新高考、新课改、新机遇、新挑战 —参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有感

新高考、新课改、新机遇、新挑战—参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有

感

为期四天的外出学习，让我深深体会到了新高考改革后高中教育教学所面临的机遇和挑战，高考考试和招生改革就是指挥棒，对高中的教育教学都有着非常重要的指导作用，通过对浙江和上海几所学校的考察和学习，让我对这一轮的高考改革有了更清醒的认识。

高考改革实行的是3+3模式，语数外必考，其中英语实行一年两考，其他六科中任选三课，结合我省的情况这样的组合就有二十多种，这些对高中教学带来了前所未有的挑战。高中在此就要通篇考虑，全局筹划，应该做好以下几点工作：1、做好对学生的选课指导，学生现在的选课决定了今后上大学的专业录取和今后的人生选择，所以高中阶段的选课显得尤为重要。学校应加强对学生的选课指导，让学生明白自己的兴趣爱好和今后的发展方向，科学选课。

2、做好走班制教学工作，组合越多，意味着学校需要投入的人力物力越大，怎样科学分班，怎样解决走班制下的学生管理，怎样解决走班制下的科学评价等问题都成为摆在学校管理者面前绕不过去的难题。

3、做好学生的综合素质评价工作。高考录取“两依据一参考”原则改变了以往录取中的只看分数，分数成为了依据之一，素质评价将成为重要的参考。怎样科学公平公正的对学生进行综合素质评价工作，也是学校需要认真思考的问题。现行的评价制度弄虚作假、应付了事肯定不适应新高考的要求，所以学校需要认真研究高考改革，结合学校实际，有利于学生全面发展的方向制定自己的综合素质评价规则。

4、我校学生生源基础差，根据高考改革录取方向，我校学生参加高考的人数将大大降低，而以参加高职高专录取为主，这样我校在新高考后学校教学工作将面临着更为严峻的挑战，处理好学术性高考和技术性高考的区分管理，怎样合理指导学生选择，怎样合理安排教育教学资源等问题也更为突出。

新高考已经启动，2018年我省也要执行新的高考改革方案，对登封市来讲是打教育翻身仗好机会，机遇与挑战并存，唯有提前布局，提前发力，提前谋划，提前准备才能在新高考中占据有利地位。人无远虑必有近忧，所以通过这次考察学习，我校将认真对待，从以上三个方面着手工作，先行试验，找经验教训，遵从教育规律，把学生选课、走班制教学和学生素质综合评价工作做好，为登封教育的腾飞尽我们的微薄之力。

新高考背景下高中数学的发展变革

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/3b9841764.html, 新高考背景下高中数学的发展变革 作者：尹加先 来源：《赢未来》2018年第04期 摘要：高考背景下的数学发展变革探讨，需要吸收新课程理念，从内容和方法上进行变革，并让其整体性质保有一致性，这不但利于教学改革，更利于课程改革的整体性推进。本文主要概述了高中数学的培养目标以及课程改革的有效方法，希望学生能具有良好的数学学习态度，最终在高考中取得好的成绩。 关键词：新高考；高中数学；发展变革 新高考背景下高中数学的发展研究，对数学教学有着積极意义，通过研究能了解到学生的哪些技能需要提高、哪些能力需要深化、哪些学习方法需要调整。而教师则在变革发展中了解到高考数学中对数学知识的紧密性更受到重视，也要重视实际应用问题的考察，所以教师可以有意识的加大这方面的教学比重，最终让学生的数学素养得到提升。 一、新高考背景下高中数学培养目标和试卷设置概述 （一）提高知识与技能 新课标当中对于数学教学工作提出了新的要求，同时也赋予了其新的内涵。对于基础知识以及相应技能的培养提出了更高的要求。例如，高中数学当中增加了对于算法的教学工作，学生需要对数据处理掌握最基本的能力。同时还要求学生能够掌握基础性的统计知识。教学目标上出现的变化，使得教学内容变得更多，同时也使得课程设计变得更加简单。不会再出现由于人为原因而产生的对于学生掌握困难的知识点进行教学删减的问题。改革当中的关键点便在于高考试卷当中，将很多属于选修的内容也纳入了考查范围当中，使得高考试卷更加符合新课标的理念。在考查的具体方式当中，主要分为了两大点：第一，将选修课程当中的内容做为必考内容。第二，针对选修内容，在出题时可以自由选择[1]。 （二）考查应用能力 新课标要求高考在考查学生的想象能力、抽象能力以及推理和运算能力的同时，还对学生的数据处理能力也提出了考查要求。这部分内容当中，需要学生能够有效地收集数据，并对其进行有效整理和分析处理。学生需要根据数据，针对性地研究并解决相关问题。新课标当中对于统计学知识的重视程度明显提高，其考查重点便是学生对于知识点的灵活运用能力[2]。 二、课程改革需要符合国情、学情 （一）模块设置不应该是知识的堆砌更要反应数学文化的不息流变

实施新课程标准背景下的课堂教学改革

实施新课程标准背景下的课堂教学改革 实施新课程标准背景下的课堂教学改革 课堂教学改革在任何时候都应是我们关注的焦点。当前，在实施新课程标准背景下，课堂教学改革如何进行？笔者想谈几点粗浅的认识。 一、课堂教学的三个层次 对当前中小学的课堂教学从整体上进行分析，大致可分为以下三个层次。 第一个层次：为考试而教的课堂。特点是：题海战术，支离破碎。在这样的课堂里，教师组织教学工作的着眼点是为了考试。“考点”决定课堂教学中的“教点”和“学点”。教师在课堂教学中最重要的目标是要把考试可能考到的内容教到位。因此，课堂设计没有了整体感，显得很零碎。有一位教师在教《我的战友邱少云》一课时，当学生读到：“哎呀！火烧到邱少云身上了，他的棉衣已经烧着……”这真是万分危急的时刻！学生的朗读也正进入状态，教师却突然叫学生停下，提出一个问题：“着”有四种读音，你们知道吗？……一下子课堂教学就变得索然无味了。虽然，大家都知道，这样的课堂教学弊端很多，但仍有不少教师不愿抛弃这陈旧的套路，因为在考试改革没有太大作为的情况下，这样的课堂，“应考”的效果确实还不错。 第二个层次：为传授知识、培养能力而教的课堂。特点是：

缺乏情趣，效率不高。当前，多数教师的课堂教学处于这个层次上。本来，加强“双基”教学，教师在课堂上致力于传授知识、培养能力是无可厚非的。可是，我们的老师把目光仅仅只盯在知识和能力上。他们把学生当成“容器”，而不是一个个活生生的人。他们给学生太大的压力，太窄的空间，太少的自由。因此，在这样的课堂里常常是缺乏情趣，缺乏生机，学生学得很累，而教学的效果却并不高。 第三个层次：为发展而教的课堂。特点是：积极主动，生动活泼。在这样的课堂里，教师重视知识的传授、能力的培养，更重视与学生情感的沟通。他们尊重学生，信任学生，激励学生。学生始终处于一种积极主动的状态，课堂气氛异常活跃。这样的课堂，与新课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标要求是一致的。许多特级教师、优秀教师的课堂教学就是这个层次的典范。 仔细分析特级教师、优秀教师成功的课堂教学范例，之所以能取得优良的教学效果，除了他们精湛的教学技艺外，还有一个很重要的因素是：他们的课堂教学目标定位与一般的课堂有着很大的差异。这给我们的启示是：要有效地实施新课程标准，必须重新审视我们的课堂教学目标。 二、课堂教学目标的重新定位 新课程标准是围绕着人的培养目标来设计和实施的，“一切

浅谈新课标、新教材、新高考背景下的语文教1

浅谈新课标、新教材、新高考背景下的语文教学 常熟市尚湖高级中学 新课标的颁布，似一股东风，吹皱了语文教学的一池春水，似一片阳光，让我们清楚地看到了语文的本色。根据新语文课程标准编写的新教材，已经在全省使用，它让我们呼吸到了新鲜空气。同过去的教材相比，新教材的编排体系发生了天翻地覆的变化，“单元”被“专题”取代，教材编排重视实践和“对话”，关注体验和探索，并且留有空间，让教师和学生充分发挥自己的创造性。随着改革的深入，江苏新高考方案已经初步确定（目前待批），语文分值增加到160分，选文科考生增加到200分。新课标、新教材、新高考，语文正在迅速“变脸”，给人全新的感觉。高中母语教学的地位得到了提高，同时也对语文教师提出了严峻的挑战。 在课程、教材、高考改革的大潮面前，一部分教师一时还无法适应变化，产生了诸多困惑甚至消极情绪，“穿新鞋走老路”，不少课堂仍然“涛声依旧”；一部分教师则不能正确解读新课程标准，把握不住课改节奏，课改浮躁过火，出现了“泡沫化”倾向。语文教学是一门科学，也是一门艺术。在新课标、新教材、新高考的背景下，语文教师要遵循语文教学规律，根据新课标的要求，结合新教材的特点进行教学，要在实践中研究反思自己的教学行为，要和着新课标、新教材、新高考的节拍前行，让语文走上“回家的路”。 一、构建全新理念，提升教学品位。 语文教学关乎学生的终身学习和人生发展，关乎国民的人文素养和精神根基，关乎民族的生存发展和伟大复兴。余秋雨曾说：“语文教学说到底是人类在精神层面上的代代递交。”语文教学承担着丰盈学生情感和构建学生人格，全面提高学生素质的重任。语文教学改革是阻挡不住的历史潮流，作为一名语文教师，要有责任感和使命感，要以积极的心态投身于教改实践。 新课标、新教材、新高考背景下的语文教学需要崭新的理念。理念武装我们的思想，理念指导我们的教学行为。语文新课程体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一，面向全体与尊重个体差异的统一，立足课堂与走向生活的统一，凸显了现代社会对语文能力的要求，突出了语文课程的实践性本质，为教学工作的开展提供了理论依据。语文新教材突出了人文性、开放性、生活化和

借力新课标新高考,培养英语核心素养的高中国旗下演讲稿范文_1

借力新课标新高考，培养英语核心素养的高 中国旗下演讲稿范文 老师们，同学们： 大家上午好！我今天演讲的题目是《借力新课标新高考，培养英语核心素养》。 英语是当今世界广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。学习和使用英语对吸取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解具有重要的意义和作用。为了促进英语的高效教学，新课程标准提出英语核心素养的先进理念。 英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。就其关系而言，语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智表征，学习能力是发展条件。英语学科核心素养涵盖了知识、能力和态度，四大核心素养相互渗透，融合互动，协调发展，是所有学生应具有的、学以致用的基础性综合素养。 为了更好提高落实新课标，提高学生的核心素养，我结

合核心素养的四个方面谈一下自己的体会和建议。 一、探究课程内容，提升语言能力 语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础，是学生发展文化品格、思维品质和学习能力的依托。英语语言能力的提高有助于学生拓宽文化视野，丰富思维方式，在全球化背景下开展跨文化交流。 教师要深入研读语篇，把握教学核心内容。研读语篇就是读者对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等做深入的解读。教师要积极研究如何在教学中落实培养学生学科核心素养的目标，探索有效的教与学的方式，努力实践以主题意义为引领的英语学习活动观，实施深度教学。教师必须深入研究课程内容，提炼重点，设计有效的教学活动，通过听说读写训练，提高学生的语言能力。 二、发掘优秀文化思想，培养文化品格 文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。文化品格体现英语学科核心素养的价值取向。文化品格的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。 落实立德树人根本任务，培养学生英语学科核心素养。

新高考背景下的学校管理

新高考背景下的学校管理 ——以学生为本、促进学生全面发展 彭州市蒙阳中学陈祖均12月4号至8号在成都市普二处石处长的带领下，我们一行53人在短短的的4天时间内聆听了杜淑贤、芮仁杰等七位专家校长的精彩讲座，参观学习了以向明中学为代表的四所高中，在学习中一次次的更新了我的教育理念，改变了我对新高考的一些不足的认识，让我对新高考有了更深的认识，也引起了我对教育改革的思考，对如何对应将要来到的2018新高考有了一些想法。 在本轮改革中，我校要以落实立德树人根本任务、充分认识推进普通高中教学和管理制度改革的重要意义，真正树立以学生为本的理念，充分尊重学生的选择，切实改变应试教育做法，把学生的全面发展和健康成长放在首位，积极推进选择性教育，积极探索适应选课走班分层教学综合育人模式下改革创新的路径，为全面深化基础教育课程改革及实施高考改革在师资、教学设施设备和信息平台等方面做好准备，为促进普通高中多样化有特色发展和提高普通高中教育质量奠定基础。

一、指导思想。 1.整体谋划，分步实施。根据深化考试招生制度改革总体实施方案，遵循教育规律，加强顶层设计，统筹安排教学管理工作，制定完善学科教学指导意见，明确工作目标、重点任务、方法步骤和主要措施。 2.研究先行，分类指导。加强教研队伍建设和教师培训，建立专业团队，开展专项研究。 3.统筹兼顾，合力推进。切实加大资源建设与保障力度。 4.立足实际，创新实践。把学校教学管理改革与学校特色发展相结合，与教育信息化相结合，通过扩大学生选择权，激发学生学习兴趣，挖掘学习潜能，促进学生全面而有个性地发展，促进学校多样化有特色发展。 二、主要措施 1、加强宣传引导。通过家长会，校讯通等方式积极营造良好的社会氛围，让每一位教师、每一位家长及学生都了解掌握新高考改革带来的新变化，主动适应改革带来的机遇和挑战。 2、加强培训指导。通过外派行政和老师外出学习、请新课改走在前面的学校专家教师到我校举办讲座，让我校的教师提前了解新课改的重要性和必要性，改变我校教师的教育理念。

新时代背景下《城市总体规划》课程教学改革

Creative Education Studies 创新教育研究, 2018, 6(5), 349-353 Published Online October 2018 in Hans. https://www.docsj.com/doc/3b9841764.html,/journal/ces https://https://www.docsj.com/doc/3b9841764.html,/10.12677/ces.2018.65056 Education Reform of Urban Master Planning Curriculum in the New Era Fang Zheng, Zhiling Zhu, Xinshuai Man College of Resources and Environmental Sciences, Ningxia University, Yinchuan Ningxia Received: Sep. 21st, 2018; accepted: Oct. 5th, 2018; published: Oct. 12th, 2018 Abstract With Habitat III holding and The New Urban Agenda publishing, new data and technology innova-tion such as Big data and Internet of Things, and new requirement for of urban master planning compilation, education reform for urban master planning curriculum is extremely urgent. This study proposes four fields, like content of courses, teacher troop, teaching methods and examina-tion methods should be taken into action, by integrating new urban development models, new da-ta and technology, and new ideas in the contents, depending on multiple types of teachers, using various kinds of teaching methods and examination methods to realize multiple aims. These aims can be classified as theoretical recognition and methodology application, independent thinking and synthetic analysis, oral expression, PPT making and map drawing, and group cooperation. Thus, the students can cope well with the new era. Keywords The New Era, Urban Master Planning, Education Reform 新时代背景下《城市总体规划》课程教学改革 郑芳，朱志玲，满新帅 宁夏大学资源环境学院，宁夏银川 收稿日期：2018年9月21日；录用日期：2018年10月5日；发布日期：2018年10月12日 摘要 随着2016年“人居三”的召开及《新城市议程》的提出，大数据、物联网等数据及技术革新，及国内城

新高考背景下的高中英语课堂教学

新高考视野下的高中英语课堂教学一、省课程改革与高中英语课程的关系及对日常英语教学的影响

二、从2015年全国卷和卷的比较看2017年新高考英语命题趋势 在2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布后，恢复“全国一卷”成为改革大趋势。2014年使用全国统一命题试卷的省份有15个；2015年，又新增、、3省实行高考统一命题，增至18个，而2016年等7省市也将加入这个行列，将有25省份使用统一命题试卷。据说2017年省也将使用全国统一命题试卷。 1．从试卷结构来看（卷&全国卷）30听力+120笔试=150 2015年卷笔试部分

2015全国卷笔试部分（新课标II卷） 1）试题设题顺序发生变化（体现听（说）读写） 全国卷试题题型顺序：听力、阅读理解+语言知识的运用(完形填空+语法填空)+写作能力(短文改错+书面表达)。表明“听力领先，阅读突出，侧重运用，先‘客’(观)后‘主’(观)”特色。Intake-input-output的语言学习规律 2）单项选择改为语法填空（减少客观题，增加主观题） 3）突出语篇，淡化语法（对考生考查有单句层次过渡到篇章层次） 2．从试卷评析来看（卷&全国卷）

2015年全国卷：1. 试题紧贴《英语课程标准》，凸显新课改理念；2. 试题素材贴近生活，体现开放性，大众化；3. 试卷命题突出“活学活用”，强调知识运用的语境化 2015年卷： 2015年高考英语试题卷严格依据《英语课程标准》、《英语教学指导意见》和《考试大纲》命制，延续前几年试卷的风格，题型和要求没有改变，难度保持相对稳定。从整卷的语言材料看，真实地道，关注思想性、人文性和实用性，比较通俗易懂。从设题情况看，立足考查学生的语言基础知识和语用能力，无偏题和怪题。 从今年的英语试卷看，今后的高中英语教学应该继续关注语篇，重视语境，培养语感。同时，考生也要注重拓展阅读空间，强化生活体验，提高思辩能力。3．2017年高考英语命题总趋势 全国卷与卷在考试围和容等方面基本一致，都是根据教育部编发的《普通高中课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲》及说明进行命题。但各学科试卷的题型结构和赋分有些许差异，具体以教育部当年编发的《普通高等学校招生全国统一考试 由于高考命题的具体容和依据都是统一的《课程标准》，《考试大纲》是依据课程标准来制定的，因此，对于我们来说，只要按照原有教学备考工作安排去做即可，不会有影响。 外语教育功能转变

校企合作背景下的教学改革

校企合作背景下的教学改革 《中国教育改革和发展纲要》指出：中等职业学校要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要。加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合。中等职业学校要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要。加强实践环节的教学和训练，发展同企业的合作培养模式。因此在校企合作的背景下，要深化教学改革。教学改革，指学校的教学改革，包括教学模式、教学方法、教学手段等方面的改革和教学队伍建设。 一、教学模式改革 1.“以生为本”，注重融入岗位在教学中，要提高学生自学能力，突出学生个性，培养其创造力和竞争力，鼓励大胆创新，提高兴趣。课堂上，采用圆桌模式教学，让学生先预习，自己讲出知识点，教师补充。实训时，采用不同岗位不同训练方法，即轮岗训练，让学生认识岗位不同，技能不同，真正地融入进去。采用多种教学方法让学生融入岗位中，这样他们的积极性就提高了。同时教师要积极参与，善于启发学生发现问题、解决问题，激励学生前进，使其增强自信。教师要重视学生对教学的参与，根据教学的需要设计“教”与“学”的活动，让学生真正掌握岗位技能。 2.建立教学质量评价体系 要形成“学校、行业、企业和其他社会组织等方面共同参与的教

育教学评价机制”。在建立评价体系的过程中，不能停留在评价学生 基本成绩的层面上，还要考虑态度、创新、自我锻炼的能力等因素。可 以采用理论和实践相结合的方法，进行测验、实训课练习评定、自我评价的综合方法，同时还要引入合作企业对实习学生能力的评价鉴定。评价不是目的，评价越细，越能发现学生对岗位能力的掌握程度如何，对知识的认知深浅，从而随时调整我们的教学方法，进而更好地为教学服务。 3.职业资格的推广目前，很多工作岗位都要求员工持证上岗。所以在岗位与学历教育课程对接的同时，要推进职业资格证书考取工作。学生在完成学校相关专业教学计划所有课程学习和考试、毕业前的综合技能测评之后，通过组织参与社会化职业资格考试，取得相关的职业资格证书，按规定持证上岗。通过校企合作能让学生适应企业和社会的要求，知晓不同专业、不同岗位上岗时所必须持有的资格要求，在教学上知识点与资格证考试的要点相符相承，让学生通过努力考取资格证，方便学生毕业后顺利上岗，为就业铺路。 4.共创实训基地突破传统的观念，与企业合作，同企业共建实训基地。把课堂设到基地，企业负责经营，学校负责生产，从而实现资源互补和利益双赢。这样，企业愿意来，能够真心地为学校提供高级技能岗位人员，提供技术指导。对于学校来说，基地也营造了真实的工作环境，以企?I 的规范化生产经营方式去组织实训教学，学生就业时不存在过渡期的问题，一出校门就能熟悉岗位。 二、教学方法与手段改革在教学模式改革的同时，在原有的教学方

新课改背景下的教学改革

新课改背景下的教学改革 这次新课改的培训，让我有机会接受远程教育这种新的教学模式，我既兴奋，同时又觉得面临很大的挑战。毕竟自己是广西第一批课改的老师，如果学习不好，直接影响到明年的教学质量，所以压力蛮大。然而在西安的四年大学生活，接触到的同学基本上都是课改区的同学，据她们描述的高中课堂跟我们的高中课堂很不一样。同时在学校里平时训练的教学技能都是按照新课改的要求去做的，实习的时候也是新课改后的教材，从这方面说自己也具有一定的优势。于是有这个计划接受新课改培训，我感到相当荣幸。 新课程标准向教师提出了基础教育下全面实现素质教育的实质性内容和具体要求。新课程标准以学生的学习为中心，以促进学生学会学习、全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，教师在积极参与这场课程改革的同时，更需要及时地对教育观念、教学过程进行学习与反思，重新审视自身的教师角色，以适应课程教学的要求。 一、由教纲和教材的被动实施转变为对新课程的主动设计 过去，由于中小学课程过分强调统一内容、统一教材、统一参考、统一标准、统一考试，使得教师过分依赖教学大纲、教材和教学参考书，影响了创造性的发挥。现在，新课程的开发要求教师不仅会“教书”，也要会“编书”，更要会设计科学性的探究活动和研究型的专题活动，课堂为教师提供了一个发挥创造力的智慧新空间。教师可以根据教学的需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发利用。这就需要教师必须具有一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。 新课程改变了传统课程内容繁、难、偏、旧和过分注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。这就要求教师必须根据学生的发展要求，紧密结合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，提高学生的学习兴趣，使课堂教学更富有生活情境。 二、由教学过程的主宰者转变为教学过程的引导者和学习探究者 在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，使教学真正成为师生富有个性化的创新过程。在未来课堂上，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上、传道授业解惑的地位发生了变化，实现由权威到平等参与，由知识传递到促进、组织、引导的转变。 三、由重视单一学科知识的钻研转变为重视在单一学科基础上的多学科知识的了解 新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确立，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再猎取其他学科知识。然而这种单一的知识结构远远不能适应新课程的需要，这就迫切要求教师改变自己的知识结构，努力拓宽自己的知识领域。 四、由主要关注书本内容转变为关注社会生活、科学开发、生产实践等方面的紧密结合 教师应当主动地创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应当成为学生学习的引导者，引导学生走出书本，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境里学习和探索。

高中数学教学论文新课改下新高考二轮复习的一点思考.doc

新课改下新高考二轮复习的一点思考 转瞬之间又迎来了新的一轮高考，而这次的高考非比寻常。因为这是新疆第一年的课 改高考。对我们每一位高三教师既是机遇又是挑战。我认为新疆课改下的新高考复习（尤其是二轮复习）当以新课改三大课程理念、四大课程结构特点作为理论指导，以教材和宁夏四年高考为依据，以本校学生学情为中心切实做好各项复习计划与实施方案。 一、高考命题的理论指导 新课改三大课程理念，一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展；二是强调整合性， 要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观，三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。新课改的课程结构有四个特点：一是模块制；二是选修制，三 是学分制，四是学段制。这和以往的课程结构肯定有出入，在这四大特点和三大理念的指导下，新课改的高考特点也就显而易见。 因此：新课改高考的试题特点就是试题的难度在降低、试题的灵活性在增加、新题也在 增加，我们也可以用六个字来概括，那就是“放活、限难、求新”。在这种特点下，我们原 来以往惯用的题海战术和死记硬背就要失效了，所以同学们在应对新课改下的高考，切勿大 量做题，要有选择性的做题，做那些符合新课改理念的试题。再有，死记硬背的东西也未必 在考场上能发挥作用，要学会迁移，学会综合，学会探究和学会创新。 二、高考命题最根本的依据是教材 . 在高三复习中，我们常常看到这样的现象：扔掉课本，重视资料。这种做法是不可取的。 高考命题的依据是《考试说明》，而《考试说明》的依据是《考试大纲》和《课程标准》，教材是课程的具体化，因此高考命题最根本的依据是教材。每年的高考数学试题将近30%～45%的题目出自课本中的典型例题、练习题、习题或复习参考题。例如:1.2020 年课标高考试题 4（依据教材 : 必修 4. 习题 1.5B 组 3 题 ,1.6 例 2. ） 2.2020 年课标高考试题9（依据教材: 必修 4. 3.2 例 1. 练习 1 题） 3.2020 年课标高考试题13（依据教材 : 必修 3. 3.3.2例4. 复习参考题 B 组 4 题 . 选修 2-2. 习题 1.5A 组 5 题 . ） 4.2020 年乌鲁木齐市一次诊断试题21（依据教材 : 选修 2-1 2.2 例 3） 5. 2020 年自治区普通高考第一次适应性检测13（依据教材 :必修 2 习题 4.2 B 组4 题） 因此，要重视教材，研究教材，回归课本。主要做好如下几点：（1）引导学生再现重点知识的形成和发展过程，特别是在这一过程中所产生的数学思想方法，一定要引导学生提炼；（ 2）引导学生理清高中数学的知识主线，透彻地掌握知识结构，强化对基础知识的理 解和记忆；（ 3）要作透课本中的典型例题和习题，要善于用联系的观点研究课本中题目的 变式；（ 4）善于在高考题中寻找课本题的原型，在课本中寻找高考题的“影子”，探索高 考试题与课本题目的结合点，必要时再将这些问题做恰当的分解或整合、延伸或拓展，努力

安徽省教育厅关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见合集.doc

【媒体解读】新安晚报：新高考改革后高中教学咋调整？安徽省教育厅给指导意见 明年秋季升入高一的学生，将会面临新高考改革下的教学模式调整。有别于当前的文理科分类，改革后学生可将学科自由组合参加高考，选考比重大大增加。同时，现在的行政班教学模式也将改为走班制。昨日，省教育厅下发《关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见》。从今年秋季开始，所有高中学校都要制定方案开展试点，为2018年 全面实施改革提供经验和案例。 课程设置要满足学生个性化需求 新高考改革下的课程教学一个典型特点就是学生拥有选择权，选择科目时可以个性化组合，而不再是传统的文科、理科两大类。 随着普通高中课程改革的不断深化和高考招生制度改革的 推进，原来建立在行政班基础上的普通高中学校教育教学管理制度已经不适应新的变化，需要建立适应行政班和教学班并存的新的教育教学管理制度。学校既要合理安排课程修习，还要有效开展生涯规划教育和实践。 在此基础上，学校的课程设置要基于学生发展核心素养与学科核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求，高中学校今后将加强必修课程、选修课程的统一规划和设计，进一步完善定位准确、特色鲜明的校本课程方案，满足学生不同兴趣、不同

水平、不同选考要求的学习需求。分类分层开发选修课程，构建必修与选修有机结合的学科课程体系，充分满足不同特质学生的学习需求。 禁止学校强行统一学生选考科目 科目自由组合让学生的选择多了，但对于高中学校来说却是一个比较麻烦的事，有的学校可能会因为师资或者教学等方面的不足，限制学生选择的范畴。省教育厅对此明确表示，禁止集中时间赶进度、强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单组合分班等现象的发生。 普通高中学校要按照深化课程改革的要求，科学制定课程实施方案，统筹安排高中三年的课程，注意教学时间安排的课程之间、年级之间的均衡性和学科学习的连贯性、可持续性。一方面，要按规定开足开齐课程，严格控制每周课堂教学时间；另一方面，做好必修课程分层教学的安排，防止出现为应对学考或选考挤压选修课程课时，从而造成学生高一、高二课程多、课时紧、负担重，高三年级只应对统一高考科目的现象。 分层教学逐步推行学生全员走班 和当下的行政班教学不同，新高考改革后的高中教学将采取分层教学，逐步推行全员走班。学校建立选课制度，编排选课指南，指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展趋向、大学招生要求，自主选科目、选层次、选教学班级。淡化选考组合，实施分层选课走班要根据学校师资、教室等教学资源实际情

新高考、新课改、新机遇、新挑战 —参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有感

新高考、新课改、新机遇、新挑战—参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有 感 为期四天的外出学习，让我深深体会到了新高考改革后高中教育教学所面临的机遇和挑战，高考考试和招生改革就是指挥棒，对高中的教育教学都有着非常重要的指导作用，通过对浙江和上海几所学校的考察和学习，让我对这一轮的高考改革有了更清醒的认识。 高考改革实行的是3+3模式，语数外必考，其中英语实行一年两考，其他六科中任选三课，结合我省的情况这样的组合就有二十多种，这些对高中教学带来了前所未有的挑战。高中在此就要通篇考虑，全局筹划，应该做好以下几点工作：1、做好对学生的选课指导，学生现在的选课决定了今后上大学的专业录取和今后的人生选择，所以高中阶段的选课显得尤为重要。学校应加强对学生的选课指导，让学生明白自己的兴趣爱好和今后的发展方向，科学选课。 2、做好走班制教学工作，组合越多，意味着学校需要投入的人力物力越大，怎样科学分班，怎样解决走班制下的学生管理，怎样解决走班制下的科学评价等问题都成为摆在学校管理者面前绕不过去的难题。 3、做好学生的综合素质评价工作。高考录取“两依据一参考”原则改变了以往录取中的只看分数，分数成为了依据之一，素质评价将成为重要的参考。怎样科学公平公正的对学生进行综合素质评价工作，也是学校需要认真思考的问题。现行的评价制度弄虚作假、应付了事肯定不适应新高考的要求，所以学校需要认真研究高考改革，结合学校实际，有利于学生全面发展的方向制定自己的综合素质评价规则。 4、我校学生生源基础差，根据高考改革录取方向，我校学生参加高考的人数将大大降低，而以参加高职高专录取为主，这样我校在新高考后学校教学工作将面临着更为严峻的挑战，处理好学术性高考和技术性高考的区分管理，怎样合理指导学生选择，怎样合理安排教育教学资源等问题也更为突出。

谈新高考改革背景下的应对策略

谈新高考改革背景下的应对策略 杭州师范大学一周的学习，我体会最深的是“新”字。浙江新高考试点改革是中国统一高考建制以来幅度最大、力度最大、影响也最为深刻的一次改革，堪称统一高考制度的一场“革命”。作为试点地区之一的浙江省，其新高考招生制度具有多重突破性价值，诸如增加学生选择权、终结文理形式分科、增加高校招生自主权、激活高校专业与学科调整等等。 浙、沪新高考试点改革是新中国统一高考建制以来幅度最大、力度最大、影响也最为深刻的一次改革，堪称统一高考制度的一场“革命”。作为试点地区之一的浙江省，其新高考招生制度具有多重突破性价值，诸如增加学生选择权、终结文理形式分科、增加高校招生自主权、激活高校专业与学科调整等等。随着高考综合改革的推进，新制度的利弊效应也逐渐得以显现，并且越来越清晰。 改革前采取文理分科，考试科目共四科，包含语文、数学、外语、理综（物理、化学、生物）或文综（历史、地理、政治）。改革后采取“3+3”的考试模式，即：语文、数学、外语为必考科目，剩下的物理、化学、历史、地理、生物、政治六科限选三科进行考试，成绩计入高考；并取消文理科考试区别。 改革前九科集中在毕业当年六月份一次性考试，考试作为高招毕业和少数高考专业录取的参考；改革后分为合格性考试和选考科目，合格性考试在高二、高三期末各组织一次（含补考），

为高中毕业的依据；选考科目考试时间为高考结束之后，选三科考试计入高考总成绩。 改革前现行高考，英语参加统考，只考一次且成绩计入总成绩。且由于以6门总分录取，理工类考语数外和理综，文史类考语数外和文综，总分750，语数外总分150，文综和理综300。所以即使你某一门科目跛腿，基本影响还不大，因为可以通过文综或者理综来弥补。改革后高考增加英文听力考试内容，高中阶段会组织考试两次外语，取成绩最高分计入高考总成绩. 改革前大家根据文理科的选择，都在一个班级上课，有固定的教室、教师、同学。改后由于3＋3带来学生学科选择的变动，大部分学生选考的科目组合不同，所以学校不再也无法安排在统一的班级上课，理论上改为走班制，就是每个学生根据自己选考的科目选择自己的课表，然后每天按照自己的课表找对应的老师去上课。理论上不存在同班同学和班主任。原先的跟班制改为走班制，要求学校具有更高的管理能力和师资能力。但是现在根据各学校的具体情况看，估计很难实现真正的走班制，最多做到半走班制。 改革前记录学生高三学习成绩基本情况，除了自主招生学校审核参考外，无其他用处；改革后根据学生三年在校表现记录成案，内容包括：思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容，不仅是自主招生要参考《素质评价表》，高考录取也会参考。

在新课程背景下实施教学改革的思考

在新课程背景下实施教学改革的思考 随着基础教育课程改革的不断深入，新课程背景下的教学改革在获得可喜成功的同时，也常常遇到一些疑惑的问题，它们明显影响了新课程背景下教学改革的有效推进。因此，我们很有必要对这些疑惑问题进行实事求是的分析，以求形成科学合理的共识，用以指导教学改革实践，促进教学改革沿着正确的方向更健康地发展。 一、新课程背景下的教学改革与传统教学 当前基础教育课程改革要求变革传统教学中那些已经不适应现代教育发展需求的、陈旧的内容和要求，这无疑是正确的。但是，在新课程背景下教学改革的实施过程中，往往容易产生把当前的教学改革与传统教学“对立”起来的思维偏差，即实施新课程背景下的教学改革就要否定传统教学，讲传统教学就是不要新课程背景下的教学改革。这种非此即彼的思维方式显然是片面的、不可取的。其实，新课程背景下的教学改革和传统教学之间有着不可分割的联系，两者是相辅相成的。 首先，新课程背景下的教学改革和传统教学在本质上是一致的。 教育的本质问题是培养什么样的人，培养的人为谁服务的问题。建国以来，我们党的教育方针是一贯的，那就是坚持教育要培养德智体全面发展的社会主义建设事业的接班人和劳动者。传统教学始终贯彻着党的教育方针，培养了数以千万计的专业人才和众多出类拔萃的科学家、专家，为我们的国家和社会主义事业的发展做出了不可磨灭的贡献；当前推行的课程改革强调要培养学生成为“全人”，其实质仍然是要求从德智体诸方面培养学生，促进学生成为适应社会主义现代化建设的有用人才。可见，两者在本质上是完全一致的。 其次，新课程背景下的教学改革和传统教学在内容上是相通的。 教学所需要研究的全部内容归结起来就是用什么样的手段和方法有效地培养学生成为全面发展的人。从现代教育发展的角度看，传统教学在培养人才的手段和方法方面确实存在着不足之处，需要改革。但是，传统教学中的基本要求与当前课程改革背景下教学改革的要求是相吻合的，两者之间有着相通、相溶之处。例如，传统教学强调教学的原则是理论联系实际，学以致用；强调学科教学要渗透思想政治教育；强调因材施教；强调运用启发式教学，反对灌输式教学等

从新高考看新课程改革

从新高考看新课程改革 今年，我省作为第三批进入高中新课程改革的省份之一，开始了新课程基础上的高考，故称“新高考”。社会对新高考有着殷切期待，教育教学人员更急切地想了解新高考有哪些特点，其实施的成效如何，它对沿袭多年的高考制度提出哪些挑战，今后我们应如何应对新高考……为此，本刊记者采访了福建省普教室中学文科主任、考试评价科科长、特级教师刘文川和福州教育学院教研处主任、特级教师叶诚良。 记者：今年是我省新课程高考的第一年，新高考呈现出哪些特点？ 刘文川：作为我省普通高中新课程的第一次高考，概括起来有这样两个方面的特点：首先，在《课程标准》和《考试大纲》指导下，以《考试说明》作为命题的主要依据，使考试与教学的方向基本保持一致，较好地体现了《考试说明》规定的思想性、科学性、基础性、能力性、时代性、人文性、选择性等命题原则，做到目标明确、结构合理、难度适中，具有较高的信度、效度和一定的区分度，实现新旧高考的平稳过渡。其次，试题立足于课程改革的要求，初步尝试反映新课程的基本理念，通过运用新情境、设置新问题，注重考查学生运用所学知识分析解决实际生产生活问题的能力，初步体现了课程关于生活化、实践性、探究性、思辨性和选择性的要求，出现了不少富有时代特征和生活气息的试题。高考结束后，多数的老师和考生对试题给予较好的评价。尽管各个学科试题中都难免留下一些瑕疵和遗憾，但总体上看是比较成功的，基本能够实现有助于高校选拔人才和有助于中学实施素质教育这样两个目标。 叶诚良：一、新高考体现了课改的新理念、新要求。试卷增加了实验性、探究性、开放性试题的比例，强调培养学生信息获取与处理的能力、论证与探究的能力、实验能力、应用能力与创新能力，以促进学生全面发展；增设了必修模块和选修模块，体现了个性化、选择性和多样性的要求，以适应不同层次学生的需求，有利于学生个性的发展；实行答案的多样性与评价标准的开放性，强调考生的思辩与评判，同时，还增加了综合素质评价，按6个维度分ABCD四个等级对学生进行考核，倡导学生整体素质的提高。 二、2009年是我省所有学科自主命题的第一年。去年我省文综的难度值为0.51，理综为0.46，偏高，易造成教学偏难、偏深。今年从考试结果来看，普遍反映较好，很多学校600分以上的考生很多。降低考试难度，要求我们注重基础知识、基本技能的掌握；要求我们面向全体学生，不放弃任何一个低差生。 三、首次进行部分高职高专院校自主招生——高考招生制度改革的新尝试。福建省交通职业技术学院今年组织的自主招生考试，有利于人才培养的多元化，以适应海西经济建设对人才培养的需求。学校要及早对学生开展职业生涯规划的教育，让他们有一技之长，成为应用型、技术型人才。 四、我省高考填报志愿首次实行高招平行志愿投挡——由“志愿优先，比较分数”改为“分数优先，检索志愿”。这一改革有利于克服“高分低录”的现象，较好解决高考录取“大小年”的现象，从而增加考生选择的机会。 记者：今年我省命题比较成功，你认为主要有什么经验？ 刘文川：首先是省教育厅定调准确。在启动高考改革之初，省厅领导就反复强调要实现平稳过渡和让改革者受益，并以此为指导来确定相关政策措施，保证了改革既积极又稳妥地推进。其次是及时出台并严格执行《考试说明》，做到了“不折腾”，保证了中学及考生的教学复习工作有序进行，让考生能够正常发挥自己的水平。第三是命题人员的结构比较合理，充分发挥了“三个优势”，即高校教师在理论上、逻辑上的优势，教研人员在命题经验和命题技术上的优势，中学骨干教师在熟悉课程教材和学生学情上的优势。第四是有效的命题培

新课标下的英语高考新题型——语法填空题

新课标下的英语高考新题型——语法填空题 发表时间：2016-02-29T14:57:05.910Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年11月上供稿作者：杨志辉 [导读] 学生要加强听、说、读、写综合能力的发展，多进行语言产出和交际的机会，将学习英语的关注点转移到语言的社会功能和实际运用上来。 摘要：语法填空是从语法角度对短文进行适当的分散挖空，考查方式分为自由填空类及提示性填空类。其目的是考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。学生要加强听、说、读、写综合能力的发展，多进行语言产出和交际的机会，将学习英语的关注点转移到语言的社会功能和实际运用上来。 关键词：新课标；语法填空题；教师；学生 新课标全国卷高考英语试题的考查在题型上出现大的变化，历年高考常见的单项填空题型完全消失，原有英语单选题变为“语篇型语法填空”，由单选的考查变为语法填空的测试。取而代之的语篇型语法填空无论在形式上还是难度上都要比单项填空复杂许多。语篇型语法填空题“突出语篇，强调运用”的命题思路，不仅充分体现了语言测试的交际性原则，也很好地体现了高中英语课程改革的教学理念，与《英语课程标准》所提出的英语课程的性质完全吻合。此题型重在考查词汇知识，考生需灵活运用词汇、语法知识来判断各空白处应填写的内容。在学习英语的过程中，词汇一直是重中之重，高三学生怎样更深层次又有技巧地复习词汇，就要结合语法填空题的特殊性质，分析词性、了解构词法、会联想对比记忆，从用法上复习归纳词汇过语法关，还要归纳易拼错的常用词过拼写关。 语法填空是从语法角度对短文进行适当的分散挖空，考查方式分为自由填空类及提示性填空类。其目的是考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。学生要加强听、说、读、写综合能力的发展，多进行语言产出和交际的机会，将学习英语的关注点转移到语言的社会功能和实际运用上来。 一、在教学中，要注意单选题和语法填空题的不同 同样都是考语法知识，但单选和语法填空题有着很大不同。语法填空题是给出200字左右的一段短文或对话，段落中给出10个填空，其中几个填空是给出一个单词，填写它的正确词形，如形容词的比较级等，在考试说明的样题中给出提示词的空共有4个，其余填空是结合上下文直接填词，这要求考生既要掌握熟练的语法知识，还要有一定的语言阅读能力。从单选题那种单独句子中的单独的语法考核，到短文中的语法实际应用，此次题型转变得更加灵活，对考生的词汇量，语篇的语感，句子成分的分析提出了新的要求。 二、语法填空考查的知识点 这种所谓的“语法填空”题都会考查到哪些语法知识点呢？从这两年高考题中这十个填空测重于考查：动词时态、名词单复数、可数不可数等，从句引导词、非谓语动词、形容词副词比较级、连词、代词it、冠词、情态动词表推测、动词短语习惯搭配。我们不难发现，与单选不同，与句法相比，琐碎的词法在此类题型中所占的比率更高。 三、学生做此题型存在困难的原因分析 1.学生词汇量缺乏 有的学生在平时英语学习中不重视英语词汇的积累，或是对所学词汇没能及时地、反复地巩固，造成词汇量缺乏。在这些学生中，有不少人在高考前都想走“捷径”，想方设法寻求解答这一题型的常填词汇，他们认为即便在不了解文章大意的情况下，填上那些常用词汇，就能拿上几分，以此来提高得分率。词汇是听说、阅读、写作的基础。如若没有掌握好基本词汇，就不能顺利地进行听说读写，所以乱填乱写只能能瞎撞，当然不能获得好成绩的。 2.没能掌握好解题技巧 有的学生做题时显得慌乱，在未获取全文大意的情况下就匆忙下笔，结果是事倍功半。而正确的解题技巧应是先浏览文章，获取文章的大意，然后从易后难地排除障碍试着填空，最后是复核检查答案。在这一解题过程中，有部分学生不能从易至难地解题，而是卡在某个空上费时过多，不能在规定的时间内做完题。所以对学生来说，掌握一定的解题技巧是必要的，这样能帮助他们花较少的时间，获得更好的解题效果。 3.考点不明确 从学生做题情况来看，不少学生是由于不熟悉语法填空的命题形式，不明确考查内容与范围，在解题时填了很多不着边际的词汇，而造成失分。他们对语法填空要考查的语法项目内容，如连词，表并列关系的连词and，or，表转折关系的连词but，while，表因果关系的连词because，so等；副词，如ly结尾的副词probably，possibly等；代词，指示代词it，he，反身代词herself等；介词，如with，at，on等；关联词，如what，that，where等；非谓语动词，如现在分词、过去分词等；冠词a，an，the 和其他语法项目一概不清楚，这样做题时只是糊里糊涂，乱填一通。要做好语法填空题，当然是先要弄清楚考点，明确考查范围，才能做到有的放矢。 4.没能过好语法关 语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。它大致可以分成三大板块：词法、句法及语法。学生没能过好语法关，包含两方面的原因。一是有的教师认为说好英语不需要懂得什么语法，由此，他们就产生了“淡化语法教学”的想法，有的甚至忽视语法，认为新教材不重视语法，高考题不单纯考语法，就没有必要再重视语法教学了。这是造成学生没能学好语法的原因之一。二是教师重视语法教学，而是学生自身没能逐一掌握好各语法项目，对具体语法项目混乱不清，造成误用错用现象。这具体表现在不少学生基础语言知识和结构掌握不牢，不能用准确的标准英语进行口头表达，写不了几个没有任何语法错误的完整英语句子。 四、指导学生做好此题型的具体策略 1.切实抓好词汇教学，让学生过好词汇关 语法填空旨在考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。从学生的答卷来看，在提示性填空题中，因不知道所给单词词性，造成无从下笔填写是学生在解答语法填空中存大的一个较突出的问题。由于上述原因造成的错填、误填现象层出不穷，如有的学生在句子需填主语的空上填了谓语动词形式、副词等，而在需填谓语动词形式的空上填了名词、介词等。所以在平时的词汇教学中，教师要求学生在记忆单词的词义的同时，也要提醒他们记忆词汇的词性，并让学生明白不同词性的词汇在句子中的功用的异同，如主语可由名词或相当于名词的一类词担当，谓语是由动词担当等，以此来降低或减少学生的错答率。另外，让学生记住常用的动词短