文档视界 最新最全的文档下载
当前位置:文档视界 › 英语线上线下教学课堂常规

英语线上线下教学课堂常规

英语线上线下教学课堂常规

英语线上/线下课堂学习常规

1.线上认真听课,不发与学习无关的内容。

2.按时听课不迟到不旷课。

3.认真做好课堂笔记,记住重要的词句和不懂的地方。下午英语课辅导答疑时间及时提问。

4.按时完成授课老师布置的作业和任务,书写要干净工整,保证做题正确率。

5.学习态度要端正。

6.上课期间不提交任何科目的作业保证听课效率。

7.课堂上认真积极思考并能和老师互动连麦

8.学生学习效果检测,凡是成绩不良好的学生,老师在班级群通报批评。

9.实行成长积分制出现一次违规行为扣除成长值5分。按时完成当日学科任务积5分.

初中英语课堂教学中考试方法的教学与研究

初中英语课堂教学中考试方法的教学与研究 摘要:考试作为人类有意识、有目的的反身评价活动,是人类存在和发展的一 种方式,也是人类社会演进发展的重要机制。它不仅集中反映人类社会历史、现 实与未来的关系,而且充当社会人才系统育才与用才的中介,与人才培养、人才 使用、社会利益分配密不可分。这正是中华民族所创科举考试西传东渐,以至被 世界学者誉为“中国第五大发明”的原因。 关键词:初中英语;重点改革;大力改革;着实改革 基于上因,长期以来,考试,成为了人们争相角逐的目标,追求希望视线的 焦点。从而“恶性补习”、“升学至上”、“高分低能”、“智能偏枯”、“文凭贬值”等育 人弊端也就随之产生。根据新课程的评价特点,教者着力改变“一张试卷”的陈旧 模式,积极探索新型评价方法,促进学生自主发展,具体实施办法如下: 一、重点改革考试内容。 1.注重基础,增加学生知识底蕴。 各种能力的培养均需要书本知识的储备。记忆、掌握书本知识不但是运用技 能的关键,也是创新能力培养的基础。因此,考题中基础题是不可替代的。但是 考题要有利于发挥学生的潜能,命题要创新。如英语试题中,一些单词、词组的 翻译题,以及语法的简单应用是必不可少的,这点尤其体现在低年级段的考试中。 2.注重运用,丰富学生实际内涵。 运用已学课本知识是学习的根本目标,这点无庸质疑。因此,在夯实基础的 前提下,考试内容更应向学生应用能力方面延深。在考题中,可多设计一些比较 灵活的题目。比如,改革传统的中英互译,将句型融入文章中,思维贯穿上下文,着重考查学生的理解能力以及应变能力。 3.注重感悟,着眼学生素养提高。 新课程标准中,明确提出对于学生情感素质培养的要求,因此在设计考试题 目中,要提高旨在培养学生“情感素质”题目所占比例。如英语作文,可将传统命 题作文,改为对情景话题的讨论,不限体裁,不限语法范围,让学生将所学知识 融会贯通,着重考查学生对于形象的感受和情感的体验,真正体现考试的实际推 动作用。 4.注重差异,凸显学生个性差异。 健全考试模式,使之趋于合理化,使考试竞争产生的“两极分化”变成“多极发展”。现代教育更提倡张扬个性、面向学生的因材施教。对于不同的学生可采取不同难度的考题。如:设计一些适当的附加题,既能在保证试卷难度适当的前提下,满足部分学生“以考促学”的目标。 二、大力改革考试形式。 1.分层考试与统一考试相结合。 每个学生都有着差异性,在进行统一尺度的量化考试后,根据学生的不同背 景和特点,再出2--3套难度各异的试卷供学生选择。这样,每位学生都拥有获得 成功的机会。 2.实践能力和理论基础考试相结合。 改变传统单一的笔试考试,根据文理科目的不同,将考试改为“笔试+口试”和“笔试+实验”。如化学,可采取“观察、实验、小发明”等各种等级考核形式,提高

初中英语高效课堂教学模式

初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求:“教师要不断改变和优化教学方式,努力做到两个…转变?,即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式,建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求:学案导学,自主学习——合作探究,交流展示——突破疑难,精讲点拨——科学训练,迁移应用——链接生活,拓展提升 A.“学案导学,自主学习”向前延伸:课前一至两天提前发放学案,学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求,让学生通过自主学习在学案上标出已会知识,存在的问题,并做上标记,培养学生良好的学习习惯,以提高自主学习的针对性,提高学习效率;对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定(3-5分钟) C.“合作探究,交流展示”在课堂:根据对学案的批阅情况,对有思维含量和难度的问题,组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中,理清思路,解决问题,形成观点。(10-15分钟) D.“突破疑难,精讲点拨”在课堂:在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上,找准问题所在;对学生不能解决的、新发现的疑难问题,教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升,保证学生形成明确的观点。(10分钟) E.“科学训练,迁移应用”在课堂:引导学生完成学案中的自我测评题目,尽可能限定时间,让学生独立思考作答,以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力,实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正,提高课堂效率。完成任务后,让小组成员互换批改,并相互借鉴,完善答案。教师巡回检查学生的作答情况,对先答完的学生及时面批,掌握学生易出错的地方,然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答,学生讲解的方法进行反馈(10分钟。) F.“链接生活,拓展提升”向后延伸:教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、

英语组线上与线下教学衔接计划

英语教研组线上与线下教学衔接计划 为了巩固线上教学内容,也为了弥补线上教学的不足。我们计划开学以后,重点排查学生对单词、短语、语法知识的掌握情况,这样对网课期间掌握不好的同学也有一个弥补的机会。不仅要关注优秀学生。而且也要关注可能没跟上的中下等生。让不同层次的学生都学有所获。 1.共同制定针对性强的摸底调研计划 开学返校后将对延迟开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断,精准分析学情,我们将以班级为单位,有针对性地制定教学计划,做好教学衔接。 立即做好对学生线上学习效果检测的准备,原则上开学后本周内完成检测并对测试结果进行详细分析,形成报告,以便对线上教学内容查漏补缺,及时调查开学后教学进度。 2.摸清底细找出问题,做好知识内容衔接 学科知识内容的衔接,是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习,本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接,我们要分三步走: 第一步:摸清底细。首先,做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记,找出教师线上讲课疏漏的地方,了解每堂课的学习重难点是否掌握,查查学生是否有缺课情况。再者,开展线上学习效果检测活动。通过现场抽查,通过听、说、读、写等分组互动办法,帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

第二步:找出问题。摸清了底细后,要对全班学生学习情况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段,找出个人线上学习的失误,分析产生问题的原因,在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。 第三步:查缺补漏。复课后,老师对线上教学的内容没有必要从头重讲。一来本学期课时不允许,二来炒现饭式的重复,也没有必要,势必事倍功半。 3.调研摸底基础上,对以下情况做好充分预案 第一、重视个别学生心理。特别是心理上烦躁或有逆反心理的学生,与家人协同做好必要的沟通和疏导工作!适当开展家访和个别化教育工作,多侧面了解少数学生的居家行为和网上言行,反复强调不网游、不传谣、不信谣、严禁发表错误言论!保证居家学习生活的思想和心理安全! 第二、重视学生分化状况。学生学业分化不容乐观,有的源于不自律,有的由于基础问题。生源线度本来就长,在空中课堂梯度难以完全兼顾的情况下,这种分化更难避免!各班老师要回头看,逐一评估!对基础性重点和难点尽可能地在本班及时再补充讲解!及时复习,滚动练习!尽可能减轻这种分化! 第三、重视学习基础素养。英语阅读要跟上!英语听力训练和书面表达训练及讲评要跟上!作业书写要严格要求!宁可做少些,也要更精致些!测试中优秀学生的低级错误要引起高度重视!

英语课堂教学导入方法

初中英语课堂教学导入方法 一、以教师的引导为方向,通过师生间的配合导入到新的教学目标。 教师在教学过程中起着“导演”的作用,学生通过教师的指令进行活动,从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”,可以有以下几种方法: 1.复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前,让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中,教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆旧的知识,从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中,或者知识点衔接比较紧密的单元之间。 2.预习导入法。教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。比如在讲关于节日的课时的时候,针对学生的实际情况,可以设置问题:What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上,结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点:一是布置的预习问题一定要具体,不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 3.谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题,通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在讲关于动物的课时,可以设置:What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答,老师再问Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 老师问Do you want to go to the zoo?当然学生说:“yes”,然后老师再说:“OK,now let’s go."就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。 4.悬念导入法。“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,是学生投入到积极的揭开“谜底”活动中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

初中英语课堂教学实录

初中英语课堂教学实录

初中英语课堂教学实录 Unit 3 I’m more outgoing than my sister.Section A 清凉山中学孙丽冰 Step 1 Greetings T: Good morning,boys and girls! Ss: Good morning, Miss Liu! T: How are you? Ss: I’m fine, Thank you, and you? T: I’m fine, too. W hat’s the weather like today? Ss: It’s sunny. T: Very good. Sit down, please! 设计意图:以学生耳熟能详的英语问候语,让学生开口说英语 Step 2 New words and expressions The students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps. Now call a student to read them , the others listen and check.. 1. 在某些方面 in some ways 2. 看起来一样 look the same 3. 看起来不同 look different 4. 喜欢参加晚 会 enjoy going to the parties 5. 多于; 超过 more than 6. 共用; 共有 in common 7. 同…一样… as…as 8. 擅长; 在…方面做得好 be good at/do well in 9. 与…一样 the same as 10. 使我大笑 make me laugh 11. 大多数 most of 12. 与…不同 be different from 13. 相反的观点 opposite views 14. 善待孩子 们 be good with children 15. 喜欢讲笑话 enjoy telling jokes 16. 招聘老师 teacher wanted 17. 停止讲话 stop talking 18. 呆在家 stay at home 19.双胞胎姐姐twin sister 20.记笔记take notes 21. 不止一个more than one 22.对某人来说for sb 23.某事上打败某人beat sb in sth S:(reads the new words and expressions) The teacher teaches the new words and expressions, then the Ss read them and check each other. 设计意图:单词的教学,由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读,容易激发学生的积极性,且掌握得更好。真正地体现学生的

【不看后悔】在广州线上英语和线下英语有什么区别

【不看后悔】在广州线上英语和线下英语有什么区别如今孩子培训班满天飞,英语当然逃不掉,于是疑问来了,报了培训班,孩子英语就能提高了吗?没有人敢打包票,其实,要想提高孩子英语成绩,让他们有学习英语的动力,关键要从他们自身入手。 从秦朝开始,广州一直是华南地区的政治、军事、经济、文化和科教中心。从3世纪30年代起成为海上丝绸之路的主港,唐宋时期成为中国第一大港,明清两代成为中国唯一的对外贸易大港,是世界上唯一两千多年长盛不衰的大港。在这座城市的背后同时也生活着许多辛勤工作的人们,他们通常十分繁忙,朝九晚五。而在这暑假来临之际,作为家长的他们,并没有太多的时间可以陪伴孩子,因此,许多家长都为孩子们报了学习英语,让他们玩的同时学习,同时有一个不一样的假期。 随着近几年留学低龄化趋势的发展,国内教育与国际教育的衔接问题引发了社会广泛关注。留美中国学生由于种种原因导致学业不顺的情况时有发生,原因之一就是对美国教育“水土不服”。作为学科英语的开创者,哒哒英语丰富的全球

优质教育资源,将美国K12原版课程体系引入中国,同质同步美国课堂,帮助中国孩子轻松对接美国课程,为将来站上国际舞台奠定基础。 互联网时代,线上产品越来越多,线上英语已基本占领了教育培训市场,但是好多人还是不清楚线上英语和线下英语有什么不同之处,哒哒英语小编这里就为大家进行了详细的总结。 线上英语培训: 1、学习英语更加自主化,在线英语培训,其显著特征是:任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。 2、老师与学员之间的资源最好的可而利用化,在如今互联网软硬件都发展稳定的时代,实现了老师与学员休闲时间的最大效率化。 3、老师与学员一对一的教学模式,更有针对性,通过网络进行全方位的交流,拉近了教师与学生的心理距离,增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题,更加有针对性地指导学生。

谈谈初中英语课堂的有趣、有效教学方法

谈谈初中英语课堂的有趣、有效教学方法 摘要:英语课是初中教学的一个组成部分,如何让学生学好英语,如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使英语课从老师”盼他学”到”他要学”,才能使英语教学有趣、有效。 关键词:有趣教学有效教学愉快教学 随着改革开放的深入和发展,我国对人才素质的要求越来越高。作为国际交际重要工具之一的英语,在我国越来越被人们所重视。经过多年的英语教学,在提高学生学习积极性以及课堂教学效率方面,我总结出以下几条教学方法: 1、善于利用实物教学。 这个教学方法在教单词、简单的句型时很有用。这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记单词,轻松又有效。 在教各种交通工具的内容时,我找出各种小孩子玩具模型,问学生What’s this in English?Can you spell it?如果回答正确,便将小玩具奖给学生,这样英语和孩子们的日常生活接近了,学习的积极性被充分调动起来。 而在利用实物教简单的句子时,我则是样教的: 我拿了一个黑钱包上课,趁学生不注意将钱包藏起来,然后显出很焦急的样子问学生: I can’t find my purse.Where’s it,do you know? 学生会七嘴八舌的发表见解: in the box It can be on the box under the box 这样,介词短语得到了练习和巩固。找到钱包后,我告诉学生There’s some money in my purse.How much money is there in it,can you guess?然后不断变换钱数,让学生猜.这样数词也得到相应的练习了。 现行英语课本插图对老师上课也有很大的帮助。如果教师能根据所授内容,选择最能引起学生的插图,就能使课堂生动有趣。比如在教人称代词与物主代词

初中英语有效课堂教学方法初探

初中英语有效课堂教学方法初探 英语课堂教学有效性是一个很热门的话题,值得我们去研究。笔者从事英语教学多年,对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。 标签:初中英语;课堂教学;有效性;教学方法 通过近十年的农村中学英语教学十七年经历,我对于英语课堂教学的有效性有一些想法。“教学”一词中的教,在英文中为teach,有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性,并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕,教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中,很注意向同行学习,注意平时的教学反思。一节好的英语课,需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。 笔者通过实践、摸索,逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法与同行们共同交流。 在进行英语课堂教学时,笔者注意以下问题的处理: (一)抓好语法教学 对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上,肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论,他们认为交际能力应包括四个方面的内容:语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为:在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学,也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣:与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都可以用。也可选取英美小说简易本中的東西,让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ,让学生明白句意,再出现一些例句,归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样,字词都一一去推敲。另外,让学生做点语法练习。这样做,有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少,方法应多样。学生通过

初中英语课堂教学技巧知识分享

谈初中英语课堂教学技巧 课堂不仅是学生 一、攻心为主——培养学生的学习兴趣 初中英语是一门特殊的学科,很多学生如果感觉自己基础差或者觉得没希望的情况下,他们就会完全放弃,所以针对这种情况,首先,我们必须通过丰富的教学方式因材施教的把学生的注意力和兴趣培养起来,不然的话,你的课再精彩也是无济于事,换句话说,如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意集中在知识上,学生的学习愿望就越低落。 所以,让更多的同学融入你的课堂比起你在讲台上精彩的表演重要得多。对于我来说,在高一的时候,我在每个单元的Warming-up这一部分,大部分时间都是带着他们玩。另外,比方说,即使连几个单词都不认识的学生,在机械练习当中可以多多找着些同学来做或者你也可以试图让他们去尝着去说点汉语,然后,然后再让其他同学帮他翻译,用这种方式 让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤到他们特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣,没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。 二、从“学会”到“会学”——转变学习方式 从初中到高中,学习方式的改变和高中学习习惯的养成志关重

要,初中可能是你学什么就考什么,但是高中的话方法和方式却是最关键的。比如说,阅读理解,很多同学一见到就死板硬套的去翻译,结果答案却大相径庭。一开始的时候,针对大部分同学教师可以带着一起做,教他们找关键词,勾画与问题里面相类似或者相同的词,以及各种题型应该如何应对,但是重要的一点是一定要卡着时间给他们做,简单的3到5分钟,难一点的6至8分钟。另外,还有那种你看着超级努力,但是成绩就是上不去,这种学生,存在两个问题,第一,基础差;第二,方法不对,这时,你就可以单独的一对一的带着他一起做,看他做题的方式以及思考问题的角度,然后找出问题,对症下药。 三、注重基础、着眼中考 英语单词是很多教师和学生头疼的问题,但是却又是最基础和最重要的,现在高考中词汇的考察比重越来越大,所以在词汇教学上,我主要有以下几种方式:词根(合成词,派生词等)、图示、词性、联想法等等。举个例子:当要讲reality这个词时,我就会像这种:real-realy-reality-realize,然后在词下面标出词性,最后一步讲他们的用法。在比如说,联想法里面:在必修一里面,Olympic Games这个单元中,单词的讲解我是这种处理的。Nowadays, the athlete will stand fo r their homeland s to take part in the competition.从这句话里面就可以看出我们这单元要学的6个生词都在里面了,那让学生背得这句话就OK了,很简单也可以让学生学以致用。 四、分层教学,使学生达到有的放矢

线上线下教学工作衔接措施

线上线下教学工作衔接措施 这个疫情,改变了一些人的命运,改变了我们的生活方式,也改变了我们的工作方式——从线下的课堂教学到了线上教学,一不小心自己都成了主播,真让人惶恐不安啊! 将近两个月的线上教学,我盼望着早日开学,还是在线下教学效果好。原因多多:1、家长表面上关心孩子,实际上根本不关心学生,把手机扔给孩子就不管了。2、学生出工不出力,课上不认真听讲,随意性很大,有的吃零食,有的逃课。3、全班43个学生5个都不上线(老师沟通无果),4个经常缺席,还有迟到人数很多。4、学生缺少学习氛围,学习积极性不高。总而言之,线上教学,效率不高! 应对措施: 1、网课更考验着教学水平的高低和教学情感的融合。 网课比日常的教学少的是教师在教室内的那份“威严”,没有了真实的面对面教学,教师的威严被排斥出了网络,只剩下简单的知识交流,个别学生上与不上抱着无所谓心态。由此,网课的生动性、趣味性直接影响学生的出勤率和教学效果。我坚持每课做apt课件,并收集一些相关动画视频等教学资源,进行网教,很能引起学生的网课兴趣课堂教学效果也好,学生乐学,爱学。激励教学,对于学习认真的同学给予热情的鼓励表扬,表扬其精神风貌、学习态度、家庭氛围。让学生在线上学习中形成你追我赶的竞争氛围。 2、教学工作的良好开展,也考验着老师们对于大数据时代的适应。一方面是的搜集和整理。面对各类网站和各类资源,如何快速整

理出有实效的内容也是对老师的考验。另一方面,做好家校联系,取得家长对网教工作的理解与支持。在网上教学工作中针对自己的学生要每位学生都考虑到,及时与家长进行沟通跟进,了解学生做好网课硬件设施准备。让家长真正成为“神兽”的“班主任”,配合学校督促“神兽”们认真完成网课教学与作业跟进。此外,做好学生学习目的性教育,端正学习态度,也是学生线上教学工作基本保证。 新的学习模式下,我们要根据各渠道得到的反馈及时作出合理的调整。做到了“减量、降难、放缓”,稳步推进,实现了给孩子们和家长们减负。 在线教育教学线上工作情况总结 为有效应对新型冠状病毒肺炎疫情,最大限度降低因疫情延迟开学对学校教学工作的影响,池州市教体局决定从3月2日起利用有线电视直播、网络平台等多种方式在全市普通中小学实施线上教育教学活动。 泥溪本部小学学根据上级要求,线上教学采取“双师课堂”的形式,同学们在按时听完名师课堂后,任课老师利用“钉钉”软件开展线上答疑和作业批改反馈工作,确保教学有质有效。在上级领导的关心支持,全体教师的勤奋努力下,圆满地完成了疫情期间在线教育教学线上工作的各项任务,达到了预期的目标。现总结如下 一、在线教学工作情况:

初中英语教学方法总结

初中英语教学方法总结 每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径,通过近几年的英语教学,我认为在英语学习上无捷径可走,但有方法可寻。科学的方法,可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。 一、“兴趣”是学好英语的前提 兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do,才会get what you love。人往往一旦爱上某件事,即使不让他去做,他也非去做不可,兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来,而且变得越来越浓。 如何在英语教学中,培养和发展学生的兴趣呢?我认为: 首先,作为一个老师,要热爱自己所从事的事业,要热爱自己的学生,要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生,要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生,感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情,从而转化为学习动力。 其次,运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象的表现出来,利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。

最后,让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,获得更大成功的愿望。 二、“模仿”是学好英语的基础 说到模仿我们一般想到的是发音,确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好,即使你以后的英语功底很深,人家也可能对你作出不公正的判断,更糟的是,它对今后的听力会带来一定的困难。所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说,“我没有什么特别之处,外国人怎么说,我就怎么说,外国人怎么写,我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义,“语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是我们能把它表演得多好,我们能把它用得多好”。说到底,学英语就是模仿那种腔,那种调,那种味儿。 要突破语音关,先要明白单个音素的发音方法,在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象,进而练习语调和节奏,练习时最好模仿原声录音,有条件的还应录下自己发音,与原声进行对比,这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程,但唯有耐心、

初中英语有效课堂教学方法感知

初中英语有效课堂教学方法感知新时期基础教育课程改革,无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性,也就成了教育界人士常常谈论的论题。 本人从事英语教学五年,对于英语课堂教学的有效性也有一点想法。“教学”一词中的教,在英文中为teach,有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性,并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕,教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中,很注意向同行学习,注意平时的教学反思。一节好的英语课,需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。 笔者通过实践、摸索,逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来,与同行们共同商榷。 在进行英语课堂教学时,笔者注意以下问题的处理: (一)抓好语法教学 现行英语教材所涉及的内容多,课时又极有限。 小学英语与初中英语教材,在编写内容上重复的较多,如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子,在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象,严重地违反了教育学原理。 语法项目等比较复杂,学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。 近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上,肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论,他们认为交际能力应包括四个方面的内容:语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。 笔者认为:在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学,也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣:与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。 应该注意教材上每单元的Grammar Focus ,让学生明白句意,再出现一些例句,归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样,字词都一一去推敲。另外,让学生做点语法练习。这样做,有百益而无一

初中英语课堂教学方法经验分享

初中英语课堂教学方法经验分享 作为英语教师,我们都有这样的体会:学生们刚开始学习英语都是兴致勃勃的。然而随着学习内容的增加、学习要求的提高、知识难度的增大,相当一部分学生由于种种原因,英语学习越来越感到困难。为了激发学生学习英语的兴趣,保持学习的热情,提高教学效率,学习和研究教学方法与技巧更显得重要。 课堂教学过程实际上就是在一定情境下、师生以饱满的情绪进行情感交流,并在此基础上学得知识、形成能力的过程。只有通过灵活多变富有吸引力的教学方法,才能调动学生的主动性、积极性,才能引导学生的形象思维,激发学生的灵感思维。初中英语课堂教学中可采用的方法有: 一、创设具有交际性的真实情境 交际场的设计必须建立在教材的交际功能的基础上,同时又结合学生的生活和思想实际。初中生爱表现,爱活动。他们往往喜欢用所学的语言知识来表达他们的七彩人生。我们经过精心设计,巧妙安排,可以把课堂变成一个真实的交际场。我们可以采用模拟真实的值日生报告、小组讨论、角色表现、小小新闻发布会、答记者问、猜迷会等孩子感兴趣的活动,来形成浓厚的学英语气氛。活动中,学生人人都有发言的机会,教师也可走下三尺讲台,深入到学生中间,当他们在遇到困难时,鼓励他们,启发他们。这些活动消除了师生之间的隔阂,每个学生都感到轻松、自然、无拘无束,从而提高了他们的学习情绪,达到了最理想的教学效果。 二、运用形象性教学 形象就是直观,直观最能激发学生的观察力,能使记忆最深刻、最牢固。最常用的方法可以采取: 1、运用实物教学 实物是创造英语言环境最直接、最有效的手段。心理学家作的研究表明,对于同一内容的识别,利用实物需0.4秒钟。可见利用实物所需识别时间最短。另外,教师的讲解与观察实物密切配合,更能启发学生对直观材料进行比较、分析、综合和概括,从而牢牢记住所学内容。 2、运用形象语言和体态语言进行教学 语言是教师有效地进行教学的最重要的工具之一。具备良好的语言表达能力是教师教学成功的必要条件。 初中的学生由于年龄小,认识水平的局限性,他们的学习态度在很大的程度上受学习兴趣的支配,教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,他才会积极地开动脑筋、认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识。如果教师语音清亮、语调抑扬顿挫、情感强烈,学生肯定会听得神采飞扬,如痴如醉。再加上适时恰当的手势、眼神和姿态,每个学生都会随着教师的指挥棒转啊转,出现生动活泼的教学场景。第一册学习现在进行时的课上,我是这样做演示的:①先转向侧面模仿女孩的声音问:“mum, what are you doing? i’m hungry.”(一手放嘴旁,作喊话动作,另一手放在胃部。)然后转过90°用成人的口气回答:“meimei,i’m cooking”(一手做炒菜的动作。)②一边做动作(写,跳,抛飞盘等)一边问:“what am i doing?”要求同学作回答。这些言语、动作虽十分简易,但是生动、活泼,常使全班同学兴趣盎趣,高潮叠起,提高了滂生的求知欲,提高了教学效率。 3、运用现代化的电化教学 电化教学是种立体教学,即教学向空间发展,在与现实生活相仿的环境中进行。它的运用对加强课堂教学的直观性,加大课堂教学的密度、提高教学效率有着传统教学手段不可比拟的优越性。教师利用电教手段引导学生对摄入的信息进行反馈与矫正,提供线索给学生去掌握新知识和提高能力,这样,用电教手段达到诱导、启迪学生思维的目的,也充分调动了学生学习的积极性。教师也可利用电教手段培养学生的操作能力,创造条件使学生积极参与整堂课的教学活动,使学生

线上线下教学方案

线上线下衔接方案 一、线上教学回顾 (一)公益课情况 本人任教 XX学科,带教八年级两个班级,分别为八年级1班和八年级3班。本次网络教学两个班级的总体情况和问题如下: 1.总体情况 两个班级网课到课率较低,听课人数不足,且有部分同学打卡走过场并没有认真听取相应课程,特别是后进生和一些自律性不足的同学。 2.对策 针对这种情况对任教班级的同学进行如下管理: (1)上课叫号:叫号的目的在于查看到课人数的多少。 (2)课后统计:每次网课后进行同学们听课时间的统计。 (二)自主播课情况 本次网课的第二部分为教师自主进行钉钉直播授课。本人在线授课过程中借助网络教学用具、办公软件以及互联网资料(课件下载及编辑)进行知识的讲解与巩固。因授课过程中存在点名等一系列对策,总体到课率较公益课情况略为好转。但限于网络,师生互动较少。 在自主播课过程中,主要以课后巩固、知识与练习结合、专题总结三个方面进行授课。 1.课后巩固:每次课后与学生进行交谈较难以及难理解的知识点,每次课后借助课件和教学视频进行巩固讲解和归纳分析。 2.知识与练习结合:答疑课上作业本的分析不单纯讲解题目,对练习所涉及的知识点进行适当的巩固和思维导图演示。 3.专题总结:在每一章或者每几个联系性较强的章节学习后,对相应的知识做专题总结与讲解。例将第2章分子、原子、离子的知识进行归纳做化学专题讲解。 (三)线上作业 总体情况:2个班级的作业完成率并不是很高,未完成的也多以后进生和自律性较差的同学为主。具体的步骤和过程如下: 1.作业布置:针对本次网络授课,线上作业的形式都以家校本的形式进行布置。即教师先收集电子作业本,再分章节进行作业布置。 2.作业批改:鉴于网络作业涉及到学生拍照的不清晰和书写问题,作业批改分两步进行。

浅谈初中英语课堂教学方法

浅谈初中英语课堂教学方法 英语教学在我们这个现代教育不发达的地区一直很令人困惑、迷茫,而作为教师的我们难以 找到合适而有效的教学途径。经过这几年的教学,我总结了一些我在课堂中运用过且有效的 教学方法。 一、兴趣是学生最好的老师 兴趣是学生学习的基本动力,它能激起学生的好奇心和强烈的求知欲。一旦失去了兴趣,任 何学习都不会持久,如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为,作为一名教师, 要热爱自己所从事的事业,热爱自己的学生,把对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给 学生。以自己的人格魅力来感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对英语、对生活、甚至对教师的热爱,进而转化成学习前进的动力。 二、友好、和谐的师生关系 有心理学指出,积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。人在轻松的时候,思维会变 得异常的敏捷。因此教师在教学中应热爱学生,尊重学生,做学生的知心朋友,甚至与学生 建立起如兄弟姐妹般融洽的师生关系,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师而信其道”,才能“知己知彼,百战百胜”,从而真正地了解学生,在教学时教师才能因材施教,有的放矢。一个有责任感、热爱学生的老师往往能赢得学生的认可和喜爱,而友好、和谐的师生关系又 能进一步引发和保持学生的学习兴趣。 三、多表扬学生,有技巧地纠正学生的错误 首先,教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话,一声由衷 的赞许,甚至是一个默许的眼神,对学生都至关重要。教师要善于发现学生的闪光点,当学 生提出精辟、独特见解时,要及时给予赞扬和支持。当然,当学生提出不同看法时,不要一 味的打击、埋怨,要引导其正确的思维方式,教师要尊重学生,以民主平等的态度对待学生。 其次,教师应有技巧地纠正学生所产生的错误。学生犯错后,一旦处理不好,就会让其产生 对教师的抵触情绪,甚至将你视为“仇人”。初中生正是青春叛逆时期,应顺其性格。如果有 学生在英语课上开小差,可下课后单独与其交流,绝对不能当堂怒喝,发现其闪光点,慢慢 引导其自身反思自己的行为。同样的,教师本人犯了错,也应该学会说“I’m sorry.” 四、良好的学习氛围 我们经常说对于学英语,语言环境很重要,但是怎样在课堂中去营造一个好的语言环境呢? 首先,教师自身应坚持用全英语教学。如果学生实在是不理解某些表达方式时,可采取肢体 语言、面部表情,以及换种说法来表达同一个信息的形式。切记不可一直纠结在同一个问题 上得不到解决,让学生产生厌恶感,从而让学生失去学习英语的兴趣。 其次,创造一些自然的学习环境。如,多运用情感教学,寓教学于实际运用中。可提前告知 学生上课内容,让学生做好相应的准备。比如,教学生如何写邀请卡,就提前跟学生布置作业:我们要开个party,该做什么呢?学生可能会列出他们所知道的:准备食物,准备娱乐 活动,写邀请卡。直接引入如何写邀请卡这个新的知识点。我们应多说些学生知道的,了解的,对于学生不了解的,可慢慢导入、渗透,切记“一口吃不成一个胖子”。 五、培养学生的自学能力

在线教学4.0:线上与线下的有机融合教学教材

在线教学4.0:线上与线下的有机融合

在线教学4.0:线上与线下的有机融合 2016-11-10 中国教育网络刘邦奇过去的在线教学由于师生分离造成了与生俱来的短板,如学习的孤独感、学习中的迷航、学习内容的枯燥、师生情感交流的缺失等问题,因此,采取线上与线下结合成为相互弥补的必然选择。在线教学的发展阶段及主要模式自上世纪80年代中期以来,基于互联网的在线教学发展至今已有近三十年的历史,在不断探索的过程中产生了多种应用模式,本文对互联网在线教学的发展历程和基本模式进行探析描述。在线教学1.0:在线学习资源服务模式国内外在线教学的最早探索都是起始于互联网环境下学习资源的开发与应用,这一时期,互联网在线教学的基本理念是“以资源为中心”,主要方式是在互联网平台上建立资源管理平台,来提供学习资源管理与服务。我们把这一阶段的在线教学称为在线教学1.0阶段。在平台构建上,在线教学1.0基于互联网建立ECM、CMS等各类资源管理系统,利用Web服务(Web1.0)方式,进行资源的存贮、展示和宣传,为学习者提供所需要的教学课件、学科资源、数字图书等各类学习资源服务。如国内许多学校开发利用了企业级的资源管理系统(ECM),通过构建以数字化学习资源为核心,同时可以兼容异构数据的校级ECM平台,具备强

大的学习资源管理与应用功能。国外许多高校建立了专门的课程内容管理系统(CMS)来开展在线学习,如美国普林斯顿大学早期使用的E-Learning平台主要用于存储和发布数字化资源。数字化资源由教师制作或者购买,并由教师发布到平台上,供学生下载或者直接使用资源。但这一平台除了发布、存储和提供资源外,其余的教与学活动仍在教室,通过传统面对面的交流来完成。在实践应用上,1.0阶段的在线教学形成了一个基于互联网的开放性和多元化的学习资源建设与共享的模式,得到普遍遵循和应用。本世纪初,美国麻省理工学院(MIT)率先启动“开放课件”项目(OCW),此后,哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校、剑桥大学等众多世界知名高校陆续跟进,推出各自的开放课程计划。随后联合国教科文组织又提出“开放教育资源”(OER),在线学习资源管理与服务进入发展壮大时期,OER逐步成为各国高校教育资源建设和在线教学的主流。我国本世纪初由政府主导,实施了大规模的国家精品课程建设项目,2003~2010年共建设了3835门国家级精品课程、8279门省级精品课程和8170门校级精品课程,形成了覆盖各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。“十二五”期间,我国又借鉴国外教育资源开放共享的作法,实施精品开放课程建设项目,建设1000门精品视频公开课和5000门精品资源共享课,在线教

初中英语听说课课堂教学模式的研究

初中英语听说课课堂教学模式研究 摘要:为了适应社会的需要,更好地与国际接轨,在英语教学中,我们需要逐步转变教学方法,不断更新教学理念,全方位地利用各种教学手段来丰富我们的课堂,英语课堂教学模式革新势在必行。听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在人教版新目标这套教材中,每个教学单元都有听说训练的模块,一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行,由浅人深,由易到难,使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识,达到深刻记忆、灵活运用的目的。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式,其教学理念应充分体现任务教学法,情境教学法,交际教学法和听说教学法。主题词:情境任务听说激发随着中国经济腾飞,中国教师和学生更加意识到练就一口流利的英语的必要性。随着素质教育的全面实施与推进,英语的教与学也在逐步地改革与创新。以培养学生实际运用能力为目的的听说训练越来越受到师生的普遍关注。由国家教育部制订的《新课标》)从2001年开始在全国范围内试行,它提倡我国英语教学尽量采用任务型语言教学模式。该模式提倡学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,完成任务链,在此过程中自然地习得目标语和发展语言能力,实现目标,从而感受成功的心理体验,形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.情境教学法是指在教学过程中,教师为了达到既定的教学目的,从教学需要和教材出发,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以

激起学生热烈的情绪,引起学生的情感体验和态度体验,帮助学生迅速而正确的理解教学内容,来提高教学效率的一种教学方法。 我们使用的是人教版英语教材。它采用任务型教学模式,要求老师将每个单元的语言结构和话题结合起来,并联系生活实际,创造性地设计任务。其中听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。它是每个单元的第一节课(A部分)。它以培养学生的听说技能为主要教学目标,它以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容,并为后面进一步展开教学活动(B部分)作好准备。因此,构建一套符合《英语新课程标准》要求,突出学生主体地位,保持学生学习兴趣,并能取得一定教学成效的听说课课堂教学模式具有十分重要的意义。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式,其教学理念应充分体现任务教学法,情境教学法,交际教学法和听说教学法。 在本模式教学活动中,教师应根据学生的心理、认知规律,精心设计课堂教学,充分体现以学生为中心,以人的发展为本的教育理念。以学生为主体,以任务为中心,以交际为目的。根据不同层次学生的水平,创造出不同的任务化活动,让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言,让学生通过学习、伙伴合作、协商,在做中学,学中用,学习过程充满了反思、顿悟和自醒,从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力,提高他们发现问题、解决问题的能力,发展他们的认知策略,培养他们的合作精神和参与意识,并在完成任务的过程中体验成功的喜悦,充分发挥成功的潜能。教学过程中,教

相关文档
相关文档 最新文档