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新CCAR-121部全解读

新CCAR-121部全解读
新CCAR-121部全解读

新CCAR-121部全解读

《大型飞机公共航空运输承运人运行合格审定规则》(CCAR-121部)的第二次修订从今年6月1日起已经开始施行。新的CCAR-121部的颁布和实施,是我国民航运行管理的一件大事。为什么要对CCAR-121部进行第二次修订?修订后的CCAR-121部与以往有哪些不同?

修订CCAR-121部的来龙去脉

1999年5月,民航总局发布了《公共航空运输承运人运行合格审定规则》(CCAR-121FS),这是中国民航第一部关于公共航空运输运行管理的规章。根据规章要求,所有从事公共运输的航空公司在规章发布的两年内通过了运行合格审定。这些年,取得运行合格证的承运人按照CCAR-121FS实施运行,较好地保证了运行安全,为我国经济建设和社会大众提供了安全的航空运输服务。

CCAR-121FS的发布和实施,提高了我国民用航空运输飞行的整体安全水平,推动了我国民航与国际民航的接轨和交流。1999年下半年,国际民航组织根据全球安全监督审计计划,对我国民用航空运行进行审计,在其审计报告中,对中国民航安全管理给予了较高的评价,但同时也向民航总局提出修订规章的建议,诸如修订规章中某些部分和标准,增加资源配置,加强监督检查等。根据这些建议,民航总局于2000年7月18日,发布民航总局令第92号,对CCAR-121部中关于合格证持有人的管理人员职位设置、双发飞机的延伸飞行和驾驶员熟练检查的标准进行了第一次修订。

随着民航体制改革的不断深入,为了更好地履行国务院赋予民航总局对航空安全的监管职责,确保民用航空能够满足国民经济迅速增长的需要,进一步加强和完善法规建设,以法律法规为依托,提高航空运输安全水平,显得十分重要。而作为规范运输航空公司的运行管理分量最重的CCAR-121部的第二次修订和发布,尤其迫切。

五大类不同细解新CCAR-121部

1.此次修订重新设定了适用范围和运行种类。

CCAR-121部原适用范围为使用最大起飞全重在5.7吨以上的多发飞机,从事国内、国际定期或不定期公共航空运输经营活动的承运人。通过规章颁布5年多的实践和公共航空运输发展的多样需求看来,这样设定较为单一,与目前迅速发展的公共航空运输已不太适应,有调整的必要。

本次修订时除保持原定的适用范围外,新增了补充运行种类,即使用旅客座位数超过30座或者最大商载超过3.4吨的多发飞机,实施补充运行的航空承运人,其满足规章要求比实施国际和国内定期载客运行种类的航空承运人简单,投入也较少。例如可以采用较为简单的飞行跟踪系统取代飞行签派系统来对飞行运行进行监控,此类运行的范围除规定的高原航路和机场外,可以以区域的方式获得局方批准,从而免除了机场、航路逐一审查批准的适用要求,机长的资格也只需符合区域运行的要求等。

由于相对CCAR-135部而言,适用于CCAR-121部范围的飞机都是在起飞全重5.7吨以上的旅客座位数较多或商载较重的大飞机,所以规章名称改为《大型飞机公共航空运输承运人运行合格审定规则》。

2.此次修订增补了持续适航维修部分。

本次修订前,持续维修的要求是以《民用航空器运行适航管理规定》(CCAR121AA)

来要求的。而对于运行中的运输飞机的机载设备的要求,则于1993年(及其以后的修订)制定的适航管理文件《民用飞机运行的仪表和设备要求》(AR93001R2)下发。在具体的执行过程中,还以适航指令的形式强制要求加装部分运行要求的设备。根据民航总局法规制定调整方案和司局职能的重新划分,将CCAR121FS与CCAR121AA进行合并,并将飞机运行中的仪表和设备要求(AR93001R1)纳入新的CCAR-121部规章,按国际惯例及ICAO的要求制定一部完整的运行规章。

3.此次修订并入CCAR-62部的必要内容。

CCAR-62部,即《中国民用航空飞行人员训练管理规定》,对于飞行人员的训练起到过重要的管理和规范作用,但随着《民用航空驾驶员、飞行教员和地面教员合格审定规则》和《规则》的颁布,原CCAR-62部的训练要求在这些规章中有了更加充分的阐述和更加具体的规定,为了使飞行标准的规章进一步系统化,本次修订吸收了CCAR-62部中适用于《规则》训练部分的所有必要内容,如驾驶员拟进入大型和重型飞机初始改装或转机型经历时间、双发高性能飞机的补充训练和英语要求。在新的CCAR-121部修订发布实施的同时,废止《中国民用航空飞行人员训练管理规定》。

4.此次修订提高或调整部分飞行标准。

(1)增加飞行训练计划小时数

针对进入按新的CCAR-121部运行的驾驶员一般飞行经历时间少,持商用执照的驾驶员占大多数的情况,本次修订提高了第121.433条驾驶员初始改装、转机型和升级的飞行训练时间。

(2)提高拟转大型和重型飞机副驾驶进入条件

对于拟转大型和重型飞机副驾驶,除采用了CCAR-61部执照和多发高性能飞机飞行训练的相关要求外,增加了航线运输驾驶员执照地面理论考试和在高性能飞机训练完成后达到仪表航路转场飞行中履行机长职责分别飞行2个航段和4个航段的要求。

考虑到一部分拟转大型或重型飞机副驾驶总驾驶员飞行经历时间是在担任机长或双发飞机上担任副驾驶取得的,在进行多发高性能飞机训练要求的同时,本条也就此规定了相应条件。

(3)增加升大型或重型飞机

机长的操作航段次数要求

为了防止大型和重型飞机的副驾驶在取得升机长飞行经历阶段,其飞行经历时间在非操作情况下所占比例过多,对操作航段作了相应增加。

(4)增加了本场训练次数要求

新的CCAR-121部附件G允许在D级模拟机训练的驾驶员,除在组类II飞机上初次取型别等级和持商用执照驾驶员的初始训练和检查需要在飞机上完成3次起落外,可以减少直至免除受训人员的飞机实际飞行时次,本次修订将在D级模拟机训练完成后还需增加实际飞机起落飞行训练次数作了调整。

(5)在规章中明确机组成员飞行时间限制

5.此次修订增加了应急医疗设备和训练的要求。

根据公共航空运输的广泛性和服务必要性,参考国外规章制定的内容,增加应急医疗设备和训练一个章节,对机载应急医疗设备和客舱乘务员所需要的训练作出规定和要求。

部编人教版小学语文五年级下册教材解读

部编人教版小学语文五年级下册教材解读 、五年级下册教材分析 一)本册教材的内容 专题组织单元:八组 两次综合性学习: “语言的艺术”“走进信息世界” 全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。在每组课文之后设有“词语盘点”总计词语334 个其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写共计181 个;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写共计153 个。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。 二)本册教学目标 1.语文基础知识部分 生字表(一)是要求认识的200 个字。生字表(二)是要求写的150 个字 2.阅读部分 高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度,一般为每分钟不少于300 字。通过默读,了解课文内容,精读课文的思考练习。理解重点句子 3.习作 明确提出内容具体、语句通顺、感情真实,习作不少于400 字

4.综合性学习 “信息传递改变着人们的生活”,“利用信息,写简单的研究报告”来说,目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化,了解不同的信息传播方式,让学生学会怎样写研究报告。

、单元解读 第一单元解读 单元名称:走进西部 单元教学目的要求: 1.引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感 2.引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的 句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感。 3.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。

单元教学重难点: 1.本单元会认识生字27 个,会写20 个字。 2.体会作者在表达上的特点 3.联系课文内容理解含义深刻的句子 4.把握课文的主要内容,体会作者的思想感情。 5.背诵指定段落:1课第2.3小节。3课指定段落。 6.第3 课后的小练笔 解决措施: 学生对西部缺乏了解,教学本组教材,既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来,还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍,以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。 第二单元解读 单元名称:永远的童年 单元教学目的要求: 1.让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活。

部编本新教材新在哪里

部编本新教材,新在哪里? 今年9月初新学期开始后,全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。为什么要编写“部编本”?教材内容有何变化?注重培养学生的哪些能力?《人民日报》记者采访了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授。 现有的“一纲多本”教材质量参差不齐,“部编本”想起到示范作用 记者:目前语文教材有多个出版社的不同版本,为何还要编写“部编本”? 温:“部编本”是由教育部直接组织编写的教材,除了语文,还有德育和历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”,小学有12种版本,初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订,和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代了原来人教版,覆盖面比较广,小学约占50%,初中约占60%。 实施“一纲多本”,虽然调动了地方和出版社的积极性,教材的编写出版呈现活跃的局面,但也出现一些问题,教材的选择使用受到经济等因素左右,不能真正做到选优。 另外,教材主要由出版社组织编写,受到一些条件限制,影响到编写出版的质量。为此,中央决定组织编写德育、历史和语文三科教材。“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下,起到示范作用,促进教材编写质量的提升。 记者:能说说编写队伍组成和编写的过程吗?

温:语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的,编写组主要由三部分人组成,一是学科专家,包括一些大学教授、作家和诗人,二是优秀的教研员和教师,三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人,另外还有外围的各学科的咨询专家、学者,人数就更多了。 “部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动,到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施,请个主编,搭起班子,最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序,包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后,先后经过14轮评审,还请100名基层的特级教师提意见,最后才提交给教育部。 教材编写不只照顾人文性,还注重训练必需的语文能力、写作口语 记者:“部编本”语文教材的编写理念是什么? 温:概括起来有4点。 一是体现社会主义核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。教材编写实质上是国家行为,所以教材编写立意要高,要立德树人。 二是接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前,编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况,进行了细致的调查总结,但对于教学中普遍存在的某些问题,也注意“纠偏”。比如,现在语文教学普遍是两多一少:精读精讲太多,反复操练太多,学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题,采取了一些改进办法。

部编版六下语文新教材培训体会——到处都是亮点

教材虽薄,亮点不少 ——部编版六下语文新教材培训体会 今年有幸参加两个年级的语文新教材培训,感受还是很深的,特别是六年级的培训,我是借用同事的继续教育帐号重看录像培训的,因为明年就要带班上六年级(我们学校一贯传统——循环),所以我要对五六年级教材的编排有一个整体的认知,争取在教学上有一个整体的规划,在具体的教学上进行合理的取舍。毕竟,我们是用教材,而不是教教材,所以要对新教材的编排思想,编排特点有清晰的认识,教学才能做到有的放矢。并根据自己班的学情,教学有所侧重,有所取舍,突出重点,解决难点,争取高效完成高年段的教学任务。 参加这次培训,我的体会主要是两个关键词——变化,即亮点;传承,即厚重,即刻与大家分享,纯属一家之见,不当之处,请大家海涵。 一、变化,即亮点。 1.新教材更强化民俗民风:增加了《腊八粥》(沈从文)既是对民俗民风的加强,也是见识另一种作家写作风格的机会,老师在教学的时候可以两篇课文对比着阅读。写作训练——家乡的风俗,更是与整个单元的主题相吻合,整个单元思想统一,浑然一体。 2.新教材更符合学生年龄特征:虽然是毕业班,但严格来说,六年级学生还是孩子。新教材选文更适合孩子的年龄特征。比如第一单元的《腊八粥》,八儿那馋嘴的形象只有孩子们最懂;第二单元外国名著单元,选文都是历险类小说,容易激发孩子们的好奇心,同时兼具趣味性。第三单元的《那个星期天》就更有意思,每个小朋友阅读的时候都能从中或多或少地看到自己的影子。因为作者选材很朴实,叙述也很朴实,自然流露出真情实感。即使是第五单元有关“科学精神”的选文,编者还是注意都孩子们的年龄特征,注重童趣,增加了《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》一下子拉近了“科学”与孩子们的距离。 3.新教材增加习作例文:跟其他年级的新教材一样,六年级的教材增加的习作例文是孩子进行习作模仿的范例,相当于之前老师写的下水文的作用,当然水平更高一些。但它不会高高在上,它更接地气,学生更容易上手。 1

关于部编版三年级上册教材的解读理解

部编版三年级上册教材的解读感悟 李鹏 本册教材共安排了八个单元,新教材的编排也增强了单元整合,注重落实课程目标。采用双线组织单元,加强单元整合。每单元包含:导语,语文园地,口语交际习作等。 教材加强了阅读与表达方法的迁移和应用,重视阅读与习作的横向联系,促进读写结合,体现由读到写的编排原则。 每个单元的语文要素一般有两部分组成,一个是指向阅读的,另一个是指向习作的。两者之间有紧密的联系,从本册教材单元编排的结构来看,主要是采用了双线结构。第一单元,人文主题是“学校生活”,语文要素是,“关注有新鲜感的词句”。然后指向应用,单元习作是体会习作的快乐,把本单元学习的“有新鲜感的句子”在自己的习作中运用。 第二个单元,人文主题是,“金秋时节”,语文要素是,“应用多种方法理解难懂的词语。”习作的应用主题是“学习写日记”。其实本单元读写结合点是观察身边的事物并在自己的习作中写下来,也是一个运用的延伸。 第三个单元安排了“童话世界”本单元的语文要素是“感受童话的丰富的想象。”应用主题是“编童话”,接着安排了“故事猜想和预测”,语文要素是“一边读一边猜想,预测故事情节”,学习一些预测的方法,尝试着编故事。极大的开发了学生的想象力。 第五组课文安排了“观察与表达”小眼睛大世界。语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围的事物的”,把观察所得写下来。本单元主要是从阅读中学习表达方法,并且对观察的内涵进行理解,观察不只是用眼睛看,还要用心去想、用五官去感受。本单元是一个习作单元,在语文园地里安排了指向表达的交流平台,观察后初试身。运用前面学到的观察方法,并把观察所得记下来。激发观察的兴趣,培养观察的习惯。 表达的过程,本单元也有详细的说明。本单元是一个完全指向习作表达的习作单元,条理清楚便于老师教学。第六单元安排了“祖国山河”的人文主题,语文要素是“借助关键词语理解一段话的意思”,安排了三篇文章,第一篇是《古诗词三首》,第二篇是《富饶的西沙群岛》,第三篇是《海滨小城》第四篇是《美丽的小兴安岭》。这一单元的主要的语文要素是,学习能够围绕一个意思采用总分的方式,写一个自己观察过的美景。紧接着安排了一个单元,是“人与自然”感受体会课文的生动语言,积累自己喜欢的词句。应用表达主题就是观察生活,把自己的想法记录下来。另一个人文主题是,“美好的品质的学习”,带着问题默读,理解课文的意思,应用的主题是“学写一件简单的事情”。从本单元的八篇课文来看,语文要素可以理解为一般有两个目标构成,一个是指向阅读的,另一个是指向表达的。我们

部编版语文 四年级下册教材解读

四年级下册第六单元教材解读 语文要素: ·学习怎样把握长文章的主要内容。 ·按一定顺序把事情的过程写清楚。 要素分析: 新课标中在第二学段的目标与内容中就明确提出“能初步把握文章的主要内容”这个目标要求。 “能初步把握文章的主要内容”在小学语文阅读能力中属于分析概括能力,在它的训练形成过程中,提取信息的能力、作出解释的能力和整体把握的能力都得到培养和形成。 四年级上册第四单元就提出“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”,要求在这个单元复述故事的过程,学习把握文章主要内容。 四年级上册第七单元提出“关注人物和事件,学习把握文章的主要内容”。 五年级上册第八单元提出“阅读时注意根据要求梳理信息,把握内容要点”旨在加强方法的迁移运用,培养学生把握说明下文章主要内容的能力。 六年级上册第八单元的“交流平台”对小学阶段学子的“把握文章的主要内容”意义和方法做了归纳总结。 编排特点及编写意图 把握长文章的主要内容对于中年级学生来说有一定的难度,但这一单元选取的都是故事性较强的长文章,文章的内容都是反应学生生活的,贴近学生生活与心理,并且长文章都己经被分成了几个部分,学生只需要在概括每个部分意思的基础上,把握整篇文章的主要内容就可以。

《小英雄雨来》课后第二题,要求学生照样子给其它四个部分列小标题,并说说主要内容。编者用序号来标识,一方面是想让学生见一下这样的长文章的标识的形式,另一方面是想让他们自己概括每个部分的主要内容。 《我家的男子汉》,它的阅读提示是让学生结合课文中的小标题,说说为什么说这个孩子是男子汉,以及作者对他的情感。这篇课文是要让学生直接借助小标题,概括每个部分的主要内容。当然,为了训练学生的概括能力,阅读提示也提出了可以给每个部分换个小标题的要求。 《芦花鞋》是用空行的方式来标识每个部分。阅读提示是要引导学生给每个部分列出小标题,把握课文的主要内容。通过这样的训练,学生就能够初步掌握长文章主要内容的方法,就是先概括每个部分的主要意思,再把每个部分的意思连起来,这个单元的教学就要充分利用学生的已知,以及四年级上册的怎样把握一件事,和多件事的主要内容。 除此之外,教科书还在《小英雄雨来》中通过泡泡提示了阅读长文章过程中需要注意的问题。比如可以提醒学生读完一个部分后,可以停下来想一想,这个部分讲的是什么,及时进行概括。这样可以删繁就简,减轻记忆的负担。还有一个方法,如果你遗忘了前面的内容,你可以回读。 教学提示: 长文章的教学还要注意一个问题,就是长文短教,不要扣得过细,面面俱到。可以在把握课文主要内容的基础上,根据课后题的要求选择相关内容来教。其他的内容你不必深究,比如,体会雨来的英雄形象,有这样一个课后

部编本语文新教材心得体会

2016年部编本一年级语文教材学习心得体会 苏小晨 9月杨校长在教研会上做了新教材学习报告,今年虽然我没有担任一年级的教学工作,但是对这本新教材有许多期待,想一睹真面容。在2016年10月13日,我有幸参加了由校组织的部编本人教版新教材网络培训,听了张老师的讲座,让我对新教材有了更深的理解、更新的认识,从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。 针对新教材的情况,我有以下几个方面的感受: 一、新特色 1、图片多样。新教材最吸引人的一定是那一幅生动活泼的图画,这是新教材的主要特色之一。新教材中添加了类型丰富的插图,既能提高孩子们的学习兴趣,加强幼小衔接,又能给学生美感的陶冶。 2、改变编排。将原来的先学拼音再识字的编排调整为先识字再学拼音再又识字的循环教学,这也是幼小衔接的表现,同时也体现了识字的重要,在第一单元的识字课中还有效的渗透了中华传统文化,例如第一课《天地人》看似简单的六个字,却渗透着中华传统文化天人合一的思想,蕴含着人与自然,人与人之间和谐相处的理念。 3、增加板块。新教材中增加了一个“和大人一起读”,将课外阅读纳入了课程中,引导学生要大量阅读,让孩子从入学开始培养阅读的好习惯,并能通过不同形式的读从而爱上阅读,充分的调动家庭教育的力量,共建书香型校园、书香型社会。提高学生语文素养的有效途径是大量的阅读。 4、贴近生活。新教材的内容更加的贴近学生的生活,尊重儿童的天性,引导学生去发现,去自主的探究。比如口语交际,从交际的实际入手,通过儿童最喜欢的游戏入手,让他们在游戏中发现交际的最基本要求,声音要让别人听到,要懂得认真听。 5、内容有所删减。删减内容,使我们课堂教学的变得更加的丰富。 6、注重渗透德育、传统文化等教育。对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养,注重知识的渗透。例如我们的传统文化、社会主义核心价值观等,这些内容虽然没有写入教材却是我们教学中不可少的部分。 二、如何利用好教材实现有效教学的思考 1、利用好图片,增加教学趣味性 编者针对每一课的内容都精心挑选了插图,而作为我们一线的教师更应该利用好这些插图。例如《日月水火》的插图,通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字,既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。

部编新版语文教材具体都有什么变化

部编新版语文教材具体都有什么变化 古诗篇目比重增加整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅达80%。平均每个年级20篇左右。这些经典文本的回归,增强了课文的人文底蕴,对于孩子们理解课文内涵的要求变高了。 以阅读为中心,课外阅读量加大新部编版教材增加大量课外阅读要求,从单纯的阅读理解到强调阅读策略(例如三四年级分别有预测与提问两个策略的学习)。 部编版总体而言,部编版教材主要着眼于养成学生核心素养。主要着眼于养成学生核心素养。而语文核心素养由以下四部分组成: 1、语言建构运用; 2、文化传承与理解; 3、思维发展与提升; 4、审美鉴赏与创造。 语文考察方向都有哪些变化? 部编的改革方向——提高鉴赏能力、思辨能力。 部编版每个年级都有一个单元是对阅读的提升:三年级是预测,四年级是提问,五年级是阅读速度,六年级是有目的地阅读。可以看到对阅读能力提出要求。

如何适应新版教材? 那我们面对这些变化该怎么准备呢?《中庸》有言:凡事预则立,准备充足才可能有好结果。未来语文核心素养更强调对知识掌握的精通程度。 因此学习语文不能仅仅停留在知识的积累,以及记忆方面,更多培养完整的语文知识,并且要会用。孩子得分低,是因为孩子不会用,不懂思考。 面对新教材,它重要的一点就是以阅读为要,这就提示着作为学生家长,要调整、改变孩子语文学习的方法,要让孩子过一种真正的语文生活,而不再是刷题等方式。 另一方面,新教材的推广对于小学中高年级的学生,可能存在一个衔接的问题,如果不放心,也可以提前看看新教材,读读新课文,提前做好了解和熟悉。并在假期的最后时间段抓紧时间进行大量阅读!

部编版五年级下册教材解读

部编五年级语文下册教材分析解读及建议 一、教科书的编写思路 1、双线组织单元,加强单元整合。 2、强化阅读,构建三位一体的阅读体系。 3、重视方法指导,促进能力提升。 4、突显实践性,加强语言文字运用。 二、教材的基本结构 本册教材共有23篇课文和一个综合性学习。教材仍以专题形式组织内容:导语,课例(精读课文,略读课文,综合性学习,思考练习,阅读链接,资料袋),口语交际,习作,语文园地(交流平台,词句段运用,书写提示,初试身手,日积月累等)。 教材设计了8个单元主题,依次是:永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。 第1单元,童年是一首诗,充满诗情画意;童年是一幅画,五彩缤纷;童年是一首歌,唱出了酸甜苦辣。每个人都有自己的童年生活,其中充满着快乐、幸福、心酸和伤痛。《古诗三首》让我们领略到古时候少年儿童的辛勤、快乐和悠闲。《祖父的园子》让我们跟随作者一起在园子里快乐地玩闹,从中感受祖父对“我”深深的爱。《月是故乡明》让我们从大作家季羡林的回忆中,感受“家乡月最圆,家乡水最甜”的思乡情。《梅花魂》让我们从外祖父所做的几件事中,感受一个爱国老华侨眷恋祖国的心。 · 学习本单元课文时,注意体会课文表达的思想感情,学会把一件事的重点部分写具体。 第2单元,我们伟大祖国的文化源远流长,唐诗、宋词、元曲和明清小说就是历史文化长河中的一颗颗璀璨的明珠。“四大名著”更是将我国的古代小说推向巅峰。“观三国蜂烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。”每部小说都展现出不同的意境。《草船借箭》中我们会认识神机妙算的诸葛亮和心胸狭窄的周瑜。《景阳冈》中我们会重温“武松打虎”这一脍炙人口的经典片段。《猴王出世》写了石猴是怎样出世及当上猴王的,会让我们认识一个“初出茅庐”的孙悟空。《红楼春趣》让我们欣赏到宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的热闹而有趣的场面。 学习本单元课文时,我们要初步掌握阅读古典名著的方法,学习写读后感。 第3单元,汉字,是中国文化的记录者;汉字,让我们认识了我国悠久的历史、灿烂的文化。“横竖撇捺有乾坤,一点一画成文章”,汉字是奇妙的,不同的汉字有着不同的来历,代表着不同的意思。《汉字真有趣》会让我们领略到汉字的有趣,感受祖国文化的深奥。《我爱你,汉字》会让我们在了解汉字特点和汉字历史的基础上更加热爱汉字。 学习本单元课文时,注意感受汉字的趣味,了解汉字文化;学习搜集资料的基本方法;学写简单的研究报告。 “趣味汉字有意义,谐音字谜皆称奇。”形式各样的字谜会让我们浮想联翩,有趣的谐音会让我们会心一笑,有趣的形声字则让我们懂得汉字发生的许多变化。让我们走进课文,看一看汉字的“有趣”体现在哪些地方吧! 第4单元,祖国,是一个人坚强的后盾,也是一个人值得骄傲和自豪之所在。爱国,则是一种崇高的精神,是一个人优秀品质的体现。古往今来,有许许多多的

部编版三年级语文下册教材解读【精品】

部编版三年级语文下册教材解读 教材解读 2019年,部编版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据,吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果,借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度,提高能力的梯度,增强素养的厚度,强化情感的温度,倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字的运用和听说读写能力的培养,全面提升学生的语文素养。 一、教材特点 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科,它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国,实事求是,勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字,重视阅读,重视习作,重视口语交际,从多个方面培养学生听说读写的能力,使学生真正在课堂上享受学语文的过程,而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性,本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向,充分认识到学生的最近发展区,采用学生感兴趣的学习方式,让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时,重视培养学生的实际操作能力,以多种多样的活动为平台,使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题,并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中,体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣,不仅设计了资料袋供学生参考,还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动,学生既能将习得的学习方法运用到阅读中,又能从阅读中获得新知识。

6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法,学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法,并将其应用到学习过程中,变被动接受为主自动获取。 二、教材单元分析 2019春期部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容,安排了八个学习主题,分别是“感受多彩春天” “品味经典寓言” “体会传统文化” “关注精彩发现” “发挥无限想象” “追忆幸福童年” “探索自然奥秘” “遨游童话王国”。一共选编了28篇课文,其中22篇为精读课文,6篇为略读课文。课文语言规范,符合三年级学生认知特点。体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际,从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地,围绕本单元进行整理复习,每个语文园地包括以下版块:交流平台——回顾本单元知识,加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写,强调写好汉字。日积月累——安排经典名句,集中学习传统文化。 第二单元语文园地后还有快乐读书吧,这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽,以这个活动为平台,将学生引向更为广阔的课外阅读天地,享受阅读,体现了大语文观。 第三单元第12课之后有一次综合性学习,主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合,考查学生的语文综合能力。 第五单元为作文单元,集中学写想象作文。 三、教学目标 (一)识字与写字 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2. 认识常用汉字250个,会写250个。

最新部编版一年级语文新教材解读

部编版一年级语文新教材解读 新教材解读 马龙县旧县小学罗聪升“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。”本学期,历时近五个年头的部编新教材终于在热切期盼中显出真面目。为引领一年级语文教师准确把握这套教材的特点,切实使用好新教材,我通过研读新课标,将新、旧教材进行对比阅读,查阅相关资料,对新教材进行了解读。 一、部编一年级语文新教材的几点变化 部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图,显得大气优雅,赏心悦目。新教材有哪些变化呢? (一)、调 1、教材板块调整 原版教材第一单元是拼音教学,新版教材第一单元是识字教学。为什么要这样改呢?拼音教学的定位是工具——识字、学习普通话的工具。识字难度低于学拼音的难度,这样编排便于和儿童的学前生活相连接。 2、识字与拼音比重调整 新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元;识字由原来的8课调整为现在的10课。目的:体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”的要求;体现了拼音为识字服务的定位。 3、选文调整 新版本教材共有14篇课文,保留了原来5篇课文,增加了《秋天》、《江南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性,选用文质兼美、

适宜教学的内容,一些经典课文又恢复了。 选文按照“双线”组织单元教学:一条线是“内容主题”组织单元;另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”(包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练)分成若干个“点”,由浅入深,由易到难,分布在各单元的课文导引或习题设计之中。 4、字种调换 新教材将字种调换为儿童使用的高频字。例如:《小小的船》,原版本要求会写“见、白、田、电”,新版本要求会写“月、儿、白、里”。《画》,原版要求会写“人、火、文、六”,新版本要求会写“水、去、来、不”。这样做的目的是什么呢?高频字构形简单,重现率高,其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学写高频字,容易而有用,有利于激发学生写字的兴趣,能够带动后面的学习。 (二)、减 1、内容减少 和原版本相比,新版教材课文数量减少了,由原来的20课减少到14课,拼音由原来的4单元减少到2单元。但这不等于教学总量减少,而是几个板块内容的调整和融合,教学内容更丰富,也更有效。 2、识字量减少 由原来的400个减少到300个。目的:降低初入学的难度,放缓坡度,减轻负担,呵护孩子爱学习的天性。 (三)、增 1、增加了传统文化元素。 例如:新增的《金木水火土》、《江南》、《春节童谣》、《剪窗花》等,

(完整版)部编版语文教材培训学习心得体会

部编版语文教材培训学习心得体会 2017年8月23日,我有幸参加了县教育局在春笋小学举行的部编一年级语文新教材的培训活动。听了张老师的培训报告,使我对新课程新理念有了更深的理解、更新的认识。此次培训,张老师主要从识字教学、汉语拼音教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导。刚开始我对教材的认识不是那么的全面,不过听了张老师的详细分析,让我明白了:要想拉近课本与学生的关系,就要吃透教材,在这个基础上创造性地使用教材。 新教材首先体现了核心价值观,其主要特点:立德树人,自然渗透;保护天性,幼小衔接;夯实基础,全面启蒙;难度适宜,梯度合理;强化运用,联系生活;引导发现,倡导自主;课外阅读,纳入课程。教材的编写以最新课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神。其次,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。接地气,贴近当代儿童生活。 通过本次培训,我想,在今后一年级的语文教学中,我必须抓好以下几个方面: 一、正确把握教材“新”的特点进行教学 1、编排顺序的改变。将原来的先学拼音再识字的编排调整为先识字再学拼音再又识字的循环教学,这是幼小衔接的表现,同时也体现了识字的重要。在第一单元的识字课中还有效的渗透了中华传统文化,如《天地人》,看似简单的六个字,却渗透着中华传统文化天人合一的思想,蕴含着人

与自然,人与人之间和谐相处的理念。 2、板块内容的增加。提高学生语文素养的有效途径是大量的阅读。新教材中增加了“和大人一起读”的板块,将课外阅读纳入了课程中,引导学生要大量阅读,让孩子从入学开始培养阅读的好习惯,并能通过不同形式的读从而爱上阅读,充分的调动家庭教育的力量,共建书香型校园、书香型社会。 3、新教材最吸引人的是图片多样,类型丰富的插图,既能提高孩子们的学习兴趣,加强幼小衔接,又能给学生美感的陶冶。这也是其主要特色之一。 4、注重传统文化、渗透德育等教育。对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养,注重知识的渗透。例如我们的传统文化、社会主义核心价值观等。 二、利用好教材实现有效教学 1、增加教学趣味性就要利用好图片。例如在拼音的教学中,我们就可以利用课文中的插图,给孩子们讲故事,引导高能力的学生自己编故事。听故事是孩子们最喜欢的活动,这就要求教师要充分的备课,将本课所学的拼音有效的融入故事,让学生在听故事的过程中去发现。在课文教学方面,拿《雪地里的小画家》一课为例,可充分利用插图提高学生学习的兴趣,将每个动物的脚印直观的呈现出来,帮助他们来理解课文内容。课中的插图不仅可以帮助我们语文有效的教学,更是对学生观察能力的培养对学生美感的培养,情操的陶冶。 2、教学目标要明确,不做无用功,不给孩子增加负担。

部编版三年级下册习作教材解读

【部编版】小学语文教材---- 三年级下册习作教材解读 一、教科书主要内容 教科书重视表达,同步推进听说读写能力的发展。通过以下几种途径,加强习作教学。 (1)编排专门的习作单元。 第五单元“大胆想象”是专门的习作单元。是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元“以大胆想象”为主线,通过一系列阅读和习作活动,引导学生体会“大胆想象”的好处,着力培养学生的想象能力,为学生今后的习作能力发展奠定基础。 这个单元的体例与普通单元有所不同,先安排两篇精读课文,然后是“交流平台”和“初试身手”,之后是两篇习作例文,最后是单元习作。其中,习作单元中精读课文的定位与其他单元不同,直接指向表达,强调从阅读中学表达,每课的课后题都突出体现了这一特点。“交流平台”以精读课文为例,提炼出本单元的学习要点:“大胆想象”,引导学生通过交流,体会大胆想象的重要性。紧接着,就是“初试身手”,让学生趁热打铁,进行大胆想象的练习。然后安排了两篇习作例文,均配有旁批,在富有启发的地方加以批注,让学生充分感受想象的神奇。单元习作是整个单元学习的总结。 通过这几个板块,形成习作单元的完整结构:“导语”点明习作要求—“精读课文”学习表达方法—“交流平台”梳理总结表达方法—“初试身手”初步尝试运用表达方法—“习作例文”进一步感悟、

积累经验—“单元习作”呈现本单元的学习成果。 (2)每个单元中的习作编排。 每个单元中的习作,精选话题内容,着力激发学生的习作动机,培植表达自信。话题的情景创设力求唤起学生的生活经验,让学生有话可写,乐写愿写。除了引导学生写叙事类文章,还引导学生写介绍人和事物的文章,以及想象类文章,以满足社会交际的需要,满足学生放飞思绪大胆想象的需要。如第七单元习作“国宝大熊猫”,引导学生学习整合信息,围绕大家感兴趣的问题介绍大熊猫,拓宽学生的习作视野,使习作成为学生自我表达、与他人交流的工具,激发起学生主动习作的内在动机。 在每个习作中,加强习作指导,降低习作难度。为了解决学生不知道“写什么”,不知道“怎么写”的问题,教科书根据不同话题的不同特点,对学生的习作过程进行有针对性的指导。比如,第一单元习作“我的植物朋友”,引导学生制作记录卡,准备习作的素材,再借助记录卡的内容写习作;第二单元习作“看图画,写一写”,提出一系列问题,教给学生观察图画的方法,再将观察结果形成一篇习作;第八单元习作“这样想象真有趣”,以文字描述配合图画,引导学生围绕动物特征的变异展开大胆的想象,编写童话故事。教科书采用多种形式指导学生完成习作,这些指导性的内容不只适用于完成某次习作,其中也蕴含着完成某一类习作的方法指导, (3)随机安排课后小练笔。 教科书在某些课后灵活地安排小练笔,促进读写结合,由读学写。

最新部编版三年级语文上册教材分析

20xx部编新版人教语文 三年级上册教材分析 新人教版编部本于2018年秋期正式使用,本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目:识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。 各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字形式多样,课文内容丰富,体裁多样,富有童趣,语言规范,浅显易懂,插图精美,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 本册教材从内容上看,主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看,词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 第一单元 一、单元及课文内容分析 1.本单元主题: 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容,体会和想象童年生活的美妙,热爱学习生活,积极向上。 2.本单元重点: (1)阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙,学

会抓住关键词句理解课文。比如,《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校;《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”是拟人的句子,使花草树木皆有童趣;《不懂就要问》中“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时,教师要引导学生感受这些词句的含义,学会积累,学会体会。 (2)学习书面表达,体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》,由于本单元是三年级上册的第一个单元,意味着学生第一次接触到书面表达,第一次有了习作的概念。学会先说后写,抓住人物主要特点写,学习习作的格式。 二、单元教学要点和课时安排 内容教学要点课时教学建议 1 《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活,重点是能够抓住关键句子,产生民族团结的自豪感。 1).鼓励学生多种方法识字。 2).借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。 2 《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景,重点是想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的语言。 1).多元认字。 2) .能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。 3 * 《不懂就要问》本文讲了孙中山对待学问不懂就问,不怕挨打。重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。

教材解读---如何用好部编本小学语文教材

部编本小学语文教材解读 ——如何用好部编本小学语文教材 青西小学成晓丽 亲爱的领导老师: 大家下午好! 今天受学校领导的安排,对部编本语文教材进行解读,我借用教材主编温儒敏教授的讲稿,和大家一起学习分享如何用好部编本小学语文教材。 这套新教材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的,其编写资源可以说空前雄厚。前后从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑,组成编写组,实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。教材还经过三十多轮评审,几百名特级教师的审读,以及多个省市几十所学校的试教后,于2017年秋学期在全国正式推广。 比较新旧教材的异同,主要有以下四点: 一是强调立德树人,却又避免做表面文章,努力做到润物无声。 二是“接地气”,希望有新理念,又不挂空,能实用好用。 三是“守正创新”。教材编写需要听取各方面意见,会受到这样那样的制约,和一般个人著作是不同的,它的空间有限,但还是要努力去创新。新教材并没有颠覆以往的教材,而是在以前各个版本教材的基础上去创新。 四是力图贴近当代中小学生的“语文生活”,体现时代性。 那么,为什么要编一套部编本教材? 现在通用多个版本的语文教材,是依据课程标准、由各个出版社组织编写的,即所谓“一纲多本”。“一纲多本”本是个好东西,有利于调动地方和出版社的积极性,让教材编写有竞争,优中选优。但实际上又很难做到有序竞争和优中选优。主要是市场的介入和行政的干预,“一纲多本”就有点变味了,现在又只好回到统编。不是所有中小学教材都统编,只是语文、思品和历史这三科统编。中央对此显然是有政治上的考虑的。中央直接抓教材,最后定稿都是交由中央会议上讨论的。为什么这么重视?因为有什么样的教材,就有什么样的国民。我们也应当从这个角度来理解语文教材的统编吧。 下面,结合老师们接触这套新教材之后可能比较关心的若干问题,来做些说明。一共有11个问题。 一、一年级为何要改为先认字,再学拼音? 过去都是一年级刚上学就学拼音,然后再用拼音去认字。这回改了:把拼音学习推后个把月,先认一些汉字,再学拼音,而且边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。其实,传统的语文教育都是从认字开始,是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法,就是让孩子反复诵读,慢慢就会认字了。部编本多少有点回归传统。入学教育以后,第一篇识字课文,就是“天、地、人、你我、他”,六个大的楷体字扑面而来,会给刚上学的孩子留下深的印象,可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”,“云对雨,雪对风”,很传统,也很有趣。为什么这样安排?要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc,而是汉字“天地人”,这个顺序的改变是别有意味的:把汉语、汉字摆回到第一位,而拼音只是辅助学汉字的工具,不是目的。 先认字后学拼音,还有一个考虑,是幼小衔接,放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子而言,一上来就是拼音,比较难,等于给了下马威,并不利于培养对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点,能减少他们的畏难情绪。我看拼音学习再往后推一两个星期也无妨,总之

2020年部编版小学一年级语文新教材解读

新教材、新起点——部编小学一年级语文 新教材解读 “千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。”本学期,历时近五个年头的部编 新教材终于在热切期盼中显出真面目。为引领一年级语文教师准确把握这套教 材的特点,切实使用好新教材,我通过研读新课标,将新、旧教材进行对比阅 读,查阅相关资料,对新教材进行了解读。 一、部编一年级语文新教材的几点变化 部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图,显得大气优雅,赏心悦目。新教材有哪些变化呢? (一)、调 1、教材板块调整 原版教材第一单元是拼音教学,新版教材第一单元是识字教学。为什么要 这样改呢?拼音教学的定位是工具——识字、学习普通话的工具。识字难度低 于学拼音的难度,这样编排便于和儿童的学前生活相连接。 2、识字与拼音比重调整 新版教材的拼音教学由原来的 4 单元减少到目前的 2 单元;识字由原来的 8 课调整为现在的10 课。目的:体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基 础,是第一学段的教学重点”的要求;体现了拼音为识字服务的定位。 3、选文调整 新版本教材共有14 篇课文,保留了原来 5 篇课文,增加了《秋天》、《江南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等9 篇课文。选文突出了经典性、时代性,选用文质兼美、适宜教学的内

容,一些经典课文又恢复了。 选文按照“双线”组织单元教学:一条线是“内容主题”组织单元;另一 条线是将“语文素养”的各种基本“因素”(包括基本的语文知识、必需的语 文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练)分成若干个“点”,由浅入深,由易到难,分布在各单元的课文导引或习题设计之中。 4、字种调换 新教材将字种调换为儿童使用的高频字。例如:《小小的船》,原版本要求会写“见、白、田、电” ,新版本要求会写“月、儿、白、里” 。《画》,原版要求会写“人、火、文、六” ,新版本要求会写“水、去、来、不” 。这样做的目的是什么呢?高频字构形简单,重现率高,其中的大多数能成为其他字的结构 成分。先学写高频字,容易而有用,有利于激发学生写字的兴趣,能够带动后 面的学习。 (二)、减 1、内容减少 和原版本相比,新版教材课文数量减少了,由原来的20 课减少到14 课,拼音由原来的 4 单元减少到 2 单元。但这不等于教学总量减少,而是几个板块内容的调整和融合,教学内容更丰富,也更有效。 2、识字量减少 由原来的400 个减少到300 个。目的:降低初入学的难度,放缓坡度,减 轻负担,呵护孩子爱学习的天性。 (三)、增 1、增加了传统文化元素。 例如:新增的《金木水火土》、《江南》、《春节童谣》、《剪窗花》等,这些

部编版三年级上册语文第一单元教材解读

部编版三年级上册语文第一单元教材分析 众所周知,三年级是一个特殊的年级,是第二学段(小学中段)的起点。所 以,第一单元就是这个崭新的新学段的起点单元。本单元以“学校生活” 为主题, 包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文,以及“口语交际:我的暑假生活”,“习作:猜猜他是谁”和“语文园地”。 通过与二年级下册的教材相比较,我发现本册教材有这样几点值得关注: 一是单元开篇多了一页“单元导读”,这导读是给老师看的,更是给学生看的,它让我们师生都明白这个单元要学什么,要达成怎样的学习目标。二是“写话” 正式升级为“习作”,并单独作为一个板块呈现,不再像二年级那样放在语文园地当中。三是出现了略读课文,并以课文序号后加星号作为标志;课文也自然被 分为了两类:精读课文和略读课文。四是语文园地中的“识字加油站”被“交流 平台”取代,不再安排“我爱阅读”。作为教师,这些变化都要看得见,而且要在第一个单元一一新的语文课程生活开启的时候,对这些变化进行思考、分析:为什么会有这些变化?这些变化的学习发展价值在哪里? 本单元的语文要素是“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”和“体会习作 的乐趣”。本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感,教学本单元课文要以读为 主,在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的表达方法,并在学习的过程中感受和积累有新鲜感的词语和句子。

学习生活的不同特点,欣赏、积累这些词句。 还可以阅读吴然的《走月亮》《珍珠泉》等,感 受吴然儿童冃攵文朴素诗意的语言特点,进步欣赏、积累有新鲜感的词句;激发课下阅读吴然 儿童散文的兴趣。 整本书有王淑芬的《二年级花样多》等,都可以作为开放性教室课程的一个选择。) 花的学校2本篇课文是郑振铎翻译的、印度的泰戈尔写的一首散文 诗,匕的确是一篇经典。诗人以清新流 畅的笔触,写出了花儿们的美丽、向上,充满了 儿童情趣。 作为一首散文诗,《花的学校》最吸引人的就是其诗 的语言(鲜明的节奏、朴素优美的词句、充满想象和童趣 的修辞)、诗的形象(热情的雷云和阵雨、欢快的东风、 因为“放假”而充满生机的花朵、和花朵心心相印的孩 子、温柔倾听孩子心 声的妈妈)、诗的意境(雷云轰响,阵雨落下时,东风的 口笛带来了放假的消息,一群一群的花儿 从地下学校“冲了出来”,尽情呼吸自由的空气, 急切奔赴妈妈的怀抱),这一切都可以通过与文字的亲密 接触(阅读、想象、品味)心领神会一 —无论是富有阅读经验的成人,还是三年级的儿 童都能将文字读成画面,读成心 思。 在主题单元这个整体当中,经典文本的学习价值往往 是在单元重点学习目标的基础上,很自然地承载看更丰 富的拓展性目标。所以,本课学 习目标的定位,可以分为三个层次:一是常规 性学习目标,二是基于学段、单元、文本特性及学生需 要设计的重点学习目标,三是基于文本内蕴价值的拓展 性目标。 (建议:1、教师简介泰戈尔时,结合《花的学校》介 绍《新月集》的内容和主题,激发学生阅读泰戈尔散文诗 的兴趣。2、拓展阅读《职业》《十二点钟》,摘抄自己 喜欢的句段。或者开个小 小的读书分享会,或师生、家长参加的朗诵会,也是很不 能结合课后的泡泡框初步了 解略读课文的基本学习要求 和学习方法,了解课文的大 意,说出自己的看法。 4.能关注有新鲜感的词句并与 同学交流,借鉴课文的表达 仿说或仿写。

最新部编版二年级语文教材解读

部编版二年级语文教材解读 部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据,吸纳语文课程改革的最新成果,遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点,继承语文教育的优良传统,注重培养学生的创新精神和实践能力,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上,二年级上册稳步推进,有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 整体概况和主要特点 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,全册由24篇课文组成7个阅读单元,由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目,其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目,穿插安排在语文园地中,共编排3次。承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。 本册课文(除两篇特殊课文)全文注音,有些字根据普通话在语流中的读音,标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音(注:题干不注音),如“蘑菇”的“菇”,在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例,标注的是本音gū。 要求认识的字标注在课后识字条中,已经认识的多音字,它的第二个读音在文中第一次出现的时候,这个多音字也标注在识字条中,用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中,并附描红字,方便学生练习书写。 教材最后有3个附表:识字表、写字表和词语表,分别是本册要求认识的450个生字,要求会写的250个字,及本册要求会写的词语。 在编排上,本册教材主要体现了下面几个特点: 进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人 充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势,按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路,将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面,通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入,加大上述教育内容的比重,增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面,为学生提供相关语料,拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章,让学生了解古代先贤的丰

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