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课题申报模板：微课学习资源设计与创新应用模式的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课学习资源设计与创新应用模式的研究课题名称：微课学习资源设计与创新应用模式的研究

关键词：设计创新应用

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：青年课题

学科分类：其他

研究类型：其他

预期研究成果：

立项号：163243552

课题设计论证

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

如今的世界越来越“微”型化，微博、微电影、微杂志等等，一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来。信息容量越来越大并持续膨胀，面对纷繁复杂的信息，人们接受的信息单元却越来越小。日前，教育者正在开发提供小量学习的工具。这些小量学习教育可能使学生每一次只接触少量的新教育内容，使他们更容易吸收、了解不断增加的信息量，于是，微课程随之产生。纵观这两年来，微课这个词语已经深入我们的日常生活，其是一种微型课程的缩称，即借助于微型教学视频这个平台，并针对某个重要知识点或者疑难问题以及教学的某一个环节而精心设计并开发利用的一种支持多维化学习方式的一种网络视频课程。

因此，学校教育作为一个全面提升广大人民群众素质教育的载体，面对21世纪科技兴国的重要挑战，对于高科技的微课教育资源进行研究以及开发是必然的趋势。

（二）课题研究的意义

微课是一种重要的教学资源，它是以视频为载体，展示完整的教学活动，旨在让学习者通过微课进行自主学习，体现以生为本的教学思想。而校园网络作为“三通两平台”的基础，能够很好的为学生提供自主学习的平台，让学生能够有时间、有地点、有目标的完成学习任务，让教师很好的建立和管理自己的微课资源。

1.对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

2.对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。

3.通过我们全面的问卷调查后，我们发现，随着现在教育资源的丰富、教学设施的完善，在学校微课程的应用已比较普遍，而且微课程以它小而精、短而活的特点，深得学生和教师的喜爱。

我们不禁思考：微课是不是可以不仅针对学科疑难问题、重要知识点，还可以针对学生的品行、习惯、安全等方面开展微课教育呢？让微课程走向多元化，充分发挥它的优势，融入学校教育，不仅仅是服务于教学，而是服务于教育教学。

（三）课题研究的价值

1.微课程走向多元化，不仅可以细化到知识点和具体某一教学环节，还可以针对某一不良习惯和某个危险事项，简短、精炼，让学生易于接受，随时自主学习，同时可以很方便的进行资源库管理。此时，微课作为知识体系的一个“零件”，可以适用各种教材版本，而不像过去，教材一改动，配套的教学资源就作废了。同时，微课作为德育教育和安全教育活动中的一个“小工具”，可以“以微见大”，渗入日常教育活动，体现其灵活性。

2. 我校在2015年8月配置“班班通”多媒体设备，9月投入使

用，每台电脑都可以上网，每个办公室、每个教室都配有电脑、展台、电子白板，这就为该课题研究提供了有利条件。

3.在传统课堂教学中总是会存在优生吃不饱差生吃不了的现象，而学习型微课的开发能生动形象、深入浅出为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源。

4.在信息技术环境下，把教育新理念应用于日常教育教学，进一步转变教与学的方式，为学生终身学习和养成良好习惯奠定基础。

二、研究目标

1．分析我校实际教学情况，推进课堂微课程化，推动微课多元化，进行促进有效学习和实效教育的文本解读。

2．尝试使用微课程教学方式，对各个章节知识点进行分析、归类，选取最优微课程方式，制作整合微课程资源，并探索微课在多元化应用中的实施策略。

3．通过学科释疑微课研究，德育教育和安全教育微课研究，改变教师的教育教学观念及促进教师信息应用技术的提升，促进教师专业化发展。

三、课题研究的主要内容及创新点

1．释疑微课研究

学科释疑微课研究是指按照新课程标准及教学实践要求，对信息技术与各学科进行整合研究，以10分钟以内教学视频为主要载体，实现教学重点、难点、考点、疑点的精讲细讲，从而满足学生随时随地、灵活方便地进行学习的需求。

通过微课资源在各学科中的应用，促进现代信息技术的推广与传播，改进各学科的教学方式、学习方法，提高教学质量，提升学生能力，落实新课程概念，实现现代信息技术与各学科的整合。

2.教育活动微课研究

开展“以微见大”教育活动微课研究，包括德育教育和安全教育。从微处入手，以小见大，给学生多样性德育和安全教育，向学生传递正能量。第一是学习阶段，课题组成员观看学习优秀德育和安全教育微课视频、案例；第二是研发阶段，成员班级根据实际情况，自主选择教育主题，长期规划、长效管理，从观察“微现象”入手，及时发现“微问题”，积极搭建“微平台”，从而实现“微体验”，推动“微德育”“微安全”。

3.基于3+5教学流程下微课程应用的教学模式研究

“3+5”课堂教学模式，是一种基于信息技术环境下，结合学生的认知特点，从学生的自主学习、合作探究两方面来突出学生的主动参与的体验式教学。3即“自主学习、展示交流、反馈总结”三段，5即“导、学、究、拓、思”五步。此模式的目的为指导教师进一步优化教学行为，变革教学方式，创新教学方法，不断尊重学生的主体性，关注学生的生活状态、学习状态和生命状态，提高课堂教学的整体效益。

4.建立有效的数字化学习资源评价机制

微课强调的是效果，是对学习者学习支撑的效果，一节微课是否优秀，最关键在于它是否能解决学习者的困惑。这是微课的核心特征，

也是微课发展的终极目标，即为学生的学习服务。建立有效的数字化学习资源评价机制，以评促学，提高教师参与微课的学习与制作，提高课堂教学效率，从而达到为学生学习服务的目的。

本课题的创新之处：

随着信息技术的迅猛发展，教师的理念、教学方式以及学生的学习方式都将发生极大的改观。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的培训模式，基于微课资源库的校本教研、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

四、课题研究的方法

1.文献法：通过对一切有关微课的研究资料进行搜集、鉴别、整理，并通过对资料的研究寻找达成对微课的认识。

2.行动研究法：通过对课题的研究及其成果转化为努力提升微课在校本教研及学校各学科教学中的教育信息化应用水平。

3.合作探究策略：充分利用计算机网络与微课，让教师在校内或网络平台上与他校专家或教师合作实践微课资源的开发与应用，从而促进各学科教师的开发与应用能力。

五、课题实施步骤

本课题计划从2016年5月至2017年6月分五个阶段进行扎实有效的实验研究。

第一阶段：2016年5月至6月，准备阶段：课题申报，填写课申报表，制订课题研究方案，成立课题研究小组。

第二阶段：2016年6月至8月，实施阶段一：理论学习，微课技术操作培训，明确课题研究目的任务，成立子课题组。

第三阶段：2016年9月至2016年12月，实施阶段二：探索校本微课资源的建设与应用研究。其中在2016年10月，召开课题研究中期报告会，探讨前期研究过程中所取得的成绩及存在问题，并对前期研究工作进行表彰评价，为后期研究工作指明方向。

第四阶段：2017年2月至2017年4月，实施阶段三：整理课题研究资料，进行效果检测，汇集课题论文集，评审资源库建设。

第五阶段：2017年6月，总结与结题阶段：提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受验收。

六、研究思路

1.技术路线:

微课主要格式为视频与文本文件。视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习。对于文本文件，所有的智能终端都能兼容。通过校园网和因特网,借助于目前学校人手一台的办公电脑、每班设有的多媒体电子白板等先进资源，利用微课资源管理平台对广大一线老师进行微课制作培训，让每门学科的老师在研究和实施学校“三段六步教学模式”的课改大潮中有效运用信息技术新手段，迅速提升教师

的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

课题可行性分析

·已取得的相关研究成果目前，本课题组成员已完成多个课题的申报、研究和结题工作： 1．国家级课题：“合作探究教学在学科教学中的应用与研究”（已结题），2014年结题； 2．国家级课题：“中华传统文化经典与课程整合的研究”，2015年结题。3．国家级课题：“小学生信息健康与学习效率关系研究”，2014年结题，并被评为优秀课题二等奖。 4. 国家级课题：“中华优秀传统文化教育对学校发展特色创建的影响研究”，已申请结题中。

5. 国家级课题：“课程资源开发与课堂教学绩效的研究”，已申请结题。·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）课题负责人杜冰，二级教师，从事信息技术教学16年，获区优秀教育工作者称号。参与十一五重点课题《全国创新教学法与创新型教师培养行动研究》、《课程资源开发与学校特色发展的研究》，多篇论文发表或获奖。季爱美、王珊珊、付永亮、于轩多年来一直从事课题研究工作，参与多项课题研究并结题，具有较高的科研能力。学校十分重视队伍建设，积极倡导“团结奉献，务实创新，图强图盛”的学校精神，积极实施“科研兴校”策略，教研氛围浓厚。主要参与者平均年龄三十二岁，教学经验丰富、有良好的教育观念、对教育充满热情，其中两人为信息技术教

师，其他为学科教师，都能自如地使用多种应用软件，能够制作主题明确、内容完整的“微课程”。总之，课题参加者的政治素质和业务能力都适合承担该课题的研究工作，能够保证按计划完成各项研究任务。·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等） 2015年9月，潍坊市潍城区西关街办中心小学全面搬入新校，新校完全按照省级规范化标准配备建设，设施设备一流，各种现代化功能教室一应俱全，实现了数字化网络教学，多媒体网络计算机室、机器人实验室、综合实践活动室、音乐教室、美术教室、舞蹈教室、广播社团室等现代化功能教室一应俱全，并广泛用于教育教学中。教室全部安装班班通，形成了以计算机网络为核心，将信息平台、管理平台、教学平台组合起来的校园网络集成应用系统。教师一手一机，90%以上能熟练制作、操作教学软件，这为全体教师全面参与实验提供了可能性。学校的教学设备、实验仪器、研究资料等较为齐备，在研究经费方面也能提供保障。人员结构：此次课题研究任务由5位教师共同承担，这5位教师均为我校骨干教师，年龄结构合理，具有丰富的课堂教学经验和较强的专业理论素养，对新生事物和先进理念有强烈的接近、学习和实践的意愿。资料建设：采取专人管理的方式对相关课题工作计划和总结、对各类学习的文献资料和名家专著以及课题组成员的学习心得和小结，对一系列相关的各学科教育教学活动的形成性检测和阶段性小结以及课题最后的活动成果分析等资料进行收集整理，分类归档。科研手段：主要采取学习培训与同伴

分享相结合的方式，通过“个人制作+同伴分享”的综合途径，以学科知识点或某一教学环节为着力点，形成情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。经费保障：在上级部门的支持下，学校建立专项活动资金库，保障各项活动的开展。·主要参考文献- 胡铁生，《中小学微课建设与应用难点问题透析》，《中小学信息技术教育》 2013.4 徐靖程，《微课,开启教育“微”时代》，《中小学信息技术教育》2013.4 胡铁生; 詹春青，《中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示》，《中国教育信息化》，2012.11 陈文生，《学校“微课”校本开发的要点》，《新课程(下)》，2013.3 焦建利，《微课及其应用与影响》，《中小学信息技术教育》，2013.4

预期研究成果

课题立项申请书范文(6篇)

课题立项申请书范文第一篇：一、课题设计论证同类课题国内外研究状况；本课题拟研究的主要问题、重点和难点；研究方法；学术价值；理论意义和实践意义；预期效益。一、国内外研究现状分析（一）国外母语选修课课程设置现状：早上个世纪80年代，亚、非、欧、美等各洲60个国家中，普通高中开设选修课的国家就占76。7%，20年后的今日，这个比例只会更高。由此看出，普通高中设置选修课已成为基础教育的发展趋势。外国母语选修课比中国课程改革时间早，创新性强，实施状况良好，选修课分类明晰，有条不紊，代表国家有美、英、日，详细情景如下：美国实行指定选修和任意选修相结合，根据课程的资料，分为语言和文学两大类，语言类有的称为“英语”，包括语言技能、实用写作、有效交流等课程；文学类包括当代文学、英国文学、美国文学、欧洲文学等。对选修课设置不作统一规定，由各州和学校自行安排，学校对此没有强行选课的规定；英国则是将组合选修和任意选修相结合，与语文有关的有英语、古典语文、戏剧研究、艺术史、拉丁语、西班牙语、俄语、印地语、英国文学、希腊语、汉语、意大利语等，绝大多数学校都把选修科目分成5~6组，供学生选择；日本于1999年制订并于20XX全面实施的高中课程，实行普通教育的学科有10科，国语科列首位，包含6个科目：国语表达Ⅰ（2学分）、国语表达Ⅱ（4学分）、国语综合（4学分）、现代文（4学分）、古典（4学分）和古典讲读（2学分）。其中仅有“国语表达Ⅰ”为必修科目，其他均为选修。（二）我国语文选修课课程设置与教学现状研究：我国高中选修课程设置及实施的时间较短，对于选修课的课程设置及实际教学已有的研究有： 1。关于新课标选修课课程设置的研究：《普通高中语文课程标准（实验）》共设置了“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”、“文化论著研读”等五个系列，每个系列又可开设若干模块，这些选修课与大学开设的课程紧密联系，模块设置各具特色。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任王云峰发表于《中学语文教学》20XX年第8期上的《把握好高中选修课的特点》，对高中选修课的特点进行了分析。但新课标对选修课的一些概念阐述不清，如“对于期望进一步学习的学生，提议从五个系列的选修课程中任意选修4个模块，获得8学分……对语文学习兴趣浓厚并期望进一步深造的学生，提议此基础上，再从这五个系列里任意选修3个模块”。进一步学习和进一步深造的标准是什么？课标对此没有提出更详细的说明，造成的实际情景是全国开设选修课的学校，几乎所有参加高考的学生都修满7个模块，没有因学生学习兴趣与想报考学校不一样而选择

详细设计模板

。目录 1引言 1.1编写目的 1.2背景 1.3参考资料 1.4术语定义及说明 2设计概述 2.1任务和目标 2.1.1需求概述 2.1.2运行环境概述 2.1.3条件与限制 2.1.4详细设计方法和工具 3系统详细需求分析 3.1详细需求分析 3.2详细系统运行环境及限制条件分析接口需求分析4总体方案确认 4.1系统总体结构确认 4.2系统详细界面划分 4.2.1应用系统与支撑系统的详细界面划分 4.2.2系统内部详细界面划分 5系统详细设计 5.1系统结构设计及子系统划分

。 5.2系统功能模块详细设计 5.3系统界面详细设计 5.3.1外部界面设计 5.3.2内部界面设计 5.3.3用户界面设计 6数据库系统设计 6.1设计要求 6.2信息模型设计 6.3数据库设计 6.3.1设计依据 6.3.2数据库选型 6.3.3数据库种类及特点 6.3.4数据库逻辑结构 6.3.5物理结构设计 6.3.6数据库安全 6.3.7数据字典 7网络通信系统设计 7.1设计要求 7.2网络结构确认 7.3网络布局设计 7.4网络接口设计 8信息编码设计

。 8.1代码结构设计 8.2代码编制 9维护设计 9.1系统的可靠性和安全性 9.2系统及用户维护设计 9.3系统扩充 9.4错误处理 9.4.1出错类别 9.4.2出错处理 9.4.3系统调整及再次开发问题 10系统配置 10.1配置原则 10.2硬件配置 10.3软件配置 11关键技术 11.1关键技术的提出 11.2关键技术的一般说明 11.3关键技术的实现方案 12组织机构及人员配置 13投资预算概算及资金规划 14实施计划 14.1限制

创新课堂教学模式

创新课堂教学模式提高教育教学质量学习杜局长在全县教育工作会上发言材料心得体会王慧丽教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是教学思想，教与学理论的集中体现。近年来，我校紧紧围绕加强学校内涵发展这一中心，认真研究新课程改革的基本理论，在全校开展了教学模式的研究和创新活动，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益，促进了教师专业化发展，培养了学生创新学习的能力,为建设学习型校园、创建研究型学校奠定了坚实的基础。一、领会课改理念，深入开展课堂模式创新活动
多年来，我校注重引导教师积极投身课堂教学的实践与研究，根据新课程知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维教学目标，针对学校的实际情况（师资、生源、设施等），明确提出了“善导?互动?精练?反思”的课堂教学模式，构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中主动学习、自主探索、成功体验，取得了很好的效果。本学期以来，我校以全市第三次课改现场会为契机，把课堂教学观念与行为的转变作为实施新课程的核心，从教师角色转变、教学目标确定、信息资源整合、教学程序设计、学习过程监控及学生评价反馈等方面，进一步引导教师进行探究适应新课程要求的教学模式的实践。为保证课堂教学模式创新活动的扎实开展，学校加强了组织领导，成立了活动领导小组，多次召开全校教职工大会，进行及时的宣传、动员、指导，组织所有教师撰写教学案例和反思文章，营造探究的氛围，激发教师创新的潜能；组织文科、理科骨干教师学术沙龙活动；分别召开师生座谈会，用心了解师生们的想法，悉心听取他们的建议和意见，并及时反馈、总结、改进、完善各项工作；各教研组、备课组通过研究课、公开课、示范课，探讨适合学科教学特点的课堂教学模式。广大教师主动学习，积极探究，形成人人参与课堂教学模式创新活动的喜人局面。二、坚持以生为本，全面培养学生课堂学习能力
在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性,营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，锻炼分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，我校注重体现学生在课堂上的

商业模式设计与创新

商业模式设计与创新如何设计商业模式? 没有什么比战略和商业模式更重要，也更容易被误读的商业概念了。商业模式指的是企业运营的逻辑，也就是企业如何在市场竞争中运作，并为股东创造和获取价值。战略指的是通过规划为企业设定一个独特而有价值的定位，包括一系列差异化的行动。两个概念相互关联，但却有本质的不同。商业模式和战略都与市场竞争和企业资源相关，但各有侧重点。对商业模式的经典定义来自于发表在《哈佛商业评论》杂志上的经典文章《如何重塑商业模式?》一文。这篇文章的作者、哈佛商学院教授克里斯滕森认为，商业模式包括四个要素：客户价值主张、赢利模式、关键资源和关键流程。这四个要素相互作用，其中最重要的是创造价值。四个要素中的任何一个发生重大变化，都会对其他部分和整体产生影响。对战略的经典定义则来自于“竞争战略之父”迈克尔.波特的经典之作《战略是什么?》。迈克尔.波特认为，战略就是创造一种独特、有利的定位，涉及各种不同的运营活动。竞争战略就是创造差异性，即有目的地选择一整套不同的运营活动，以创造一种独特的价值组合。战略定位有三个原点：基于种类的定位;基于需求的定位;基于接触途径的定位。厘清了概念的差异之后，再来谈如何设计商业模式就更清楚了。好的商业模式具有某些共同特点：与企业目标和资源一致、能够自我强化战略定位、能为企业带来活力。最重要的是，成功的商业模式能够产生具有自我强化能力的良性循环,能不断增强企业的竞争优势和战略定位。这是商业模式最具影响力的一个方面，同时也是最易被忽视的一个方面。因此，要设计商业模式，必须要基于企业现有的资源，以及市场竞争的现实。企业通过商业模式开展竞争的方式有三种：一是强化自身的良性循环。比如空客公司研发出空客380来挑战波音747的垄断地位。二是削弱竞争对手的良性循环。比如微软预装了Windows操作系统来遏制了Linux。三是变竞争为互补。比如在线博彩交易所允许彩民匿名相互下注。当商业模式过时时，如何更新呢?哥伦比亚大学商学院的教授麦格拉思在《商业模式过时怎么办》中建议，要寻找那些能创造客户黏性、忠诚度和进入壁垒的商业模式，而忽视那些向顾客兜售完产品之后就万事大吉的商业模式。企业要在稳定现有商业模式的基础上，尝试向多个方向发展。但这个过程并不是那么清晰了，企业可能要面临的是巨大的不确定性。

科研课题的来源及科研基金申请

课题的来源科研课题的来源一、国家级项目国家973、863项目，国家科技攻关项目，国家自然科学基金项目，国家科技部项目，国家计委项目，攀登计划项目。二、部委级项目：人事部，卫生部，计生委，国家药监局等。三、地方级项目：省市科研项目，院校和研究所项目以上是所谓的纵向课题四、横向课题 1、国外基金项目 2、各类公司的合作项目国家自然科学基金项目（一）面上项目是国家自然科学基金自主最主要、最基础的类型。20万元左右，3年 1、自由申请项目 2、青年科学基金项目 3、地区科学基金项目（二）重点项目指导和自由申请结合，80-160万元，4年时间

（三）重大研究计划项目（四）人才项目（五）国际（地区）合作与交流项目（六）联合资助项目国家自然科学基金项目申请条件是什么 1) 什么人可以申请国家自然科学基金项目？；（1）是项目的实际负责人,有足够的时间和精力从事申请项目的研究；（2）正式受聘于项目依托单位，每年在依托单位工作时间不得少于六个月。 2) 申请中需注意的若干问题如何申请国家自然科学基金项目？如何填报申请书如何申请面上项目 1) 什么是面上项目？ 2) 面上项目何时受理申请？ 3) 面上项目资助几年？ 4) 面上项目资助强度如何？ 5) 面上项目申请者必须具备的基本资格是什么？ 6) 什么人能够申请青年科学基金？ 7) 什么人能够申请地区科学基金？如何申请重点项目

如何申请重大项目国家杰出青年科学基金国家杰出青年科学基金旨在促进青年科学技术人才成长,鼓励海外学者回国工作,加速培养造就一批进入世界科技前沿的优秀学术带头人。该基金资助国内及尚在境外即将回国工作的45周岁以下的优秀青年学者,在国内进行自然科学基础研究和应用基础研究。申请国家杰出青年科学基金应按照《关于编写国家杰出青年科学基金申请书的要求与说明》的规定，认真编写申请书，并提交有关附件材料；所在单位学术委员会或专家组对申请人严格按照规定条件择优遴选，经审核并签署推荐意见后，将《申请书》和附件材料报送国家自然科学基金委员会的对口科学部。申请截止日期为当年的3月31日，相关科学部负责受理。海外青年学者合作研究基金为鼓励部分海外优秀青年学者回国工作，国家自然

软件详细设计模板

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修订表

审批记录目录 1.引言.............................................................. 错误!未定义书签。目的............................................................... 错误!未定义书签。 ` 范围............................................................... 错误!未定义书签。读者对象........................................................... 错误!未定义书签。参考资料........................................................... 错误!未定义书签。术语与缩略语....................................................... 错误!未定义书签。 2.设计概述.......................................................... 错误!未定义书签。任务和目标......................................................... 错误!未定义书签。 3.系统详细需求分析.................................................. 错误!未定义书签。详细需求分析....................................................... 错误!未定义书签。 # 详细系统运行环境及限制条件分析接口需求分析 ......................... 错误!未定义书签。 4.总体方案确认...................................................... 错误!未定义书签。系统总体结构确认................................................... 错误!未定义书签。系统详细界面划分................................................... 错误!未定义书签。应用系统与支撑系统的详细界面划分 ....................... 错误!未定义书签。系统内部详细界面划分 ................................... 错误!未定义书签。 5.系统详细设计...................................................... 错误!未定义书签。系统结构设计及子系统划分 ........................................... 错误!未定义书签。 ? 系统功能模块详细设计..................................................... 错误!未定义书签。系统界面详细设计 ......................................................... 错误!未定义书签。外部界面设计................................................... 错误!未定义书签。内部界面设计................................................... 错误!未定义书签。

教学模式改革方案及措施

教学模式改革方案及措施传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展困境，就必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。一、指导思想 1、调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开展模块教学，强化项目训练。 2、根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习需要。现阶段中职学校的生源普遍较差，而且参差不齐。面对这样的教学对象，如果还是沿用传统的教学模式、方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式，针对性的开展教学活动，改变考核方式，制订相应的分层考核标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性 3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴趣的模块加强学习，开展模块教学。设置专业模块，有学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新，还要根据考核题库开设实训项目，有利于把企业生产的新技术，新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。二、教学改革的目标 1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让教学焕发生命的活力。 2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素

商业模式创新的特点是什么

商业模式创新的特点是什么商业模式创新起源于20世纪90年代中期计算机互联网在商业世界的普及应用。商业模式创新被认为能带来战略性的竞争优势，是新时期企业应该具备的关键能力。以下是本人为你精心整理的商业模式创新的特点，希望你喜欢。商业模式创新简述要理解什么是商业模式创新，首先需要知道什么是商业模式，虽然最初对商业模式的含义有争议，但到2000年前后，人们逐步形成共识，认为商业模式概念的核心是价值创造。商业模式，是指企业价值创造的基本逻辑，即企业在一定的价值链或价值网络中如何向客户提供产品和服务、并获取利润的，通俗地说，就是企业如何赚钱的(Timmer，1998;Linder等，2000;Rapper, 2001)。商业模式是一个系统，由不同组成部分、各部分间连接关系、及其系统的“动力机制”三方面所组成(Afuah等，2005)。商业模式的各组成部分，即其构成要素，如下表所示，大体有9个，可归为5类。有些要素间密切关系，如核心能力和成本是企业内部价值链的结果或体现，客户关系依赖所提供产品或服务的性质及提供渠道。每个要素还以更为具体的若干维度表现出来，如市场类的目标客户要素，从覆盖地理范围看，可以是当地、区域、全国或者国际;从主体类型看，可以是政府、企业组织或者一般个体消费者;或者是根据年龄、性别、收入、甚至生活方式划分的一般大众市场或细分市场等等。商业模式创新是指企业价值创造提供基本逻辑的变化，即把新的商业模式引入社会的生产体系，并为客户和自身创造价值，通俗地说，商业模式创新就是指企业以新的有效方式赚

钱。新引入的商业模式，既可能在构成要素方面不同于已有商业模式，也可能在要素间关系或者动力机制方面不同于已有商业模式。商业模式创新特点创新概念可追溯到熊彼特，他提出创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。具体有5 种形态：开发出新产品、推出新的生产方法、开辟新市场、获得新原料来源、采用新的产业组织形态。相对于这些传统的创新类型，第一，商业模式创新更注重从客户的角度，从根本上思考设计企业的行为，视角更为外向和开放，更多注重和涉及企业经济方面的因素。商业模式创新的出发点，是如何从根本上为客户创造增加的价值。因此，它逻辑思考的起点是客户的需求，根据客户需求考虑如何有效满足它，这点明显不同于许多技术创新。用一种技术可能有多种用途，技术创新的视角，常是从技术特性与功能出发，看它能用来干什么，去找它潜在的市场用途。商业模式创新即使涉及技术，也多是和技术的经济方面因素，与技术所蕴涵的经济价值及经济可行性有关，而不是纯粹的技术特性。第二，商业模式创新表现的更为系统和根本，它不是单一因素的变化。它常常涉及商业模式多个要素同时大的变化，需要企业组织的较大战略调整，是一种集成创新。商业模式创新往往伴随产品、工艺或者组织的创新，反之，则未必足以构成商业模式创新。如开发出新产品或者新的生产工艺，就是通常认为的技术创新。技术创新，通常是对有形实物产品的生产来说的。但如今是服务为主导的时代，如美国2006年服务业比重高达68.1%，对传统制造企业来说，服务也远比以前重要。

国家课题申报模板 (1)

研究方向：新媒体新技术支持教与学创新研究大数据支持的学习分析与测评研究课题：基于生命成长的学生全景式数字化评测系统研究 6.课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值国内外研究现状述评：学习分析是近年来教育技术领域内迅速发展的新热点，它是运用先进的分析方法和工具预测学习结果诊断学习中发生的问题优化学习效果的一类教学技术的集合。对于学习分析的研究，也并不是突然产生，最初是对社会网络分析以及教育数据挖掘等内容的研究。查阅大量文献可发现学习分析通常被认为是从学术分析和行为分析中分裂出来的技术，所以可以认为是数据挖掘和分析技术的不断发展和演变中才成就了今日的学习分析。国内外对学习分析都有一定的研究和应用，比较有代表性的有“香港中文大学医学院的日志管理系统”、“澳大利亚Wollongong 大学的学习网络可视化与评估项目”、“美国马里兰大学（UMBC）‘查找我的行为’反馈学习工具的应用”等，其中“美国马里兰大学（UMBC）‘查找我的行为’反馈学习工具的应用”在基于Blackboard 课程管理系统的学习系统中利用学习分析技术加入了一个名为“查找我的行为”(CMA)的学生反馈工具来帮助学生评价自己的每一次学习过程。CMA 工具可以记录下学生利用Blackboard 课程管理系统学习过程中的各种数据，例如学生的发言次数，与他人交流的次数等。此外，CMA 工具还可以让学习者了解自己在某次学习中的学习程度，了解到自己的水平在全体学习者中的层次，对于一些学习者学习程度较弱的领域，CMA 工具给予不同颜色的提示。总体来说，目前学习分析主要利用大数据和数字化的手段，记录学习者的学习过程，并为学习者和教育者的进一步教学提供依据和支持。选题意义和研究价值：在基础教育领域，传统的学校教育一大难题，便是如何创设适合每一位儿童的教育，这要求教育决策者近乎完美的了解学生的学习情况，从而针对每个学生的不同情况，“对症下药”，实现个性化学习，从而为每一位儿童的生命成长提供多种可能，那么如何记录下每一位儿童的学习过程并分析出有利于教学的结果呢？基于大数据的学习分析和测评提供了一种解决方案，同时结合我校“共同走向关怀生命的教育”和“为每一名学生的可持续发展和人生幸福夯实基础”的生命教育理念，依托学校创新建构的“慧创城”全景式育人场域，构建出一座能为每名学生提供各种发展可能的个性化优质化教育生态场，这就要求强大的学习记录和分析平台给予支持，我们期望通过“给予生命成长的学生全景式数字化评测系统研究”能够实现我们上述教育理想，为每一位孩童建立数字化的学习档案，通过数据分析，用信息化手段描绘出每位孩童的学习历程，为老师、家长和学生自己提供一个可观测可测量可记录的大数据学习分析平台，为学校“慧创城”育人场域的全面建构，为学生的生命成长，乃至为区域的优质化教育，提供一个具有一定应用和推广价值的发展模式。本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标：尝试构建一个基于学生生命成长的学习分析和综合评测系统，并与学校的教育教学工作深入融合，变革教与学的基本方式，创新学校教育教学的新模式。研究内容：

软件详细设计文档模板

项目编号：（项目名称）软件详细设计报告文件编号：生效日期：年月日编制：日期：审核：日期：批准：日期：同方锐安科技有限公司

目录 1. 引言 (1) 1.1编写目的 (1) 1.2项目风险 (1) 1.3文档约定 (1) 1.4预期读者和阅读建议 (1) 1.5参考资料 (2) 2. 支撑环境 (2) 2.1数据库管理系统 (2) 2.2开发工具、中间件以及数据库接口 (2) 2.3硬件环境 (2) 2.4网络环境 (3) 2.5多种支撑环境开发要点 (3) 3. 部件详细设计 (4) 4. 词汇表 (5) 5. 部件表格式 (5) 6. 界面表格式 (6)

1. 引言引言是对这份软件系统详细设计报告的概览，是为了帮助阅读者了解这份文档如何编写的，并且应该如何阅读、理解和解释这份文档。 1.1 编写目的说明这份软件系统详细设计报告是基于哪份软件产品需求分析报告、哪份软件产品概要设计报告和哪份软件产品数据库设计说明书(如果该软件产品需要数据库支持)编写的，开发这个软件产品意义、作用、以及最终要达到的意图。通过这份软件系统详细设计报告详尽说明了该软件产品的编码结构，从而对该软件产品的物理组成进行准确的描述。 1.2 项目风险具体说明本软件开发项目的全部风险承担者，以及各自在本阶段所需要承担的主要风险，首要风险承担者包括： ●任务提出者； ●软件开发者； ●产品使用者。 1.3 文档约定描述编写文档时所采用的标准(如果有标准的话)，或者各种编写约定。编写约定包括： ●部件编号方式； ●界面编号方式； ●命名规范： ● 1.4 预期读者和阅读建议列举本软件系统详细设计报告所针对的各种不同的预期读者，描述文档中，其余部分的内容及其组织结构，并且针对每一类读者提出最适合的文档阅读建议。读者包括： ●开发人员； ●项目经理； ●测试人员； ●文档编写人员； ●

教学模式创新研究教学内容

教学模式创新研究

课堂教学模式创新研究【摘要】：是教学模式的创新和探索高校教学改革的重要环节之一。教学模式创新是实行创新教育的重要环节。文章从原有教学模式和高校现代教学模式的特征作简要比较，讨论了建立现代教学模式所要解决的各种问题。在创新教育的大背景下，现代教学模式应充分发挥学生的主观能动性，因材施教，依景激情，重视学生创新能力的培养；强调现代教育手段与传统的“黑板”教学的辩证统一。同时从教学阶段、教师行为、教学策略和适用范围及其预期效果等角度进行了探讨，从而对高校课堂教学模式创新作出积极思考。【关键词】: 创新教育；教学模式；教学改革；教学策略一、教学模式的尝试性界定与当代国内外教学模式举隅（一）教学模式的尝试性界定教学模式是建立在一定的教学理论指导下和丰富的教学实践经验基础上，为设计和组织教学而形成的一套较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。国内较为有影响的是张武升《关于教学模式的探讨》中的定义：教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种理论以简约化的形式表达出来。另外还有戚建庄、王北生主编《教学艺术新论》中的定义：教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套用于组织和设计教学活动、再现和调节教学功能的教育策略体系。它由教育哲学主题、功能目标、结构程序及操作要领等部分构成。在国外较有影响的是乔以斯（B. Joyce）的定义：“教学模式是构成课程和课业，选择教材，提供教师活动的一种范型或计划。”因此，教学模式可以理解为在教学过程中，教学主体有意识地将教学目标、教学理念、教学方法和策略组合起来综合运用，以达到特定教学效果的行为模式。

课题申报书填写技巧

江西省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：重点□ 一般□（可多选）课题名称：__ ______ 课题主持人：_____________________________________________ 学校名称：_____________________________________________ 通讯地址：_____________________________________________ 联系电话：_____________________________________________ 电子信箱： _____________________________________________ 填表日期：______________________________________________ 江西省教育厅制表述要准确、规范* 只能填写一人一定要填写学校全称填写负责人自己的联络方式，以便及时联系 * 1、一般用陈述句表述，不宜用“如何培养……”之类的问句形式和口号式、结论式的句型 2、课题名称的表述还应避免价值判断例：良好的学习习惯是提高大学英语学习成绩的基础改①培养大学生良好的学习习惯的研究改②培养大学生良好的学习习惯提高大学英语学习成绩的研究 3、选题宜小,小题大做,不要大题小做例1：学生学习规律的研究改：对高职学生学习方法指导的研究(缩小研究范围) 例2：发挥学生主体作用的研究改：加“在高职”和“课堂教学中”（加限制性定语）

填表说明 1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。 2．《申报表》一式三份。项目批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。 3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。活页需报送三份，每份单独装订。 4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。 5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。

软件详细设计模板(最全面)

序号变更（+/-）说明作者版本号日期批准1 2

目录 1. 引言 (5) 1.1 编写目的和范围 (5) 1.2 术语表 (5) 1.3 参考资料 (5) 1.4 使用的文字处理和绘图工具 (5) 2. 全局数据结构说明 (7) 2.1 常量 (7) 2.2 变量 (8) 2.3 数据结构 (8) 3. 模块设计 (9) 3.1 用例图 (9) 3.2 功能设计说明 (10) 3.2.1 模块1 (10) 3.2.2 模块2 (11) 4. 接口设计 (12) 4.1 内部接口 (12) 4.2 外部接口 (12) 4.2.1 接口说明 (12) 4.2.2 调用方式 (12) 5. 数据库设计 (12) 6. 系统安全保密设计 (12) 6.1 说明 (12) 6.2 设计 (12) 6.2.1 数据传输部分 (12) 6.2.2 IP过滤分部 (13) 6.2.3 身份验证部分 (13) 7. 系统性能设计 (13) 8. 系统出错处理 (13)

1.引言 1.1背景此文档的背景 1.2编写目的和范围说明写这份详细设计说明书的目的。本详细设计说明书编写的目的是说明程序模块的设计考虑，包括程序描述、输入/输出、算法和流程逻辑等，为软件编程和系统维护提供基础。本说明书的预期读者为系统设计人员、软件开发人员、软件测试人员和项目评审人员。 1.3术语表定义系统或产品中涉及的重要术语，为读者在阅读文档时提供必要的参考信息。序号术语或缩略语说明性定义 1 PM Project Manager,项目经理 2 1.4参考资料列出有关资料的名称、作者、文件编号或版本等。参考资料包括： a．需求说明书、架构设计说明书等； b．本项目的其他已发表的文件； c．引用文件、资料、软件开发标准等。资料名称作者文件编号、版本资料存放地点 1.5使用的文字处理和绘图工具文字处理软件：[编写设计文档使用的文字处理软件，如RedOffice ] 绘图工具：[使用的UML工具，如Rose、Jude、Visio]

软件项目文档全套模板-详细设计

＜项目名称＞详细设计说明书作者：完成日期：签收人：签收日期：修改情况记录：

目录 1 引言 .................................................................................................... 错误!未定义书签。编写目的......................................................................................................... 错误!未定义书签。背景................................................................................................................. 错误!未定义书签。定义................................................................................................................. 错误!未定义书签。参考资料......................................................................................................... 错误!未定义书签。 2 程序系统的结构 ................................................................................ 错误!未定义书签。 3 程序1（标识符）设计说明 ............................................................. 错误!未定义书签。程序描述......................................................................................................... 错误!未定义书签。功能................................................................................................................. 错误!未定义书签。性能................................................................................................................. 错误!未定义书签。输入项............................................................................................................. 错误!未定义书签。输出项............................................................................................................. 错误!未定义书签。算法................................................................................................................. 错误!未定义书签。流程逻辑......................................................................................................... 错误!未定义书签。接口................................................................................................................. 错误!未定义书签。存储分配......................................................................................................... 错误!未定义书签。注释设计......................................................................................................... 错误!未定义书签。限制条件......................................................................................................... 错误!未定义书签。测试计划......................................................................................................... 错误!未定义书签。尚未解决的问题............................................................................................. 错误!未定义书签。 4 程序2（标识符）设计说明 ............................................................. 错误!未定义书签。

环境艺术设计教学模式的创新69

环境艺术设计教学模式的创新环境艺术设计教学要充分利用社会环境资源，让学习者与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，增加学生的信息来源。这就需要教师不断拓宽知识面，了解相关学科的知识，了解经济与社会发展的科学，教师的观念、知识层面决定着学习者的认识能力和创新能力。传统教学模式坚持的是以追求传统文化的辉煌成就及其历史价值的“昨天”式教学价值观；创新模式教学坚持的是以追求未来理想与成功为价值的“明天”式教学价值观，它不以“重复过去”为己任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新模式”。市场经济和知识经济将要求每个公民都成为主宰自己命运的主体，这就决定了必须将学生培养成能在激烈变革的环境中自由地确定自己的位置，能同他人合作共事，善于终身自我发展与自我完善的公民。环境艺术设计教学创新新模式主要包括：（1）创造智慧型新模式。其涵盖超常力（超越常态的思考力）、进取力（朝气蓬勃的生机力）、想象力（对已有表象加工进而创造新形象的能力）、综合力（明晰而简洁的概括力）、选择力（去粗取精的筛选力）、批判力（以辩证的审视剔除糟粕的能力）、敏捷力（深刻、灵活、独创、批判的思维能力）等新型模式；（2）创造操作型新模式。即其外显行为，它不是常规的听说读写算模式，而是指像陶行知倡导的“六大解放”能力，包括解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴、解放时间以及解放空间的能力。一以活动为中心，以合作组织教学确立设计课题，通过课题使学生进行广泛交流，在交流中提高分析能力，充分发掘合作中的个性独创。关注学生沟通中的作品认识和个性表现，做到既重视结果又关注互动的过程，重视同一性，关注差异性。二设计专业课堂教学形式的变化从“传授型教学”转向“对话型教学”，从“灌输型教学”转向“反思型教学”。课堂教学运用大量资料展开，让学习者接触到新东西，勤于思考。教师积极发现每个学生的空间、风格、精神。教师通过知识认识理论，鼓励学习者去创造、去想象。实现相互依存、相互自立的“合作性” 学习。三环境艺术设计教学内容的延伸模糊学科间的界限，应势而变，为一个具体的项目调动所有学习者的热情、知识储备和资源，从而形成学科间充分互动的纵横知识网络，注重动态性和时态的建构性教学内容，最终完成教学内容要解决的问题。尽可能让学生在真实情景中学习，教学中适当注重校内与校外相互性的建构。校内，优化艺术设计学结构与内容，探索传统课程的科学性，与时俱进，保持学科的先进性与前瞻性，建立综合跨学科教学环境，促进自然与人文学科的合，加强实践的比重与时度性；校外，结合实践与社区教育，使学习者直接参与社会生产企业的生产加工过程与环节，专业设计与实践，使教学第一课堂与生产第二课堂产生互动、合作，建构新的知识经验。在信息革命时代，传统的、被动接受信息的方式已无法使学生满足，学生们需要在逼真的环境中参与，激发个性能力的培育和发展，所以环境艺术设计专业人才创新不是依赖于天赋或特别优秀的能力，而是依赖于思维的创造力。首先是不将固定的思维模式强加给眼前的事实，而要学会另辟蹊径，推翻习以为常的思维方式。环境艺术设计创新新模式不是教学生怎样使用工具，而是怎样用工具去思考问题、解决问题、建构新问题。通过合作激发、引导、调节学生的自主活动。环境艺术设计专业是介于科学和艺术边缘的综合性学科，属于新的建筑艺术群类。在环境艺术设计教学中，诸如《室内陈设艺术设计》、《建筑装饰材料与构造》、《家居装饰》、

智慧树知到《商业模式创新》章节测试答案

智慧树知到《商业模式创新》章节测试答案第一章 1、商业模式的重新设计能够非常精确的体现出利益相关者的 A. 交易成本 B. 交易效率 C.交易结构 D.交易程度答案: 交易结构 2、下列哪些不是成功的商业模式所具有的特点 A. 为客户创造价值 B. 拥有独特能力 C.商业模式的组成部分之间互不影响 D.有与之相匹配的运营能力答案: 商业模式的组成部分之间互不影响 3、做企业，设计商业模式首先就是 A. 要考虑未来 B. 要资金到位 C.要考虑效益 D.要打破惯性答案: 要打破惯性 4、商业模式六要素交易结构中，（）是对商业模式最终施行效果的评价体现。 A. 业务系统

B. 盈利模式 C.自由现金流结构 D.企业价值答案: 自由现金流结构 , 企业价值 5、企业制定价值主张的三种方法包括 A. 罗列全部优点 B. 宣传有利自身的差异点 C.突出共鸣点 D.避而不谈缺点答案: 罗列全部优点 , 宣传有利自身的差异点 , 突出共鸣点 6、商业模式是企业的执行机制，管理模式是企业运行机制 A. 对 B. 错答案: 对 7、从价值观的角度来看，商业模式是产品/ 服务的商业化过程，伴随着价值创造、价值传递和价值实现 A. 对 B. 错答案: 对 8、商业模式三要素中，价值主张和目标客户通过价值链有效链接在一起

A. 对 B. 错答案: 对 9、商业模式、企业战略、营销策划三者之间，从管理目标、管理视野、对待市场、竞争、产品的态度上基本相同，所以三者其实是一回事 A. 对 B. 错答案: 对 10、商业模式、企业战略、营销策划三者之间，从管理目标、管理视野、对待市场、竞争、产品的态度上基本相同，所以三者其实是一回事 A. 对 B. 错答案: 错第二章 1、下列关于业务定位的说法不正确的是 A. 定位是市场的选择 B. 定位是商业模式的起点 C.定位是企业应该提供什么特征的产品与服务 D.定位就是企业应该做什么答案: 定位是市场的选择 2、影响企业选择与某类利益相关者交易方式的因素是 A. 交易价值与交易成本 B. 利益相关者的需求

详细设计说明书(模板)

文件修改控制修改编号版本修改条款及内容修改日期 1 0.0.0-1.1.0修改LOGO 2005-7-29 2 0.0.0-1.1.1 1、修改公司标识为“东软集团股份有限公司”。 2、修改文件密级标识为“东软机密”。 2008-8-25 3、将“单体测试”改为“单元测试” 3 0.0.0-1.2.0 根据公司要求，转换为OpenOffice格式2009-06-17

东软机密文件编号：项目编号DDR顺序号第版分册名称：第册/共册项目名称（项目编号）详细设计说明书 (软件开发事业部) 东软集团股份有限公司总页数正文附录生效日期编制批准

修改记录版本号变更控制报告编号更改条款及内容更改人审批人更改日期

目录 1引言 (1) 1.1 目的 (1) 1.2 背景 (1) 1.3 词汇表 (1) 1.4 参考资料 (1) 2系统结构 (1) 2.1 需求概述 (1) 2.2 总体设计 (2) 3.系统详细设计说明 (2) 3.1 包及类结构设计 (2) 3.2 模块设计 (2) 3.3 Message文件管理Module (2) 3.4 LOG管理Module (2) 3.5 配置文件管理Module (2) 3.6 异常模块说明 (3) 4.其他设计要求 (3) 4.1 单元测试 (3) 4.2 注释及代码风格 (3) 4.3 尚未解决问题 (3) 5附件说明 (3)