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(高三英语写作课教案)

(高三英语写作课教案)
(高三英语写作课教案)

(高三英语写作课教案)

How to write a composition ?

(高三英语写作课教案)

教学目的:教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。

教学重点:引导学生根据表格中的中文要点,由词成句,由句成文。最后适当使用连接词,组句成篇,实现用词准确,行文流畅。

教学辅助手段:电脑(或实物投影仪)

教学方法:讨论法

教学步骤:

一、介绍书面表达六步法(Introduction)

1.仔细审题,确立主题,明确要求.

2.围绕主题,提炼要点,编拟提纲.

3.分析要点及提纲,提炼关键单词和短语

4.恰当使用句型,连词成句

5.恰当使用连接词,组句成篇

6.规范誊写

二、呈现学生得分情况(Presentation)

反映出学生得分差距,引起学生共鸣:希望在作文上获得提高。

三、讨论 (Discussion)

1.写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时. 2.明确要点,确定核心词、词组、句型。

(要点“你的看法”:鼓励学生畅所欲言,激起课堂高潮。)

四、呈现(Presentation)

1. 高考英语写作关键:A.学会使用较高级词汇。B.学会使用较丰富的句式。

C.学会使用恰当的连接词。

2.呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写,加以完善。

3. 展示挖空后的范文,要求学生填入适当的关联词,并指出范文中的精彩之

处。

五、反馈 (Feedback)

1.学生修改作文,互查互改错误。

2. 教师总结。首先,针对文中学生未找出或改对的错误,帮助学生一起改

正。其次,对文中的错误之处进行分类(如:名词复数、动词时态、介词等),引起学生的重视。

六、提高书面表达建议:(Suggestions)

1.准确记忆单词

2.掌握足够的语言知识点,如构词法,语法知识等

3.经常进行写作练习

4.适当背诵作文参考答案

5.大量阅读

七、作业 (Assignment)

发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料,要求学生根据本课所学思路独力完成。

Teaching plan

Topic: writing a composition

Teaching Aims:

According to the form, teach students how to write a composition using the effective sentences. Train the students’ writing ability.

Teaching Important Points:

1.Improve the students’ writing ability.

2. Teach the students how to get the key words and how to use effective sentences to complete a coherent composition.

Teaching Methods:

Discussion, Presentation

Teaching Aids:

1.the multimedia

2.the blackboard

Teaching Procedures:

Step 1:Introduction of the basic elements

Six steps to write a composition

①Analyzing the task

②Finding out the main points

③Thinking of key points/phrases

④Forming sentences

⑤Combining the sentences into a passage

⑥Copying normally

Step 2:Showing results:

Five levels:

level 1 21-24: 2 people (excellent)

level 2 16-20: 15 people (Above average)

level 3 11-15: 21 people (average level)

level 4 6-10: (below average)

level 5 1-5:

ask: As you can see, only 5 students in our class got a mark above 18. Are you satisfied with this result?(Ss: No. )Do you want to make some improvements?(Ss: Yes.)

Say: OK, now let’s analyze the composition together.

Step 3 Discussing the composition

Present the writing materials to the class, ask students to do some brainstorming:

目前,许多学校对学生采取封闭式管理,学生对此看法不一。请根据下表所提供的信息,写一篇短文,谈谈自己的看法。(字数:150左右)

有的同学认为有的同学认为

1.学校限制我们的自由;

2.学生和社会接触少;

3.学生的兴趣和爱好得不能得到充分的发展。因此…1.学校是学习知识的地方;2.学生应该安心在学校里学习;3.学生缺乏自觉性,离开了老师,可能会…

你的看法:….

①Analyzing the task:

写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时.

②Finding out the main points

第一段:有的同学认为:

1.学校限制我们的自由.

2.学生和社会接触少.

3.学生的兴趣和爱好得不到充分的发展.因此…

第二段:有的同学认为:

4.学校是学习知识的地方.

5.学生应该安心在学校里学习.

6.学生缺乏自觉性,离开了老师,可能会….

第三段:你的看法:

7.呈现观点:赞成哪一方?

8.说明理由/提出措施

③Thinking of key points/phrases :

1.Let the students work in groups of four to get the key words of each point orally.

2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words and phrases to the whole class. (Point 7&8 is flexible, encourage students to express whatever they want to say freely. If they can’, Chinese is also allowed. Then help them to translate what they

要点序号关键单词和短语

1. Limit freedom

2. Have little chance to get in touch with

3. Interests and hobbies/ fully developed

4. The best place to get knowledge

5. Put one’s heart into

6. Lack the ability to control / affect

7. It is ….to keep students at school / (dis)agree to

8. Organize various activities /develop .

④Forming sentences (pay attention to the use of conjunction)

Ask students to say sentences one by one according to the points given.

Step 4 Presentation

1. Three keys to improving your composition:

A. learn to use superior phrases.

B. learn to use abundant sentences.

逻辑角度合适的过渡性词汇

时间顺序first, then, finally/at last , soon after, immediately, suddenly, next

空间顺序here, there, on one side…on the other side,

in front of, at the back of, next to

并列关系and, as well as, also

转折关系but, however, yet, instead, though, otherwise, despite, on

the contrary, in spite of

因果关系because, since, as, thanks to, as a result, thus, owing to, due to 条件关系as long as, so long as, on condition that, if, unless

对比关系similarly, like, unlike, on the contrary, on the other hand,

递进关系Besides, in addition, moreover, w hat’s more, furthermore, what’s worse, to make matter worse

举例for example, for instance, such as, in other words, that is to say

让步关系though, as, even if/though, whether, who/where/what/when+ever

总结归纳in general, generally speaking, above all, after all, in short, in a word, in brief, in conclusion, all in all

过渡性插入语

I think, I’m afraid, you know, as we all know, as far as I know,

in my opinion, personally

2.Change sentences:(Present some typical sentences written by the students

to the class. Ask students to use superior phrases or sentences to change the sentences)

⑴. In addition, students don’t have the ability to control themselves.

→In addition , students lack the ability to control themselves. /In addition, students can’t manage themselves well due to a lack of self-control.

⑵They may play computer games and forget to study.

→They may spend much time playing computer games instead of studying. /They may get addicted to playing computer games instead of studying hard.

⑶In school we should study hard.

→In school we should concentrate on/be absorbed in /devote our body and soul to studies.

⑷Keep students in school all day are bad for students.

→It’s bad to keep students at school all day.

⑸School is the best place to get a lot of knowledge, students should put their heart into their studies in school.

→School is the best place to get a lot of knowledge so that students should put their heart into their studies in school.

⑹Some students can’t behave themselves well but for teachers remind us.→Some students couldn’t have behaved themselves well but for/without teachers’ help ./Some students can’t behave themselves well unless teachers remind us to do so .

⑺Some students leave the school may do something unrelated to their studies.

→Once they leave school, they may do something unrelated to their studies.

⑻We can only enjoy ourselves when we have school holidays..

→Only when schools break up can we enjoy ourselves.

3.Fill in the blanks: Present the model one (without some conjunction )to the whole class, ask students to fill in suitable conjunction ,

Nowadays a lot of schools keep their students in school all day long. Students have different opinions about it.

Some of the students think they enjoy less freedom , and have little chance to get in touch with society .They are not able to fully develop their interests and hobbies ,______they have less interest in their studies.

Some other think school is the best place to get knowledge _________they should put their heart into their studies.________, Some students lack the ability to control themselves ._______out of school, they may lose control of themselves and do something that will affect their studies.

_________, it is necessary to keep students at school .________at the same time schools should organize various activities ______ students can enjoy their school life.

Step 5. Feedback

1. Let the students work in groups to correct each other’s composition and try to find out as many mistakes as they can.

2. Classify the typical mistakes.

Step 6. Suggestions:

1 remember as many words and phrases as you can .

2.Have a good knowledge of language points.

3.Practise more

4.Recite good passages regularly.

5.Do a lot of reading

Step 7. Assignment

Write another composition as homework.

附:假如你叫李华,今年读高三。在下午的班会课上同学们展开了一场讨论,主题是高三学生要不要参加体育锻炼。请你根据下表提供的信息,给

55%的同学认为45%的同学认为

每天应该进行适量的体育锻炼锻炼浪费时间

锻炼使人疲劳

可以做早操,打乒乓球、篮球,但时

间不要太长

锻炼能增强体质、减少生病的机会运动后很兴奋,耽误学习时间

运动能使大脑得到休息,学习效率更

运动时还有可能受伤

注意:词数150左右,开头已为你写好。

Dear editor,

I’m writing to tell you about a discussion we have had about whether Senior Three students should take physical exercise or not…

[原创]高三英语写作教案

Topic: write a concise passage Time: 2:55 p.m. March 17, 2002 Purpose: 1. explain why wordiness appears in writing usually. 2. Make a wordy phrase, sentence and passage concise. 3. Build up a concise passage. Aids: CAI, computer and POH. Procedures: In general: 1. Pre-learning: give examples and ask students to discuss how wordiness happens. 2. Presentation: summary what students express and induce them to think how to correct wordy sentences. 3. Practice: direct students to correct wordy phrases, sentences, and passages and organize certain rules by themselves. 4. Consolidation: write a concise passage according to the given requirements (Picture story). 5. Homework: 1) Correct some other passages. 2) surf website about English Writing. In detail: Step I. Pre-learning. Give two different versions of passages and ask students to compare: The two passages:

(完整)初中英语写作课教学案例.doc

初中英语写作课教学案例 教学目:一般将来: be going to + do sth. 的用法;培养学生以 提的方式来写作的能力; 自己所喜的体育活、体育明星及自己梦想的;培养学生 生活,运。 教学内容:描述和了一些体育运目,介了自己最喜的体育明星及自己梦 想的。 教学方法:写作的方式很多,本运用其中之一的方式:提的方式来教学写 作,并用小合作、形式来完成写作任。 教学重点:培养学生一种写作能力 ---提的方式来写作。 教学程: Step 1 .Warm-up 活:通听一首英歌:“ The more we get together, the happier we ’ ll be. ” 【明】目的是活气氛,引出今天的做准。 Step 2 .Revision ①使用暴法( brainstorm )学生想出一些和 sports 有关的短和句子。 【明】目的是激活学生中和写作运相关的去写作的 思路,供稿段( drafting stage )有写的价和意的西参考。 ②根据下列所提示介你最喜的运(四人一小活)。 ( 1) Name ?(2)What sports ?(3)Why ? ( 4) How often ?(5)Player ?(6)looks(外貌) ( 7) personality (性格)(8)His / Her dream??【明】目的是了解一些有关运的信息,引出今天的写作做 准。 Step 3 .Pre-reading 写作的方式很多,本运用其中之一的方式:提的方式来教学写作,先 置几个,学生回答,然后将答运用相关的串起来,再在必 要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite

(完整word版)高中英语写作课教学设计

高中英语写作课教学设计 一、教学目标 1知识目标 1)明确书面表达的要求,学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2)学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 2能力发展目标 通过词到句子再到文章的训练,提高学生用英语进行思维的能力,培养学生自主学习和协作学习的习惯,锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力;拓展学生的英语思维,发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 3思想情感目标 1)通过写作,教育学生积极参与、主动思维、大胆实践, 2)感受"合作学习"是一种非常有效的学习策略 3)体会交流思想和共享知识的乐趣。 二、教学辅助:多媒体 三、教学过程: Step 1: Lead-in 1 应用2则谚语导入:1)An apple day keeps the doctor away. 2)Two heads are better than one.让学生知道本次课的内容是:1.关于健康话题的写作 2.完成写作方式采取"合作"策略 2 要求学生回答下列问题(全班分为三大小组分别讨论下列题目) 1)What is healthy eating habit? 2)What food should we eat to have a balanced diet? 3)How can we keep healthy? 每一组将讨论结果在讲台上展示,收集话题素材,为写作做热身: 1)关于healthy eating habit 2)关于a balanced diet 3)关于keep healthy 通过以上提问,让学生尽快进入角色,对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动,四人一组,教师巡视,需要时给予帮助,并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法,指导他们掌握话题词汇。然后,选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容,再请1-2位学生发表他们的观点。 3 向学生布置接下来的任务:Today we are going to write an essay about " How to keep healthy fo r us students?" Step 2: Presentation

初中英语写作课教学案例

初中英语写作课教学案例 郑庄中学原丽 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实 际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学 过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的 实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个 难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分 只有4.7分(满分为12分)。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏 对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造 成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现 象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal广 他们熟悉的话题“making friends”, 告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程。 1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier we’ll be.” 目的 是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。 2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和 句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等 酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。] ② 根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌)⑹personality(性 格)⑺His / Her dream ⑻…… 3.Pre-reading 通过提问,How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法,但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,找出答案。 4.While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 5.Post-reading 引导学生讨论:Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分 学生都持肯定观点时进一步思索,What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作 埋下伏笔,提供铺垫。 6.While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式,同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句 子,为学生写作提供素材。 7.Post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准,修改自己的e-mail. 1. Do you use the tense (时态),spelling(拼写),punctuation (标点),capitalization( 大写字 母)correctly? 2. I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

高三英语写作课the moon教学案例

高三英语写作课The Moon教学案例 课题组成员:张晓芳一、教学内容 本次作文课写作主题是the moon,要求根据写作提示,组织材料写一篇介绍月球的文章。 二、教学目标 1、复习书写作文六步骤。 2、指导学生根据材料要求写出一篇120字左右的文章。 3、情感目标:培养学生的科学探索精神。 三、教学重点与难点 1、让学生领悟书写英语作文六步骤的方法。 2、如何指导学生将简单句扩展成高级句式。 3、连句成篇,并适当润色。 四、教学过程 Pre-writing Activity 1. Review the six steps of writing an English passage.. 1.审题谋篇,确定体裁、时态、人称及段落布局。 2.选定文章涉及到的主要词汇或短语,如果遇到不会写的单词,可换成同义词,尽量用高级词汇或短语代替简单词汇,增加文采,丰富语言表现力。 3.连词成短句(简单句),检查句子结构是否完整(主谓宾)。 4.使用主从复合句、分词、不定式等来代替简单句,能使书面表达行文更加流畅有力。 5.适当加入连词,使文章逻辑清晰,层次分明。 6.再次检查全文,有无单词拼写,逻辑不顺等错误。 (本教学环节是复习之前学过的书写作文的六步骤,让学生在写作之前清晰的知道写作文的每一个环节是什么,应该怎么去构思一篇作文,做到心中有数,避免思维混乱,无从下手。) Activity 2.Talking about the moon. T: What information do you know about the moon? Students may answer like these:

初中英语写作课教学案例

初中英语写作课教学案例 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal 广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。二、教学过程。 1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。 2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His / Her dream ⑻…… 3.Pre-reading 通过提问,How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法,但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,找出答案。 4.While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 5.Post-reading 引导学生讨论:Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。 6.While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式,同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。 7.Post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准,修改自己的e-mail. 1. Do you use the tense (时态),spelling(拼写),punctuation (标点),capitalization( 大写字母)correctly? 2. I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

高中英语写作课教案

Book6 Module3 Interpersonal relationship—— Friendship 高中英语写作课教案 Teaching Aims 1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends. 2.To enable the students to write a short story about friends or friendships. Teaching Procedures Step 1 Discussion Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do? Discuss it in groups of four . Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust. In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?

初中英语写作及教学设计优秀案例

如对您有帮助,请购买打赏,谢谢您! 初中英语写作及教学设计优秀案例 转载于绿色圃中小学教育网 一、引言 英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改,以切实有效地提高学生的英语写作技能。 二、抓好基本功的训练 写作是语言的输出,应建立在语言材料输入的基础上,如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识,就很难实现正确的语言输出。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。因此,要想写好作文,就必须抓好基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写,一方面检验了听的理解,另一方面也有助于提高写的速度及准确性,还可巩固所学内容,为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟,可采用值日生报告制,内容不限,可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问,或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习,让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语,就要用那些约定俗成的词组。例如,表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time 意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式,如:I am afraid that…. It is hard to…等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型:SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars,我设计这样的作文题:假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。 3.充分利用教材进行写作练习,培养写的能力 Go for it! 以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同、富有个人特色的作文来。 4.对写作主题加以讨论,并整理、组织成文

高中英语写作课案例分析

高中英语写作教学案例分析 一.思考的问题: 怎样让学生在写作中减少经常会出现一些很愚蠢的错误。 本人于2008年03月28日在高三某次模拟卷后把学生在书面表达中所出现的错误收集在一起,并归类,此次的课也较成功。 学生在写作中经常会出现一些很愚蠢的错误,但屡禁不止,很是头疼。为了让学生避免这些错误,本人把错误收集在一起,并让学生来改,之后类似的问题减少了许多。 二、教学过程描述: 我首先把书面表达的评分原则呈现给学生,再指出好的方面和不足方面: (一)评分原则: 1. 本题总分为25分,按5个档次给分。 2. 评分时,先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的要求来衡量,确定或调整档次,最后给分。 3. 词数少于100和多于150的,从总分中减去2分。 4. 评分时应注意的主要内容为:内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。 5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时,应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。 6. 如书写较差以至影响交际,将分数降低一个档次。 (二)好的方面 1.能按照要求把要点写出; 2.有意识地用上好词好句; 3.连接词用得较好; 4.书写有提高。 (三)主要的错误 1.有语病的句子很多; 2.应用词汇和语法结构的数量少和准确性差; 3.拼写与标点符号较差; 4.书写较差以至影响交际。 接着把具体的错误分类列出,有句子,有说明,还有巩固练习: 1. 有……人死于交通事故 There were 500,000 people died in the traffic accident. 分析:这是有语病的句子,其句法应该是“主语+谓语+状语”,即People died in the accident. There were放上去何用之有?千万不能按汉语的句式来写英语句子。再如:有十二人在打篮球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.)

初三英语一堂写作课教学案例

一堂意犹未尽的写作课 ——初三英语写作课教学案例 一、背景知识介绍 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(Guided Writi ng)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。 从最近几年对本校甚至本县的期末考试英语试卷的目测调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题,平均分大约6分(满分为15分)。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,英文名叫Ale nd的老师在柳市镇一中初三的一个班级进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于高一新教材第一单元的“Rea ding and writing”。该教师的教学设计目的是通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pals广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e

-mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程 1、Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛,为引出上课的话题做准备。 2、Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和f riends 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。 ②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from ? ⑶What he is? ⑷What his / her friend is? ⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His / Her dream is ⑻…… 3、Pre-reading 通过提问,How can you know your friend if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法,但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡出上课话题的材料,快速看完两则e-pals广告,找出答案。 4、While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格Na me, Age, Hobbies, Looks, Personality, E-mail address, Wish, Where she is … 5、Post-reading 引导学生讨论:Do you like to make e-pals

(高三英语写作课教案)

How to write a composition ? (高三英语写作课教案) 张家港市后塍高级中学(南校区)魏燕萍 教学目的:教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。 教学重点:引导学生根据表格中的中文要点,由词成句,由句成文。最后适当使用连接词,组句成篇,实现用词准确,行文流畅。 教学辅助手段:电脑(或实物投影仪) 教学方法:讨论法 教学步骤: 一、介绍书面表达六步法(Introduction) 1.仔细审题,确立主题,明确要求. 2.围绕主题,提炼要点,编拟提纲. 3.分析要点及提纲,提炼关键单词和短语 4.恰当使用句型,连词成句 5.恰当使用连接词,组句成篇 6.规范誊写 二、呈现学生得分情况(Presentation) 反映出学生得分差距,引起学生共鸣:希望在作文上获得提高。 三、讨论 (Discussion) 1.写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时. 2.明确要点,确定核心词、词组、句型。 (要点“你的看法”:鼓励学生畅所欲言,激起课堂高潮。) 四、呈现(Presentation) 1. 高考英语写作关键:A.学会使用较高级词汇。B.学会使用较丰富的句式。C.学会使用恰当的连接词。2.呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写,加以完善。 3. 展示挖空后的范文,要求学生填入适当的关联词,并指出范文中的精彩之处。 五、反馈 (Feedback) 1.学生修改作文,互查互改错误。 2. 教师总结。首先,针对文中学生未找出或改对的错误, 帮助学生一起改正。其次,对文中的错误之处进行分类(如:名词复数、动词时态、介词等),引起学生的重视。 六、提高书面表达建议:(Suggestions) 1.准确记忆单词 2.掌握足够的语言知识点,如构词法,语法知识等3.经常进行写作练习 4.适当背诵作文参考答案 5.大量阅读 七、作业 (Assignment) 发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料,要求学生根据本课所学思路独力完成。 Teaching plan Topic: writing a composition Teaching Aims: According to the form, teach students how to write a composition using the effective sentences. Train the students’ writing ability. Teaching Important Points: 1.Improve the students’ writing ability. 2. Teach the students how to get the key words and how to use effective sentences to complete a coherent composition. Teaching Methods: Discussion, Presentation Teaching Aids: 1.the multimedia 2.the blackboard Teaching Procedures: Step 1:Introduction of the basic elements Six steps to write a composition ①Analyzing the task ②Finding out the main points ③Thinking of key points/phrases ④Forming sentences ⑤Combining the sentences into a passage ⑥Copying normally Step 2:Showing results:

英语写作课教学设计

英语写作课教学设计 一、教学目标 知识目标: 1.明确书面表达的要求,学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2.学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 能力目标:提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 核心素养培养:文化意识 二、教学辅助:多媒体 三、教学过程: (一)Lead-in 导入的任务是唤起注意,酝酿情绪,带入特定的语言交际场。使用课前演讲环节让两名学生介绍西方传统节日,圣诞节,在出示放鞭炮、家庭聚餐、红包、舞狮舞龙等图片问学生想到了什么,从而引出中国的传统节日春节。 (二)Presentation 指导学生分析写作材料,找出所有内容要点,已有材料,掌握事实。用大屏幕展示写作材料: 题目一 中外文化交流活动即将到来,请你写一篇60词左右的英语

短文,介绍中国的传统节日——春节。 题目二 给你美国的笔友写一封信,介绍你在刚刚过去的春节里的相关活动,60词左右。 参考词汇:Chinese knot 中国结,Spring Festival Couplets 春联,red pocket 红包,on wechat 在微信上 要求学生认真阅读材料,读完材料后,问学生有关问题:1) What should we write? 2) What expressions and sentence can we use? 3) How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write? 再要求学生分小组讨论(4人1组)。这一过程的任务是拓宽思路,集思广益,讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型,应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语,使用相关的基本句型。教师巡视,必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。 (三)Writing 要求学生四人一个小组在两个题目中任选一个完成,四人中一名学生负责记录,另三名学生负责文章的构思,这一阶段的具体任务有四项:1、草稿;2、自检错误;3、文字推敲、润饰;4、初步定稿。在这一过程中,教师巡视,给以学生必要的帮助和指导,特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全,表达是否准确,用词、句型结构的使用是否正确,

高中英语写作教学案例分析报告

高中英语写作教学案例分析 杨 芳

2013. 11. 10 高中英语写作教学案例分析 一.思考的问题:怎样让学生在写作中减少经常会出现一些很低级的错误。学生在写作中经常会出现一些很低级的错误,但屡禁不止,很是头疼。为了让学生避免这些错误,本人把错误收集在一起,并让学生来改,之后类似的问题减少了许多。 二、教学过程描述:我首先把书面表达的评分原则呈现给学生,再指出好的方面和不足方面: (一)评分原则: 1. 本题总分为25分,按5个档次给分。 2. 评分时,先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的要求来衡量,确定或调整档次,最后给分。 3. 词数少于100和多于150的,从总分中减去2分。 4. 评分时应注意的主要内容为:内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。 5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时,应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。 6. 如书写较差以至影响交际,将分数降低一个档次。 (二)好的方面 1.能按照要求把要点写出; 2.有意

识地用上好词好句; 3.连接词用得较好; 4.书写有提高。 (三)主要的错误 1.有语病的句子很多; 2.应用词汇和语法结构的数量少和准确性差; 3.拼写与标点符号较差; 4.书写较差以至影响交际。 具体的错误分类列出,有句子,有说明,还有巩固练习: 1. 有……人死于交通事故 There were 500,000 people died in the traffic accident. 分析:这是有语病的句子,其句法应该是“主语+谓语+状语”,即People died in the accident. There were放上去何用之有?千万不能按汉语的句式来写英语句子。再如:有十二人在打篮球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.) 有三个同学没来上课。Three students didn’t come to school. (不能用There were three students didn’t come to school.) 请改正: There is also a few people hold a completely different opinion. (去掉There is ) 2. 动词的第三人称单数的词尾变化。究其原因是受汉语的影响,一定在记住英语的谓语动词必须跟主语保持一致。下面有几个错误的句子,请指出并改正错误: It provide a good job. (provides) The car give us convenience. (gives) Everything have two sides. (has) 高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 The car have

初中英语写作课教学案例

百度文库 1 中考英语书面表达—记叙文案例 一.思考的问题 1、如何在课堂上充分调动学生学习的积极性? 2、设计何种任务提高学生的英语写作能力? 3、怎样培养学生的合作学习精神? 二.案例描述 一)背景 书面表达是通过文字传递信息和表达思想的一种交际活动。书面表达试题比 较注重考查学生在特定情境里综合运用语言进行表达的能力。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。尚老师为了促进英语教学,特别组织书面表达研讨课。 二)课前准备 我们认真备课,充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径,争取为专项复习研讨提供一堂成功的课。 教学媒体的选择和运用:CAI课件、实物展台等。多媒体课件的采用,使知识的呈现趣味、生动,提高教学质量和学习效率。 三)教学目标: 1.通过对两篇中考真题范文的分析,使学生了解书面表达的考查内容和写记叙文的要点。 2.让学生归纳总结出书面表达的写作技巧,提高写作的水平,更好的应对中考。 四)教学过程 第一步,引入 通过让学生猜“What’s my hobby?”引出主题“中考英语书面表达——记叙文”。这一步充分引起了学生的兴趣,调动了学生的积极性。 第二步,开门见山,直入主题。 屏幕上出现2007年山东省中考试题,接着问学生一些问题:假如让你写的话,你应该用第几人称、什么时态、什么顺序?学生回答完后,接着屏幕下面出现什么情况下用第几人称,什么情况下用什么时态。这一环节选材贴近学生,所问问题正是学生看到作文题目后所应该确定的问题,所以启发了学生的思维,调动了学生的积极性,同时也教会了他们审题的方法。接着屏幕上出现了2007年的中考试题范文,让学生说出这篇文章写得怎么样,“你最喜欢的句子是什么”,这样就引导学生细读范文,分析句式,调动了学生的积极性。然后屏幕上出现使用这些恰当的连接词,可以让线索更清晰,表达更流畅。灵活运用长短句,使文章呈现出句式的多样性和语言的丰富性,教会了学生一些写作技巧。 第三步,屏幕上出现2007年济宁市中考书面表达的范文,让学生分析这篇文章的文体、人称、时态和连接词,启发了学生的思维。然后设计任务让学生猜

最新高中英语写作课教学设计

高中英语写作课教学设计 院系:外国语学院 班级:2010级(1)班 姓名:赵乙徽

英语写作课教学设计 设计意图:运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径,培养同学们的听说读写能力,突出阅读和写作技能的 训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践,从而使学生领 会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系,并 引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。教学年级:高一 课题名称:Unit 3 Information Report——Moon Park 授课类型:英语写作 教材版本:人教版 相关领域:景点描写 授课时间:45分钟 教学目标:1.培养学生的阅读策略和提高阅读能力 2.下课后学生能够写一篇描述地点或景点的文章 3.能够正确的运用本单元学到的单词、短语和语法 教学重点:引导学生仔细阅读文章,了解文章中心思想,并能之后用自己的话描述一个喜欢的地方,实现用词准确,行文流畅 教学难点:学生需要学会合理运用有关的语法项目来描述地点 教学方法:讨论法 教学手段:多媒体Powerpoint 教学过程:

第一环节:信息输入——阅读课(用时约20分钟) Step 1:Pre- reading 课前给学生布置如下任务:1):what kind of things can you do at a fun park? 2):look at the picture below.do you know what this ride is called?what does it do? 要求学生带着这些问题预习课文。由于学生是在任务目标驱 使下预习,预习就很有成效,而不是走过场。为课堂讨论奠 定了基础,同时也提高了课堂教学的效率,发挥了学生的主 体作用,培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。 Step 2: Lead-in 让学生讨论以下问题: Answer the following questions: 1):Have you ever been to a fun park? What kind of things can you do at a fun park? Look at the picture below.Do you know what this ride is called?What does it do? 分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的 预习效果,另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生 分组(四人一组)讨论,(也是初步展示预习成果),学生 交流气氛热烈,学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全 过程开了好头。 Step 3: Reading 这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的

初中英语写作教学案例

初中英语写作教学案例 平潭流水中学陈健康 课题:八年级下册英语Unit5写作教学设计案例 Ⅰ、写作教学内容: 八年级英语Unit5主要学习描述感觉和情绪的词汇及其用法,能够表述自己及他人的感觉和情绪。本人觉得Unit5的话题跟学生的生活实际和实践联系比较紧,是学生比较敢兴趣的话题。通过本单元的学习,学生能够明白许多事理,学会微笑,学会做人,学会控制及适当发泄自己的情绪。Topic1暗含着情感目标:学会微笑、笑对人生。学习Topic2&3让学生知道怎样面对困境和悲伤。因此本人在教授完课文内容分阶段给学生布置书面表达作业。 根据上表所列的内容要点,以“learn to smile”为题写一篇短文。90个单词左右。 参考词汇:自信—confidence(n.) confident(adj.) 打败—beat(beat,beaten)(v.) 2、Jenny随父母搬到一个陌生的城市,在生活和学习上都遇到了困难,心情很不好。请你以她好朋友Mingming名义写信安慰她,并提出有益的建议,让她重拾快乐。80个单词左右。

3、在我们生活中,许多事情都能影响我们的心情,如颜色、天气、环境等等。当你有烦恼时,你是怎样处理它的?听音乐?做运动?和家人、朋友沟通?还是其他别的方式? 请结合你的日常生活实践展开丰富的联想,写一篇短文,词数在60-80之间,题目是How to Deal with Sadness。 Ⅱ、教学目标 培养学生通过各种途径收集信息和处理信息的能力,高学生的英语写作水平,提高写作教学效益。 Ⅲ、教学步骤 总的来说,本人采取了课内外写作训练相结合的方法。具体如下: 1.划分阶段要求,落实写作训练。根据各topic的阶段要求安排和确定课内外学生写作训练的内容和要求。平时要求学生写出课文中相关的句子,然后从以句子为核心的表达逐渐向以语段为单位和以语篇为单位的表达过渡。 2.简化作文评阅,正面鼓励学生。批改学生作文时留意挑出学生在意思和结构表达上都正确的句子,使学生每次写作都有成功体验,不必对学生表达错误和不恰当地方作详细批改,以免学生产生自卑、畏难情绪,从而化解心理负担。 3.采取作文欣赏,展示学生习作。评讲作文时不专门挑出学生作文中的错句,进行典型错误评析,也不将这些错误一一改正,而是挑选几篇学生写的较好的作文作为范文进行展评。先让几位学生将其习作写在黑板上,师生共同进行批改,不但欣赏学生写出的精彩、生动的好句,还分析文章的结构、层次、上下文过渡,对不妥之处组织学生讨论、辨析错误、分析原因,由学生发表修改意见。 4.注重自我批改,吸取他人精华。师生合作对范文进行展评后,其他学生参照范文对自己作文进行修改。根据表达的需要,学生以自己的好句为基础,分别吸取范文的精华部分,从范文中学习好的语句,改进自己的作文。 5.学生把修改后的作文上交,让老师评阅。 6.抽空对学生进行书面表达测试。这样可以巩固学生的书面表达能力。

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