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2课芦叶船

教学札记：

2、芦叶船

执笔人侯继红

教学目标：

1. 认识6个生字，会写10个生字。

2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3. 有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童

心童趣。

教学时间：2课时

第一课时

一. 谈话导入，揭示课题

1、老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小

木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶

船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2、板书课题，齐读课题。

二. 初读课文，自主设疑

1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法

解决不理解的词句。

2、采用多种形式检查字词读音。。

3、说说课文写了一件什么事？再次朗读课文，把你感兴趣的内容多

读几遍。

三. 探究交流

1、指名学生读相应段落，从而帮助学生理清文章调理

（1）采芦叶做船玩儿（1——2）

（2）做、放芦叶船（3——4）

（3）到长江边放芦叶船（5——8）

2、找一找，哪些自然段是写作者由芦叶船展开的联想？（4、8）

四. 巩固练习

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五. 布置作业

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一. 复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二. 研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（一）比较句子：

那里河道特别多，横的、竖的。

那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样……

（二）在第一自然段中再找出几个这样的句子读一读。

1．那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。

2．芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

（三）小结：多么有趣的比喻，多么生动美妙的画面！同桌互相读一读，品一品。

三、学习第三自然段，感受放芦叶船的乐趣。

（一）读一读第三自然段，看看孩子们亲手做出的芦叶船有什么花样？放芦叶船又有什么奥秘？

做芦叶船：多种多样手艺高超（大蓬船小舢板五桅帆三桅帆）放芦叶船：玩得聪明玩得有声有色

（二）小结：孩子们的智慧和乐趣流露在这字里行间，谁能读出这种快乐?(指名读)

四、默读课文，思考：

1、孩子们放走的芦叶船到哪儿去了？

2、芦叶船可以远航到什么地方去呢？

3、我们放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生联想？

4、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？有感情的朗读最后一段。

小结：芦叶船乘风破浪的远航，不仅给小作者带来了惊喜，同时也带来了希望与梦想。小作者将自己美好的愿望寄予在这小小芦叶船上，希望它载着孩子美好的梦想远航。

五、总结升华

童年的乐趣是无穷尽的。一片片小小的芦叶给孩子们带来的是无穷的快乐与梦想和希望。

六、拓展延伸

童年的美好与快乐就是在一个个难以忘怀的瞬间。从你的记忆里寻找与小伙伴在一起做过的开心快乐事情的点滴，让它也成为你将来美好童年的回忆！

板书设计：

芦叶船

做芦叶船

玩芦叶船

教后记

《芦叶船》教材分析

【教材分析】玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。在长江口的崇明岛上，“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”还有就是芦苇，“一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像小船上的桅杆。”当芦芽长出芦叶后，就如同桅杆上升起了绿色的风帆，像一幅美丽的图画。水应该是好玩的，水里捉鱼的经历也应该是好玩的，但作者这里要介绍的是芦叶带给人们的欢乐。“放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩。”小小的芦叶给他们带来了无尽的快乐。第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。首先，普普通通的芦叶可以做成各式各样的船，“大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。”还有一种“把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。”孩子们操作这些船也是得心应手，他们“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。”船顺风开走后，孩子们还“用芦叶卷成喇叭，”吹奏着“欢送它们远航”。第二天放学回来时，“我们”再去寻找自己的芦叶船，“谁做的都能认出来”。自然为孩子提供了材料，孩子则从大自然中得到了动手与开发智力的机会。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。表兄说把芦叶船“放到江里也翻不了”而且还要亲自证明给我看，他“顺手采来三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上一口唾沫，轻轻地放进江水中”，表兄说话的语气和动作的娴熟使我们看到生活在江边的孩子的活泼、聪明和自信。当看到“芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。”“我”又惊又喜，而且还引发了“我”无尽的遐想：芦叶船“是不是也开到长江里了呢？”“是不是也漂到东海里了呢？”随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。

小学语文一年级《咕咚》优秀教学设计

咕咚教学目标： 1.会认12个生字，会写7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 3.有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。教学重点：会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。教学难点：有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。教学过程：第一课时一、创设情境，故事导入 1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！ 3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 二、游戏闯关，认识生字 1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。 4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 5.学生以小组为单位，开火车认读生字。 6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

四年级下册Project2教学设计

四下Project2 A party教学设计一．教学目标： 1.知识目标（1）能熟练地掌握Unit5-8单元中的四会单词；（2）能熟练地听说读Unit5-8单元中的三会单词；（3）能在特定的语境下熟练运用Unit5-8单元中的日常用语。二．技能目标：能熟练地运用电话用语邀请朋友参加派对，学会在不同场合搭配得体的服装。三．情感态度目标 (1). 学会体谅，关心他人；（2）.培养学生积极向上的人生观和审美观。四．教学难点：四会单词和句型。 May I speak to 、、、？ This is 、、、speaking. Whose 、、、is this\are these? It’s\They’re、、、五．教学准备 1.教具：简易电话传声筒 2.板书 3.学生：彩笔，剪刀

六．教学过程 Step1 Warming-up 1.Greeting. 2.Daily report Hello, everyone! My name is Liu Na. I’m on duty today. I’m very happy because today is my birthday. I was born on June 5th, 2007. My biggest dream is to be an Art teacher. I’m 11years old I will invite all of you to come to my party .That’s all, thank you! 【设计意图】：课前让该生准备以生日为主题的daily report,学生自由发挥，很自然地过渡到本节课的教学内容。每个人过生日时都印象深刻，也激发学生学习的兴趣，为这一节课做好铺垫。 Step2 Presentation 1.T: Just now, Liu Na said it is her birthday. Let’s say “happy birthday ”to her. Can you sing a song for her? Yes, let’s sing together. She will have a birthday party .If you are Liu Na, please make a call to invite your classmates. Do it like this : S1: Hello, this is Liu Na .May I speak to 、、、？ S2：Hello,、、、 S1：Can you come to my party this Sunday ? S2：I’d love to .

《咕咚》公开课教案优秀教学设计10

一年级下册语文教案-《20. 咕咚》人教部编版 20 咕咚教学目标： 1. 认识“咕、咚等” 12个生字。2．理解课文内容，分角色有感情地朗读课文。3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字。教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相，不要盲目跟从”的道理。一、听声音导入课题： 1. 亲爱的同学们，听，什么声音？（生：“咕咚”）你的耳朵太灵了！ 2. 我们一起模仿一下那个声音吧。（出示课题“咕咚”二字） 3. 今天我们就来学一学第20 课《咕咚》。请你伸出小手跟老师来一起板书课题（师板书课题，生书空。） 4. 瞧！这两个字都是什么偏旁的字啊？（生：口字旁）对！口字旁与声音有关，所以咕咚是一个表示声音的象声词。如果去掉口字旁，剩下的部件读什么？（生：古和冬）你瞧！这还是两个形声字呢！ 5. 让我们一起发出清脆的咕咚声，齐读课题：20 咕咚。好听！声音洪亮不拖腔，再读一遍：20 咕咚。二、整体感知，猜读生字： 1. 现在请同学们轻轻地打开课本第106 页。这篇课文跟之前学过的课文不一样。哪里不一样？ 2. 是啊，如果在读课文的时候遇到了不认识的生字，该怎么办呢？（生畅所欲言：查字典、生活识字、注意积累、图文对照??）评价：你们真是了不起！ 3. 同学们，从这一单元开始我们就要学会“猜读生字”的方法啦！张老师这也有几个好方法。瞧！（出示板贴） 4. 现在，请同学们运用猜读生字的方法自己试着来读一读课文，注意摆好读书姿势。读完之后标出自然段，并拍手坐正！ 5. 猜读本课“吓、鹿、象、拦” 4 个没有注音的生字。（1）同学们读得真投入啊！课文一共有几个自然段啊？（生：7 个。）2）现在，张老师要来考考大家了！这些字你能猜读他们读什么吗？（奖励）（出图）“吓”：猜一猜这个字读什么？怎么猜出来的？组词？（字的特点）

公开课二轮复习工业专题教案

教案课题工业专题授课人考情分析工业区位分析与工业地域的形成是人文地理的核心主干知识，是多年来高考考查的重点。从考查形式上看，选择题和综合题均有。从考查内容上看，以某地工业分布图或文字材料为信息载体，考查影响工业的主要区位因素及其变化；以示意图、演变图为载体，考查工业联系的类型、工业集聚、分散的原因和意义；结合典型的工业地域示意图，分析区位条件、特点、出现的问题及其对地理环境的影响。学情分析工业区位因素分析与工业地域的形成是每年高考必考内容，题型复杂多变，考生想得高分难度较大，尤其是综合题，主要是因为平时缺少系统的思维训练，分析应用能力、从地图或背景材料中提取信息的能力、组织语言能力等较弱。所以，本专题以高考真题为例帮助同学归纳分析方法，建立答题模型，提高应试水平能力。教学目标以高考真题为例，培养学生获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识、基本技能的能力，描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力，论证和探讨地理问题的能力。教学重点工业区位因素的分析评价主导因素的判断产业转移工业地域的形成教学难点结合实例分析产业转移的影响教学方法学案导学法合作探究法读图分析法教具准备多媒体课件教学环节教学内容教师活动学生活动【新课导入】【课前展示】【合作探究】区位分析是人文地理的核心主干知识，是多年来高考考查的重点。本节课我们就以工业为例，对相关问题进行分析探讨。多媒体展示：考纲要求、考情展示、考题展示、命题方向和主干知识框架等内容。一、工业区位因素分析探究一阅读材料，回答下列问题。朝鲜半岛的经济发展是东北亚和平稳定的基础之一。半岛南北差异化的区域发展受到了区域地理要素的影响。图反映了朝鲜半岛的部分地理要素分布状况，表是图所示区域四个代表性城市降水量的年内分配表。【课件演示】【板书】【课件演示】引导学生如何提取信息提问引导小组讨论

四年级语文《芦叶船》教学设计

四年级语文《芦叶船》教学设计四年级语文《芦叶船》教学设计教学重点：学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点：学习作者是看样把重点局部写具体，又是怎样表达自身的思想感情。教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标：知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。能力目标2、有感情地朗读课文。情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教具准备：挂图、生字卡第一课时一、宣布课题，设疑激趣。

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗芦叶船给作者童年生活带来了什么呢我们来读课文《芦叶船》。（板书课题）二、自读课文，自学生字。 1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2、学生互动学习，互相检验自学效果。提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）第二课时一、细读课文，理解感情。 1、个人朗读课文， 2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。 3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。 4、学习生字推荐记忆的方法。课文讲了关于芦叶船的什么事？把自身感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自身喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为

《芦叶船》教学设计

《芦叶船》教学设计教学目标： 1．会认会写“横，竖，蜘，蛛，窄，喇，叭，航，浩，荡”这10个生字。2．会认“桅”生字，以及掌握词语花篮的词语“风帆，保险，手艺，晴朗”3．理解课文内容，边读边想，感受做芦叶船的快乐。 4．能正确，流利，有感情地朗读课文。重点难点： 1．学会本课的生字，新词，注意积累词语。 2．感受孩子们在做芦叶船，放芦叶船的快乐。教学准备：生字卡片，自制小纸船，录音机教学课时：两课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题 1.播放各种小船图片，老师出示自制的小纸船：同学们，你们会折小纸船吗？（生）练习折小纸船玩过自制的小纸船吗？喜欢玩吗？这节课让我们一起学习第2课“芦叶船”。随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船，感受芦叶船带给我们的快乐。 2.板书课题：芦叶船二、进行新课 1、初读课文，整体感知 ①学生听读课文，把生字在课文中找出来。 ②课文讲了关于芦叶船的什么事？（提问后归纳总结）童年的我们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。 ③.芦叶船给作者的生活带来了什么？

芦叶船给作者的生活带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下永久的记忆。 2、学习本课的生字（出示生字卡片） héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡（1）师让学生自由认读，后检查认读情况（2）师教学生认读 3、给生字组词（横竖）（蜘蛛）（窄小）（喇叭）（远航）（浩浩荡荡） 4、找一找，与生字相近的生字，可注意啦，不要混淆呀！竖--坚窄--怎喇--刺航--船浩--洁 5、指导书写新生字各个字要注意书写哪些部分 ①竖：上下结构，下面是“立”不是“土” ②喇：右边部分要与“刺”区别分开 ③荡：上下结构，不要写成左右结构（学生在练习本上练习，教师巡堂指导） 6、学习会认的生字 ①会认的生字6个，其中5个是在会写中，也就是只有1个会认的生字“桅” ②检查认读情况 7、学习词语花篮的词语（在课文中找出词语）风帆保险手艺晴朗三、课堂练习 1、看拼音，写词语 héng shù zhi zhūlǎ bā yuǎn háng hào hào dàng dàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、组词竖（）窄（）喇（）航（）浩（）坚（）怎（）刺（）船（）洁（）四、板书设计

《咕咚》公开课教案优秀教学设计7

一年级下册语文教案-《20 咕咚》人教部编版 20咕咚教学设计教学目标： 1.认识“咕、咚等”12个生字。 2．理解课文内容，分角色有感情地朗读课文。 3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字。教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相，不要盲目跟从”的道理。教学准备:ppt 小动物图片教学过程：一、激趣导入 1. 师：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？师：咚，咕咚。就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。 2.板书课题20“咕咚”。 3.指导朗读课题。二、初读感知 1.初读课文，感知课文。（1）自由朗读课文遇到不认识的字可以借助拼音或者看图猜一猜。 2.解决本课生字词。 A:带拼音自读---指名读（纠错）---小老师领读 B：去掉拼音（开火车读） C:这是本课的生字，你还认识吗？齐读 D:说认字方法 ①讲象形字今天咱们认识的12个生字中，还有形声字呢？谁能找出来。学生汇报小结：形声字大都偏旁表意，声旁表音。我们就可以很快知道她的读音。齐读。 ②象形字鹿象小结：同学们我们来这两个字，你看我们古人是这样写字的，你看多么像小鹿和大象本身的形状呀！随着时间的演变，鹿和像仍然有象形的特点，所以我们把它叫象形字。齐读2遍 ③做动作识记生字。掉教师那一张纸示范，理解掉。拦请同学做一做逃请同学做一做 F:爬楼梯巩固字讲要求：爬楼梯我们越往上声音越用力一些，由轻到重。开始！三、听老师范读课文，初步感知课文内容。

Project 2 A party教案

Project 2 A party 一、教学目标： 1．运用第五至第八单元所学的语言知识，完成打电话邀请朋友参加时装派对的语言任务，让学生能充分掌握并灵活运用5~8单元的单词和句型。 2. 以“A party”为主题，让学生运用所学句型进行话题交流，提高语言运用的准确性和逻辑性。 3．绘制各种服装，综合运用第5-8单元所学的语言知识进行服装展示和介绍。二、教学重点： 1．运用第五至第八单元所学的语言知识，完成打电话邀请朋友参加时装派对的语言任务，让学生能充分掌握并灵活运用5~8单元的单词和句型。 2. 以“A party”为主题，让学生运用所学句型进行话题交流，提高语言运用的能力。三、教学难点： 1．以“A party”为主题，让学生运用所学句型进行话题交流，提高语言运用的准确性和逻辑性。 2．综合运用第5-8单元所学的语言知识进行服装展示和介绍。四、教学道具：服装卡片， PPT 五、课时安排：第一课时 Review Unit5-6主要词句第二课时 Review Unit7-8主要词句第三课时 Review Unit5-8 对话内容第四课时 Summary &《补充习题》第五课时《课课练》

第一课时（Review Unit5-6主要词句）一、教学目标： 1.复习U5~6单元主要词句，让学生能充分掌握并灵活运用5~6单元的单词和句型。 2.以”A party”为主题，让学生运用所学句型进行话题交流，提高语言运用的准确性和逻辑性。 3．培养学生的综合语言运用能力，让学生能综合运用U5~6单元词句进行交流。二、教学重、难点： 1.复习5~6单元主要词句. 2.培养学生的综合语言运用能力，让学生能综合运用U5~6单元词句进行交流. 三、教具准备：光盘、卡片四、教学过程： Step 1 Warm up Greeting Play a game：看到图片或文字，大声说出来；看到炸弹，大声说“Bomb”。 Step 2 Presentation T：Look at the calendar(日历).It is June 1st. What day is it? S: It is Sunday. T: Yes.It is a holiday.Do you know it? S: 儿童节。 T：Great!It’s Children’s Day. Happy Children’s Day! T:Our friend Tim want to organize a party to celebrate the Children’s Day.Now he ask you for help.Here are four tasks. If you can fulfill a task,you can get a sun. Can you help him? S:Yes. T:Great! Let’s go! Step 3 Tasks Invite friends T:Look,Tim calls his friend Amy.Let’s read after them. (a.跟读录音，学习对话 b.教师领读 c.学生自读) （2）T:Now,it’s your turn.Are you ready? S:Yes.

语文S版四年级上册《芦叶船》的教学设计

语文S版四年级上册《芦叶船》的教学设计语文S版四年级上册《芦叶船》的教学设计教学目标： 1、认识6个生字，会写10个生字。 2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 3、有感情地朗读课文。重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。教学时间： 2课时第一课时一、谈话导入，揭示课题 1、老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。 2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 3、小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。 4、各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三、自读自悟，想象画面。 1、学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。 2、小组互相交流四、指导书写，巩固字词。 1、交流认字方法。 2、提示写字中易出错的地方。五、布置作业 1、抄写字词。

2、读读自己感兴趣的部分。第二课时一、复习引入 1、听写本课词语。 2、同桌互评互改。二、研读品味，感受作者的'童年生活 1、谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。 2、合作学习，感受童年的乐趣。（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三、朗读训练，加深体验 1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ 2、有感情的朗读最后一段。四、读背说写，积累语言 1、配乐朗读课文。 2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

译林英语三年级下册project2两课时教案

Project 2 A magic clock 第一课时 Teaching contents教学内容：project 2 Teaching aims and learning objectives教学目标： 1. 能听懂、会说5—8单元的农场动物类、水果类的单词、数词以及介词等。 2. 能听懂、会读、会说5—8单元日常用语：What’s the time? It’s … It’s time for…Where is the …? It’s on/in/under/… What are these/those? They are … Are these …? Yes, they are. No, they are n’t . They’re…。 3. 能读懂魔法钟的制作步骤，并能根据步骤正确制作出自己的魔法钟。 4. 能初步运用5—8单元词汇和日常用语结合魔法钟进行游戏。 Focus of the lesson教学重点：能在老师的帮助下有序归纳5—8单元重点词汇与句型。 Predicted area of difficulty教学难点：能正确地理解并运用日常用语内容，在老师的引导和帮助下尝试运用语言进行交际、解决问题。 Teaching aids教学准备：单词卡片，多媒体，实物 Teaching procedures教学过程： Step1. Warm up 1. Greetings T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you. 2. Free talk T: First, let’s say something about ourselves. (PPT呈现课件) eg: What’s your name? How old are you? What’s your favourtie food? What’s your favourite colour? Step2.Presentation and Practice 1.Lead in T: Do you like Magic ?(魔术) S: Yes! T: Today, we’ll have a magic lesson. And in this lesson, you’ll try to have magic ears, magic eyes and even a magic

2021年S版《芦叶船》教案下载

2021年S版《芦叶船》教案下载 2021年S版四年级上册《芦叶船》语文教案深度解教材：这篇课文讲述了我和小伙伴们在家乡的竖河边叠芦叶船和放芦叶船的事。作者通过实写和虚写相结合的手法，表达了自己对童年生活的怀念和对家乡的眷恋。选编这篇课文是为了让学生继续感受童年的快乐，体会童年的乐趣，会根据课文中的语句展开合理想象，体会作者表达的感情。在学习这篇课文时，学生对芦叶和水乡孩子的生活方式或许会比较陌生，教师可以借助图片让学生直观性地感受，了解芦叶的形状，从而激发学生学习的兴趣。另外，课文第二、三部分是重点，教师要注意引导学生抓住重点的动词来感受和体会。知识与能力： 1、会认蜘、蛛、桅、窄、浩、荡6个生字，会写横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡10个生字。掌握桅杆、浩浩荡荡等词语的意思并学会运用，积累词语风帆、保险、手艺、晴朗。 2、能有感情地朗读课文，找出课文中我们放芦叶船时产生联想的句子。 3、理解课文内容，了解芦叶船给水乡孩子带来的乐趣，体会孩子们快乐的童年。 4、培养学生热爱大自然，热爱童年生活的感情。突破重难点：

重点：说说我们产生了哪些联想以及产生联想的原因。突破方法：引导学生找到描写我的心理活动的句子，再抓住芦叶船这一线索，联系实际，找到产生联想的原因。难点：理解作者如何将重点部分写具体，如何表达自己的感情。突破方法：引导学生理清课文脉络，找到重点部分。抓住重点词句体会其意思，并学习作者的描写方法，体会作者表达的感情。教法与学法推荐：教法：用多媒体让学生了解水乡生活的乐趣，用指导朗读教学法和问题教学法帮助学生体会作者所表达的对童年生活的热爱之情。学法：通过阅读法理解课文内容，通过联想学习法感受作者对芦叶船的怀念和对童年生活的眷恋。师生齐准备：教师：生字词卡片、水乡图片、芦叶船图片。学生：搜集自己喜欢的船的相关资料和童年生活中的趣事。课时巧安排：2课时。第一课吋课时目标：

2芦叶船同步练习及解析语文S版四年级语文上册

【精品】四年级上语文同步备课资料包（同步练习及解析）语文S版 2.芦叶船一、看拼音写汉字。 héng shù zhī zhū zhǎi xiǎo lǎba hào dàng （）（）（）（）（）参考答案：横竖蜘蛛窄小喇叭浩荡（解析：本题意在考察学生对生字的掌握情况，注意“竖”与“坚”的区别，“蜘蛛”的部首是虫字旁，“喇”与“刺”的区别，“浩荡”的“荡”是上下结构。）二、选择正确读音。吐露（tǔtù）更好（gēng gèng）漂流（piāo piào）折纸（shézhé）参考答案：tǔ gèng piāo zhé 三、选词填空。 1.我们吹着小喇叭（）芦叶船远航。（欢送欢迎） 2.在一个（）星期天，我们去春游。（晴空晴朗）参考答案：欢送晴朗（解析：欢送是高兴的送别，欢迎是高兴的迎接，远航是离开，所以选择欢送；晴空是指晴朗的天空，晴朗是指没有云雾，日光充足，第二题是想说星期天的天气怎么样，所以选择晴朗。）四、加标点。 1.有时（）还把三五片芦叶叠在一起（）做成三桅帆（）五桅帆的大船（） 2.我们就用芦叶卷起喇叭（）呜啦呜啦地吹奏着（）欢送它们远航（）参考答案：1.有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。 2.我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着，欢送它们远航。五、按要求改句子。 1.我们把芦叶船轻轻地放在小河中央。（改成被字句）

参考答案：芦叶船被我们轻轻地放在小河中央。（解析：去掉“把”，换成“被”字，被动者“芦叶船”放在前边，“我们”放在“被”字后边。） 2.谁能不认识自己折的芦叶船呢？（改成陈述句）参考答案：谁都认识自己折的芦叶船。（解析：去掉“谁能不”，改成“谁都”，把问号改成句号。） 3.表哥顺手采来三片芦叶，熟悉的折了一只三桅帆的船。（修改病句）参考答案：表哥顺手采来三片芦叶，熟练的折了一只三桅帆的船。（解析：这句话是用词错误。熟悉是指知道的清楚，不适合用在这里，应该用熟练，熟练是指工作、动作等因常做而有经验。）六、选择恰当的关联词语填空。虽然……但是…… 因为……所以…… 有的……有的…… 1.自习课上，同学们（）看书，（）写字…… 2.（）爷爷年纪大了，（）仍然坚持锻炼身体。 3.（）小红乐于助人，（）大家都喜欢她。参考答案：有的……有的……虽然……但是……因为……所以……（解析：第一句同学们看书写字存在并列关系，所以选择有的……有的……；第二句前后两个分句存在转折关系，所以选择虽然……但是……；第三句前后两个分句存在因果关系，所以选择因为……所以……）七、课内阅读我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。 1.我的故乡在哪？参考答案：我的故乡在长江口的崇明岛上。 2.我的故乡什么多？

【公开课教案】咕咚

咕咚教学目标： 1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。教学时间：2课时。教学重点： 1.读懂课文，并能悟出寓意。 2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。教学难点：用自己的话讲述这个故事。教学准备：4幅插图。教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑。今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。（一）从整体指导读课文。 1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1.指名读第1～2段。（1）师问：咕咚指的是什么？生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。（4）指导看第一幅插图。说说图意。举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。” 2.指名读3～4段。（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”

译林版三年级英语下册project2第2课时教案

英语（三年级下册） Project 2 A magic clock 第2课时 Teaching contents 教学内容 Project 2 第2课时 Teaching aims and learning objectives 教学目标 1. 能听懂、会说5-8单元的数字、水果、动物、人物的词汇。 2. 能听懂、会读、会说5-8单元日常交际用语How old are you? I’m… What time is it? It’s … It’s time for … What are the se/those? They are … Are these/those …? Yes, they are. No, they are …Who’s he/she? Who’s that…?He’s/She’s…等。3. 复习5-8单元的语言知识，并学会制作魔法钟，最终使用魔法钟做游戏灵活运用语言进行综合表达。 Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点能在老师的帮助下运用5-8单元重点句型进行综合运用和交流。 Teaching procedures 教学过程 Step 1 Pre-magic task 1. Sing a song: How old are you? 2. Lead-in and review (1) T: I know your age, because in our last lesson, you had your self-introduction. Do you want to know about me? Do you have any questions about me? (学生向教师提问) (2) 教师自我介绍。 Culture t ip: It’s impolite to ask a woman “How old are you”.

《工业区位》公开课教案

工业区位条件一、教学目的 1，了解影响工业区位的基本因素；能结合实例分析影响工业的主导类型。 2，阅读相关图表，运用工业区位原理，分析、评价工业区位的合理性，提高读图分析能力。 3，树立工业区位要走可持续发展道路的观点，结合实例培养环保意识。二、教学重点、难点重点：影响工业区位的主导因素难点：运用工业区位原理，分析、评价工业区位的合理性。三、教学安排本节内容安排1 .5节课时。第一课时讲清基本原理和如何评价某个地区工业区位的合理性。四、教学过程（一）导入：从学校校址的合理性讨论引入区位分析意识转入正题：如何合理布局工厂——工业区位条件（二）新课教学 1，影响工业区位的基本因素 ①引入：如果你要选址建钢铁厂，需要考虑哪些因素？ ②讲解环境、土地价格、劳动力、科学技术、能源与矿产、交通运输、市场和集聚条件 2，不同工业类型有不同的区位主导因素 ①以制糖厂为例，讨论布局的合理要求 ②其他几个工业类型区位的导向性分析 ③总结 3，练习：通过练习巩固基础知识 4，理想的区位条件不仅仅要考虑经济效益，还要考虑社会效益和环境效益不同类型工厂对环境的影响和区位要求 ①风向影响 ②流水的影响 5，风向玫瑰图：有大气污染的企业必须考虑当地的风向频率，恰恰气象部门的风向玫瑰图就是一个很好的参考指标。（三）实例分析：城市布局规划（四）宝钢的区位优势（五）总结

五、作业布置教后反思 1，教学设计： ①考虑到洋泾中学市重点学生状况，适当增加了练习量和学习难度； ②根据洋泾中学倡导的学案活动，教学设计中加大了学生活动内容； ③考虑到学生第一次接触区位布局，本着从学生生活实际出发，先从学校布局的合理性讨论，引入“工业也需要合理布局”，使学生更容易理解和体会工业区位条件2，教后反思： ①本次课堂教学，出了一点状况，U盘中毒导致自己制作的课件提取不到，只能临时借用了金鑫老师课件上课，添加了“学校布局的合理性”环节，其他的内容未能有效展开；今后课件应该在学校几台电脑中试用，确保万无一失； ②教学过程学生配合较好，能真正实现思维碰撞。开展了小范围讨论（课桌前后） ③讨论和思维引导使时间变短，课堂教学还留了最后一部分没有讲完，略显遗憾。 3，尚未真正达到洋泾中学导学方式，今后还要继续学习。

芦叶船

《芦叶船》教学设计（三）情感、态度和价值观目标 1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。 2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。【教学重点】 1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。 2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐； 3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。【教学难点】学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。（1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。（2）了解本文的主要内容。（3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。第一课时一、谈话导入，揭示课题。

师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题）二、初读课文，检查预习效果。 1．指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“ 喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。） 2．在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。 3．自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。 4．多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船 5．多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港 6．识记生字。重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。三、再读课文，小组探究。 1．出示思考题，在小组中探究：

咕咚公开课精品教案

部编本义务教育教科书语文一年级下册课文第20课咕咚（第1课时）舟山市岱山实验学校王波儿一、教材分析《咕咚》是部编本义务教育教科书语文一年级下册第八单元第2篇课文，讲一只小兔听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野牛问“咕咚”是什么，大家去看后才明白：原来是木瓜掉到湖里发出的声音。告诉我们：听到或遇到任何事情，不要盲目地跟随别人。全文共7个自然段，分成四部分，并有其相对应的四幅插图，是继一上年级《小蜗牛》后出现的第二篇连环画课文，情节曲折，童趣盎然。在一年级上册，主要落实课程标准中提出的“借助读物中的图画阅读”。《小蜗牛》一课中没有标注拼音的生字和词语都是可以从图画中推测出来的，而《咕咚》一课对于12个要求认读的生字，凡是学生可以通过策略猜读出来的生字，就不标注拼音，放手让学生去猜读，重视了学生学习的过程和学习方法的引导。学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。本课重点确定为：借助拼音、图画、形声字等方法识记12个生字；在故事情节中正确认读并理解“拔腿就跑”等词语。教学难点为懂得盲目听信和跟从他人会让事情越传越变样的道理。二、教学目标（一）借助拼音、插图、形声字等方法识记12个生字；正确书写生字“吓、怕”。（二）借助插图了解故事内容，并通过情境创设、直观演示等手段在具体的语言环境中正确认读并理解“拔腿就跑、可怕极了、热闹”等词语。（三）能正确、流利地朗读1-4自然段，比较小动物“做、叫”的句子，了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心理；明白盲目听信和跟从他人会让事情越传越变样的道理。三、教学准备教师准备：自制教学多媒体课件、头饰、字词卡片

译林英语六上Project2教案

译林小学英语六上Project 2单元分析一、教学目标 1、能听懂、会说、会读和会拼写词汇reuse，Internet,things, reuse/recycle things,on the Internet,make a poster。 2、能听懂、会说、会读和会写句型What are you going to do ?I’m going to use...to make... 3、能够描述自己对对资源的再利用和在回收的打算并制作一张海报。 4、通过本单元全面、综合的总复习，要求学生能较熟练地听、说、读、写已学过的单词和句型。 5、通过本单元的复习操练，要求学生能综合使用本册书所学的日常交际用语。二、单元教学重点： 1、能听懂、会说、会读和会拼写词汇reuse，Internet,things, reuse/recycle things,on the Internet,make a poster。 2、能听懂、会说、会读和会写句型W What are you going to do? I’m going to use...to make... 三、单元教学难点：通过本单元的复习，要求学生能熟练地听、说、读、写已学过的词汇和句型。四、活动任务： 1、制作有关废旧物品回收再利用的宣传海报。 2、宣讲如何回收和再利用废旧物品。 Project2 Reuse and recycle（period 1）

教学内容：Project2 Reuse and recycle 教学目标： 1.知识目标： ①能听懂、会说、会写四会单词 ②能听懂、会说、会读句型 What does it mean? It means.... How can we do to keep the ....clean? We can ..... 2.能力目标： ①学生通过课文提供的图片以及相关信息，能够介绍图中的主要情况。 ②培养学生运用相关语言表达及语言结构的能力。 3.情感目标 ①增进学生对环境的保护意识。 ②鼓励学生参与，大胆表达，合作学习，营造一种愉快的学习氛围。教学重点： 1.能听懂、会说、会写四会单词。 2.能听懂、会说、会读句型：What does it mean? It means…… How can we do to keep the ....clean? We can ..... 教学难点：如何用句型“How can we do to keep the……clean? ”“ We should.... We should’t.....”等及相关日常交际用语。课前准备： 1.准备光盘 2.单词卡片 3.板书准备：课题教学过程: Step1Warm-up 1.Greeting：用各种不同的方式问候，在复习中调动学生的积极性。 2.Dictation: litter, go in, take,restaurant, someone, smoke, smell, outing, walk on, air, smoke, rubbish, messy, dead, bin, plant, more, slip, skin, pick……up, fall, dirty. 3.Free talk:（创设in the park的juice情景） What day is it today? It’s Saturday.Let’s go to the park. OK. How can we do to keep the park clean? How can we do to keep the Earth.小组间合作交流，写出你能想到保护地球的方法，并讨论出写出来。 A： B： A： B： Step 2 Presentation 1.呈现几张各地环境污染的图片，让学生用英语描述看到的情景，充分运用所学句型表达，让学生们充分认识到污染的严重性。 Teacher shows the pictures of our city. Then asks the students what makes our city dirty. 2.询问学生如何保护环境，并用PPT展示其方法。