心理学摘要【南开大学版】

第一章概论

一、心理学的概念

【识记】

心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。（是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学）。

【领会】

心理学的基本性质

科学的标准：客观性、准确性、可检验性。

心理学独特的性质：兼具自然科学和社会科学的双重性质。心理学诞生的标志

冯特于1879在德国莱锡比大学建立了第一个心理学实验室，开始研究：感觉。这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。

时期国家创始人代表人物研究对象其他

（1）构造主义心理学：1879~1920s，德国，冯特，铁钦纳，意识的结构，强调内省方法

（2）机能主义心理学：1890~1930s，美国，詹姆斯，杜威，意识的功能，詹姆斯提出“意识流”

（3）行为主义心理学：1920s~1950s，美国，华生，斯金纳行为受条件反射学说影响

（4）格式塔心理学（完形心理学）：1912~1940s，德国，

魏太默、考夫卡、苛勒，意识体验，“整体大于部分之和”（5）精神分析学派，19世纪后期产生，奥地利，弗洛伊德，无意识现象，人类异常行为

（6）人本主义心理学，20世纪中期产生，美国，马斯洛、罗杰斯，注重人的独特性，强调人的社会性特点，运用思辨方法

（7）认知心理学：正式出现在1960s，瑞士、美国，皮亚杰、奈瑟，认知

二、心理学的分支

【领会】

心理学理论领域：

1.实验与认知心理学

2.人格与社会心理学

3.发展心理学

4.心理测量学

5.生理心理学

心理学的应用领域：

1.临床与咨询心理学

2.教育与学校心理学

3.工业与组织心理学

4.广告与消费心理学

5.法律与犯罪心理学

三、心理学的研究方法及其特点

【领会】

1、观察法：在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录，然后进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。优点：能收集到第一手资料，且保持了资料的客观性和真实性；

缺点：观察者处在被动地位，观察结果难以重复，观察结果的记录与分析容易受到观察者的预测和偏见的影响；

2、测验法：使用量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论。

使用测验法时，必须注意测验的目的及其适用的目标群体，遵照规定的方法实施，才能收到应有的效果。（要求适应群体）

3、实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。

研究者可以积极的利用仪器设备干预被试者的心理活动，人为的创设出一些条件，使得被试者做出某些行为，并且这些行为是可以重复出现的。研究者在进行实验研究时，必须考虑到三种变量：自变量、因变量、控制变量。

实验法有两种：自然实验（也叫现场实验）和实验室实验。自然实验得到的资料比较切合实际，但是由于实验情境不易控制，在许多情况下还需要由实验室实验来加以验证和补充。实验室实验可能获得较精准的研究结果，运用这种方法有助于发现事件的因果关系，并可以对实验结果进行反复验证，但是可能干扰实验结果的客观性。（条件限制）

4、调查法：就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。

调查法分为问卷法和谈话法两种方式。问卷法可以同时搜集许多人的同类问题的资料，比较节省人力物力，但其潜在问题是问卷回收率可能会影响结果的准确性；被调查者有时可能不认真合作，而使问卷的真实性受到影响。谈话法一般不需要特殊的条件和设备，比较容易掌握，但是由于访谈对象有限，加上被试可能受主观和客观因素的影响，有可能会影响到资料的真实性。（节省人力物力，准确性受影响）四、学习心理学的意义

【应用】

心理学在生活、学习、工作中的意义

1.认识内外世界

2.调整和控制行为

3.直接应用在实际工作上

第二章意识与注意

一、意识的概念

【识记】

意识

意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。具体说来，意识活动的内容包括：1、对外部事物的觉知、2对内部刺激的觉知、3对自身的觉知。

无意识

指的是个体不能觉察到的心理活动和过程。前意识：指意识和无意识之间的过渡层面

【领会】

意识的四种不同状态

（1）可控制的意识状态：在这个状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识的去完成一件事情。

（2）自动化的意识状态：它本身要求很少注意，并且不妨碍同时进行的其他活动。

（3）白日梦状态：它只包含很低水平意识努力的意识状态，介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间。

（4）睡眠状态：这时意识并没有完全停止活动。√以上四种意识状态是正常情况下所出现的。此外，有时候还可以通过药物使人产生一种特殊的意识状态，如打麻醉针或吃特定的药物、吸毒后，会产生一种意识的扭曲状态；催眠实际上是一种受暗示的状态。

注意与意识状态的关系

注意与意识既有联系又有区别。

注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对

首先，注意不等同于意识。一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。

其次，注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程

度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。

1.可控制的意识状态-注意集中在对当前有意义的内容上，得到的认识比较清晰和深刻。

2.自动化的意识状态-本身要求很少的注意，相应的意识的参与成分也相对较少。

3.白日梦状态-人的意识内容不断地变化，实际在这些内容上所分配到的注意极少，心理紧张性也很低，因此，它才不断变化，不会停留在一个问题上。

4.睡眠状态-处于一种无意识状态下，可以讲，这个时候，注意已经基本停止了活动，只有受到很强的刺激，才会引起注意，转入有意识的状态。

二、生物节律

【识记】

生物节律

指生物的周期性变化。是有机体生理功能周期性变化的结果。

日节律

在人和动物身上都存在。它的主要表现为睡与醒的周期性循环，此外，还有一些生理方面的节律变化。人的日周期实际是25小时。

【领会】

生物节律与睡眠

睡与醒是受内部节律调节的，如果不顾生物钟，而是在非正常时间睡眠，最常出现的情况是睡眠质量受损，如飞行时差。

三、睡眠与失眠

【领会】

脑电波与睡眠的阶段

第一阶段-过渡期-α波（持续1~7分钟；脑电波为α波（12cps），频率较慢，但振幅较大）

第二阶段-轻睡期-θ波（持续10~25分钟；脑电波为θ波（4~7cps））

第三、四阶段-沉睡期-δ波（脑电波以δ波（4cps以下）为主，而振幅极大）

REM阶段-快速眼动睡眠（做梦；年龄越小，所占比例越高）轻睡期~REM循环? 约4~6次循环；第一次循环中，REM持续约10分钟，最后一次循环，REM可持续到一小时

失眠的种类

1.情境性失眠：由生活情境的改变造成，生活情境的改变主要涉及一些造成个体心理压力的事件；是暂时性失眠；

2.假性失眠：心理上有失眠感；

3.失律性失眠：因生活程序突然改变而形成的暂时性失眠；

4.药物性失眠：咖啡因影响；对安眠药产生药物依赖。

梦的特征与研究

弗洛伊德：梦是无意识泄露出来的途径，是欲望的满足。

霍尔：大多数梦具有一般世俗性质，可能是将家庭、朋友和同事等某些特征加以联系组成，因此有一些梦相当普遍。

梦的特征：

1.梦境与自己有关，人们很少梦到公共事务。自我中心是梦的第一个重要特征；

2.梦境受生活环境影响，与当前的生活事件有关是梦的第二个重要特征；

3.睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容

四、催眠现象

催眠的原理

受暗示性与催眠诱导（催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态。）

催眠与睡眠的区别

催眠是有意识的，睡眠无意识。

催眠的概念

催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。

催眠状态下的心理特征

1、感觉麻痹

2、感觉扭曲和幻觉

3、解除抑制

4、对催眠经验的记忆消失（根本不记得）

催眠理论：

1、催眠是角色扮演? 由巴伯尔和斯潘诺斯提出

2、催眠是意识的分离? 由希尔加德提出

第三章感觉与知觉

一、感觉概述

【识记】

感觉的基本概念

感觉是人们从外部世界，或从身体内部获取信息的第一步。感觉是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将它们转化成神经冲动传往大脑而产生的。

感觉是多种感觉的总称，通常人们讲五官，即视、听、味、嗅和皮肤五种感觉，也有人提出“第六感觉”或称超感知觉（ESP）。

人类感觉根据它获取信息的来源不同，可以分为三类：（1）远距离感觉：视觉、听觉（2）近距离感觉：味觉、嗅觉、皮肤觉（触觉、温度觉、痛觉）

（3）内部感觉：机体觉、机动觉、平衡觉

【领会】

感受性与感觉阀限

感受性：是指人对刺激物的感觉能力。检验感受性大小的基本指标称感觉阈限。

感觉阈限：是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。感觉阈限与感受性的大小成反比例关系。阈限分为：

（1）绝对感觉阈限：指最小可察觉的刺激量。它是一个可变的模糊界限，需取平均值

（2）差别感觉阈限：指刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量。表示人们对两个刺激间最小差异的觉察能力。

感觉差异所需要的刺激变化量与原有刺激量的大小有固定的比例关系（K）。

费希纳定律：由刺激引起知觉大小是该感觉系统的K 值与刺激强度的对数之积。即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。Yes

二、视觉系统

【识记】

适应指定是在刺激物持续作用下感受性发生的变化，视觉适应现象最常见的有明适应（光适应，感受性降低）和暗适应（感受性提高）。

颜色的特征：色调、饱和度、亮度

【领会】

基本的视觉现象和机制、色觉理论

基本的视觉现象:视觉适应、色觉理论。

视觉的机制：

眼睛：角膜→瞳孔（由虹膜环绕）→水晶体→视网膜（真正的感光机构；有感光细胞、棒体细胞、锥体细胞）暗适应包含两种基本过程：瞳孔扩大，视网膜的感光物质——视紫红质的恢复。

色觉理论：rgb

三原色说（杨–黑理论）? 由杨和黑尔姆兹二人提出；红、绿、蓝三原色；解释视觉感受器的活动

拮抗理论（四色说）由黑林提出；红、绿、黄、蓝四种原色，加上黑与白，共成三对；解释颜色对比、互补现象三、听觉系统

【领会】

基本的听觉现象

1. 声音的属性感觉特性：音强、音高、音色

2. 听觉的适应与疲劳? 听觉适应有选择性；听觉疲劳在声音停止作用后还需很长一段时间才能恢复√

3.声音的混合与掩蔽

听觉机制

1.听觉与耳人耳是听觉器官，包括外耳、中耳、内耳三个组成部分。

2.听觉的理论

音强：在最弱和最强之间，听觉系统对声音强度的编码是按线性方式进行的，声音的强度越大，相应的神经细胞激起越快

音高：位置学说和频率匹配学说共同起作用

位置学说（行波学说）贝克西；解释大多数声音的听觉现象

频率匹配学说（排发说）解释极低频声音作用位置学说、

频率匹配学说

四、知觉感觉的整合

【识记】

知觉的概念

人们通过感官得到了内部和外部环境的信息，这些信息经过头脑的加工（整合和解释），产生了对事物的整体认识，这就是知觉过程。具体说来，知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映；知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。

知觉的产生不仅需要具体的客观对象，还需要借助于过去经验知识的帮助。√

知觉是在人的实践活动中逐渐发展起来的。

知觉的分类：根据在知觉中起主导作用的感觉器官的特征——视知觉、听直觉、触知觉、嗅知觉

根据知觉所反应的事物的主观特性——空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉fresh

1.知觉的整体性：指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。

它是知觉的积极性和主动性的一个重要方面，首先依赖于刺激物的结构，即刺激物的空间分布与时间分布。

知觉组织原则（格式塔原则）：

（1）接近性（2）相似性（3）连续性（4）封闭性（5）良好图形

2.知觉的选择性：根据当前需要，对外来刺激物有选择的作为知觉对象进行组织加工的特征

特例：双关图形

知觉对象的选择与很多因素有关，一般说来，强度较大、色彩鲜艳、活动的课题容易成为被选择的对象，客体本身组合规律如简明性、对称性和规律性也使它们容易被选择为图形。实际上，知觉对象从背景中分离，与注意的选择性有关。

3.知觉的理解性：在对现时事物的知觉中，需有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明，知觉的这一特性叫理解性。

不同知识经验的人在知觉一个对象时，他们的理解不同，知觉的结果也不同。

4.知觉的恒常性包括：（1）大小恒常性（2）形状恒常性（3）颜色恒常性

【领会】

知觉的机制

（一）深度知觉（距离知觉）将二维图像向三维图像做解释

1.来自刺激方面的深度线索

? （1）大小（2）视野中的高度（3）遮挡（4）线性透视（5）纹理变化（6）光照与阴影

2.来自视觉线索本身的深度线索

? 眼肌的调节与幅合活动，它们是自动的。例如：立体图像、立体电影

（二）运动知觉? 将二维图像向三维图像做解释；例如：逼近现象

（三）时间知觉

四种形式：

（1）对时间的分辨（2）对时间的确认（3）对持续时间的估计（4）对时间的预测

时间知觉的各种线索：

（1）自然界的周期性现象（2）有机体各种节律性的活动（3）借助计时工具

影响时间知觉的各种因素：kkk乐快悲慢

（1）感觉通道的性质：听觉＞触觉＞视觉（2）一定时间内事件发生的数量和性质（3）个体的兴趣和情绪

五、社会知觉【识记】

社会知觉的一般概念

社会知觉：指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）做出推测与判断的过程。

社会知觉包括的内容：（对人、事、人际关系）

（1）对人的知觉：对他人的知觉、对自我的知觉（2）对社会事件因果关系的知觉（3）对人际关系的知觉

社会知觉的独特性：

（1）认知对象的独特性（2）对他人行为的期望会影响社会知觉过程（3）社会知觉加工过程的特殊性

社会知觉的特性

（1）认知对象的独特性：人能体验其内部世界，而物不能，所以社会知觉的主体可能同时还是社会知觉的对象。

（2）对他人行为的期望会影响社会知觉过程：社会知觉的主客体能够理解彼此间的行为对对方的利害关系，于是知觉者和被知觉者都可以有意识地操纵和利用彼此。恶心

（3）社会知觉加工过程的特殊性：社会知觉往往根据他人的外表和行为进行概括和判断，而且对信息的处理也更容易采用以点带面的策略，所以个人的经验会严重影响社会知觉的过程。（其实就是主观性很强）

【领会】

社会认知的基本过程

1.信息的搜集和选择

社会信息的搜集和选择会受到主客观因素的制约；

人们要做出社会判断必须要获得足够的信息；

人们的先前经验会影响他对信息的搜集和选择：

第一，个体根据先前经验决定哪些信息是有关的，而先前经

验很可能是错误的或者有误差；

第二，个体没注意到信息中的偏差；

第三，个体往往抓住那些最显著的个案信息，忽略基于多数人的统计信息

2.信息的整合过程kkkkk

社会认知信息整合过程中的几种效应：

（1）首因效应和近因效应

最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。

比原来获得的信息影响更大的现象。

（

首先主要

是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。一白遮百丑，情人眼里出西施

（3

事物产生的比较固定的看法，也是一种概括二笼统的看法如山东人豪爽

一、记忆概述【识记】

记忆的概念

记忆是在头脑中积累、保存和提取（再认，回忆）个体经验的心理过程。

记忆的过程

记忆包括三个基本过程：信息进入记忆系统-编码；信息在记忆中储存-保持；信息从记忆中提取出来-提取。

（一）编码? 信息进入记忆系统；编程过程需要注意的参与；编码的强弱直接影响记忆的长短

（二）保持（储存）信息在记忆中储存；可能出现遗忘

（三）提取? 信息从记忆中提取出来；有不同的表现方式：回忆、再认

1.陈述性记忆和程序性记忆

陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息；可用言语表达

程序性记忆，又称技能记忆，操作记忆，如怎样做事情或如何掌握技能；不可用言语表达，如骑单车

2.情景记忆和语义记忆

均属于陈述性记忆

发生的事件或情景的记忆。

概括化知识的记忆。

二、记忆系统【识记】

感觉记忆

又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直觉印象。

来自环境的信息首先到达感觉记忆，如果这些信息被注意，则进入短时记忆。

各种感觉信息在感觉寄存器中的存储形式是视觉表象和声音表象，称视象和声象。

信息加工系统的的核心。

如果将短时记忆加以复述，便可以继续保存，变成长时记忆。

短时记忆中储存的是正在使用的信息，在心理活动中具有十分重要的作用：

首先，短时记忆扮演着意识的角色，它使我们知道自己正在接受着什么以及正在做什么；

其次，短时记忆使我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像；

第三，短时记忆在思考和解决问题时起到暂时寄存器的作用；

最后，短时记忆保存着当前的策略和意愿。

编码的形式：信息主要以声音代码的形式储存，也有视觉代码和语义代码。康拉德的经典型研究。

储存的容量：容量有限（最小）七加减二个组块，组块大小可变。组快是为了扩大记忆容量

储存的持久性：短。只有经过复述，信息才能保存。

复述：保持性复述（重复）

、精细复述（意义联系）

保持很长时间的记忆。

长时记忆保存着我们将来可以运用的各种事实、表象和知识。容量几乎是无限的。

编码形式：语义代码为主，也有视觉代码（遗觉象或照片式记忆）

储存模式：归类、构建逻辑的多层次的概念体系、构建语义网络→构建图式（一种心理网络结构）

图式对记忆的影响：

一方面，图式中的一般性知识为编码新信息提供了基础，有助于接受新事物并具有个人特点；

另一方面，图式中的一般性知识极大的影响着信息的回忆效果。

【领会】

三种记忆的特征与区别

记忆系统间各成分的关系

【应用】

短时记忆向长时记忆转化的条件：保持性复述，精细复述长时记忆储存与建构的特征

三、遗忘【识记】

遗忘

遗忘曲线

艾宾浩斯研究“纯”记忆；设计节省法（再学习法），测量遗忘；绘制记忆节省图（保持曲线或遗忘曲线）

遗忘的原因

消退? 遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果，对古老的说法）

干扰? 遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰，一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。

干扰分为前摄干扰和倒摄干扰。这是遗忘的主要原因。

几乎所有长时记忆的遗忘都可归因于某种形式的提取失败。信息间在记忆中的联系依然存在，被干扰所破坏的仅仅是提取信息的能力。

信息的提取有时需要借助有特殊的提取线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下条件：

（1）与编码信息联系的紧密程度

（2）情境和状态的依存性

（3）情绪的作用

有意遗忘的作用

保护自己不受伤害

遗忘的影响因素

1.与编码信息联系的紧密程度

2.情境和状态的依存性

3.情绪的作用

【应用】

如何提高记忆力

1.地点法（位置法）? 传统的记忆术；主要利用视觉表象，以地点位置为提取线索

2.韵律法（口诀法）? 记忆纯语言材料

3.记笔记? 最常用的记忆术；对所听到的内容进行思考，找出各种材料间的联系，清晰准确的总结主要观点和例证

四、学习

【识记】

学习

通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。

（1）学习首先是一种适应活动：适应包括生理和心理；学习属于心理适应

（2）学习是通过相应的行为变化得以体现的，而且这种变化是相对持久的

【领会】学习的过程

梅耶的学习过程模式：

外界刺激→产生注意，选择信息，同时激活长时记忆中的相关的原有知识→找出新信息中包含的内在联系，与被激活的原有信息相联系→新知识进入长时记忆中储存起来简言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆，新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外在的反应。

学习的分类

依学习方式划分

（1）接受学习

（2）发现学习

（3）意义学习

（4）机械学习

依学习内容划分

（1）知识学习

（2）技能学习心智技能和操作技能学习

（3）社会规范的学习人类所特有

学习与记忆的关系

【应用】

学习的策略与方法

1.复习策略：复习时间、复习次数、复习方法

（1）复习的时间

及时复习、系统复习

学习结束后5~10分钟；学习当天的晚些时候或者第二天；一星期后；一个月后；半年后

（2）复习的次数

过度学习的程度达50%时，效果较好

（3）复习的方法

尝试背诵法；调动多种感官共同记忆

2.组织策略：群集、摘录、划线、写标题、列提纲

根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化。

（1）群集，即归类（2）摘录（3）划线（4）列提纲

第五章思维与创造性

一、思维及其基本特征

【识记】

思维的概念

思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。

思维的特征

1、间接性

2、概括性概括性的水平反映着思维的水平，它也是人们形成概念的前提，是思维活动得以进行的基础

3、思维和语言有密切关系思维的间接性、概括性凭借语言得以实现；这是人的思维与动物思维的本质区别

【领会】

思维的机制

1、分析和综合思维的基本过程

分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。

综合指在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。

2、比较重要的思维过程

比较是把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们的系统点和不同点以及它们之间的关系。实质上是一种更复杂的分析和综合。

3、抽象和概括

抽象是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。

概括是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程。分为初级概括与高级概括。

二、概念的形成过程

【识记】

概念的性质和分类

概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。

每个概念都包含内函和外延两个方面。内函指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。

概念的分类：日常概念（模糊概念或前科学概念）和科学概念（明确概念）

概念具有不同的等级。

概念的功能

【领会】

概念的形成的过程和条件

（一）人工概念形成的研究

人工概念是人为的、在程序上模拟的概念。

赫尔：概念形成过程是从许多具体事例中归纳和发现共同因素的过程，而且受到反馈的影响。

布鲁纳：概念形成的假设检验模型；概念形成的过程是一个提出假设和检验假设的过程。

罗施：样例理论；自然概念不像人工概念那么确定，是对概念样例的记忆，即自然概念的形成用不着假设检验参与。后被马丁等人对成人所做的脸谱分类实验否定。

新观点：人们记忆中可能存在两类信息，即样例信息和类别信息。假设检验理论对于自然概念、人工概念的形成都适用。（二）自然语言概念的获得

人工概念实验研究得出的一些结论，如假设检验和信息反馈等，对于自然语言概念的获得也是适用的。

三、推理和问题解决

【识记】

推理的概念

推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理出新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。归纳推理过程由假设形成和假设评价两部分组成，其结果受个人的知识经验影响，有很大的不一致性。演绎推理的结论是从前提推出来的，即从一般的规则推导出来，其结论应该是一致的，在本质上它属于问题解决的范畴。

问题解决的概念

问题是指尚未被人们解决的某种思想任务。解决问题时，你所知道的与你所需要知道的之间往往存在着差距，这个差距就是问题空间、解决一个问题，就是消除这个空间，这需要通过发现和取得必要的信息来完成。

一个问题可分为三个部分：

（1）初始状态：接受问题，所拥有的信息不够完整

（2）目标状态：确定所希望达到的状态

（3）认知操作：从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤

问题解决：具有一系列目标指向性的认知操作。其特征有：（1）目标指向性? （2）操作系列性? （3）认知性操作【领会】

推理的一般过程

三阶段推理、线性推理、条件推理

1、三段论推理?

由三个命题构成，其中两个命题为假定真实的前提，另一个命题为结论，该结论可能符合这两个前提，可也能不符合。这三个命题都带有直接陈述的性质。

根据命题中的逻辑量词将命题分为：全称肯定命题、全称否定命题、特称肯定命题、特称否定命题

如何进行三段论推理：武德沃斯和塞尔斯的气氛假说；气氛探索法

2、线性推理（线性三段论）

依据有序事物间的关系进行推理。给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。

斯腾伯格的语言——表象整合模型

3、条件推理（假言推理）

人们利用条件性命题进行推理。

证实倾向。沃森的试验说明这个问题。

问题解决的一般过程

问题解决的理论模式和方法步骤

（一）算法式

算法式就是依照正规的、机械的途径去解决问题。

具体做法：将各种可能达到目标的方法都算出来，再一一尝试，确定哪一种为正确答案。

缺点：费时、费力、缺乏效率

（二）启发式

通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似关系，利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法为启发式方法。

缺点：不保证能够准确的找到答案

常见的启发式策略：

1、手段——目的分析法核心：讲一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题

2、爬山法以退为进

3、逆向工作法（目标递归策略）

影响问题解决的因素

（一）问题表征的方式（二）无关信息的干扰（三）功能固着性（四）心向（心理定势）

四、想像和创造性培养

【识记】

想像的概念

想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。

基本特征：新颖性、形象性

想像是创造性活动中的精髓部分。

创造性的概念

创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

创造性思维是在常规思维基础上发展起来的。

特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性

创造性的影响因素和创造力培养

创造性的影响因素

1、智力因素? 高创造力者必有高智力、高智力却不能保证有高创造力；在一定的智商分数之下，二者有显著的正相关；在此之上，二者的相关不显著

2、人格因素? 高创造性个体经常具有某些典型的人格特征，如独立性、自信、对复杂问题感兴趣、审美取向和冒险精神等

3、环境因素?

4、动机因素? 内在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的发挥与发展

5、其他因素? 如政治因素、文化多样性

创造力培养

1.建立目标与意向

2.训练基本的技巧

3.鼓励个体取得某领域的具体知识

4.刺激和鼓励好奇心

5.建立动机，特别是内部动机

6.建立自信，鼓励冒险精神

7.强调掌握和自我竞争

8.培养有关创造力和创造性思维的概念

9.提供选择和发现的机会

10.促进自我管理技巧

11.传授创造性思维的策略与技术

12.运用例子

内容：发散思维训练、直觉思维训练、形象思维训练【领会】

创造性的测量和鉴别发散思维测验验

吉尔福特编制的南加利福尼亚大学创造力测验：包括14个分测验

托兰斯编制的托兰斯创造性思维测验：目前应用最广泛；分言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和词的创造思维测验三套

第六章智力

一、智力的性质

【识记】

智商

表示一个儿童的智力水平，提出智力商数的概念，简称智商（IQ）。智商是心理年龄和实足年龄的比例。

比率智商

比率智商=（心理年龄/实足年龄）*100 只适用于儿童

离差智商

离差智商=100+15Z，其中Z=(X-X)/S X代表团体平均分数，X代表个体测验的实得分数，S代表该团队分数的标准差，Z代表该人在团队中所处位置，即他的标准分数。【领会】

智力的类型

智力的发展特征

智力发展的一般趋势智力水平随个体年龄的增长而变化。一般来说，智力的发展可以划成三个阶段：增长阶

段、稳定阶段和衰退阶段。

智力发展的稳定性和可变性不同年龄间智商的相关系数随着年龄间距的增加而明显减小。婴儿早起智力测验的预测性较低。

智力与能力的关系

能力指人们成功的完成某种活动所必需的个性心理特征，可以有多种表现形式，而智力则只是表现在人的认知学习方面。能力包含实际能力和潜在能力。

【应用】

如何看待智力差异

1、智力的个体差异

表现在智力的水平和智力的结构两方面。

首先，在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平及其不同。

其次，每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同。

此外，人的智力发展过程有不同形态：一是稳定发展；有一些人早熟；有一些人大器晚成

2、智力的团体差异

最明显的是性别差异。除此之外，不同职业、种族之间在智力上也存在着差别。

在同一群体内部，人们在智力测验分数上的差异可能归因于遗传因素，但不同团体在智力测验平均IQ分数伤的差异则应更多归因于环境的不同。同时，智力测验本身的文化部公平性也是造成不同团体间差异的原因之一。

二、智力的理论

【识记】

智力的一般因素与特殊因素

流体智力与晶体智力

卡特尔认为，一般智力（g因素）可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测量度量。晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测量度量。

【领会】

各理论的主要观点

智力的因素论

（一）智力二因素说

斯皮尔曼提出，在各种心理任务上的普遍相关是由一个非常一般性的心理能力因素或称g因素所决定。在一切心理任务上，都包括这个一般因素和某个特殊因素（s因素）两种因素。g因素是人的一切智力活动的共同基础，s因素只与特定的智力活动有关。斯皮尔曼认为g因素就是智力，它并不能直接由任何一个单一的测验题目度量，但是可以由许多不同测验题目的平局成绩进行近拟的估计。（二）流体智力和晶体智力说

卡特尔认为，一般智力（g因素）可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测量度量。晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测量度量。（三）智力多因素论

瑟斯顿提出智力由字词流畅性、词语理解、空间能力、知觉速度、计数能力、归纳推理能力和记忆能力7中基本心理能力构成，并且各基本能力之间彼此独立。

多元智力理论

加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这7种智力为：（1）言语智力（2）逻辑——数学智力（3）空间智力（4）音乐智力（5）身体运动智力（6）人际智力（7）内省智力

智力结构论

吉尔福特认为，智力活动可以区分出三个维度，即内容、操作和产物。这三个维度的各个成分可以组成为一个三维结构模型。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义和行为。它们是智力活动的对象或材料。智力操作指智力活动的过程，它是由上述种种对象或材料引起的，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价。智力活动的产物是指运用上述智力操作所得到的结果。这些结果可以按单元计算，可以分类处理，也可以表现为关系、转换、系统和应用。由于三个维度和多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为5*5*6=150种。

智力的认知理论

认知心理学家关心的不是智力活动的结果，而是其信息加工过程。

（一）智力的三元理论

斯腾伯格认为，一个完备的智力理论必须对智力的三个方面予以说明，即智力的内部构成成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。

智力的内部构成涉及思维的三种成分，即元成分、操作成分和知识获得成分。在认知性智力活动中，元成分起着最重要的核心作用，它决定人们解决问题时使用的策略。

智力的第二个方面涉及内部成分与外部世界的关系，它指根据经验调整所运用的成分从而获益的能力，或称为经验型智力。

在日常生活中，智力是适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。智力的这方面特点又称作情境智力或实践智力。

三、智力测验

【识记】

常模

是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。

信度

即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。

1、再测信度（稳定性系数）

2、评分者信度

3、内部一致性信度（同质性信度）

效度

是指测量的有效性，即一个测验对他所要测量的特性准确测量的程度。

1、内容效度

2、构想效度

3、预测效度（校标关联效度）

如果一个测验是有效的，它必定是可靠的。但反过来，一个测验具有很高的信度，它并不一定是有效的。

【领会】

智力测验的性质与类型

智力测验的种类

1、个别测验和团体测验

2、文字测验和非文字测验

3、速度测验和难度测验

心理测验的性质

1、心理测量的对象是心理特质，是一种科学构想

2、对心理特质的测量是间接的

3、心理测量具有误差

4、心理测量工具的适用性与社会文化背景有关

智力测验与向性测验、成就测验的区别

智力测验与性向测验（能力倾向测验）和成就测验（成绩测验或教育测验）同属于能力测验范畴，三者既有相似之处，又有区别。

心理测验最早开始于为筛选学习困难儿童而编制的智力测验，一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能力。通用的智力测验都可视为对个体的基本能力素质的考察。

性向测验泛指用以测量潜在才能的测验，其目的在于发现儿童的潜在才能，深入了解其长处和发展倾向。

成就测验主要考查受测者在学习和训练后所具有的知识和技能水平。

四、智力影响的因素

【识记】

遗传因素

【领会】智力的影响因素

1.遗传因素

（一）家庭谱系研究

高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量超过环境的力量。

（二）双生子研究

家庭间环境的影响随年龄的增大而减小，相反，遗传的影响却随年龄的增加而越来越大。

2.家庭环境

早期干预对儿童智力有明显的积极影响，但这种积极作用随着年龄的增长而逐步减弱。

3.学校教育

学校教育能促进多种智力技能的发展，并且各种智力技能在不同儿童身上的发展水平是各不相同的。

4.社会实践

人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的，智力当然也不例外。

【应用】

如何发挥教育在治理发展中的作用

第七章动机与情绪情感

一、动机与行为

【识记】

动机

动机：激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。我们只能从观察表面行为的变化来推测背后的动机。

需要

需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力源泉。

诱因

诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

【领会】

动机的基本特征

动机的功能、需要、诱因与动机产生的关系

动机的功能：

1、激活功能

2、指向功能

3、调节与维持功能

动机的种类

1生理性动机与社会性动机

1、生理性动机（驱力）??? 以个体的生物学需要为基础，对维持个体的生存和发展有着极其重要的作用。

2、社会性动机??? 人类所特有。以人的社会文化需要为基础。个体成长到一定阶段才会出现。

2内在动机与外在动机

1、外在动机??? 是在外部刺激的作用下产生的，是为了获得某种奖励而产生的动机。

2、内在动机??? 是由个体的内部需要所引起的动机。一般来说，由内在动机支配下的行为更具有持久性。

内在动机与外在动机是可以相互转化的。如德西效应。

3主导动机与从属动机

1、主导动机??? 在行为的发生过程中，主导动机起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度。

2、从属动机? ??主导动机和从属动机在不同人身上或不同情况下会相互转化。

动机的产生

动机的产生受内外两种因素的共同影响。个体内在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在环境则作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。

需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。

诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

需要推动人们去活动，并使活动朝向外界的诱因，从而使活动具有目的性和方向性。当人们的需要得到满足后，诱因的吸引力降低，动机的强度也随之减弱或消失。

【应用】

说明动机强度与工作效率的关系各种活动都存在动机的最佳水平。

二、社会性动机

交往动机

（一）交往动机及其获得?

交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。交往动机是个体愿与他人接近、合作、互惠并发展友谊的内在需要。关于交往动机的获得方式有两种不同的观点。一种观点认为，交往倾向是先天遗传的神经模式，是一种本能行为。另一种观点认为，交往行为是一种后天习得的行为。

（二）交往动机产生的原因

1、合作人类生活在一个大的社会网络系统中，与他人合作共处是我们社会文化价值所鼓励的东西。合作是人类基本的社会生存动机。

2、情谊以情感因素为取向的交往，具有持久性、亲密性、少功利性的特点。

3、归属人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，被其他成员所认可。

成就动机

（一）成就动机的结构? 成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。

（二）成就动机的特征?

一般来说，成就动机水平较高者具有以下特征：

1、具有挑战性与创造性

2、具有坚定信念

3、正确的归因方式：把成功归因于能力与努力，失败归因于缺乏努力

工作动机

工作动机是最有效能、最为复杂的社会性动机之一，是一种使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工作的动机。工作动机理论：X理论、Y理论、V理论、Z理论

X理论：人工作就是为了钱，个人的工作动机来自于物质利益的驱动，并且常被外来刺激所吸引。

Y理论：人们工作不是为了外在的物质刺激，而是出于一种要将工作做好的内驱力。

V理论：个体的工作动机水平依赖于为实现自身的价值而付出的努力。

Z理论：当个人价值感与组织的目标协调一致时，个体的工作动机、士气和忠诚度都会得到提高。

【识记】

交往动机

是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。

成就动机

是指人们力求获得成功的内在动力。

工作动机

是最有效能、最为复杂的社会性动机之一，是一种使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工作的动机。【领会】

成就动机的成分

追求成功的倾向和回避失败的倾向

工作动机理论

【应用】

影响成就动机高低的因素

社会性动机在人们生活、学习、工作中的意义

三、动机理论

【识记】

本能理论

有机体生来即具有一些特定的先天倾向，这些倾向是维持生存所不可缺少的，人们的行为是受这些本能力量所驱动的。

匮乏动机

是指个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机，在需要得到满足之后便趋于消失。

成长动机

是指个体试图超过他以往成就的动机。

认知与期待理论

重要的人类动机不是来自客观的事实，而是来自我们对这些事实的解释。认知理论着重强调人的较高级心理过程对行为的影响作用，即强调人的思维对行为的调控作用。动机的强度和目标的价值与期待有关。

【领会】

马斯洛的需要层次

自我实现的需要

尊重的需要

归属与爱的需要

安全的需要

生理的需要

【应用】

用匮乏与成长动机理论、认知与期待解释人们在追求目标过程中的现象

四、情感情绪的概念

【识记】

情绪情感

人类在认识外接事物时，会产生喜与悲、乐与苦、爱与恨等主管体验。我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，称之为情绪情感。

情绪的构成包括三种层面：只有三者同时活动，同时存在，才能构成一个完整的情绪体验过程。

（一）主观体验认知层面（二）生理唤醒? 生理层面（三）外部行为? 表达层面

心境

心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。

应激

应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。情绪情感的种类

1.情绪的基本形式快乐、愤怒、恐惧、悲哀。

2.情绪状态：心境、激情、应激

1、心境? 是一种具有感染性、比较平稳而持久的情绪状态。

2、激情? 是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。

3、应激? 是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。

3.情感的种类：道德感、理智感、美感

【领会】

情绪与情感的区别

1.从需要的角度看差异情绪更多的是与人的物质或生理需要相联系的态度体验。情感更多的与人的精神或社会需要相联系。

2.从发生早晚的角度看差异情绪发生早，情感发生晚。情绪是人与动物所共有的，而情感是人特有的。

3.从反应特点看差异情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性和外显性。情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。

情绪和情感既有区别又有联系，它们总是彼此依存，相互交融在一起。稳定的情感是在情绪的基础上形成起来的，同时又通过情绪反应得以表达，因此离开情绪的情感是不存在的。而情绪的变化也往往反映了情感的深度，而且在情绪变化的过程中，常常饱含着情感。

情绪情感的表达方式

1.表情表情比言语更能显示情绪的真实性。

2.表情的种类：面部表情、身段表情、语调表情

【应用】

如何保持良好心境

五、情绪情感的功能

【应用】

说明情绪情感在生活、学习、工作中的作用

1.情绪情感的动机作用：情绪具有激励作用、情绪被视为动机的指标

2.情绪情感的调控功能：促进功能、瓦解作用

3.情绪情感的健康功能积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。

4.情绪情感的信号功能情绪的外部表现是表情，表情具有信号传递作用。

第八章人格

一、人格概述

【识记】

人格

人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质。

气质

就是我们平常所说的脾气禀性。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。

人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，没有好坏之分。

性格

是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中镶嵌了许多社会道德含义。性格是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世

界观的影响，所以性格具有好与坏之分，体现了一定的阶级性与道德性。

性格结构分为四个大方面：对现实的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。

自我意识

【领会】

人格的特性

1.独特性

2.稳定性

3.统合性

4.复杂性

5.功能性

人格的结构

人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分：

（一）知—情—意系统

心理过程包括知情意三大方面，认知过程、情绪情感过程和意志过程是人们都具有的共同心理现象，但是每个人在这三大过程中却表现的千差万别，这种个体差异现象是人格的成分。

（二）心理状态系统

心理状态是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。（三）人格动力系统

人格动力系统是决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观等。

（四）心理特征系统

这一系统包括能力、气质、性格三种成分。

（五）自我调控系统

这是以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。其主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐。

上述五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合性使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系，也是人格构成一个整体。上述五种人格系统成分的独特结合，构成了每个人的独特人格。

气质类型

（一）胆汁质

脾气火爆，情绪爆发快，但难持久；精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚

（二）多血质

富有朝气；乖巧伶俐，惹人喜爱；情绪丰富而且外露（三）粘液质

安静稳重，沉默寡言，喜欢沉思，表情平淡，情绪不易外露，但内心的情绪体验深刻；内刚外柔

（四）抑郁质

情绪体验深刻、细腻而又持久，主导心境消极抑郁，多愁善感

气质与性格的区别

气质具有天赋性，性格没有好坏之分，是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响。

自我调控的三个系统

自我认识、自我体验、自我控制

【应用】

如何看待人的气质差异

二、人格理论

【识记】

特质

是个体有别于他人的基本特征，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。

个性特质

是指个体身上所独具的特质。

共性特质

是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。

【领会】

特质的种类

起源于20世纪40年代的美国。

代表人物：G.W.奥尔波特、R.卡特尔

特质是个体有别于他人的基本特性，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。

（一）奥尔波特的人格特质理论

把人格特质分为共性和个性两类：

共性特质是在某一社会文化形态下多数人或群体所具有的共同特质。

个性特质是指个体身上所独具的特质。分为三种：首要特质、中心特质、次要特质

（二）卡特尔的人格特质理论

提出了根源特质：用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质

认为人格差异主要表现在量的差异上，可以对人格进行量化分析

（三）现代“五因素”特质理论

人格五因素模式。这五种人格特质（大五人格）是：情绪稳定性、外向性、开放性、随和性、谨慎性。可以通过

NEO-R人格调查表来测定。

现代特质理论

人格五因素模式。这五种人格特质（大五人格）是：情绪稳定性、外向性、开放性、随和性、谨慎性。可以通过NEO-R人格调查表来测定。

类型的三种模式

起源于20世纪30~40年代的德国。

类型模式主要是用以描述一类人与另一类人之间的心里差异。

（一）单一型模式——T型人格? 是一种好冒险、爱刺激的人格特征；分为T+ 型（体格T+型、智力T+型）、T-型

（二）对立型模式——内向与外向人格

心理活动指向于外部世界的人格特征，称之为外向人格。心理活动指向于内心世界的人格特征，称之为内向人格。

（三）多元型模式——阴阳五行说

特质说与类型说的关系

【应用】

描述各种人格差异的特征

三、认知方式

【识记】

认知方式

是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。

【领会】

各种认知方式差异的特点

（一）冲动型与沉思型

冲动型认知方式的特点：反应快，但精准性差。信息加工策略为整体加工方式。例外：快—正确型认知方式沉思型认知方式的特点：反应慢，但精准性高。信息加工策略为细节性加工方式。例外：慢—非正确型认知方式（二）系列型与同时型

达斯提出。左优势脑的个体在对信息进行加工时，表现出系列型加工风格；右优势脑的个体则表现出同时型加工风格。

系列型认知风格的特点：在解决问题的过程中，一步一步的分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，第一种假设成立后再进行一步考虑第二种假设，一环一环的推导出问题的结果。

同时型认知风格的特点：在解决问题的过程中，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并同时兼顾到各种可能性，才能解决好问题。

（三）场独立性与场依存性

场独立性的任不太依赖于外界环境，他们在对信息进行加工处理时，依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察人微，这种人称之为场独立性。

场依存性的人则要依赖于外界环境，处理问题总是依赖于“场”，他们在对信息进行加工处理时，依据外再参照，与别人交往时也能考虑到对方的感受，这种人称之为场依存性。

【应用】

在教育中如何发挥不同学生认知方式的优势

四、人格测量

【领会】

人格测量的主要方法

测验法

测验法是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。

主要形式：自陈问卷法（自陈量表法）

几种测量多个特质的测验：

（一）明尼苏达多相人格测验（MMPI）

哈萨威和麦克金里编制。重视被试的主观感受，而不是客观事实。

（二）爱德华个人兴趣量表（EPPS）

（三）青年性格问卷（CPI）

优点：题目数固定，题目内容具体而清楚，因此施测简单，计分方便

缺点：因编制时缺乏客观效标，效度不易建立，而且测验内容多属于情绪、态度等方面的问题，每个人对同一问题常常会因时空的改变而选择不同的答案。另外，使用这种方法时，还难免出现反应的偏向。

投射法

投射测验是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。该理论强调人的行为由无意识的内驱力所推动。

几种投射测验：

（一）罗夏克墨渍测验

（二）主题统觉测验

（三）句子完成法

五、人格形成的影响因素

【领会】

影响人格形成的因素

生物遗传因素

遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。在个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及难易。

社会文化因素

社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。

家庭环境因素

家庭是社会文化的媒介，他对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意的影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。

家庭教养方式的分类：权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式。

早期童年经验

其一，人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但二者不存在一一对应的关系；其二，早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格；其三，早起儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。

自然物理因素

生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。自然环境对人格不起决定性影响作用，更多的表现为一时性影响；自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。

? 人格是先天后天的“合金”，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实型。

【应用】

在教育中如何塑造学生良好的人格特征

第九章人际交往与社会影响

一、人际交往概述

【识记】

人际关系的概念

人们为了生存，就必然要与别人建立联系，与别人交流信息，形成各种各样的群体，产生不同的行为，从而也就建立了各种人际关系。人际关系的建立与维持不仅满足了人类的生存需要，而且也满足了人类健康发展的心理需要。【领会】

三维人际关系理论

舒茨：提出人际需要三维理论分为两个方面。

一、三种基本的人际需要：决定了个体在人际交往中用的行为，以及如何描述、解释和预测他人行为。三种基本需要的形成与个体的早期成长经验密切相关。

①包容需要：个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体，与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。

②支配需要：个体控制别人或被别人控制的需要，是个体在权力关系上与他人建立或维持满意人际关系的需要。

③情感需要：个体爱别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中建立并维持与他人亲密的情感联系的需要。

二、六种基本的人际行为倾向：舒茨认为：三种基本的人际需要可以转化为行为动机，使个体产生行为倾向，在表现时又分为主动和被动的两种情况。人际关系的行为倾向：包容需要表现主动性：主动与人交往。被动性：期待与他人交往。

支配需要表现主动性：支配他人。被动性：期待他人支配。

情感需要表现主动性：主动表示友好。被动性：期待他人的情感表达。

人际交往的心理需要

1.本能：人的交往需要是一种本能，是在个体发展进化过程中逐渐形成的适应社会生活的能力，它通过遗传直接传递给后代。人类天生就有与别人共处，与别人交往的需要，也只有在与别人正常交往中，保持一定的情感联系，形成亲密的人际关系，人才会有安全感。

2.合群需要：与人交往能增加人的安全感，减低恐惧感。

3.自我肯定需要：个体对自己真正的了解，必须依赖于与他人的交往。人际交往是认识自己的主要社会来源。二、人际沟通和吸引

【识记】

沟通的概念

广义：人与信息的相互作用，人与机器之间的信息交流，与大自然界的信息交流。

狭义：在社会生活中的人际沟通，是信息的发送者与信息接受者之间的信息相互作用过程。在这过程中，沟通的双方彼此交流各种思想、情感、观念、态度和意见，从而建立一定的人际关系。

沟通的要素和模式

基本要素：

1.信息源：拥有信息并试图进行沟通的人。沟通的过程由他们发动，沟通的对象和沟通的目的通常也由他们决定。信息源的权威性和经验、可值得信赖的特征、信息源的吸引力等都会影响整个沟通过程。

2.信息：主要是信息源试图传递给目标靶的观念和情感，它们必须被转化为各种可以被别人觉察的信号，包括语词的和非语词的。

3.通道：沟通信息的传送方式。面对面的沟通除了具有语词或非语词本身的信号以外，沟通者的心理状态信息、背景信息以及及时的反馈信息等，日常发生的沟通主要是视听

沟通。

4.目标靶：沟通过程中信息接受者。

5.反馈：沟通过程是一个交互作用的过程，沟通双方不断地将自己对接受到的信息的反应提供给对方，使对方了解自己发送的信息引起的作用，了解对方是否接受、理解信息，他们接受信息后心理状态是怎样的，从而根据对方的反应调整自己的信息发送过程，以便达到预期的沟通目的。

6.障碍：沟通过程中，障碍可能会发生在任何一个环节，发送的信息没被有效和准确地编码，没有反应。没能建立有效的沟通。

7.背景：沟通发生的情境。是影响沟通过程的重要因素。

人际沟通的类型：

1.言语沟通：语言是一定社会约定俗成的符号系统。人们用语言符号进行信息交流，传递思想、情感、观念和态度，达到沟通目的的过程。是人际沟通中最重要的一种形式。

2.非言语沟通：说和写（语言）之外的信息传递，包括手势、身体姿态、音调（副语言）、身体空间和表情等。

①表情：是非言语沟通的重要手段。人们通过表情来表达自己的情感、态度，也通过表情理解和判断他人的情感和态度，学会辨认表情所流露的真情实感，是人类社会化过程的主要内容。

②眼行为：是表达情感信息的重要方式。功能主要有：注意、劝说、调节、表达情感。

③身体语言或身体动作：触摸也能表达一定的情感和信息，因而也常被人们用作沟通的方式。但身体接触或触摸是受一定社会规则和文化习俗限制的。

四类：象征、说明、调节、情感表露。

④服饰：从服装上可看出一个人的身份、地位、经济、职业线索和审美品位等。

⑤讲话风格⑥人际空间：人与人间的距离也是表露人际关系的语言，传递大量的情感信息。

【领会】

人际喜欢喝吸引的条件

1.相似性与互补性：我们倾向于喜欢那些与我们具有相似态度和价值观的人，并与之表现相互吸引。态度是最主要的因素。一般相似性起决定性作用，但当交往双方角色不同，需要不同时，人们倾向喜欢那些行为与角色相符合的人。双方角色不同，行为不同时，人们喜欢那些与自己能够互补。

2.个人品质：人际交往的深入，外在因素变得不再重要，交往者的内在品质越来越重要。

热情是令人喜欢的重要个性品质，开朗比冷淡更具吸引力。真诚、幽默、有涵养、礼貌、有能力、聪明等，也是影响人际吸引的重要因素。其次是外表的特点，比如容貌、体形、服装等因素。

外貌因素在人际交往中也具有辐射效应。

3.接近性与熟悉性：空间上距离较近的个体，相互间接触的机会多，能够增进彼此的了解。尤是交往初期。

【简单应用】

非语言沟通技能在社会适应中的意义

人际关系测量的基本步骤

（一）社会测量法的原理与假设

原理：在每一个群体中，成员与成员之间由于存在着交往和相互作用的关系，所以，他们在心理上必然会产生相互影响，而这种相互影响也一定会反映在他们彼此之间的行为上。那么，如果考察成员之间在特定情境下的相互选择行为或行为意向，就应该能够了解成员之间的心里联系状况。

假设：在一个群体中，成员在不同评价意义上进行肯定或否定选择时，就反映出了这些成员之间在该评价意义方面的人际关系状况。

（二）社会测量法实施的步骤

其一是社会测量问卷或访谈

其二是对问卷或访谈结果的分析处理

（三）社会测量法的应用

社会测量法主要可以了解群体内部三个方面的问题，即了解群体中最受欢迎的人，群体中有无非正式小群体，了解群体内部的人际关系整体状况。

三、群体及其对个体行为的影响

【识记】

群体的概念和特征

群体：成员之间相互依赖、相互影响的集合体。群体的成员一般都有直接的接触或互动。

群体特性：

1.群体规范：为了保证目标的实现，每个群体成员都必须严格遵守的思想、信念和行为的准则。

作用：对成员具有比较和评价的作用，它可为成员提供认知标准和行为准则，用以调节、制约成员的思想和行为，使它们保持一致，群体规范还可作为成员彼此认同的依据。

2.群体的凝聚力：能够使成员继续留在群体中的力量。体现了群体的整体性特点，由成员间的信任和约定程度所决定，包括：

正性力量：①成员间的人际吸引，相互喜欢。②使成员留在群体中的动机。③群体的有效性和和谐性。

负性力量：①成员离开群体必须付出更高的代价，成员不能简单地决定是否离开。②成员没有选择加入其他群体的机会，而不得不坚持留在原群体中。

3.群体中的角色：群体形成，成员就会发展出与之相适应的特定行为模式及角色地位。

4.群体的领导：群体中具有法定地位并能够影响群体行为的人采取一定的手段，协调成员之间的关系，领导群体成员实现群体目标的过程。

群体的功能

我们通常将成员之间相互依赖、相互影响的集合体称作群体，群体的成员一般都有直接的接触或互动。

群体生活是人类心理健康发展的重要保障。

1.给成员心理上的归属感（情感方面影响）

2.使成员具有认同感（认知方面的影响）

3.使成员获得社会性支持（行动方面的影响）总之，群体对个体的影响是巨大的，在知、情、意三方面无所不在。

社会助长

个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。

从众

个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。表现为对特定的或临时的情境中的优势观念和行为方式的采纳（随潮）表现为对长期性的占优势地位的观念和行为方式的接受（顺应风俗习惯）。

去个性化

由费斯廷格等人提出，他们认为：在群体中，人们有时会感到自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评论感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极低，结果导致人们加入到重复的、冲动、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去，这种现象叫去个体化。

【领会】

群体对个体行为的影响

（一）社会助长与社会惰化

1、社会助长

社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。

原因：他人在场，增加了个体的活动驱力或动机

2、社会惰化

社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。

原因：

第一，社会评价的作用

第二，社会认知的作用

第三，社会作用力的作用

（二）去个体化

去个体化是费斯廷格等人提出的。他们认为，在群体中，人们有时会感到自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评价感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极低，结果导致人们加入到重复的、冲动的、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去，这种现象叫做去个体化。

原因：匿名性；个体处于群体中，会受外在因素的影响，使自己的注意高度集中与他人的反应以及周围所发生的戏剧性事件，或者由于药物、酒精、催眠等的作用，使个体进入极端的自我卷入，从而降低了自我意识。

（三）群体的决策行为

1、群体极化

所谓群体极化，是指群体成员中原已存在的倾向，通过群体的作用而得到加强，是一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象。

原因：

第一，群体使个人的责任得到分散

第二，群体内的信息交流使个体倾向于认为自己掌握了足够多的信息

第三，群体领导者的冒险信息促进了整体的冒险性

第四，社会比较的机制使群体成员之间互为影响

第五，竞争性的群体气氛鼓励冒险

实质上群体极化发生的主要原因，一是信息的影响，二是社会规范的影响。

2、群体思维

高凝聚力的群体在进行决策时，成员的思维会高度倾向于一致，以致于使其他变通行动路线的现实性评估受到压抑，这种群体决策时的倾向性思维方式叫做群体思维。（四）从众与服从

1、从众

从众指个人的观念或行动由于真实的或想像的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。从众是自愿的。

同一种从众行为从心理上可以分为两种不同的形式，一种为表面上顺从，另一种为内心真正的接受。

对于个体为什么会从众的原因，研究者主要从三个方面来分析：

（1）行为参照。群体中的他人的行为或者观点，可以作为自己行为或意见的参照，特别是当个体处于自己对情境缺乏把握的情况下，就更需要参照他人的表现

（2）个体对他人的信任和群体对个体的吸引力。如果一个群体是具有较高凝聚力的，或者成员之间是高度信任的，那么，这个群体就会保持较高的一致性

（3）害怕与众不同的心理状态。

2、服从

服从是指按照他人命令去行动的行为，也是人际互动的基本方式之一。服从完全是不自愿的。

原因：

第一，合法权力。我们通常认为在一定情境下，社会赋予了某些社会角色更大的权利，而自己有服从他们的义务。

第二，责任转移。一般情况下，我们对于自己的行为都有自己的责任意识，如果我们认为造成某种行为的责任不在自己，特别是当指挥官主动承担责任时，我们就会认为该行为的主导者不在自己，而在指挥官，于是发生了责任转移。【简单应用】

从众与服从的原因及其影响因素

从众原因：①行为参照。个体在自己对情境缺乏把握的情况下。②个体对他人的信任和群体对个体的吸引力。③害怕与众不同的心理状态。害怕面临压力，缺乏社会支持，处于孤立状态。

服从原因：①合法权力。一定情境下，社会赋予某些社会角色更大的权力，自己有服从他们的义务。②责任转移。一般情况下，我们对自己的行为都有自己的责任意识，服从可以将错的责任转移。

影响从众的因素：群体的一致性，群体的规模，群体的权威性，个体的人格，自我卷入水平，文化差异与个体差异。

影响服从的因素：①命令发出者。他的权威性，对执行命令者是否关心、爱护，是否监督命令执行的全过程等。②命令的执行者。他的道德水平、人格特征、文化背景等。③情境因素。

第十章心理健康

一、心理健康的标准

【识记】

心理健康的概念

从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态；从狭义上讲，心理健康指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。

心理健康的标准

（一）有正常的智力水平

（二）能够了解并接受自己

（三）能与他人建立和谐的关系

（四）善于调节与控制情绪

（五）有良好的环境适应能力

【领会】

增进心理健康的有效途径

（1）具有良好的心理品质，预防心理障碍的发生（2）开发自己的各种潜能，提高工作和生活质量

（3）激发自己的非智力因素，尝试创造性的学习和工作（4）提高自己人际交往的能力，增强自己的社会适应性

（5）增强自我意识，培养自我评价能力

二、心理健康与压力

【识记】

压力的概念

压力也叫应激，由汉斯·薛利提出。他认为压力是表现出某种特殊症状的一种状态，这种状态由生理系统中因对刺激的反应所引发的非特定性变化所组成的。

【领会】

压力的来源

1、躯体性压力源躯体性压力源是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物，包括物理的、化学的、生物的刺激物。

2、心理性压力源心理性压力源是指来自人们头脑中的紧张性信息。

3、社会性压力源社会性压力源主要指造成个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。社会性压力源包括个人生活中的变化，也包括社会生活中的重要事件。

4、文化性压力源文化性压力源最常见的是文化性迁移，即从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境或文化背景中，使人面临全新的生活环境、陌生的风俗习惯和不同的生活方式，从而产生压力。

压力的影响因素

1、经验

2、准备状态

3、认知

4、性格

5、环境

【简单应用】

压力的应对策略

个体从面临压力到解决问题一般要经过三个不同的阶段:：

第一阶段为冲击阶段，发生在压力来临之时；第二阶段为安定阶段；第三阶段为解决阶段

一般而言，应对压力的策略有两类：处理困扰与减轻不适感

（1）了解自己的能力，制定切实可行的目标（2）劳逸结合，积极休息，培养业余兴趣爱好

（3）加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足（4）建立和扩展良好社会支持系统，拥有朋友

（5）积极面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开（6）改变不合理观念，通过有意的改变自己的内部语言来改变不适应状况

三、心理健康与挫折

【识记】

挫折的概念

挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。

挫折的类型

挫折既包括挫折情境，又包括挫折感受，两者关系密切。挫折情境导致挫折感受。

【领会】

挫折产生的原因

一般可以概括为外在因素与内在因素。外在因素主要指环境方面的，包括自然条件和社会条件。常常是个人意志或能力所不能左右的。内在因素则主要指由于自身条件的限制阻碍了目标的实现，包括个人的生活条件、人格特点、心理状态、经济水平等。

挫折的防卫方式

常见的防御机制可分为建设性防御、替代性防御、掩饰性防御、逃避性防御、攻击性防御五大类。

具体表现为十种方式：（1）否认（2）幻想（3）压抑（4）投射（5）反向（6）转移（7）退行（8）文饰（9）补偿（10）升华

【简单应用】

挫折的应对策略

（一）正确认识挫折

（二）改变不合理观念：常见的不合理观念有：（1）此事不该发生（2）以偏概全（3）无限夸大后果

（三）加强修养，勇于实践

（四）优化自身人格品质

以下几种人格类型的人常常容易引起挫折感

（1）性情急躁的人（2）心胸狭窄的人（3）意志薄弱的人（4）自我偏颇的人

四、心理健康与焦虑毕生发展

【识记】

焦虑的概念

焦虑障碍就是指受不合乎现实或不合乎理性的害怕所困扰的状态，它所表现出的行为是多种多样的，但有一点是共同的——极度焦虑的体验。

焦虑类型

（一）广泛性焦虑障碍

（二）恐慌障碍

（三）恐惧症：1、广场恐惧症2、社会恐惧症3、特殊恐惧症

（四）强迫症

（五）创伤后应激症

【领会】焦虑产生的原因

【简单应用】

焦虑的应对策略

（一）认清焦虑状况：身体、思维、心理几方面

（二）克服焦虑的三个原则：1、不回避2、正面迎战3、做记录

（三）学会放松自己

（四）运用想像减轻焦虑

（五）进行理性思考

（六）接受专业治疗

第十一章毕生发展

一、个体发展的基本理论

【识记】

心理发展的年龄特征

个体从出生到青年初期这一阶段，是心理发展变化最为明显的阶段。传统的心理发展观点认为，从婴幼儿期到青年初期是个体的形成阶段，成年期是稳定阶段，老年期是衰老和死亡的阶段。实际上心理的发展并不是随着生理的成熟而告终结的，心理的发展是从个体出生到成年再到老年的持续过程。

关键期

认为个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样的“好时机”。这个关键的“好时机”就是关键年龄或关键期。

【领会】

心理发展年龄阶段的划分

划分个体心理发展的年龄阶段，应该考虑两个问题，第一，个体心理发展的每一个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点，应该是划分心理年龄阶段的主要依据；第二，在划分心理年龄阶段时，既要看到重点，又应该看到全面。因此，各心理发展阶段主要表现在个体不同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展上。

心理发展年龄特征的稳定性和可变性

心理发展年龄阶段的划分是相对而言的，一般来说，在一定的社会影响下，在一定的教育条件下，个体心理发展的年龄特征具有一定的普遍性和稳定性，显示出阶段的顺序，每一个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的、共同的。但另一方面，相同的教育条件和社会环境在不同的儿童身上所起的作用也可能是不同的，因而在个体心理发展的过程和速度上，也就会形成一定的差距，表现出可变性。

【应用】

能够运用发展心理学实验设计模式进行实验研究设计

二、个体的认知发展

【识记】

认知发展的基本概念

【领会】

皮亚杰关于认知发展的理论

儿童认知发展的四个阶段：

1、感知运动阶段：人的任何知识都来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。0~2岁儿童形成“客体永久性”的概念

2、前运算阶段：2~7岁儿童发展了某些代表性的系统，典型特点是自我中心性或不“守恒”性

3、具体运算阶段：7~12岁儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。“自我中心”程度下降，开始克服“片面性”，提高了与他人沟通的能力

4、形式运算阶段：12岁以后，进入思维发展趋于成熟的阶段。典型特征是抽象思维得到了发展和完善。

婴幼儿言语发展的基本阶段和特点

口语习得的年龄

口语习得各阶段的特征

刚出生

能够分辨语音刺激与其他声音刺激

9~12个月

说出第一个指示词

18~24个月

出现双词话语

3~4岁

出现完全符合语法的完整的句子

7岁前

获得完全符合语法的口头语言

三、个体的社会性发展过程

【识记】

社会性发展的一般概念

社会性发展主要指个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程。

【领会】

社会性发展的主要内容

（一）依恋行为：依恋行为的实质是一种社会性的需要，它的形成是通过双方的相互强化完成的。

（二）性别社会化

个体在社会化过程中，必须习得性别模式，进行性别社会化。在不同的文化中，关于男性和女性的行为准则就是性别模式。

1、家庭中的性别角色刻板印象：性别角色行为的差异主要体现在父母的要求和训练方式上。

2、学校教育中的性别角色刻板印象：学校对个体性别角色社会化发生重要影响的渠道主要是：教科书、教师、同伴群体。

（三）道德判断的发展

道德认知是对客观存在的道德关系及如何处理这种关系的原则和规范的认知。

道德认知的发展包括道德思维能力或形式结构的发展、道德观念或态度的形成与发展。

皮亚杰的研究：

儿童对已有的道德定向的认知表现出四个特点：

（1）从认识单纯的规则到了解真正意义的准则（2）从单方面的尊重到多方面的尊重

（3）从约束的道德品质到合作的道德品质（4）从他律到自律

儿童道德品质发展的四个阶段：

第一阶段：自我中心阶段（2~5岁）特点：不顾规定，按照自己的想象去执行规则

第二阶段：权威阶段（6~7、8岁）特点：绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人；对规则本身的尊敬和顺从，即把人们规定的准则看成是固定的、不可改变的。

第三阶段：可逆性阶段（8~10岁）特点：儿童的思维进入了具体运算阶段，也就是具有了守恒性和可逆性特点。

第四阶段：公正阶段（10~12岁）特点：公正感和正义感的产生。

社会性发展研究的主题

柯尔伯格关于儿童道德判断发展的理论

编制“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具。柯尔伯格认为儿童道德判断的发展要依次经过几个阶段，不能超越，只能循序渐进。后来，增加了“过渡阶段”。

青少年个体个性发展的主要特点

1、自我意识的发展：自我意识指个体对其自身的意识，包括三个层次：对自己机体及其状态的意识；对自己肢体活动状态的意识；对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。

2、情绪表现的矛盾性特点：典型的特点是强烈、狂暴与温和、细腻共存，情绪的可变性与固执性共存，内向性与表现性共存。

3、人际关系发展的新特点：对友谊非常重视；与父母产生冲突、代沟；开始意识到了性别问题，开始对异性产生兴趣

(三)成年期的心理发展

南大社会学真题

社会学理论与方法 一、名称解释 1、参照群体； 2、失范； 3、隐性功能； 4、索引性表达； 5、合法化危机； 6、效度 二、简答题 1、简述社会分层和社会流动的关系 2、在米尔斯看来，哪些方式可以激发社会学想象力？ 3、建构中层理论的策略，具有哪些意义？ 4、简述参与观察法的优缺点？ 5、简述实地研究的过程。 三、计算题 1、调查100名工人，得到下列结果，求收入的平均数，众数和中位数 收入400 500 600 700 人数20 40 30 10 2、从一所大学随机调查400名学生，得出他们的平均年龄为20岁，标准差为2岁，求在95%的置信度下，全校学生平均年龄的置信区间。 （I（1-0.05）=1.96） 四、设计题 请将概念“生育意愿”操作化为一组指标，并将他们设计成问卷中的问题。 五、论述题 1、试用至少两种不同的社会学理论，解释当代中国社会的结构变迁。 2、试论在计划经济向市场经济体制转变的过程中，我国“单位”的功能发生了哪些变化？ 3、论述定性实地研究中资料分析的概括性问题。 综合考试 一、名词解释 1、人情； 2、经济交换与社会交换； 3、工业化与城市化； 4、人口的“逆淘汰”； 5、社区 二、简答题 1、联系实际，简述衡量一个国家是否完成了由传统乡村向现代城市社会跃迁，通常把哪几个指标作为转换点。 2、何谓弱关系假设，其最初的经验证明如何？ 3、什么是社会学取向的社会心理学？ 4、简述城市社会的“世俗化”。 三、论述题 1、如何从理论上分析失业？在全面建设小康社会的过程中，我们如何解决失业问题？ 2、联系实际，试分析家族主义在中国社会经济生活中的作用及其可能的限制。 3、试论述流言和谣言的性质与传播过程。 4、试论市民社会与城市化与城市现代化的发展关系。

社会心理学复习提纲(南开大学第四版)讲课稿

社会心理学复习提纲 社会心理学的研究范围：1.个体社会心理和社会行为：①研究人的社会化和自我意识②研究人的社会动机③研究人的社会认知④研究社会态度的改变 2.社会交往心理和行为。包括人际关系、人际沟通、社会影响等方面。 3.群体心理 4.应用社会心理学 社会心理学自20C20’由“社会经验论”阶段进入“社会分析论”阶段。其主要特征是社会心理学已从描述转变为实证，从定性研究转变为定量研究，从理论转变为应用，从大群体分析转变为小群体研究。 弗洛伊德：精神分析理论 他将人的精神世界划分为意识和潜意识两大部分。意识是可以直接感知到的有关心理部分，潜意识包含了人的原始冲动和本能。根据这一设想，有三个相应的人格组织结构： 本我、自我、超我。本我是心理能量的基本与源泉，它奉行“快乐的原则”而不受理智、逻辑、道德的约束，以满足本能的需要；自我位于本我和超我之间，主要对两者加以统治和统辖，它遵循“现实原则”，其作用是将“快乐原则”现实化，以此调整与外部世界的关系，达到真正能满足需要的作用；超我是人格的最上层，主要以道德的原则为准绳，它发端与自我并将父母的道德观内化于己，以便使自己的行为符合于父母的要求。 将潜意识冲动归于性的趋利：口唇区、肛门区、生殖器区及生殖欲等。 乔治米德：符号互动理论 是以两个假设为前提的：1.人类在生理上的脆弱迫使他们在群体中互相合作，以求生存。2.存在于有机体内部或有机体之间的有利于合作因而最终也有利于生存与适应的行为将被保存下来，因此。。。。。。 主观我与客观我。“主观我”是与生俱来的一种本能冲动，具有主动性与创造性；“客观我”是在与他人的交往中形成的，由于个人具有扮演他人角色的能力，因此客观我就成为“一般化的他人”。 自我的发展必须经历三个阶段，即准备、玩耍和游戏。 班图拉：社会学习理论 格式塔学派与勒温的场论：社会认知理论 场：包含了个人的主观因素、心理环境和行为，而行为则是前两者相互作用的结果。 社会化：是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。 1.儿童期的社会化：基本社会化 2.青春期与青年期的社会化：预期社会化 3.成人期的社会化：发展社会化 4.继续社会化与再社会化 社会化的内容：政治社会化，道德社会化，性别角色社会化 社会化的因素：生物遗传因素，社会文化因素 社会环境因素：1.社会文化 2.家庭 3.学校 4.同辈群体 5.大众传播媒介 6.计算机网络

南开 18秋学期(1703)《社会心理学(尔雅)》在线作业100分答案

18秋学期（1703）《社会心理学（尔雅）》在线作业 要研究噪音与助人行为之间的关系，其中自变量是： A.噪音水平 B.助人行为 C.助人环境 D.人的抉择 正确答案:A 下列不属于影响社会认知的因素的是： A.认知者的因素 B.认知对象的因素 C.家庭环境 D.认知条件的影响 正确答案:C 自我意识增强的表现有： A.神话对手 B.矮化自己 C.排斥异己 D.疑神疑鬼 正确答案:C 见义勇为属于： A.习俗行行为 B.包容性行为 C.公正性行为 D.控制性行为 正确答案:C 哪一项不是自我意识的成分： A.自我认知 B.自我情感 C.自我行为 D.自我意象 正确答案:C 关于工作满意度的因素，说法错误的是： A.生理反应 B.行为反应 C.心理反应 D.环境因素 正确答案:B 米勒和多拉德认为各种学习包括四种基本框架，其中不包括： A.内驱力 B.线索 C.反馈 D.奖赏 正确答案:C 社会心理学确立时期，处于：

A.“社会哲学”阶段 B.社会经验论阶段 C.社会分析学阶段 D.社会理性论阶段 正确答案:C 根据角色之间的权利和地位关系，可以把角色分为： A.支配角色和受支配角色 B.功利性角色和表现性角色 C.先赋角色和自致角色 D.开放性角色和规定性角色 正确答案:A 他人影响最大的群体规模是： A.1-2人 B.6-8人 C.几十人 D.成百上千人 正确答案:D 在演出的时候，有人人观众越多，表演得越好，有的人观众越多，越紧张，这是： A.结伴效应 B.观众效应 C.社会促进 D.社会抑制 正确答案:B 哪一项不是雷维奇对人际关系的划分类型： A.主从型 B.合作型 C.竞争型 D.平等型 正确答案:D （）创立了平衡结构理论，将其用于社会心理学的人际认知研究。 A.班杜拉 B.海德 C.荣格 D.勒温 正确答案:B “客我”完全形成是在米德的自我意识的三个阶段中的： A.准备阶段 B.博弈阶段 C.游戏阶段 D.完成阶段 正确答案:B 自我概念的功能不包括： A.引导个体行为 B.解释个体经验

南开大学应用心理硕士347历年真题

南开大学应用心理硕士初试历年347试题2011年 一、名词解释（每题5分，共60分） 1、反射弧 2、注意 3、错觉 4、首因效应 5、先赋角色 6、共情 7、面质 8、阻抗 9、常模 10、效度 11、延迟满足 12、最近发展区 二、简答题（每题15分，共150分） 1、简述知觉的基本特征 2、简述气质对职业选择的意义 3、简述情绪和情感的区别 4、简述角色冲突及其表现形式 5、简述信度的种类及其估计方法 6、简述项目分析的主要指标及其估计方法。

7、简述心理测验编制的一般程序。 8、简述形成第二反抗期的主要原因。 9、简述艾斯沃斯（M、Ainsworth）对母婴依恋类型的划分。 10、简述心理咨询的综合性原则。 三、论述题（每题30分，共90分） 1、请论述人们在归因中常会出现的归因偏差。 2、心理咨询师的胜任条件又哪些？如何达成这些条件？ 3、如何看待心理咨询中的价值干预问题？ 2012年 一、名词解释（每题6分，共60分） 1、条件反射 2、工作记忆 3、发散思维 4、应激 5、社会化 6、自我意识 7、光环作用 8、关键期 9、信度 10、投射测验

二、简答题（共8 题，每题15 分） 1、影响遗忘的因素主要有哪些？ 2、简述性格的特征。 3、人际沟通的障碍有哪些？ 4、简述艾里克森的人格发展阶段理论。 5、简述儿童欺负行为的类型与特点。 6、影响测验效度的因素有哪些？ 7、简述心理测验的功能和应用。 8、心理咨询和思想政治工作的主要区别有哪些？ 三﹑论述题（共3 题，每题40 分） 1、试述影响人格发展的因素。 2、试述影响从众行为的各种因素并举例说明。 3、试述心理咨询在中国发展所面临的主要困难及解决方法 2013年 一﹑名词解释题（共10 题，每题6 分） 1、反射 2、应激 3、共情 4、阻抗 5、倒摄抑制（前摄抑制） 6、心境

南开大学心理学方法2004答案

参考答案 南开大学2004年研究生入学考试试题 考试科目：心理学方法 专业：应用心理学 一、名词解释（每题5分，共30分） 1.中间变量：指实验中不同于研究的相关变量，又叫额外变量、无关变量。它们是除自变量之外，一切能够影响实验结果的变量，是必须在实验中加以控制的变量。如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。必须加以控制，否则影响因变量的变化。可以采取排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法和统计控制法等加以控制。 2.天花板效应：指在测验中由于题目的数量少或难度不够，使被试的得分受到限制，通过测验不能充分展示他们的能力，也叫高限效应。要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别的情况。例如，同是100%的正确，或同是100分，各个受测者在此方面的反应并不尽相同，有的很吃力，有的很轻松，有的勉勉强强，有的绰绰有余，但这时都是以一种方式记录。这就是天花板效应的表现。与此相对应的是地板效应。 3.实验范式：范式是使一门学科成为科学的必要条件或成熟标志，也就是把范式看作科学与非科学的分界标准，是科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和，这些东西在心理上形成科学家的共同信念。从实验内省法到行为主义，再到认知主义，都形成了相对独立系统的实验研究范式。 4.事后回溯设计：又叫相关设计，这种设计既不能操纵、控制自变量，也不能随机分派被试，只能将被试的现存差异，分类归到一定的情景中去。这种设计研究的对象是已发生过的事件。在研究过程中，研究者不需要设计实验处理或操纵自变量，只需通过观察存在的条件或事实，将这种已自然发生的处理或自变量与某种结果或因变量联系起来加以分析，以便从中发现某种可能的简单关系。主要包括两种类型：相关研究设计和准则组设计。 5.中位数：是位于依一定顺序排列的一组数据中央位置的数值，在这一数值上、下各有一半频数分布着。在心理测量中，常通过计算百分位数来说明、解释和评价分数在团体中所处的位置。中位数虽然也具备一个良好的集中量所应具备的某些条件，例如比较严格确定、简明易懂，计算简便，受抽样变动影响较小，但是它不适合进一步的代数运算。它适用于以下几种情况：①一组数据中有特大或特小两极端数值时；②一组数据中有个别数据不确切时；③资料属于等级性质时。 6.检验的显著性水平：在统计研究中我们把用在拒绝虚无假设中的概率称为检验的显著性水平，并用α表示。通常我们选择α=0.05作为检验的显著性水平。也就是说每当实验结果发生的概率小于或等于0.05的时候，我们就拒绝虚无假设。比如方程的显著性水平α在统计检验中具有重要作用，α＝0.05，意味着回归方程的有效性为95％，α＝0.01，为99％的可靠性。通常α＝0.01，为高度显著；α＝0.05，为一般显著；α＝0.10以上，方程可靠性大为下降。 二、问答题（共84分） 1.算术平均数和几何平均数分别适用于什么情形？（8分） 答：（1）算术平均数是所有观察值得总和除以总频数所得之商，简称为平均数或均数。 算数平均数的优点是：①反应灵敏；②严密确定。简明易懂，计算方便；③适合代数

南大社会心理学网络作业1

首页 > 课程作业 题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2 假如你是一个酒保，目击了一次偶然的斗殴事件，当事人身上有纹身。尽管你不认识多少有纹身的人，但事后你似乎认为身上有纹身的人比那些没有纹身的人更倾向于参加到斗殴之中。你的错误记忆最可能是因为（）?A、错误相关 ?B、刻板印象的潜意识启动 ?C、刻板印象的自动激活 ?D、现实冲突理论 学员答案：a 说明： 本题得分：2 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2 在Festinger和Carlsmith关于认知失调的经典研究中，完成了乏味的实验任务的被试中，（）后来更有可能觉得实验有趣 ?A、告诉他人实验很有趣，并得到1美元报酬的人 ?B、告诉他人实验很有趣，并得到20美元报酬的人 ?C、没有撒谎的人 ?D、三组没有显著差异 学员答案：a 说明： 本题得分：2 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2 根据Kelley的共变原则，如果一个学生上课总是迟到，我们在( )这种情况下最有可能做内部归因(比如，认为这个学生比较懒) ?A、高一致性(consensus), 高特异性(distinctiveness), 高一贯性(consistency) ?B、低一致性，低特异性，高一贯性 ?C、低一致性，高特异性，高一贯性 ?D、高一致性，低特异性，低一贯性 学员答案：b 说明： 本题得分：2 题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2 当目击一件事情的发生后，再获得一些误导性的信息，个体会将这些信息加入到其对事件的回忆中，这一现象称为( ) ?A、误导信息效应 ?B、虚假相关 ?C、虚假控制 ?D、虚假回忆 学员答案：a 说明： 本题得分：2 题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2 Spencer等人(1999)的研究表明，当告诉女性数学能力有性别差异后，这种性别差异在实验中（） ?A、出现了 ?B、降低了

南开大学347心理学专业综合考试大纲

权威师资优质教学博仁考研https://www.docsj.com/doc/1315163339.html, 南开大学347心理学专业综合考试大纲南开大学心理学专硕有院校命题，并只招收非应届生，需要考生注意报考条件。院校考试科目：①101思想政治理论、②204英语二、③347心理学专业综合。南开发布347考试大纲这为同学备考提供复习方向，可以根据大纲查缺补漏，重点复习。但是同学要谨记考研大纲固然重要，但是考研复习中不能一味“啃大纲”，大纲只是为我们复提供习重点还是要仔细复习参考书的。更多心理学考研问题可以咨询博仁教育老师或是登录博仁官网。 一、考试目的 本科目考试是我校应用心理专业硕士研究生的入学资格考试之专业课考试。我校将根据考生本科目的考试成绩与另外两门公共课考试成绩的总分来选择参加第二轮即复试的考生。 二、考试的性质与范围 本科目考试是我校应用心理专业硕士研究生招生的专业课考试。考试范围包括普通心理学、社会心理学、咨询心理学、发展心理学、管理心理学、心理测量学等大学本科阶段的基础课程。 三、考试基本要求 要求考生系统掌握心理学的基本知识、基本理论和基本方法，能够运用所学的专业知识和技能、基本理论和方法分析和解决有关理论与实际问题。 四、考试形式 本考试命题遵循客观题与主观题相结合，单项知识与综合能力考查相结合的方针。考试采取闭卷笔试形式，各语种考生统一用汉语答题，考试时间为180分钟。 五、考试内容 试卷题型主要有名词解释、简答、论述等。其中，名词解释部分包括12小题，每题5分，共60分；简答部分包括8道简答题，每题15分，共120分；论述部分包括3道论述题，每题40分，共120分。卷面总分为300分。 各部分内容的分值分布如下：普通心理学约80分；社会心理学约60分；发展心理学约40分；咨询心理学约40分；管理心理学约40分；心理测量学约40分。 各部分内容的考试要求如下： I 普通心理学 该部分要求考生理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，理解重要的心理现象、心理过程和个性的一般规律，了解当代心理学的研究前沿和发展趋势，能够运用心理学的基本理论和方法分析和

南京大学应用心理学《心理学与生活》期末考试(单选+判断题)

1、把事物的各个部分、各种属性结合成一个整体加以反映的知觉特性叫知觉的（） A、完整性 B、整体性 C、选择性 D、理解性 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2 2、按照色觉异常的程度可把色觉异常分为（） A、完全色弱和部分色弱 B、红黄色弱和蓝绿色弱 C、红绿色盲和黄蓝色盲 D、色弱、部分色盲和全色盲 3、神经元是（）的基本结构单位。 A、神经系统 B、感觉器官 C、运动器官 D、内脏器官 4、基础心理学是研究（） A、正常成人的心理现象 B、人的心理现象的心理学分支 C、除动物心理以外的心理现象的心理学分支 D、所有心理现象的学科 5、空间知觉包括（） A、距离知觉、似动知觉、深度知觉和立体知觉 B、运动知觉、远近知觉、距离知觉和实体知觉 C、大小知觉、形状知觉、距离知党和方位知觉 D、平衡知觉、运动知觉、似动知觉和错觉 6、冯特和铁钦纳是（）学派的创始人。 A、格式塔心理 B、构造心理 C、机能主义心理 D、行为主义 7、内脏感觉包括（） A、饥饿、饱胀、窒息、疲劳、便意和性 B、平衡觉、运动觉和疼痛 C、饥饿、触压、振动、渴和疼痛 D、饱胀、渴、窒息、疲劳、便意、性、振动和触压 8、自主神经又叫（） A、感觉神经 B、运动神经 C、植物神经 D、联合神经 9、1879 年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着（） A、心理学的研究开始运用实验的方法 B、构造心理学派的诞生 C、科学心理学的诞生 D、机能主义心理学的诞生 10、基本的味觉有（） A、咸、甜、苦、酸 B、酸、甜、苦、辣 C、甜、咸、麻、辣 D、酥、脆、甜、咸 11、积极的情绪和情感可以调节和促进活动，消极的情绪和情感则可破坏和瓦解活动，说明情绪和情感具有（） A、适应功能 B、动机功能 C、组织功能 D、信号功能12、在思想上抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍去个别特征和属性的活动称（） A、概括过程 B、注意过程 C、加工过程 D、抽象过程 13、能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫（） A、内驱力 B、诱因 C、需要 D、爱好 14、“江山易改秉性难移”说的是（） A、环境改变了，人的气质也不会发生变化 B、一个人的性格特点是难于变化的 C、一个人的气质在一生中是比较稳定的 D、环境改变了，人的气质也会随着发生变化 15、遗忘的进程是（） A、先慢后快 B、先快后慢 C、倒U型曲线 D、U型曲线 16、有爱就有恨；有喜悦就有悲伤；有紧张就有轻松，说明情绪和情感（） A、具有两极对立的特性 B、具有不可调和的特性 C、的两极是不相容的 D、的两极是绝对对立的 17、按情绪发生的速度、强度和持续时间对情绪的划分叫（） A、基本情绪 B、复合情绪 C、情绪状态 D、情感的种类 18、马斯洛的需要层次理论把需要分为（） A、生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要 B、自然需要、社会需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要 C、生理需要、安全需要、人际交往的需要、学习的需要、自我实现的需要 D、生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、为他人服务的需要 19、心理学是（） A、自然科学 B、社会科学 C、既不是自然科学也不是社会科学 D、自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学 20、情感可分为（） A、道德感、理智感和美感 B、心境、激情、应激 C、快乐、愤怒、悲哀和恐惧 D、基本情绪和复合情绪 21、（）是指激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。 A、需要 B、动机 C、意志 D、情绪 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 01、阈下刺激对人没有丝毫作用。（×） 02、理解性是知觉的基本特征。（√） 03、人的听觉主要受额叶控制。（×） 04、注意是一种有限的资源。（√） 05、注意是一种心理过程。（×） 06、帮助企事业形成或改造生产计划或改善工作环境的工作是生理心理学分支工作人员的任务。（×） 07、20世纪60年代以来，美国出现的被称为心理学第三势力的心理学派别是人本心理学。（√） 08、费希纳在德国莱比锡大学建立了世界上第一个实验室，使心理学称为一门独立的科学。（×） 09、研究脑的功能和高级心理功能的关系是社会心理学分支工作人员的任务。（×）

南京大学 幸福心理学 期末考试

一、单选题（题数：50，共 50.0 分） 1“有房可住”属于幸福心理结构的哪一个方面（）。 A、认知 B、行为 C、需要 D、情感 正确答案：C 我的答案：C 2无论改变的愿望有多大，一切都应从（）开始。 A、求救 B、自我 C、他人 D、周围环境 正确答案：B 我的答案：B 3以下哪项是积极情绪（）。 A、强烈的 B、紧张的 C、内疚的 D、神经质的 正确答案：A 我的答案：A 4情绪知觉包括图案、故事和（）。 A、庆幸 B、孤独 C、羞愧 D、音乐 正确答案：D 我的答案：D 5当一个人以（）和自主追求的方式来追求目标的时候，主观幸福感才会增加。 A、外在价值 B、社会价值 C、他人价值 D、内在价值 正确答案：D 我的答案：D 6常见的控制策略是（）。 A、逃跑策略和争论策略 B、逃跑策略和战斗策略 C、争论策略和战斗策略 D、平静策略和抗议策略 正确答案：B 我的答案：B 7口头上的承诺会（）。

A、增加逃避的几率 B、减小实现目标的几率 C、加强成功的几率 D、保证目标的实现 正确答案：C 我的答案：C 8《人性的弱点》是（）的著作。 A、保罗·艾克曼 B、乔治·赫伯特·米德 C、戴尔·卡耐基 D、路斯·哈里斯 正确答案：C 我的答案：C 9泰勒·本-沙哈尔关于快乐的六点秘诀中不包含以下哪一项（）。 A、接受自己 B、越复杂越好 C、身体也重要 D、快乐需要意义 正确答案：B 我的答案：B 10（）的人既不为现在考虑，又不为将来考虑。 A、忙碌奔波型 B、虚无主义型 C、幸福型 D、享乐主义型 正确答案：B 我的答案：B 11以下哪项是消极情绪（）。 A、警觉的 B、活跃的 C、敌对的 D、鼓舞的 正确答案：C 我的答案：C 12（）是积极情感的传递素，过多会躁狂。 A、肾上腺素 B、多巴胺 C、内啡肽 D、复合胺 正确答案：D 我的答案：D 13弗洛伊德认为，在人的无意识领域中，存在大量的追求快乐和（）的本能倾向。 A、避免痛苦 B、解决痛苦

南京大学应用心理学《心理学与生活》期末考试知识点(打印版)

1、生理心理学和心理生理学研究心理现象的生理机制，主要指各种感官的机制、神经系统，特别是脑的机制、内分泌腺对行为的调节机制、遗传在行为中的作用等。生理心理学以脑的形态和功能参数为自变量，观察在不同生理状态下，行为或心理活动的变化。心理生理学研究由心理活动引起的生理功能的变化。 2、心理学的研究方法：观察法、测验法、相关法、实验法、个案法。测验法是指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法。按内容分为智力测验、成就测验、态度测验和人格测验；按形式分为文字测验和非文字测验；按测验规模分为个别测验和团体测验。测验对发现心理过程的一般特性、它们的相互依存性和在不同情况下的变异性都有相当的科学价值（卡特尔，1890）。测验基本要求：信度和效度。信度是指一个测验的可靠程度；效度是指一个测验能有效测量所需要的心理品质的程度，它可以通过对行为的预测来表示。 3、德国冯特于1879年在德国莱比锡大学大学创建了第一个心理学实验室，他是构造主义的奠基人。 4、费希纳对数定律：P=KlgI，I指刺激量、P指感觉量、K是一个常数(与某种感觉的韦伯分数有关)。 5、色觉对立过程理论：黑林提出四色说，是对立过程理论的前身。黑林认为视网膜存在三对视素：黑白视素、红绿视素、黄蓝视素，它们在光刺激的作用下表现为对抗的过程，黑林称之为同化作用和异化作用。在视网膜上存在三种视锥细胞，分别对不同波长的光敏感。在视网膜水平上，色觉是按三色理论提供的原理产生的。而在视觉系统更高级的水平上，存在着功能对立的细胞，颜色的信息加工表现为拮抗过程。 6、视觉适应：适应是一种感觉现象，是由于刺激物的持续作用而引起的感受性的变化。在视觉范围内，视觉适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。明适应与暗适应相反，是指照明开始或由暗处转入亮处时人眼感受性下降的时间过程。 7、味觉的适应刺激是溶于水的化学物质。味觉的感受器是分布在舌面各种乳突内的味蕾。人的味觉有甜、苦、酸、咸四种（味精觉），负责它们的味蕾在舌面的分布是不一样的。仅仅通过味蕾并不足以产生味觉，嗅觉对于味觉的产生也非常重要。温度对味觉感受性和感觉阈限有明显的影响。味觉的适应和对比作用都很明显。 8、内脏感觉也叫机体觉，是由内脏的活动作用于脏器壁上的感受器产生的。这些感受器把内脏的活动及其变化的信息传入中枢，并产生饥渴、饱胀、便意、恶心、疼痛等感觉。内脏感觉性质不确定，缺乏准确的定位，因此又叫“黑暗”感觉。当内部器官工作正常时，各种感觉便融合成人的一般“自我感觉”。在通常情况下，内部感觉的信号被外感受器的工作掩蔽，它们不能在言语系统中反映出来，因而不能被意识到。只有在内脏感觉十分强烈时，它才能成为鲜明的、占优势的感觉。 9、人通过感官得到了外部世界的信息，这些信息经过头脑的加工（综合与解释），产生了对事物整体的认识，并了解它的意义，就是知觉。知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。整体性和意义性是知觉的两个重要特性。 10、自下而上的加工或数据驱动加工：颜色和明度知觉依赖于光的波长与强度，音调和音响知觉依赖于声波的频率与声压水平，形状知觉依赖于物体的原始特征和线条朝向，运动知觉依赖于物体的位移。自上而下的加工或概念驱动加工：知觉者对事物的需要、兴趣和爱好，或对活动的预先准备状态和期待，他的一般知识经验，都在一定程度上影响到知觉的过程和结果（加工在头脑中已经存储的信息）。 11、空间知觉是对物体的空间关系的认识。它包括形状知觉、大小知觉、深度知觉与距离知觉、方位定向等。 12、影响时间知觉的因素。1）感觉通道的性质。在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉其次，视觉较差。时间知觉的阈限也受感觉通道的影响，视觉的时间知觉阈限是113~124毫秒，听觉的时间知觉阈限是10~50毫秒。这是将相继的两个刺激知觉为持续刺激的最短时间。2）在一定时间内事件发生的数量和性质。在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人倾向于把时间估计得较短；而事件的数量少，性质简单，人倾向于把时间估计得较长。在回忆往事时情况相反，同样一段时间，经历丰富，个体就觉得时间长；经历简单，个人就觉得时间短。3）人的兴趣和情绪。人们对自己感兴趣的东西会觉得时间过得快，出现对时间的估计不足。相反，对厌恶的、无所谓的事情，会觉得时间过得慢，出现时间的高估。在期待某种事物时，会觉得时间过得很慢；相反，对不愿出现的事物，会觉得时间过得快等。 13、注意是和意识紧密相关的一个概念，但不同于意识。注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意有两个特点：指向性与集中性。注意的指向性是指在一瞬间，人的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象；是指心理活动或意识在某个方向上进行活动，指向性不同，人们从外界接受的信息也不同。注意的集中性是当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来。指向性是指心理活动或意识朝向哪个对象；集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张感。心理活动或意识的强度越大，紧张度越高，注意也就越集中。注意的指向性和集中性是密不可分的。 14、随意注意：有预定目的的、需要一定意志努力的注意。 15、注意的动摇：在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象。当持续性注意不能保持时，会出现注意动摇。注意动摇不同于注意转移，前者是指注意在短暂时间内起伏波动的现象，而后者是指将注意从一项活动有目的地转移到另一项活动的现象；前者的注意内容并没有离开当前活动，而后者的注意内容已经变成新的活动。 16、遗忘的进程不仅受时间因素的影响，还受到许多其他因素的影响，主要有以下几个方面。1）识记材料的性质与数量。对形象的材料比对抽象的材料遗忘得慢；对有意义的材料比对无意义的材料遗忘要慢得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，遗忘得越快，识记材料越少，则遗忘较慢。因此，学习时要根据材料的性质来确定学习的数量，不要贪多求快。2）学习的程度。对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过渡学习。低度学习的材料容易遗忘，而过渡学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。3）识记材料的系列位置。在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重要影响。这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。4）识记者的态度。识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。 17、最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应（前摄抑制）。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料有干扰作用。 18、想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。这是一种高级的认识活动。 19、概念形成的策略：保守性聚焦、冒险性聚焦、同时性扫描、继时性扫描。 20、定势：是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它的影响有积极的，也有消极的。积极的作用表现为在条件不变的情况下，快速解决问题；消极的作用表现为用旧的方法解决新的问题。妨碍新方法或者简单方法的发现和运用。 21、问题空间：是指问题解决者对所要解决的问题的一切可能的认识状态，包括对问题的初始状态和目标状态的认识，以及如何由初始状态转化为目标状态的认识等。 22、图式：知识的心理组织形式，说明了一组信息的最一般的排列或可以预期的排列方式。 23、语言的形式：对话语言、独白语言、书面语言、手势语、内部语言。内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动。内部语言是在外部语言的基础上产生的。内部语言虽不直接用来与别人交际，但是，它是人们语言交际活动的组成部分。当人们计划自己的外部语言时，内部语言常常起着重要的作用。 24、马斯洛的需要层次理论：1）生理的需要，它包括人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。2）安全的需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。3）归属与爱的需要，它表现为一个人要求与其他人建立联系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体并在其中获得某种地位等。4）尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人的尊重。5）自我实现的需要，它表现为人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善。这五种需要都是人的最基本的需要，是天生的、与生俱来的，它们构成了不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。在高级出现之前，必须先满足低级需要。只有在低级需要得到满足或部分得到满足以后，高级需要才有可能出现。 25、诱因指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。 26、冲突的类型：1）双趋冲突，又称接近-接近型冲突，指对个体同时存在两个具有同样吸引力的目标，而两者不可得兼、难以取舍的心态。2）双避冲突，又称回避-回避型冲突，指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，接受一

社会心理学(南开大学精品课程)08

第八章人际关系 本章学习目标 人际关系的特点 人际关系产生的原因 人际关系状态描述和发展过程 人际关系的基本理论 人际吸引的影响因素 爱情的类型 人际关系的改善途径 人际关系是人们在人际交往过程中所结成的心理关系。生活在一定社会文化环境中的个体，总是要和周围的人发生各种各样的交流和联系，形成各种形式的人际关系。从出生到死亡，关系一直是人生经验的核心部分。人一生的成功与失败、幸福与痛苦、快乐与悲伤、爱与恨等等，都与人际关系有密切关联。没有同别人的交往与关系，也就没有人生的悲欢离合，没有文学、艺术，没有科学，没有一切。可以说，人际关系是生活的基础。大量的心理学研究表明，人际关系对人的身心健康、事业成功与生活幸福有重要影响。人际关系在现实生活中的重要地位引起人们的广泛关注，社会心理学家对此进行了专门研究，希望了解人际关系发展的特点及规律，以帮助人们建立和维持良好的人际关系。 第一节人际关系概述 一、人际关系的含义 人际关系（interpersonal relationship）是人们在共同活动中彼此为寻求满足各种需要而建立起的相互间的心理关系。可以说，人际关系是与人类起源同步发生的一种极其古老的社会现象。 人际关系具有以下几方面的特征： （1）个体性。人际关系的本质表现在具体个人的互动过程中。在人际关系中，

“教师”与“学生”、“上司”与“下属”等角色因素退居到次要地位，而对方是不是自己所喜欢或愿意亲近的人成为主要问题。这就是人际关系的个体性特点的表现。 （2）直接性、可感性。人际关系是在人们直接的甚至是面对面的交往过程中形成的，它反映出他人满足其需要的心理状态，每个人都可以切实地感受到它的存在。一般来说，没有直接的交往和接触是不会产生人际关系的，而只要建立起某种人际关系，也一定为人们所直接体验到。 （3）情感性。人际关系的基础是人们彼此之间的情感活动。情感因素是人际关系的主要成分。人际间的情感倾向可以归结为两大类：一类是使人们互相接近或吸引的情感，即连属情感。第二，使人们互相排斥和反对的情感，即分离的情感。 二、人际关系产生的社会心理学基础 人是社会性的动物，具有合群与群居的倾向。人们大部分时间都是与他人一起度过的。Read Larson等（1982）对人们的时间利用进行了研究。他们让一个成人样本和一个青少年样本中的每一位被试在一周内随身携带一台呼机。每天从清晨到深夜，研究者随机呼叫被试若干次，被呼叫的被试需要填写一份简短的问卷，说明他们正在做什么，是独自一人还是与其他人在一起。结果表明，人们在将近3/4的非睡眠时间中都与他人在一起，只有在做家务、洗澡、听音乐或在家学习时才独自一人。与此相对，当人们在学校或是工作的时候，更倾向于和其他人在一起。并且和其他人在一起时，个体表现得更快乐、警觉和兴奋。人们为什么如此需要与他人相伴呢？心理学家对此作出了各种解释。 （一）亲和需要 阿特金森（Atkinson）等人认为，影响人们的社会交往的动机有两种：一种是亲和需求（the need of affiliation），是一个人寻求和保持许多积极人际关系的愿望，即人们有需要和他人相伴的倾向；另一种是亲密需求（the need of intimacy），是人们追求温暖、亲密关系的愿望。 关于人的亲和需要，美国心理学家沙赫特（Schachter）有一个著名的实验。他设计了一个没有窗户但有空调的房间，里面除一张桌子、一把椅子、一张床、一个马桶、一盏灯外再无其他东西，一日三餐通过房门底的小洞口送入。谁能在这

社会心理学南大第二次作业

题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2 Darley 和Baston 从寓言”善良的撒马利亚人”中得到启发，找到了一个影响助人的决定性因素，为（） ?A、时间压力 ?B、榜样行为 ?C、宗教信仰 ?D、利他人格 学员答案：a 说明： 本题得分：2 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2 根据Zajonc的驱力理论，他人存在会增加我们的( ),从而加强优势反应 ?A、生理唤起 ?B、求胜动机 ?C、分心 ?D、自我意识 学员答案：a 说明：

本题得分：2 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2 如果一段亲密的感情能够经受住时间的考验，那么它最终会成为（）?A、激情之爱 ?B、友谊之爱 ?C、伴侣之爱 ?D、完美之爱 学员答案：c 说明： 本题得分：2 题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2 在修订版的挫折攻击理论中，增加了（）这一元素。 ?A、挫折 ?B、替代攻击 ?C、共计线索 ?D、负面情绪 学员答案：b 说明： 本题得分：0 题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2 以下哪些策略，不会有助于避免群体思维？（） ?A、避免独裁

?B、引入外部专家 ?C、分成小组 ?D、增强群体凝聚力 学员答案：d 说明： 本题得分：2 题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2 搭集体便车这种行为属于（） ?A、社会助长作用 ?B、社会传染 ?C、社会懈怠 ?D、社会认同 学员答案：b 说明： 本题得分：0 题号:7 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）本题分数:4 Davis (1985), Maxwell (1985), & Sternberg & Grajek (1984) 考察了不同类型的关系（包括同性友谊、亲子关系和配偶关系），发现了爱的元素包括( ) ?A、相互的理解 ?B、给予和获得支持 ?C、珍惜在一起的时间

社会心理学(南开大学精品课程)06

第六章社会认知 本章学习目标 1．社会认知的定义和特征 2．图式在社会认知中的作用 3．社会认知的基本范围 4．影响社会认知的因素 5．印象形成的一般规则和基本模式 6．社会认知的几种归因理论 7．常见的归因偏差 社会认知（social cognitive），最初被称作社会知觉（social perception）。这一概念最初由美国心理学家J.布鲁纳于1947年提出，用以指受到知觉主体的兴趣、需要、动机、价值观等社会因素影响的对物的知觉。随着社会心理学对人际知觉领域研究热潮的兴起，社会知觉概念被等同于人际知觉（interpersonal perception），指关于他人或自我所具有的各种属性或特征的整体反映，其结果即形成关于他人或自我的印象。作为知觉的一种特殊形态，即以人为对象的知觉，社会知觉服从于一般知觉所具有的普遍规律性，又具有一般知觉所不具有的特点。20世纪60年代后，随着认知心理学的兴起及其对社会心理学的影响，社会知觉被社会认知一词所取代，指个人对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测和判断的过程，属于人的思维活动的范畴。由此使社会知觉的内涵与性质更加明确，避免与传统心理学中作为感性认识活动一部分的知觉活动相混淆。 第一节社会认知概述 一、社会认知的定义 社会认知是个体在与他人的交往过程中，观察、了解他人并形成判断的一种心理活动。由于社会心理学对于社会认知的研究着眼于对人及人与人关系的知觉感受，因而不少社会心理学文献称之为社会知觉或人际知觉。社会知觉的刺激来源

于社会客体。社会客体的涵义十分广泛，既包括他人、群体、人际关系，也包括认知主体自身。社会心理学所感兴趣的是作为知觉主体的个人对他人、群体的人际关系的社会认知，以及与此相伴随的自我省察的过程。在这个过程中，认知客体不仅要了解对方的物理特征，如高矮、胖瘦、衣着、相貌等等，还需要对客体的许多内在特点，如动机、能力、情感、意志等等作出判断，形成完整的印象。因此准确地说社会认知指的是个体通过人际交往，根据认知对象的外在特征，推测与判断其内在属性的过程。 二、社会认知的特征 作为一种特殊的社会心理过程，社会认知具有如下几个基本特性： （一）选择性 我们每个人都要经常面临外界刺激，但是对于同样和同量的刺激，各人所作出的反应程度不尽相同。原因在于每个人都有独特的经验和认知结构，并依此作出自己的反应：选择某一部分的刺激信息，忽略或逃避其他信息。大致说来，人们的认知选择决定两种因素：第一，以往对报偿和惩罚原则的体验。第二，刺激物的作用强度。如果某种刺激物能给主体带来愉悦，即带来报偿时，就会引发积极的认知倾向。相反，对于那些令人不快和压抑的人和事，个人将极力逃避或置之不理。另一方面，刺激的强度也影响着认知者。一般说来，刺激量越大，越易引起认知者的注意，而微弱的刺激作用则可能使人毫无知觉。 （二）互动性 在社会认知过程中，知觉者和被知觉者处于对等的主体地位，不仅被知觉者影响知觉者，而且知觉着也会影响被知觉者，从而使社会知觉过程的发生不是单向的，而是双向的。 （三）防御性 个人为了与外界环境获得平衡，适应社会，从而运用认知机制抑制某些刺激物的作用就是认知的防御性。当代社会心理学家普遍认为社会认知和防卫机能息息相关。个体在情绪困扰的状态下对于社会客体的反应，与在中性情绪的作用下所产生的反应显然是不同的，换言之，情绪不同的人对于同一刺激会有不同的反应。因为个人是在特定的情绪状态下，根据已有的认知结构来辨明刺激物的意义和重

2016年6月最新《社会心理学》期末考试南开大学乐国安等

《社会心理学》期末考试南开大学乐国安等
一、 单选题（题数：50，共 50.0 分）
1
米德认为社会是由（）构成的。
1.0 分
?
A、
人和自然
?
B、
圈子
?
C、
规则

?
D、
元素
正确答案： C 我的答案：C
2
男女除了个性跟行为方面的差异之外，还有重要的一个方面是（）
1.0 分
?
A、
体力
?
B、
智力
?
C、
情商
?
D、
速商
正确答案： B 我的答案：B
3
平衡理论是谁提出的
1.0 分
?
A、

阿西
?
B、
海德
?
C、
谢里夫
?
D、
查容克
正确答案： B 我的答案：B
4
“有贼心没贼胆”是指（）
1.0 分
?
A、
人的个性特点
?
B、
人的价值观
?
C、
人的人生观
?
D、

个人能力
正确答案： A 我的答案：A
5
应用心理学研究环境社会心理学、法律社会心理学、军事社会心理学和（）
1.0 分
?
A、
消费社会心理学
?
B、
学习社会心理学
?
C、
政治社会心理学
?
D、
群体社会心理学
正确答案： A 我的答案：A
6
男女个性与行为方面的性别差异主要有侵犯行为、自信心、支配行为和（）
1.0 分
?
A、
关爱行为

2016南京大学心理学考研626综合真题解析及南京大学心理学考研参考书目

2016南京大学心理学考研学硕自主命题626真题解析南京大学虽然早已自主命题，但是题型分布还是和统考一样，分值比例是没有变化。南大的分值比较基础，重心放在普通心理学上，所以目标是南大的17年的考生，一定要把基础夯实了才可以。除了普通心理学这一科，实验、统计、测量这三大难点也是实力相当，并且是结合出题，所以对这几科头疼的考生更不能小觑他们的地位。 南大指定的教材里有一本是《心理学与生活》，考自这本书里的题主要是临床、治疗、发展心理学，《心理学与生活》这本书几乎是涵盖了所有的心理学的学科，那么学习这本教材的时候就要一视同仁，莫要含糊过去。 题目分析及复习策略 虽然现在南大还是以统考的题型比例为准，但是现在自命题越来越多，保不齐哪年的考纲就变化了。通过今年的考试自命题的变化就能感受的到，现在题型和考纲命题是变幻莫测的。针对题型，井老师先讲一下复习重点和策略。 1、选择题

南大是分了单项选择和多项选择，可以看到，单项选择题普通心理的比重占了一半还多，说明南大还是非常注重心理学的基础，比如说：记忆、气质、性格、思维、情绪等等，考察的知识点都是比较基础，比较详细的。那么有些学生就说了，那么我把普通心理学好好复习就行了呗。是这个道理但也不绝对，普通心理学是考察的比较基础的知识点，那么也就说明，你要把普通心理学复习的融会贯通，并且不留死角才可以。那么想了想400多页的课本是不是也有点头疼了？其实，普通心理学是复习专业课万变不离其宗的根本，所以17年的考生是务必要重视的。选择题中统计和实验的比重也是不小的，那么在复习过程中一定要注重细节。对于概念性的知识点是一定要弄懂而不是似是而非，不然考试的时候就是他认识你，你不认识他了。 2、简答题 简答题大家可以看看分布图，除了测量心理学，但凡是涉及到概念性知识点的科目都是出了一道题的，也就是在提醒大家，复习要均衡，不要有侥幸心理。当然，简答题的难度也是大家比较关注的，今年在《心理学与生活》是出了一道发展心理学的必考题：皮亚杰的认知发展阶段理论，是不是恍然大悟，哦，不难呢，那么在复习的时候，你是否会觉得他过于简单而绕过他了呢？对于统计这一科，简单是出了一道统计效力的题，所以在统计的复习过程中不单单是要复习计算公式，概念性的考点也是值得大家关注的；其实在统计复习过程中，需要大家