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一年级上册语文素材说课稿 识字1天地人 人教-精选教育文档

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《天地人》说课稿

各位老师好!下面由我对部编小学语文第一册第1课《天地人》进行说课。

一、理论依据

识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《语文课程标准》中指出,在第一学段“要逐步培养学生的独立识字能力;要让学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”

二、教材分析

《天地人》是本册教材的第一课,也是“新”字的直接体现,它将第一个单元的识字放在汉语拼音之前,先识字突出了汉字学习的重要地位,同时体现了幼小衔接,降低了学生的学习难度。

第一单元呈现了40个生字。这些生字并不都是结构简单的汉字,但是都是学生生活阅读经常接触的“高频字”。“高频字”覆盖率的提高不仅符合儿童认知心理,更重要的是学生完全可以借助这些汉字,展开浅显的阅读,为学生生活阅读、文本阅读搭建了台阶。

本课是识字单元的开篇,采用了中国传统蒙学文化《三字经》为体例,以国画为背景,展现了6个汉字。引导学生认识世界、了解世界。第一组三个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。

三、学情分析

学生刚刚从幼儿园进入小学生活,良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上。

很多同学在上学之前都认识一些字,这个单元的字都是高频字,在日常生活中都已经在运用,熟识度很高,学生学习起来比较容易。本单元的四篇识字课是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,学生没有汉语拼音为拐棍正音,所以,教学中要充分利用学生生活基础,借助多种活动进行,引导学生经历识字过程,获得识字体验,有效达成课堂教学目标。

四、教学目标

基于这样的背景,综合汉字教学的一般规律,识字教学的基本要求,我对这

一课的教学目标定位如下:

1.学习“天、地、人、你、我、他”这六个生字,会读、能辨认字形。

2.借助图片、故事、汉字演变过程帮助学生牢记汉字形状,理解汉字意思。

3.通过游戏、情景设置激发学生学习汉字的情感,调动学习兴趣。

教学重点:认识六个汉字,会读、会认。

教学难点:牢记字形,理解字意。

五、教学流程

(一)倾听故事激趣导入

(二)初读课文认识汉字

(三)再读文本随文识字

(四)联系生活积累词语

(一)创设情境识字,激发学习兴趣

《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。

然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,营造学习氛围,在语言情境中借助多种活动进行。依据低年级学生认知特点,上课伊始,教师就引导学生与入学教育进行衔接,在学生有了认同感的情况下营造识字的氛围,首先请学生认真聆听《盘古开天地》的神话故事,在听故事的过程中学生将故事中的天地由来与今天学习的生字联系起来。“天地人”,宇宙、自然与人的关系,“你我他”,除了我,还有你和他,构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界,天地人你我他,要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。本节课识字量本身不大,难度也不大,这对于初入学过渡时期的语文学习内容,应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间,我们讲得可深可浅,可多可少,让孩子们在整个意境中,认一些汉字,去粗浅地认识一些人与自然,我们的世界等。当然,最重要的是让孩子觉得语文课有意思,让他们觉得每天都在接触新的东西,新的形式。

(二)多种形式识字,积累学习方法

学生刚刚走进校门,初次接触语文课,对于如何学习生字还没有掌握一定的

方法,因此,教师要结合学生认知特点、年龄特点以及教材的特点,设计不同层次的教学活动,引导学生识记生字,从而逐步掌握识字方法。

1.建立插图与汉字的对应关系,借图识字

识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节,是阅读与写作的基础,是各科基础知识的起点。字能促进语言、思维的协调发展,足见识字的重要性。可是学汉字是一件枯燥的事,怎样让它变得生动、有趣呢?

为了调动学生识字的兴趣,帮助学生较容易地记住汉字,要充分利用低年级学生是以直观形象思维为主的特点,帮助学生建立图画与汉字的对应关系来识记生字。本课配图是一幅中国水墨画,作者是国画大师傅抱石。学生在富有意境的水墨画中,感受天地浩荡,人之渺渺,不仅识到了字,还感受到浓浓的文化意境。在教学中,教师要充分利用这幅图,创设识字情境,给学生插上想象的翅膀,提供给他们想象的空间,让这些插图发挥直观且具体的优势,紧紧地吸引每一个孩子,激发他们的灵感,使学生产生好奇心、求知欲,调动学生的学习兴趣,以达到良好的教学效果。

例如:在教学“天”这个字时,在正确朗读的基础上,引导学生看图说话,学生通过观察看懂了图画中主要讲了两人站在大地之上,头顶蓝天。再结合生活实际,让学生感受到天就在我们头顶,它有时晴空万里,有时阴云密布,是变化多端的,是无边无际的。然后出示“天”这个生字,将图与字一一对应,借助形象直观的图记住生字,然后采用多种形式让学生反复认读。利用图画的内容和含义,遵循学生认知规律,从听到认,从读到写,由浅入深,从近及远,激发了学生的学习兴趣,达到了熟练认读生字的目的。

2.建立汉字音形义之间的形象关系,理解字义

在学前,学生识记生字是图像化识记,把汉字当成一幅画进行整体识记。这样的记忆,往往对汉字的局部变化没有足够的关注,容易导致形近字混淆,对于汉字字形和字义之间的联系缺乏主动思考。

入学后,学生开始正式学习汉字,就要加强汉字方法的引导,为今后的自主识字提供了保障。帮助学生借助形象,建立汉字音形义之间的联系,是很重要的识字方法。

在本课教学生字“地”时,首先出示“地球”,让学生了解我们是生活在地球上的,地球上有高山、河流、平原。然后结合生活实际理解“地”的意思,地

球上有泥土的部分我们就把它称作土地,土地会穿上不同的衣服,当它穿上小草衣服的时候就是——草地,当它穿上白雪衣服的时候就是——雪地。接下来还可以让学生来积累词语,你还知道地可以和谁交朋友?学生还可以说出:陆地、田地、地板等词语。在这个过程中,通过“地球”这一形象,帮助学生建立起了关于“地”的概念。地球上覆盖着泥土的部分就是土地,感性地理解了“土”和“地”之间的联系。再通过具体图像帮助学生形成关于“地”的词语组块,在广阔的意向里,对“地”有了全面的认识。

整个教学过程,学生在听老师读、跟老师读,自己读等多种形式的朗读中,不断巩固“地”的音,温习“地”的形,感知“地”的义。

3.建立字理与文化间的关系,字理识字

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。汉字是有“理”的,因此我们要依据汉字本身的规律和学生的认知规律来教学,让学生在学习生字的同时感受中国传统文化。

例如“人”字,一撇一捺看似简单,但是却包含了我国数千年来的哲学思想和为人之道。面对初入学的儿童,我们该怎样引导呢?

教学中,首先,出示甲骨文“人”字,让学生猜一猜是哪个字。然后,出示出示这两幅图,引导学生观察甲骨文“人”字和图之间的关系,根据这幅图,学生发现这个在鞠躬的人,手臂像撇,身体像甲骨文里的这一笔。根据这幅图,学生又会发现老爷爷的工具和手就是撇,身体就是这一笔,也就是现在“人”字里的捺。接下来,让学生想一想古人为什么要把人字写成这样呢。教师可以帮助学生理解,古人认为,一个人要懂得礼仪,还要能够靠劳动创造幸福生活。所以,人字演变到今天就是这样的。

在“人”字的教学中,学生通过观察字形,联想到一撇一捺就像分开的两只脚,撇捺分开,站得稳稳的。这样一来,“人”字的音形义都融合了,同时学生还懂得了人懂礼仪廉耻,人会用工具劳动,改造世界。这就是古人造“人”字的依据。图像、甲骨文“人”和现在的“人”,三者放到一起,观察、猜测、理解,学生对“人”包含的中国传统文化,有了更加深入的理解。

(三)搭建实践平台,提高运用能力

语言文字的“运用”,立足于“用”,教师要尽可能多地创设语言训练活动,让学生充分地用,灵活地用,在用的过程中发现问题,解决问题。

《天地人》是识字第一课,字数少。内容简单,但是每个汉字的含义都很丰富,从古到今,由他及我,教学中要创设多种运用的情境,在实际运用中,帮助学生理解运用这六个汉字,感受学以致用的快乐。

“你我他”是生活中常用的3个人称代词,可以分为三个环节展开教学:第一个环节:营造氛围,感知“你我他”。在教师创设的“找朋友”情境中,让学生在游戏中认识同学,在集体交流互动中说说哪些同学是你的好朋友。通过这个互动的过程,让学生初步感知“你我他”是口语中经常使用的,帮助学生认读、理解生字。

第二个环节:仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。通过观察学生发现两个字都有形同的偏旁“单人旁”。再引导学生找一找“他”和“地”又有什么共同点,学生通过比较发现两个字都有相同的生字“也”。在观察中、在比较中,学生发现了生字的相同和不同,从细节上区分了生字、识记了字形。

第三个环节:游戏互动,理解“你我他”。在三个人的排队游戏中,引导学生运用“你我他”说说自己和两个好朋友站在什么位置。在这个环节中,教师不用理性地教学“你我他”的运用,而是引导学生走进情境中、游戏中,感受到我就是指自己,“你”是指和我说话的那个人,“他”是站在旁边不听也不说的人。这样通过实践活动达到了运用理解的目的。

这三个环节的教学,层次清楚,形式丰富,学生不易厌倦,有效而又有趣。“部编教材”的识字教学内容安排科学合理,考虑了学生思维和认知的特点,教学内容丰富,教学方法蕴含其中。教师在运用该教材时,要从全程的角度思考识字策略,结合教学的实际,选择最有效的教学方法。这对我们的教学不仅提出了新的要求,而且带来了新的挑战。这些要求和挑战能更新我们的教学理念,改进我们的教学策略,有利于教学相长,值得我们每一位教师在实践中不断去探索。

一年级语文上册一单元识字天地人教案

1 天地人 [教学目标] 知识与技能 1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。 2.读准字音,认清字形。 3.结合汉字演变课件,引导学生了解汉字的发展演变,学习汉字。 情感态度与价值观 提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。 [教学重难点] 会认本课6个生字,读准字音,认清字形。 [教学课时] 1课时 教学过程教师批注 一、创设情境,导入新课 1.中国汉字发展源远流长,汉字文化对周边国家(如:韩国、日本等)的文化发展也有很大的促进和影响。(播放“汉字热”视频,引导学生感知。) 2.同学们,在日常生活中,我们除了要会说,还要会认读、会运用这些汉字。(教师引导学生,明白学好汉字的重要性,树立学好汉字的决心。) 二、借助教具、初识“人” 1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。 2.师:是啊,我们古代是非常注重以礼待人的,在路上遇到别人,或请别人帮助(拜别、感谢)都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼,懂得尊重他人的“人”。(出示甲骨文“人”字) 3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么?(鼓励学生大胆上黑板书写,对于学生书写的对与错,都予以肯定,然后再纠正。) 4.教师板书:人。教学认读,学生齐读两遍。引导识记字形。 三、图文结合,学习“天、地” 1.师:同学们,老师经常说我们要做一个头顶天,脚踩地,堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗?(教师在黑板上书写:天地)教师领读,学生齐读两遍。

2.课件出示小篆体“天”的图片,引导学生观察,这张图片像我们生活中的什么?(学生自由讨论交流,举手发言) (预设:一个人头上顶着一个东西;一个人头上戴着一顶帽子……) 3.出示“天”的字体演变动画,引导学生了解其演变过程。 4.师:我们头上顶的是天,脚下踩的是地,那么“地”字有什么特点呢?(偏旁是“土”) 5.板书:地,教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。 四、教学“你、我、他” 1.师:前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字,谁还记得怎么读?(出示生字,指名读,抽读,师相机正音)我们经常会说“小朋友是一家,不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读?(教师引导认读生字)我们应该如何识记?(学生识记字形) 2.师:同学们真是太聪明了,老师只是稍稍点拨了一下,大家就会认、会读了,还能牢牢地记在心里。 [教学反思] 《天地人》是小学生第一次接触汉字,学习时,难免会产生畏难心理。所以在教学时,我通过创设良好的学习情境(课件出示生字演变的动画),用形象直观的画面引导学生感知,并通过语言引导学生识记字形,把生字学习与日常生活事物联系起来,让学生能在生活中学习,在学习中学会生活。

人教版一年级语文(上册)第一单元识字《天地人》教案

识字1 天地人 【教学目标】 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等 6 个生字。 2. 初步学习朗读课文,知道“天”和“地”是意思相反的词。 3.激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。 【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。 【教学课时】1课时 一课时 【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 ) 【教学过程】 内 容 荣德基课 件页码 一、导入新课 1.展示图片:小朋友们,仔细观察图片,这幅画上有什么?(天、地、人) 教师根据学生回答,显示课题:天地人。 2.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”) 3.出示本课教学目标及重难点。 【设计意图:出示图片,问题引导,引起学生学习兴趣,自然过渡到课题中来。】 二、初读感知 1.听范读。边听边跟着读,注意生字的读音。 2.学生初读。要求:自由朗读课文,努力读准字音。 由于这是第一次学习朗读课文,首先要注意正确的朗读方法: 脚放平,头不偏,眼离书本约一尺,胸离桌子约一拳,书本稳稳拿手中,还要稍稍向外斜。 3.检查初读情况 指名读课文,同学互评:字音是否正确。 注意读准:翘舌音“人”,前鼻音“天”,鼻音“你”。 注意“你、我”的声调 都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上, 与第二声相似,“我”的声调要读完 (1-3) (4—6)

板书设计 天地人 你 天地人我 他 课后反思 成功之处: 本课只有6个生字,学生学习起来比较容易,教师在教学中要注意做到两点:一是培养学生的识字兴趣,通过看图、识字游戏,让学生多角度多方位认识生字,感受学习生字的乐趣;二是学习扩词,通过扩词丰富学生的语言,同时了解学生的学习基础,为进一步的学习打下基础。 不足之处: 要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是教师在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。

部编一年级上册第一单元 识字1 天地人教学反思

《天地人》教学反思 本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。教学重点为通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。读准“人、你、我”的字音。上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下: 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:学生能读准“人、你、我”三个字。初步学习朗读课文。 二、成功之处 1.本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等,让学生形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。如:生活场景识字。利用多媒体呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字;比较“地”和“他”,说说不同在哪里;辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。学有余力的同学,结合生活实际,积累“天地、他人”等词语。 2.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音,因此教师重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时,把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调读完整。学生听老师范读后,学生组内练习朗读,教师指生班内展示朗读,找学生点评,全班齐读,通过循序渐进的朗读教学,学生初步学习到朗读技巧。 3.理解运用。在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,教师结合语境带学生读一读,在新语境中理解字义。如:晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人。“你我他”学习时,组内三人进行自我介绍,在交流中巩固生字,如:“我叫小李。”“你叫什么名字?”在交流中加深对生字的理解。 三、不足之处 虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》,两面近景是岩石松枝,龚野遗和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白远处空旷无限,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一栗”之意。教师如能充分发挥教材素材,引导学生理解天地之

小学一年级识字《天地人》教学建议

小学一年级识字《天地人》教学建议 一、识字 本课6 个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点,建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”,把识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。 本课要认的6 个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。 (1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如“老人、年轻人、男人、女人”,教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义。 (2)场景听读正音。如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音。 (3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围。如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。 本课要求识记6 个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。 (1)生活语境识字。 本课6 个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。 (2)比较识字。比较“地”和“他”,说说不同在哪里。 (3)动作猜字。辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。

部编教材一年级上册识字《天地人》2017版

1.天地人 教学目标: 1.会认天地人你我他6个生字。 2.正确、流利地读6个生字。 3. 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点: 认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 教学难点: 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备: 生字卡片,相关的课件。 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 从这节课开始,我们就要到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧。 二、观察图画,揭示课题 (一)看图说话,分别出示天地人你我他的图片。 (二)指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的? (三)结合具体实例,引导学生理解里。 三、图文结合,学习生字 (一)图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。 (二)教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音 (一)学生自由读生字,同桌交流。 (二)全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字? (三)读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。 五、认识生字 出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么? 六、认识田字格,指导书写 (一)认识田字格。 (二)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 (三)拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。 (四)指导书写。 教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。 七、布置作业 (一)找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。 (二)学写本课生字。 第二课时 一、巩固生字

一年级识字天地人教学设计

一年级识字天地人教学设计 《天地人》教学设计 一、教学目标 1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字; 2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣; 3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4. 在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 二、教学重难点: 1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字; 2. 对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝; 3. 在识字中,了解中华传统文化。 三、课时安排:1课时 四、教学过程 (一)联系旧知,导入新课 1. 小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。 2.逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读; 3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。 (二)学习“天地人” 1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字; 2.出示“天”,读一读; 3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义; 4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美; 5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”; 6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。(三)学习“你我他” 1.出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字; 2.根据句式:“你是______,我是______,他是_____,我们都是______________。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。 3.课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。 (四)巩固游戏 1. 摘苹果游戏:可重复玩几次; 2.找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝; 3. 开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。 (五)谈话小结 小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论

小学一年级识字 天地人(备课教案)

识字1 天地人 【教学目标】 通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。初步学习朗读课文,知道“天”和“地”是意思相反的词。 激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。【教学难点】读准“人、你、我”的字音。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件) 【教学过程】 一、导入新课 1.展示图片:小朋友们,仔细观察图片,这幅画上有什么?(天、地、人) 教师根据学生回答,显示课题:天地人。 2.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。 3.出示本课教学目标及重难点。

设计意图:出示图片,问题引导,引起学生学习兴趣,自然过渡到课题中来。 二、初读感知 1.听范读。边听边跟着读,注意生字的读音。 2.学生初读。要求:自由朗读课文,努力读准字音。 由于这是第一次学习朗读课文,首先要注意正确的朗读方法: 脚放平,头不偏,眼离书本约一尺,胸离桌子约一拳,书本稳稳拿手中,还要稍稍向外斜。 3.检查初读情况 指名读课文,同学互评:字音是否正确。 注意读准:翘舌音“人”,前鼻音“天”,鼻音“你”。注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。 【设计意图:范读引领,鼓励自学课文、生字,尽量把学习的主动权交到学生手中。】 三、学习字词 1.认读生字 出示生字,组词,让学生认读,识记生字。 你还有什么好办法识记这6个生字? 鼓励自主识记生字: (1)加一加识字:如“天”:“天”字是“二加人”。 (2)形近字比较:地一他 (3)组词法识字:“你们你的我们我家” 2.学生玩识字游戏。

一年级语文上册识字一1天地人教案()

一年级语文上册识字一1天地人教案()一年级语文上册识字一1天地人教案() 第一单元 单元说明 这是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5 篇识字课,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。 对刚入学的孩子来说,汉字并不陌生,在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面,关注了学生已有的学习经验,符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣,还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用,根据汉字的读音有效突破拼读难点,使拼音学习达到事半功倍的效果。 本单元在教学上有别于其他单元的学习,重点是借助听读和联系生活经验来学习

助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。另外,还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”,引导学生和大人一起读故事,体验识字的价值。 从本单元开始,学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段,就注意培养学生良好的学习习惯,特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确,对照田字格里的范字,按笔顺规则正确书写。朗读课文,要做到眼到、口到、心到,努力做到读正确、读通顺。 第一单元 11 教学要点和课时安排

天地人 1 1. 认识本单元40个生字;会写17个字和10个笔画。 2. 学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看 金木水火土 2 图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解 识字口耳目 2

日月水火 2 3. 朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。 4. 培养学生良好的学习习惯,特别是读书和写字的 对韵歌 2 习惯。

一年级语文上册识字1《天地人》教案新人教版(最新版)

《天地人》 一、教学目标 1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字; 2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣; 3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。2·1·c·n·j·y 4. 在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 二、教学重难点: 1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字; 2.对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝; 3.在识字中,了解中华传统文化。 三、课时安排:1课时 四、教学过程 (一)联系旧知,导入新课 1. 小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。 2.逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读; 3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。 (二)学习“天地人” 1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字; 2.出示“天”,读一读; 3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义; 4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美; 5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”; 6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。 www-2-1-cnjy-com

(三)学习“你我他” 1.出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字; 2.根据句式:“你是______,我是______,他是_____,我们都是______________。”2-1-c-n-j-y 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。 3.课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。(四)巩固游戏 1. 摘苹果游戏:可重复玩几次; 2.找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝; 3. 开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。 (五)谈话小结 小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。 五、教学目标 1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字; 2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣; 3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4. 在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 六、教学重难点: 4.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字; 5.对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝; 6.在识字中,了解中华传统文化。 七、课时安排:1课时 八、教学过程

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