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精选练笔点 读写更有效

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精选练笔点读写更有效

作者:黄惠贤

来源:《学周刊》2017年第33期

摘要:读写结合,随文练笔,因其寓写于读,以读促写,既能为习作提供现成的素材,

还能加深学生对课文的理解,所以备受一线教师的青睐,是语文教学的有效经验,也是提高学生语文素养的重要途径。本文探讨如何在课堂中精选练笔点,让随文练笔卓有成效。

关键词:读写结合;习作教学;有效

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)33-0134-02

DOI:10.16657/http://www.docsj.com/doc/1a355a70bb0d4a7302768e9951e79b8969026830.htmlki.issn1673-9132.2017.33.081

一、精彩之处,学仿写

教材中的文本都是编者精挑细选出来的,无论是内容还是其表达方式都是值得学生去学习的。对于文本中出现的一些精彩片段,教师除了引领学生反复诵读理解之外,应有意识地指导学生抓住语言学习的特点,进行仿写。通过仿写,学生得以亲近语言形式,品悟文本内容,习得写作方法。

例如学习苏教版课文《姥姥的剪纸》一文时,文中“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”这句话充分写出了姥姥剪纸技艺高超。语言幽默风趣,通俗易懂,节奏感强,读起来朗朗上口。在课堂教学时我有意识地引导学生思考:除了这些动物,姥姥还会剪什么?让学生学着书上这句话的形式“你姥姥神了,剪____像____,剪____像____,剪个____,剪个____。”来写上几个句子夸夸姥姥。一开始学生写了许多,比如“你姥姥神了,剪狗像狗,剪鸭像鸭,剪个老牛能耕地,剪个老鼠能打洞。”……初读似乎写得还可以,但细读可以发现孩子并没有体会到文章语言的奥秘,仿写只是形式上的相似。在指导时,我又一次让学生细细品读文中的表达,你发现了什么?很快就有学生举手发现了这个句子的奥秘:为了突出姥姥剪纸技艺高超,作者写的动物都是何其相似的动物,“猫和虎”,“公鸡和母鸡”。是啊,我们在仿写时既要关注语言的形式,又要注意语言的内容,重视它的表达效果。有了课文作为“例子”,又从品读中经历了对文本语言的发现、理解、迁移、实践的过程,学生的表达水到渠成:“你姥姥神了,剪蛇像蛇,剪龙像龙,剪只孔雀能开屏,剪只凤凰能飞天。”“你姥姥神了,剪狗像狗,剪狼像狼,剪只喜鹊能登枝,剪只黄鹂能唱歌。”……这样的读写结合,紧扣事物形象的特点以及文本语言特色,充分激活学生的思维和想象。仿写的设计,就如一把智慧的钥匙,让学生的情感与作者的情感融合在一起,产生共鸣。

二、课文留白,练补写