谷金楼乡中心校七年级语文上册 12 济南的冬天教案 (新版)新人教版

12 济南的冬天

课型：新授课

一、教学目标

（一）知识目标：

1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

2、理清本文的层次结构。

（二）能力目标：

1、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

2、培养学生分析、综合的能力。

3、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。

（三）情感目标：

激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力

二、教学重点难点

（一）重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

3、体会作者蕴含在景物描写中的感情

（二）难点：

1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。

三、教学方法：讲读结合法

四、课时安排：两课时

五、教学过程设计

第一课时

教学目标：

1、初步掌握文章的内容，以了解济南冬天“温晴”这一主要特征。

2、了解文章的结构脉络。

教学重点：

1、了解济南冬天“温晴”这一主要特征。

2、体会作者在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受这也是教学的难点。

教学过程：

一、导入新课：

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

板书课题《济南的冬天》

二、初读课文。

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读，自己查字典、词典，弄清生字、生词的音和义。

①注音：济（jǐ）南一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）

贮蓄（zhù xù）水藻（zǎo）狭窄（zhǎi）镶（xiānɡ）

②释词：设若：假若。

水墨画：中国画中纯用水墨的画。

贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：

①济南的冬天总的特点是什么?

②文中具体描写了哪些景物?

③作者怎样展开对景物的描写?

2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。

无风声有山——小雪点染的山（秀气）

宝地——晌晴——像摇篮（温暖、舒适）

温晴有水——贮满绿藻的水（绿清亮）

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1、第1自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。

这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?

明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

③旁批内容明确：

没有风声——与北平比（奇迹）

晌晴——与伦敦比（怪事）

温晴——与热带比（日光毒）

五、小结：

六、练习：课后练习一的第一小题。

七、布置作业：熟读课文，体会作者的思想感情。

第二课时

教学目的：

1、进一步体会抓住景物的特征展开描写，在描写中融入自己感受的写法。

2、体会文中拟人、比喻等修辞手法在景物描写中的作用，学习生动的描写景物的方法。

3、对学生进行品德教育，培养审美情趣。

教学重、难点：

1、学习生动形象的描写景物的方法。

2、体会作者的思想感情。

教学过程：

一、检查提问：济南冬天的总的特点是什么？作者从什么角度运用怎样的手法表现出来的？

之后明确：温晴，从作者自身的感受角度，运用对比手法。

二、新课教学：继续细读、分析课文。

1、第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。

指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。

即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。2、第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。

明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。

学生齐读本段。

3、第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

②体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。

4、第5自然段

①作者是怎样写水的“温晴”的？

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。

在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。

三、总结全文。

1、学生默读全文，找出作者的各个观察点。

2、归纳课文的各种表现手法。

①运用对比手法。

②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。

四、听录音体会作者的思想感情。

五、布置作业：

1、完成练习册上的二、三两题。

2、要求学生实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《X X的冬天(春天)》的短文。

3、背诵第3段。

六、附板书设计：

济南的冬天

老舍

没有风声——与北平比（奇迹）

总的特征晌晴——与伦敦比（怪事）——→总写

温晴——与热带比（日光毒）

全城在晒着阳

宝地像摇篮城内

慈善的冬天

分

①山松上的雪——像看护妇写

山色②山尖上的雪——给蓝天镶上银边

③山坡上的雪——水纹的花衣城外

④房顶上的雪——小水墨画

①冒着点热

水②水藻更绿

③像块蓝水晶

最新部编版七年级语文下册教案汇总

最新部编版七年级语文下册教案汇总

【篇一：《社戏》教案】 【教学目标】 1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。 2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 【教学辅助】多媒体教学平台 一、以歌曲《童年》导入。 二、作者及文体介绍。 ◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。 ◎短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 ◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称

写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 ◎小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端—发展—*—结局 什么是社戏？（社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。 ◎社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。） 三、整体感知课文内容。 （一）生字词 归省（xǐng）偏僻（pì）挖掘（jué）钓鱼（diào） 悠扬（yōu）弥散（mí）宛转（wǎn）踊跃（yǒng） 兽脊（Jǐ）蕴藻（yùn）乌篷（péng）支撑（chēng） 漂渺（miǎo）旺相（xiàng）撮着（cuō）桕树（jiù） （二）自渎课文，思考： ◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。 本文的线索是到赵庄看戏。

《济南的冬天》优秀教案

《济南的冬天》教学设计 教材分析: 这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。课堂教学中，要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落等。 教学目标： 1．学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。 2．在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。 教学重难点： 1.体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。 2.欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。 教学方法： 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 课前准备： 教师准备：准备课件，熟读课文 学生准备：预习课文，查阅写作背景 教学过程： 一、新课导入。 同学们，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，

我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 【设计意图】通过对北方冬天的简单介绍，激发学生学习《济南的冬天》这一课的浓厚兴趣。 二、检查预习 1.作者简介 老舍（1899 －1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1917 年师范毕业后，曾任北京十七小学校长。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1930 年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937 年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大的影响。抗战爆发后,他从事抗战文学活动。1946 年赴美讲学。1949 年应邀回国后，任政务院文教委员会委员、人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。 2.生字生词 济．（jǐ）南伦敦．（dūn）水藻．（zǎo）贮．（zhù）蓄响．晴（xiǎng）镶．（xiāng）边澄．（chéng）清暖和．（huo）髻．(jì)儿晒．太阳（shài） 3.听朗诵，注意字词读音与朗读的节奏。 4.学生诵读，老师从语调、情绪、重音等方面进行评价指导。 【设计意图】通过检查预习引导学生了解作者，掌握本文的生字生词，同时感知文本，体会作者饱含在字里行间的情感，为品读文本作好铺垫。 三、整体感知 1.朗读课文，从文中找出最能概括济南冬天特点的词语。 明确：温情 2.文中通过描绘哪些景色表现“温晴”？ 明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。 紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

济南的冬天优秀教案

教学设想： 《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。 当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们在实践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章的能力。

新部编版语文七年级上册(济南的冬天)优质公开课教案

2 济南的冬天 第1课时 1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点) 2．领会自然之美，体会写景技巧。(重难点) 一、导入新课 春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！ 二、教学新课 目标导学一：整体感知内容 1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？ 明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。 2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？ 明确：阳光、山、雪、水。 3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？ 明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。 4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？ 明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。 5．作者为什么把山、水作为描写重点？ 明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。

(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。 (3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。 目标导学二：体会写景技巧 1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？ 明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。 2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。 明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。 3．最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？ 明确：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。 (2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 (3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。 三、板书设计 济南的 冬天济南的冬天——温晴(对比) 阳光下的老城——暖和安适 冬天的美景雪后的小山——秀美 冬天的水——暖、绿、亮冬天的 济南 第2课时 1．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。(重点) 2．品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。(难点) 一、教学新课 目标导学一：体会修辞之美 课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。 1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时

七年级下语文一对一教案

2014.06.28 (10:00-12:00) 一、触摸文言文的余温 《口技》（林嗣同，清朝的张潮编选的一部笔记小说） 京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。（点明口技表演的准备，设好铺垫） 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。（四口之家在深夜由睡而醒、由醒入睡的情形。） 未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”。夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（发生在这个家庭附近的一场大火的情形） 忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 ⑸辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。 A.少顷 B.既而 C.是时 D.一时 E.未几 F.忽 G.俄而 H.忽然 ①表示突然发生：②表示同时发生：③表示相继发生：④表示在特定的时间内发生：⑤表示过了很短时间就发生： 1.课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？ 正面： 侧面：

《济南的冬天》优秀公开课教学实录

《济南的冬天》优秀公开课教学实录 师：同学们，今天是什么日子？是二十四节气中的哪一个节气呢？生：立冬。 师：对，从今天开始就逐渐进入到冬天。恰好，我们今天要学习的课文就是写冬天的。是哪一篇课文？ 生：《济南的冬天》。（师板书课题。） 师：同学们回答得很响亮。不是北京的冬天，也不是祁门的冬天，而是—— 生：济南的冬天。 （师在课题的“济南”下加着重号。） 师：对济南同学们又了解多少呢？ （屏显济南简介，要求学生快速默读。） 师：介绍当中有一句诗大家齐读一遍。开始。 生（齐）：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。” 师：这句诗要记住了。以后提起这句诗就知道写的是济南。济南的地理环境有什么特点？ 生：被一圈小山围着。 师：课文当中是什么说的？ 生：“小山整把济南围了个圈儿。” （师继续检查作者等预习情况。） 师：课上到现在，老师已看出同学们预习做得非常好。下面，老师

就考考你们。济南的冬天有哪些特点 呢？能不能用文中的词语回答？ 生：温晴。 生：慈善。 生：蓝汪汪的。 生：响晴的。 生：没有风声的。 生：下点小雪。 生：水是不结冰的。 （师板书以上词语。） 师：现在，我们一起来看一看同学们找的这些词语。“温晴”是什么意思？ 生：温暖晴朗。 师：“慈善”是什么意思？ 生：慈祥。 师：哦。慈祥，有同情心。那作者为什么说济南的冬天是慈善的？生：因为济南的冬天不冷，对人很有同情心。 师：“蓝汪汪的”是形容什么的？ 生：水蓝汪汪的。 师：水为什么是蓝汪汪的？ 生：因为天是蓝的。 师：天是蓝的又说明什么？

生：晴朗，万里无云。 师：“响晴”是什么意思？ 生：天空晴朗无云。 师：课文注释中有。同学们预习得很好。这个“响”在这里是表示声音很大吗？ 生：不是。 师：那我们怎么理解这个“响”的意思呢？ 生：这个“响”是用来修饰“晴”的。 师：说得很好。这里的“响”起着加重程度的作用。“响晴”也可以理解为十分晴朗。在文中还有一个含有“响”的词语。 生：响亮。 师：把文中的原句读出来。 生：“自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。” 师：这里的“响亮”是什么意思？ 生：十分明亮。 师：对。这里是形容热带的阳光光线十分耀眼，不舒服。“没有风声”是在文中哪里？ 生：第1自然段。 师：请同学们在文中把“声”字圈一下。想一想，“没有风声”和“没有风”一样吗？ 生：没有风声是说风很小；而没有风就是没有风。

七年级语文下册期末复习教案1

七年级语文下册期末复习课教案 郭文英

第1课时： 考试范围及要求、一单元基础知识 复习目标：了解考试范围及要求、一单元基础知识测查梳理。 复习方式：讲清要点、学生自己总结复习。 复习重点：一单元基础知识。文言文 复习用具：多媒体。 教学过程： 一、课前考察字词复习1——1—2课字词46个 二、默写《假如生活欺骗了你》 三、展示考试范围及要求 “积累与运用”16分——考察内容、形式及要求： 1、注音———书上、书后、目标册中（平时出练习课前考察，占1课时配题检测） 2、形式字——3---4组，目标、书后（注意成语） 3、修改错别字———从一段话中找出并修改。（教材中） 4、词语的运用———（加点词语使用正确的一项） 5、填空题（新加题型）——出自教材，基础积累与运用，侧重词汇。 6、综合能力考察———学科间的渗透，一句话中，画图辨别。 7、文学常识—————请写出你学过的一篇小说标题并写心得体会。 ——一句话，考察出处。 “默写”（课前默写）与阅读共14分———文言文中的精读篇目，5、10、20课。 文言文阅读——精读课文篇目，5、10、20课。——加点词语理解相同的是 ——翻译课文 ——对课文的理解 现代文阅读——课外2篇20分——理解内容，写了什么人，什么事 ——概括中心 ——把握文章思路，伏笔、呼应 ——概括情节 ——体味和推敲重要词句在文中的作用 ——领悟作品内涵，自己获得启示 ——自己的感悟体会（情境和形象） ——品味文中富有表现力的语言 写作50分——会写记叙文，——半命题，必须补充完整——写人写事均可 四、复习一单元基础知识 1、文学常识整理 要求：（1）、出处、作家（时代或国别——地位——籍贯等——以书下为主） （2）、写心得 2、解释词语22个：第1课16个1、确凿 2、长吟 3、轻捷 4、攒 5、机关 6、敛 7、鉴 赏 8、人迹罕至 9、秕谷 10、书塾 11、方正 12、消释 13、 宿儒 14、同窗 15、人声鼎沸 16、拗 第2课 17、骊歌第3课 18、木屐 目标册第6页4个：19、讪笑 20、沮丧 21、简陋 22、来势汹汹 3、形似字归纳 （1）辩辨辫瓣（2）蓬篷逢缝 （3）肿仲钟种冲（4）惧沮俱狙阻组 五、文言文阅读《伤仲永》

(新)济南的冬天优质课教案

《济南的冬天》教案设计

《济南的冬天》教案设计 【课型】教读课 【教学目标】 1、（1）学习比喻、拟人等修辞方法的运用，了解作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，理清脉络。 （2）通过反复朗读，整体感知课文内容，引导学生进行探究，了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。 2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的，要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。 3、（1）教学难点：体会课文情景交融的优美语言，感受作者的思想感情。（2）教学重点：掌握拟人的修辞手法，把握文章中济南的冬天的主要特点。 4、本文的教学主要是面向普通的七年级学生，对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。并且，学生已经学习了比喻、排比等写法，为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础，主要引导学生结合自己的感闻，体味文章的优美语言，抒发对祖国河山的热爱。 【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法 【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带、 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、课前预习 1、了解老舍的平生。 2、朗读课文，掌握生字词。 二、导入 同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘。也会想到呼啸的北风，朔风怒号，天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景，又有刺骨的寒风。然而，在中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里不仅没有呼啸的寒风，更有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒

着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？那么今天，我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。三、走近作者 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。 四、检查预习 济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù） 发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān） 五、走进文本 （一）通读文本： 1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。 2、再次阅读课文，划分文章段落。 第一部分（1段）：写济南冬天的温晴。 第二部分（2~4段）：写济南冬天的山景。 第三部分（5段）：写济南冬天的水色 （二）深入探究 1、思考：济南冬天的独具一格的特点是什么？ 【明确】济南冬天的“温晴”。 2、思考：课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ 【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的手法。通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比，写出济南

第12课济南的冬天(老舍)教案

第12课济南的冬天(老舍)教案 第12课济南的冬天(老舍)教案 教学目标： 1.了解济南冬天的景物特点; 2.学习老舍先生的写景方法;抓住特点写写家乡的景物; 3. 培养爱祖国、爱家乡的品质。 教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。 教学难点：景物描述方法。 教学方法 1.朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读 2.问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。 3.比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。 教学过程：第一课时 一、导语设计同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。 二、出示学习目标 : 整体感知、理清文脉三、老舍及其创作老舍(1899～

1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。四、整体感知、理清文脉 自学指导: 听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考： (1)济南冬天的独具一格的风貌是什么? (2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的? (3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。组织小组讨论。教师点拨、明确： (1)济南冬天的“温晴”。 (2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平

人教版七年级语文下册教案(全册).pdf

七年级下册语文教学计划 初中语文七年级（下）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。 一、教材分析 本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。 二、学生情况分析 所教班级七年级一班这学期共人，上学期语文最高分分，最低分分，优秀人数，人平分分。部分学生的理解能力太差，甚至一些学生对于很简单的病句修改都判断不出来。学生的口语表达能力不够，不能运用准确的词句表达自己想说的话。作文方面读题、审题不清，理解不透。 三、学期目标 思想品德目标： 在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。 知识目标： 了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。 能力的目标： 在上学期学习语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。 人文素质目标: 初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。 四、达到目标的途径与措施

济南的冬天优秀教案

济南的冬天优秀教案 《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点，节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。下面是济南的冬天优秀教案，欢迎阅读。 济南的冬天优秀教案教学目标： 1. 有感情朗读课文，整体感知课文内容。 2. 通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。 3. 体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。 设计理念： 强调工具性，突出人文性;以教师为主导，学生为主体。 教学过程： 一、新课导入 同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容。(预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗?在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢?下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的

冬天》! 二、整体感知 1.作者介绍 请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。 (预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。) 2.字词积累 济南(jǐ) 澄清(chéng )发髻(jì) 贮蓄(zhù)镶(xiāng ) 着落(zhuó ) 着急(zháo) 空灵：清静透明。 先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。 3.教师配乐范读，学生解决以下问题： (1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天? (预设：总分总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。) 学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下

七年级下学期语文教案 七年级语文教案

七年级下学期语文教案七年级语文教案 编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程.教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的.下面是小编为大家精心整理的七年级下学期语文教案，仅供参考。 七年级下学期语文教案(一) 海燕 教学目标： 1、掌握文中出现的生字、新词。 2、了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。

教学重难点： 课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写;真挚、深沉的感情;情物合一等 教学过程： 七年级下学期语文教案(二) 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1、师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。

请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。 2、讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。 3、出示在本课中出现的生字、生词。 4、带领学生读课文，做到整体感知。 二、品味内容，体会感情 1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。 2、引导学生感受作者对春景图和海天图有声有色、动静结合的描写。 3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。

三、本课小结 这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 七年级下学期语文教案(三) 第二课时 一、重温课文。理清情感线索 帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故乡的小燕子与乡愁之间的联系。 二、辐射阅读，探究主题

1、引导学生思考：海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子? 2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。 3、引导学生体会作者在写法上咏物寄情，物情合一的特点。 三、短文写作 作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。 你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。 四、本课小结

部编版初中语文《济南的冬天》教学案例优质课教案

《济南的冬天》教学案例 教材分析：老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此，老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。 设计思想：阅读如此的美文，对语言的细心揣摩是必不可少的。充分发挥学生的主动的探究精神、合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语感入体验。可分三步：1、悟到全文塑造的整体景象。2、悟到构筑这种景象的基础――优美的语言。3、悟到作者在这种景象中所浸透的一往深情。 教学目标：1、感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。 2、细心品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。 3、感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的一往情深。 课时：两课时 课前准备：学生查找各类资料了解老舍、了解冬天的济南、了解老舍与冬天的济南。 教学过程

一、导入 师：说到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？ 生：冷！寒冷！会想到凛冽的刺骨寒风，茫茫的白雪，手脚的僵冷……师：是呀，谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。虽然身处江南水乡，但冬天给我们的感觉总是是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水（板书：济南的冬天）二、整体感知： 师：优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。今天，就让老师带给头，我们一起进入课文，端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味……. （教师带着自己的感悟范读课文，学生分别思考2、3、4、5段，用“冬天的济南像_______”，概括出文中冬日济南给你留下的印象。）学生提出自己的看法：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶。（合并归纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶） 三、研读赏析（1） 教师提出要求让学生针对感受最深的一、二种印象，自由组合，找出

【备课资料】七年级语文上册 第12课《济南的冬天》教案 人教新课标版

《济南的冬天》教学设计 一、出示课题，教师板书。 二、出示学习目标：文意理解，精段细读 三、课堂训练一：文意理解 1、“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词语和短语中，哪一个最适合概括“济南的冬天”的特点？ 2、学生自学，两人小组交流，班级交流。 3、教师讲解并小结： 从全文看，作者的笔触由暖阳到暖城、暖山，到不结冰的水，所表现都是“温暖晴和”。 第二段主要写全景，三、四段主要写雪中山色，第五段主要写水上美景，这几幅画图在“温晴”的基调上统一起来，给人以和谐一致的美感。 即使写雪景，也在表现着温晴：因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；因为晴朗，所以“快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上……” 四、课堂训练二：精段细读 朗读训练 1、学生自读，交流层次划分，读出层次。 2、小结层次阅读，提出有感情地阅读，教师范读，学生再读。 3、教师讲解提示：动词的运用：“顶”、“镶”、“露”、“穿”等；表现色彩的词语。 4、教师范读，学生继续朗读。 品味赏析 1、出示阅读训练题，学生阅读。 （1）、对这段文字进行诗意的“画面命名”。 （2）、画出像线索一样贯穿全段的一个字。 （3）、那几个字非常有助于朗读时表达情感？ （4）、欣赏“带水纹的花衣”的表达之妙。 (5)、（选做）还可以说说你的这段文字在表达上的一个美妙之处。 2、检查阅读情况，师生交流。 3、教师讲解，并出示参考答案。

（1）、小山雪霁/雪后斜阳 （2）、妙 （3）、“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”…… （4）、运用了比拟的手法；写出了雪后山色的斑斓；画面之美；动静之美；以小写大，诗意盎然。 (5)、多角反复（山上、山尖、山坡，山腰）； 化静为动（这件花衣好像被风儿吹动）； 以虚写实（叫你希望看见一点更美的山的肌肤）； 段末点题（就是小小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！） 五、课堂总结： 今天我们实践的是文章的一种读法：理解一篇，精读一段。 六、作业：美段美背（那水呢，不但不结冰……）

济南的冬天公开课教案

济南的冬天公开课教案 教学目标： 1、有感情朗读课文，整体感知课文内容。 2、通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。 3、体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。 设计理念： 强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。 教学过程： 一、新课导入 同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受？请试着用一个描绘的词来 形容。（预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等）大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢？下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》！ 二、整体感知 1.作者介绍 请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。 （预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。）

2.字词积累 济南（jǐ）澄清（chéng ）发髻（jì）贮蓄（zhù）镶（xiāng ）着落（zhuó ） 着急（zháo）空灵：清静透明。 先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。 3.教师配乐范读，学生解决以下问题： （1）文章按照怎样的结构来写济南的冬天？ （预设：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。） 学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。 三、研读赏析 1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。 （1）ppt显示的一段话。如下： 首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____ 特点，接着把济南与 _____ 相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运

最新部编版七年级语文上册《2济南的冬天》第一课时【市级优质课一等奖教案】

最新部编版七年级语文上册《2济南的冬天》第一课时 【市级优质课一等奖教案】 【教学目标】 1. 积累重点词语，理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学重点】 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 【教学重点】 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学过程】 一、情境导入 老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。 二、解题 济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济

南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜，就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。 老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。 三、作者介绍 老舍(1899～1966) ，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929 年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946 年赴美讲学。1949 年应召回国。1966 年8 月因被迫害而不幸逝世，终年67 岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951 年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 三、整体感知课文内容。 1、朗读音频播放： (1) 播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。 (2) 让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，

最新人教版七年级下学期语文综合实践活动教案集

七年级下学期语文综合实践活动教案集 (教案一) 执教者：余刚 时间：二月二日地点：教室 执教班级： 综合实践的目标： 1 明确综合实践课的目的和意义。 2 综合实践课的学习方法和要求。 3 综合实践课的实践安排和过程要求。 4 综合实践活动课的活动结果的体现形式。 综合实践的重点： 1 激发学生的综合实践课的兴趣。 2 展示上学期的综合实践活动课的优秀成果。 3 认识本学期我们要实践的活动内容。 教学过程： 1 总结上学期的综合实践活动的成绩和经验。 上学期，我们每一个同学都很积极的参与了综合实践活动的过程。在综合实践课的过程之中，同学们在动手能力，探究能力，协作能力等等方面获得了可喜的进步。综合实践活动让我们每一个人都懂得语文学习的空间和时间并不仅仅局限于我们的课堂和40分钟，语文学习处处都有，生活处处涉及语文，综合实践活动是我们语文课堂时空的无限延伸和无限可能性的一次有益的探索。语文综合实践活动要求我们要有敏锐的观察能力，细致的分析能力，广泛的搜索能力，良好的团结意识。"综合"二字不仅仅是知识能力的综合，也是学科的综合，意识思维意识的综合，更是团队意识和团队力量的综合。我们初2006级三班的同学将自己的团队组合成若干个小的合作的团结的队伍，不仅胜利出色的完成了任务，而且在合作的过程中体现了良好的集体精神： 1 宋亚运（蜘蛛侠小组） 1人 2 胡悦（SPRING小组） 1人 3 李伊杨文倩周耘芸刘捷琳（动感地带小组） 4人 4 龚研王澜罗徐丹（蓝血小组） 3人 5 王雅琪姚梦君陈建宏周睿（VICTORY小组）4人 6 吴穹杨华宇陶岳枫（ROCK MAN小组） 3人 7周腾跃李祺灵陈逸豪 (SUPER AWD小组) 3人 8 马彪赵路程王亚雄（天炫小组） 3人 9 苏博生夏秋雨王一帆蔡佳伟（S X W小组） 4人 10 周子栋张辰窦南松（曼彻斯特联组小组）3人 11黄迪谭哲一（欣雨小组） 2人 12 张芸仪李雪钱佳婧（RUBASSE小组） 3人 13巫海强万渝圣彭美逍逸李璐君（十字军小组） 4人 14 刘宁武文婧罗丹纳吴青霞（X小组）4人 15 杨颖希彭丰梁俊杰（无名小辈小组） 3人 （画横线的同学为小组长）

济南的冬天(集体备课)

语文组集体备课 地点：会议室北排 参加人员：钟永战耿青素黄群王玲张莉种文华王春芳 主持：钟永战 主备人： 活动过程： 主备人展示初稿 济南的冬天（初稿） [教学目标] 1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。 2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。 3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。 [教学重点]： 朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。 [教学难点]： 借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。 [教学方法]：自主、合作、探究 [教学过程]： 一、联系生活，意会导入。 1、欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？ 2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－－罗丹 3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。（出示“发现美表现”） 二、整体感知，集体赏析。

1、思考：济南的冬天最特别之处在于什么？参考：温晴。 2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。 3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。 （过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的） 4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。 预设： （1）请同学来朗读这一段。 （2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。 （3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。 要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。） （4）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？ （5）再次配乐齐读第三节。 三、适度模仿，自由点评。 1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。 2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。 四、方法借鉴，学会发现。 1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？ 小组讨论，交流归纳： A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞 2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。 3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。