有同学还产生了抵触心理。但是,实践证明,坚持就是胜利,一段时间下来同学们逐渐习惯并适应了新的教学模式。而且在这种模式下同学们的互助精神、主动精神、表达能力都有了很大提高。 2.预习——学生自主学习的前奏,课堂深入学习的基础。在新课程教学改革中,预习是非常重要的。没有预习就没有展示与交流,就没有学生的参与,更谈不上学习的乐趣。可是今天的高中教学现状是时间紧、任务重。刚开始新课程教学改革的时候,许多教师包括我就常常抱怨没有足够的教学时间完不成教学任务,不关注也无意识引导学生强化抽出时间预习的意识和习惯,一味按照老习惯“满堂

灌”,结果时间紧、任务重的问题反而日益尖锐。现实要求我们要提高课堂效率,要精讲,讲关键的知识与技能。而做到这一点的前提,是引导学生搞好预习,明确什么能自己解决,什么需要老师的帮助。所以,我也开始注重引导学生强化预习。按照新课程教学改革要求,我的预习环节一般放在新课前一节课的后5-10 分钟范围内。首先明确预习重点、难点以及注意的事项。然后明确每一小组的学习任务。例如我指导学生预习《孔子与老子》时,就注意结合学案指出本课的学习目标,学习难点、重点和总体知识框架。然后指导学生结合课本填写学案。 二、搞好课堂学习的策略课堂学习是整个新课程教学改革最关键和最精彩的环节。能否搞好课堂学习直接关系到教学效果。 1. 提问。这种方式运用得当可以有灵活实效的效果。每次上课前5 分钟,是我抽查提问学生知识巩固和新课预习情况的固定时间。针对绝大多数同学存在的理解难点,知识盲点,我会面对优秀同学提问。一般性基础的、能力要求低的,就会抽查成绩中等偏下的学生。另外在复习课时,在布置好全体同学的复习任务后,我会在教室里找一些同学对他提问,或让他到黑板展示,或让他口头回答,根据回答的情况给予个别或全班性的指导和纠正。发现有教学遗漏、 教学易错点时注意在日后教学中进行补充 和强调 2. 问题。鼓励学生从所学知识中发现问题。鼓励质疑敢于疑问,能力源于发现问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一

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