课堂练习-实施(2-22)
投资建设项目实施精讲班第2讲作业卷
一、单选题:
1、水文地质勘察分为初步勘查和详细勘查两个阶段，一般与（）同期进行。
A．工程测量
B．工程地质勘察
C．水文测验
D．线路测量
A B C D
标准答案：b解析：P3
2、建筑、人防、大型园林绿化等建设项目的方案设计，是解决（）。
A．施工组织设计
B．项目的施工方案
C．项目投资
D．建设项目总体布置和开发问题
A B C D
标准答案：d解析： P4
3、（）阶段提供项目工程施工时所必须的详细图样，指导施工。
A．详细设计
B．技术设计
C．招标设计
D．施工图设计
A B C D
标准答案：d解析：
4、（）对勘察文件负主要责任。
A．勘查单位法人
B．勘察项目负责人
C．注册职业人员
D．项目审核人
A B C D
标准答案：b解析：
5、从事建设工程勘察、设计活动的单位，必须取得政府建设行政主管部门的（）
A．资质许可证书
B．营业证书
C．执业许可证书
D．从业证书
A B C D
标准答案：a解析：
二、多选题:
6、工程勘察阶段的工作内容包括（）
A．工程测量
B．工程地质勘察
C．水文地质勘察
D．水文测验
E．地理确定
A B C D E
标准答案：a, b, c, d解析：
7、建设项目勘查设计单位必须按照工程建设强制性标准进行勘察设计，并对其质量负责，
具体包括（）
A．工程勘察、设计单位的法人对质量成果全面负责
B．勘察项目负责人对勘察文件负主要责任
C．注册建筑师、注册结构师等注册执业人员应在设计文件上签字，对设计文件负责D．项目审核人、审定人对其审核、审定项目的勘察或设计文件负审核、审定的质量责任
E．设计单位对设计造成的质量事故负全面责任
A B C D E
标准答案：a, b, c, d解析：
8、初步设计是（），进行必要的工程勘察取得可靠的设计资料，从技术和经济上，对
建设项目进行全面规划和设计，论证技术上的可行性、可能性和经济上的合理性，对概算投资、产出效益进行分析和财务评价，并编制初步设计文件。
A．批准的可行性研究报告
B．设计合同
C．国家法规
D．招标设计
E．工程要求
A B C D E
标准答案：a, b解析：
9、初步设计的成果主要包括（）
A．总体设计原则
B．总体设计概要
C．项目功能和工程标准
D．设计方案
E．建设投资
A B C D E
标准答案：a, c, d, e解析：p4
10、获得（）资质的工程勘察设计单位可以在全国范围内承担业务。
A．甲级
B．乙级
C．预乙级
D．丁级
E．丙级
A B C D E
标准答案：a, b解析：
投资建设项目实施精讲班第4讲作业卷
一、单选题:
1、涉及设计任务书中建设规模、产品方案、建设地点、主要协作关系等主要内容的修改，
需要（）
A．报经原审批单位批准
B．报建设工程业主审核批准
C．总监理工程师审核签字
D．报建设项目业主审核并与设计单位现场代表研究确定修改方案，现场解决
A B C D
标准答案：a解析：
2、（）应对设计变更与修改的施工图，认真复核审查，界定变更性质，做好记录和工程
量变化台账。
A．施工单位
B．建设单位
C．设计单位
D．监理单位
A B C D
标准答案：d解析：
3、工程设计过程质量管理的目的是控制（）
A．设计质量
B．设计进度
C．设计效益
D．设计功能
A B C D
标准答案：a解析：
二、多选题:
4、工程设计进度控制目的是要求设计单位保质保量、按时间要求提供各阶段设计文件。控
制要点有（）
A．勘察设计工作计划的编制
B．进度方案论证检查
C．勘察设计工作进度计划的执行检查
D．设计成果评审
E．工程设计进度的协调与管理措施
A B C D E
标准答案：a, c, e解析：
5、工程设计进度的协调与管理措施包括（）
A．加强内部协调工作
B．协调各设计单位(包括其他勘察、设计、科研等单位)和专业的工作C．加强与外部的协调工作
D．协调设计和设备生产设备生产商的关系
E．协调设计与设备供应商的关系
A B C D E
标准答案：b, c, e解析：
6、施工图设计投资控制的重点是审查（）。
A．施工工艺
B．工程量
C．设备
D．设计程序
E．材料
A B C D E
标准答案：b, c, e解析：
7、工程项目设计管理的目的是（）
A．安全性
B．适用性
C．复杂性
D．先进性
E．经济性
A B C D E
标准答案：a, b, e解析：
8、建设项目设计管理模式主要有（）。
A．建设项目业主直接管理或聘请专家协助管理
B．建设项目业主委托咨询公司代表业主进行设计管理
C．建设项目业主委托项目（工程）管理公司管理模式
D．建设项目业主与咨询公司共同管理
E．建设项目业主与委托项目管理公司共同管理
A B C D E
标准答案：a, b, c解析：
9、业主直接管理模式的特点是：
A．业主要有很强的专业技术力量和较高的设计管理水平，具有设计评审经验和判断能力
B．项目业主可聘请专家或咨询公司协助进行设计管理，专家或咨询公司不承担设计管理职能，由项目业主与设计单位订立工程设计合同，咨询公司和设计单位没有合同关系
C．业主自己组建的工程设计管理机构，优点是有利于对工程的三性目标和风险控制，但对设计介入过深易造成设计方案反复变更，不易发挥设计单位系统分析综合比选的作用
D．对专业咨询公司的工程设计管理水平、能力和资质有严格的要求，专业咨询公司对工程设计单位必须具有独立性
E．专业咨询公司长期从事工程咨询服务工作，经验比较丰富，代替建设项目业主进行设计管理有利于保证质量、进度和节约投资
A B C D E
标准答案：a, b, c解析：
10、工程设计管理模式的选择取决于（）。
A．资金规模
B．建设项目业主的工程技术力量
C．设计管理水平
D．项目规模
E．项目所在地的环境
A B C D E
标准答案：b, c解析：
11、按照有关法规规定，实行工程设计招标的建设项目必须具备（）条件。
A．要有经过审定的可行性研究报告，即建设项目已经批准，或核准，或核备同意。
B．工程场地取得了批准文件，或与当地有关方面达成了临时协议或承诺。
C．具有开展工程设计必需的建设条件协议文件。
D．具备开展工程设计必需的可靠基础资料。
E．正在筹办专门的招标机构，并有专人开展工作。
A B C D E
标准答案：a, b, c, d解析：
12、工程设计招标文件由招标人组织编制，一般包括（）四个部分P12
A．投标须知(或竞赛须知)
B．投标文件要求
C．合同条款
D．设计任务书
E．设计服务合同
A B C D E
标准答案：a, b, d, e解析：
13、工程设计招标文件应载明（）
A．招标项目勘察设计的项目与范围、对投标人的资质要求。
B．建设项目大纲
C．经过审定的可行性研究报告及有关行政批准的文件。
D．勘察设计合同条件，包括主要合同条款、勘察设计内容及范围的基本要求、勘察设计大纲与工作大纲基本要求、主要技术要求等。
E．评标方法、评标标准和定标文件。
A B C D E
标准答案：a, c, d, e解析：
14、投标文件的要求包括（）
A．评标方法
B．投标文件基本格式
C．设计方案及其说明
D．勘察设计工作大纲
E．勘察设计工作报价
A B C D E
标准答案：c, d, e解析：
15、对设计单位的资质审查主要包括审查投标单位的（）
A．资质
B．业绩
C．社会信誉
D．质量保证体系
E．社会效益
A B C D E
标准答案：a, b, c, d解析：
一、简答题:
1、某工程项目估算总投资2200万元，其中施工估算价1000万元，设备采购估算1000万
元，勘察估算43万元，设计估算100万元，监理估算价57万元。在施工招标过程中，业主委托该省建委进行招标，按照法律程序确认以公开招标的方式分阶段进行招标。
问题
1.简述《招投标法》要求必须进行招标的工程项目是什么？
2.《工程建设项目招标范围和规模标准规定》中规定必须进行招标的标准是什么？
3.以上背景材料中，如以各阶段进行招标，哪些必须进行招标？
4.背景材料中有两处不妥，请找出来。
标准答案：1．《招标投标法》要求必须进行招标的是：
（1）大型基础设施、共用事业等关系社会公共利益、公众安全的项目；
（2）国家投资、融资的项目；
（3）使用国际组织或者外国政府贷款、援助资金的项目。
2．《工程建设项目招标范围和规模标准规定》中规定的必须进行招标的标准是：
（1）施工单项合同估算价在200万元人民币以上；
（2）重要设备、材料等货物的采购，单项合同估算价在100万元人民币以上；
（3）勘察、设计、监理等服务的采购，单项合同估算价在50万元人民币以上。
为了防止将应该招标的工程项目化整为零规避招标，即使单项合同估算价低于上述第（1）、（2）、（3）项规定的标准，但项目总投资在3000万元人民币以上的勘察、设计、施工、监理以及与工程建设有关的重要设备、材料等的采购，也必须采用招标方式委托工作任务。
3．进行招标的阶段是：施工、设备采购、设计、监理。
4．不妥之处是：
（1）建委主持进行招标；
（2）法律规定各阶段以公开招标方式。
解析：
一、单选题:
1、建设项目合同方式，从发包人的角度，大体上可分为三种类型。下列（）项不包括在
内。
A．独自承包
B．切块分包合同方式
C．零星分包合同方式
D．总承包合同方式
A B C D
标准答案：a解析：
2、（）合同方式的特点是建设项目业主将相对独立、性质不同的建设工程分别委托给具
有不同专业资质的承包商，并分别订立工程承包合同。各承包商之问没有合同关系。
A．工程建设总承包
B．建设项目管理总承包
C．施工总承包管理
D．切块分包方式
A B C D
标准答案：d解析：
3、（）方式的优点是可以充分发挥专业承包商的专业优势，降低项目建设的外部风险
和项目管理成本。
A．工程建设总承包
B．建设项目管理总承包
C．施工总承包管理
D．切块分包方式
A B C D
标准答案：d解析：
4、（）合同方式的特点是可以集中各承包商在资金、人员、管理、技术和设备等方面
的优势，提高投标竞争力，降低项目承包风险。
A．总承包合同方式
B．切块分包合同方式
C．零星分包合同方式
D．联营体体承包
A B C D
标准答案：d解析：
5、（）中包含当事人的名称、法定地址以及定义和解释。
A．合同序文
B．合同宗旨
C．合同条款
D．其他条款
A B C D
标准答案：a解析：
6、（）方式下，承包商只负责建设项目的工程设计和设备材料采购，工程施工由建设
项目业主另行委托其他承包商。
A．工程施工承包合同
B．EPC承包合同
C．EP承包合同
D．PMC合同
A B C D
标准答案：c解析：
二、多选题:
7、建设项目合同在建设项目管理中的地位表现为（）
A．建设项目合同是一种非法律文件
B．建设项目合同是双方权利和义务平衡的保证
C．建设项目合同是建设项目管理最主要的依据和手段
D．建设项目合同是合同双方当事人解决争议的法律依据
E．建设项目合同管理在建设项目管理中处于中心地位
A B C D E
标准答案：b, c, d, e解析：
8、建设项目合同方式，从发包人的角度大体上可以归纳为三种类型，即（）
A．独自承包方式
B．总承包方式
C．联营体承包方式
D．切块分包合同方式
E．零星分包合同方式
A B C D E
标准答案：b, d, e解析：
9、建设项目合同按其范围和内容，通常包括〔〕等主要类型。
A．工程咨询服务合同
B．设计、采购、建造/“交钥匙”工程总承包合同
C．设计一建造承包合同
D．建设项目管理总承包合同
E．设计采购承包合同
A B C D E
标准答案：a, b, d, e解析：此外，还有工程施工承包合同、委托工程监理合同、工程勘察、设计合同、技术服务合同、工程保险合同、融资合同
10、建设项目合同方式和类型的选择，主要考虑（）。
A．建设项目的性质和特点，工程复杂程度，环境和风险等因素
B．建设项目业主因素
C．建设项目经理因素
D．建设项目设计方因素
E．承包商因素
A B C D E
标准答案：a, b, e解析：
投资建设项目实施精讲班第10讲作业卷
一、多选题:
1、建立工程师对索赔处理一般要经过基础资料的搜集、整理和分析以及（）五个阶段
A．澄清事实
B．监理工程师初步分析
C．协商处理
D．监理工程师决定
E．监理工程师最终分析
A B C D E
标准答案：a, b, c, d解析：
2、争议解决几仲裁条款是指双方当事人约定，对将来可能发生的争议和纠纷进行调解处
理、或提交仲裁解决的一种协议，其内容一般包括（）
A．调解方式
B．调解机构
C．调解程序
D．仲裁地点和仲裁机构
E．仲裁效力
A B C D E
标准答案：b, c, d, e解析：
3、处理合同争议的主要方式有（）
A．磋商
B．协商
C．调解
D．仲裁
E．诉讼
A B C D E
标准答案：b, c, d, e解析：
4、F IDIC《土木工程施工合同条件》的基本精神和原则源于英国ICE合同条件，特点有（）。
A．要求业主委托工程师管理合同，并在合同中赋予工程师许多重要的职责和权力
B．FIDIC合同条件是一个“重新”计量合同，即工程量清单中所列数量仅为估算数量，合同单价也仅适用于原有的合同内容。
C．FIDIC合同条件反映了国际工程中的一些普遍做法，反映了最新的工程管理方法D．条款齐全，内容完整，严密科学
E．适用范围有限
A B C D E
标准答案：a, b, c, d解析：
5、建设项目实施阶段合同管理的主要内容包括（）
A．建立和健全合同实施保证体系
B．做好监督工作和要求
C．做好协调工作
D．审核支付申请
E．监理合同终止管理程序
A B C D E
标准答案：a, b, c, d解析：
二、简答题:
6、某海滨城市为发展旅游业，经批准兴建一座三星级大酒店。该项目甲方于1998年10
月10日分别与某建筑工程公司(乙方)和某外资装饰丁程公司(丙方)签订了主体建筑工程施工合同和装饰工程施工合同。
合同约定主体建筑工程施工于当年11月10日正式开工。合同日历工期为2年5个月。因主体工程与装饰工程分别为两个独立的合同，由两个承包商承建，为保证工期，当事人约定：主体与装饰施工采取立体交叉作业，即主体完成三层，装饰工程承包商立即进入装饰作业。为保证装饰工程达到三星级水平，业主委托某监理公司实施“装饰工程监理”。
在工程施工1年6个月时，甲方要求乙方将竣工日期提前2个月，双方协商修订施工方案后达成队议。
该工程变更后的合同工期竣工，经验收后投入使用。
在该工程投入使用2年6个月后，乙方因甲方少付工程款起诉至法院。诉称：甲于该工程验收合格后签发了竣工验收报告，并已开张营业。在结算工程款时，甲方本应付工程总价款1600万元人民币，但只付1400万元人民币。特请求法庭判决被告支付剩余的200万元及拖期的利息。
在庭中，被告答称：原告主体建筑工程施工质量有问题，如：大堂、电梯间门洞、大厅墙面、游泳池等主体施工质量不合格。因此，装修商进行返工，并提出索赔，经监理工程师签字报业主代表认可，共支付15.2万美元，折合125万元人民币。此项费用应由原告承担。另还有其他质量问题，并造成客房、机房设备、设施损失计75万元人民币。共计损失200万元人民币，应从总工程款中扣除，故支付乙方主体工程款总额为1400万元人民币。
原告辩称：被告称工程主体不合格不属实，并向法庭呈交了业主及有着方面签字的合格竣工验收报告及及业主致乙方的感谢信等证据。
被告又辩称：竣工验收报告及感谢信，是在原告法定代表人宴请我方时，提出为了企业晋级的情况下，我方代表才签的字。此外，被告代理人又向法庭呈交业主被装饰工程公司提出的索赔15.2万美元(经监理工程师和业主代表签字)的清单56件。
原告再辩称：被告代表发言纯系戏言，怎能以签署竣工验收报告为儿戏，请求法庭以文字为证。又指出：如果真的存在被告所说的情况，那么被告应当根据《建设工程质量管理条例》的规定，在装饰施工前通知我方修理。
原告最后请求法庭关注：从签发竣工验收报告到起诉前，乙方向甲方多次以书面方式提出结算要求。在长达2年多的时间里，甲方从未向乙方提出过工程存在质量问题。
【问题】
1．原、被告之间的合同是否有效?
2．如果在装修饰施工时，发现主体工程施工质量有问题，甲方应采取哪些正当措施?
3．对于乙方因工程款纠纷的起诉和甲方因工程质量问题的起诉，法院是否应予以保护?
标准答案：1．合同双方当事人符合建设工程施工合同主体资格的要求，并且合同签订形式与内容均合法，所以原、被告之间的合同有效。
2．根据《建设工程质量管理条例》之规定，主体工程保修期为设计文件规定的该工程合理使用年限。在保修期内，当发现主体工程施工质量有问题时，业主应及时通知承包商进行修理。若承包商不在约定期限内派人修理，业主可委托其他人员修理，保修费用从质量保修金内扣除。显然，如果装饰施工中发现的主体工程施工质量问题属实，应按保修处理。
3．根据我国《民法通则》之规定，向人民法院请求保护民事权利的诉讼时效期为2年，从当事人知道或应当知道权利被侵害时起算。本案例中业主在直至庭审前的2年多时间里，一直未就质量问题提出异议，已超过诉讼时效，所以，不予保护。而乙方自签发竣工验收报告后，向甲方多次以书面方式提出结算要求，其诉讼权利应予保护。
解析：【考点】
合同的效力和合同争议的解决方法
【案例分析】
解答此题要确定合同生效应当具备的条什：①当事人具有相应的民事权利能力和民事行为能力；②意思表示真实；③不造反法律或者社会公共利益。依此判定本案例的合同是否有效。
解答第2、3问时，分别根据《建设工程质量管理条例》和《民法通则》的规定去理解。
投资建设项目实施精讲班第12讲作业卷
一、单选题:
1、对于财政拨付的建设资金，项目建设单位应当将应上缴财政的竣工结余资金在竣工财务
决算批复后( )日内上缴财政。
A．7
B．10
C．15
D．30
A B C D
标准答案：d解析：
2、项目建成交付使用并办理竣工决算后，经营性项目留成收入的余额转为企业的( )；
非经营性项目留成收入的余额( )。
A．转入行政事业单位的其他收入，资本公积金
B．盈余公积金，资本公积金
C．盈余公积金，转入行政事业单位的其他收入
D．资本公积金，转入行政事业单位的其他收入
A B C D
标准答案：c解析：
3、按财建[2002]394号文《基本建设财务管理规定》精神；经营性建设项目，应按照国家
规定，在建设项目总投资(按经批准的动态投资计算)中筹集一定比例的非负债资金作为项目资本金，资本金溢价部分作（）处理。
A．冲减工程成本
B．资本公积
C．财务费用
D．其他业务收入
A B C D
标准答案：b解析：
二、多选题:
4、财务决策的过程一般包括（）等四个阶段
A．情报活动
B．设计活动
C．抉择活动
D．审查活动
E．执行活动
A B C D E
标准答案：a, b, c, d解析：
5、财务预算按照不同的内容可以分为（）
A．控制预算
B．经营预算
C．进度预算
D．投资预算
E．财务预算
A B C D E
标准答案：b, c, e解析：
6、常用财务指标分析，包括（）
A．偿债能力
B．盈利能力
C．发展能力
D．营运能力
E．筹资能力
A B C D E
标准答案：a, b, c, d解析：
7、建设项目财务预算的作用表现为（）
A．确定和控制建设项目总投资的依据
B．进行固定资产投资的前提
C．衡量工程设计技术先进性、经济合理性的标准
D．筹措建设资金，编制用款计划，签订投资贷款合同(协议)的重要参考E．进行无形资产投资的前提
A B C D E
标准答案：a, b, c, d解析：
8、建设项目财务预算的编制原则有（）
A．项目细分化原则
B．分项目编制原则
C．项目进度性原则
D．项目控制性原则
E．预算变更的审批原则
A B C D E
标准答案：a, b, c, e解析：
投资建设项目实施精讲班第14讲作业卷
一、单选题:
1、目前我国建设工程预算造价审核一般常用三种方法，下列（）不是。
A．部分审核法
B．全面审核法
C．重点审核法
D．对比审核法
A B C D
标准答案：a解析：
2、下列不属于建设项目主管部门对基本建设资金管理的主要职责的是( )
A．参与建设项目年度投资计划安排
B．组织调度预算内建设资金，根据项目建设程序、年度基本建设支出预算、年度投资计划和工程进度调拨资金。
C．审核并确定投资项目的工程概预算
D．编制年度基本建设预算和年度基本建设财务决算
A B C D
标准答案：d解析：
3、建设项目应在项目竣工后（）内完成竣工财务决算的编制工作
A．15天
B．1个月
C．2个月
D．3个月
A B C D
标准答案：d解析：
二、多选题:
4、建设项目财务预算分（）三个主要部分
A．分项工程预算
B．分部工程预算
C．单位工程预算
D．单项工程综合预算
E．建设项目总预算
A B C D E
标准答案：c, d, e解析：
5、目前我国的建筑工程预算造价审核，一般常用（）
A．部分审核法
B．全面审核法
C．重点审核法
D．对比审核法
E．分项审核法
A B C D E
标准答案：b, c, d解析：
6、建设项目资金运动的主要特点有（）
A．建设资金的运动是循环式的
B．建设资金是逐步投入的
C．建设资金运动是短暂的，一次性的
D．建设资金时分享投入的
E．建设自资金是运动无止境的
A B C D E
标准答案：b, c解析：
7、建设项目资金使用管理的基本原则有（）
A．资金细化原则
B．分级管理、分级负责原则
C．专款专用原则
D．预算变更的审批原则
E．效益原则
A B C D E
标准答案：b, c, e解析：
8、凡存在下列情况之一的，财会部门不予支付建设资金（）
A．违反国家法律、法规和财经纪律的
B．不符合批准的建设内容的
C．不符合合同条款规定
D．结算手续不完备，支付审批程序不规范的
E．各种负担和摊派
A B C D E
标准答案：a, b, c, d解析：
9、工程价款支付控制的主要措施有（）
A．价款支付依据
B．会计核算程序
C．建设资金实行专款专用
D．价款支付方式
E．工程设计的价款支付
A B C D E
标准答案：a, b, c, d解析：
投资建设项目实施精讲班第16讲作业卷
一、单选题:
1、贷款人将贷款债权全部或部分转让给第三人的，应当自转让之日起（）日内，以书
面形式或以公告形式通知借款人。
A．10
B．15
C．30
D．45
A B C D
标准答案：c解析：
2、对融资租赁的程序排列正确的是（）
①办理租赁委托；②挑选租赁公司；③签署订货协议；④签订租赁公司；⑤办理验
货、付款与保险；⑥租赁期满的设备处理；⑦支付租金
A．①②③④⑤⑥⑦
B．②①③④⑤⑦⑥
C．①③②④⑤⑥⑦
B．②①③④⑤⑥⑦
A B C D
标准答案：b解析：
3、国际金融组织的贷款期限最称可达（）年
A．20
B．30
C．40
D．50
A B C D
标准答案：b解析：
4、在贷款全部发放后（）左右，国际金融组织对其贷款项目要做出实际执行结果的后
评价，就该工程项目的实际完成情况以及企业效益、社会效益、银行效益做出评价。
A．3个月
B．6个月
C．9个月
D．1年
A B C D
标准答案：d解析：
二、多选题:
5、根据我国《企业财务通则》规定，建设项目资本金按照投资主体分为（）等四个种
类。
A．国家资本金
B．企业资本金
C．个人资本金
D．外商资本金
E．法人资本金
A B C D E
标准答案：a, c, d, e解析：
6、法人资本金的主要特点有（）
A．发生在企业法人之间
B．1/3产权归属个人
C．以参与建设项目投产之后的利润分配为目的
D．参加投资的数目多
E．灵活多样的出资方式
A B C D E
标准答案：a, c, e解析：
7、融资租赁按其业务内容的不同特点，可分为（）
A．直接租赁
B．间接租赁
C．转租赁
D．回租租赁
E．杠杆租赁
A B C D E
标准答案：a, c, d, e解析：
8、按照股票所代表的股东权利和义务划分，股票可分为（）
A．国家股
B．法人股
C．个人股
D．普通股
E．优先股
A B C D E
标准答案：d, e解析：
小学科学探究课堂教学模式
小学科学探究课堂教学模式 《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径”。因此，教学中要引导学生主动参与科学探究活动，使学生在科学探究活动过程中学习科学，提高科学探究能力。小学科学探究建构课堂教学模式的提出，旨在小学科学课堂教学中改革以书本知识为本位，传授灌输为特征的课堂教学方式，依据小学科学知识的发展规律和学生学习科学的认知特点，在教师的引导下，让学生运用已有的知识与经验，将科学探究真正作为科学知识建构过程中的一个必经途径，使学生的认识过程按照知识建构的科学模式发展，并以此指导学生的思维活动，提升学生的科学素养，充分体现学生主体精神、创新意识和实践能力的有效课堂教学模式。 一、教学目标 该模式既强调学生自主探究能力的发展，也重视学生对所学知识的主动建构。它体现问题来源于生活和学生原有的认知，倡导由学生发现提出问题，让学生有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构科学知识，促进学生认知结构的发展，提高学生的科学探究能力。 二、遵循原则 该模式适用于小学三至六年级的科学课堂教学，为避免出现运用模式化的弊端，在使用中应遵循以下原则： 1、自主性原则。学习过程是学习主体对学习客体主动探究、不断更新知识结构的过程。教学中要充分体现学生主体地位，强调学生主体意识，放手让学生自主选择、设计、探究、评价学习活动，不把学习内容的现成结论直接提供给学生，而是让学生利用材料主动去探究、发现与创新，从而调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习的主人。 2、探究性原则。学习过程是学生在教师指导下自主发现新知的过程，教师要设计并向学生提供探索和发现的真实情境，让学生经历探索过程，将科学发现的过程、学生认识过程与教学过程相融合，体现探究、发现、建构知识过程的有机统一。
课时跟踪训练十六答案
课时跟踪训练（十六）答案：向量加法运算及其几何意义一、基础知识训练： 1．下列等式错误的是() A．a＋0＝0＋a＝a B．u u u r AB＋ u u u r BC＋ u u u r AC＝0 C．u u u r AB＋ u u u r BA＝0 D． u u u r CA＋ u u u r AC＝ uuu r OA＋ u u u r CO＋ u u u r AC 解析：选B由向量加法可知u u u r AB＋ u u u r BC＋ u u u r AC＝ u u u r AC＋ u u u r AC＝2 u u u r AC. 2．(u u u r AB＋ u u u u r MB)＋( u u u r BO＋ u u u r BC)＋ u u u u r OM等于() A． u u u r BC B． u u u r AB C． u u u r AC D． u u u u r AM 解析：选C原式＝ u u u r AB＋ u u u u r MB＋ u u u r BO＋ u u u r BC＋ u u u u r OM ＝( u u u r AB＋ u u u r BC)＋( u u u u r MB＋ u u u r BO＋ u u u u r OM)＝ u u u r AC＋0＝ u u u r AC. 3．下列各式不一定成立的是() A．a＋b＝b＋a B．0＋a＝a C．u u u r AC＋ uuu r CB＝ u u u r AB D．|a＋b|＝|a|＋|b| 解析：选D A成立，为向量加法交换律；B成立，这是规定；C成立，即三角形法则；D不一定成立，只有a，b同向或有一者为零向量时，才有|a＋b|＝|a|＋|b|. 4．在矩形ABCD中，|u u u r AB|＝4，| u u u r BC|＝2，则向量 u u u r AB＋ u u u r AD＋ u u u r AC的长度等于() A．25B．45C．12 D．6 解析：选B因为u u u r AB＋ u u u r AD＝ u u u r AC，所以 u u u r AB＋ u u u r AD＋ u u u r AC的长度为 u u u r AC的模的2倍 5．已知平行四边形ABCD，设u u u r AB＋ uuu r CD＋ u u u r BC＋ u u u r DA＝a，且b是一非零向量，则下列结 论：①a∥b；②a＋b＝a；③a＋b＝b；④|a＋b|＜|a|＋|b|.其中正确的是() A．①③B．②③C．②④D．①② 解析：选A∵在平行四边形ABCD中，u u u r AB＋ uuu r CD＝0， u u u r BC＋ u u u r DA＝0，∴a为零向 量，∵零向量和任意向量都平行，零向量和任意向量的和等于这个向量本身， 6．uuu r PQ＋ u u u u r OM＋ uuu r QO＋ u u u u r MQ＝________. 解析：原式＝ uuu r PQ＋ uuu r QO＋ u u u u r OM＋ u u u u r MQ＝ uuu r PQ＋ u u u u r QM＋ u u u u r MQ＝ uuu r PQ. 7．已知正方形ABCD的边长为1，u u u r AB＝a， u u u r AC＝c， u u u r BC＝b，则|a＋b＋c|＝________. 解析：|a＋b＋c|＝|u u u r AB＋ u u u r BC＋ u u u r AC|＝| u u u r AC＋ u u u r AC|＝2| u u u r AC|＝2 2. 8.如图，在平行四边形ABCD中，
课堂教学技能训练：提问技能训练
专题讲座 课堂教学技能训练：提问?讲解?媒体运用 李涛（北京教育学院信息与远程教育学技术协会院，讲师） 周静（北京教育学院朝阳分院中学师训处，主任） 郭友（首都师范大学生命科学学院，教授） 第一部分：提问技能训练 一、提问技能的定义 （一）提问技能的定义 提问技能是指教师应用提出问题，以及对学生回答的反应方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合，共同作用的一种教师教学基本技能。 心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。 动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。 提问技能也是一项基本教学技能，它广泛应用于教学的各个环节，并大量整合于导入、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。 （二）提问技能的功能 1．启发思维 教师提出问题以后，促进学生去做进一步的思考，通过对学生提出问题，学生的回答，可以看出学生是否理解，掌握的程度如何？ 2．反馈调控 3．巩固强化 4．激励参与 2001年，“布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订，对原来分类法的六个维度进行了适当的修改，变化成用动词来进行分类，这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致。 请各位老师观察图片并回答以下问题
在实际的运用过程中，这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。 二、课堂提问的类型 课堂提问的类型，按照不同的标准可以分为很多种的类型，但是主要按照提问对学生思维促进的方面，认知层次的类型把它分为六个类型： 1.记忆性提问 2.理解性提问 3.应用型提问 4.分析性提问 5.评价性提问 6.创造性提问 同时，这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的问题。具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度，以及是否能够产生出新的内容来划分的。如：前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问，都是把原有知识应用进来，回答正确就可以了，答案通常也只是一个正确或者一个不正确，所以我们把这三类问题归为低级认知层次。 高级认知层次，分析性、评价性、创造性，这三个提出这些问题会引起学生认知上的矛盾，内心的冲突，通常它的答案也不只是一个，仁者见仁、智者见智分析评价创造，学生写出的作文肯定是各不相同，对一个问题的看法认识可能也各不一样。涉及到认知层次的问题，它的答案不只是一个正确的答案，通常需要学生自己思考。同时老师对学生的答案进行判断的时候，也是要根据提问的意图，然后判断答案是不是有道理，而不是答案是否正确，根据这个把三个问题归为高级认知层次，高级认知层次更能够促进学生这种思维发展。 【报道一则】1月24日13时，解放路大岗头村附近发生了一起交通事故，当地的居民和他的女儿被一辆自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上了，二人送医院抢救后无效死亡。 针对这一个报道，如何来提出六种不同类型的问题呢？让大家提一个属于记忆性的问题，提什么问题呢？什么时间发生了这件事，还有对它其中的人物进行提问，谁被撞死了等等这些问题，属于记忆层次的。如果要大家提出一个理解层次的问题，怎么提？那个交通事故到底是怎么发生的，对当时的情景有一定的描述然后说出对它的看法。 大家来分析下面这几个练习，都属于什么类型的提问。 1．近一百年以来，本学科领域有哪些重大发明和发现，是属于什么类型的？2．请对其中一项进行具体说明，就要理解了，要对它进行描述理解。
课时跟踪训练十三答案
课时跟踪训练（十三） 函数y=Asin(ωx+φ)的性质 一、基础知识训练： 1．简谐运动y ＝4sin ? ???5x －π 3的相位与初相是( ) A ．5x －π3，π3 B ．5x －π3，4 C ．5x －π3，－π3 D ．4，π 3 解析：选C 相位是5x －π3，当x ＝0时的相位为初相即－π 3. 2．最大值为12，最小正周期为2π3，初相为π 6 的函数表达式是( ) A ．y ＝12sin ????x 3＋π6 B ．y ＝12sin ????x 3－π6 C ．y ＝1 2sin ? ???3x －π6 D ．y ＝1 2sin ? ???3x ＋π6 解析：选D 由最小正周期为2π3，排除A 、B ；由初相为π 6，排除C. 3．函数y ＝1 2sin ? ???x －π3的图象的一条对称轴是( ) A ．x ＝－π2 B ．x ＝π2 C ．x ＝－π 6 D ．x ＝π 6 解析：选C 由x －π3＝k π＋π2，k ∈Z ，解得x ＝k π＋5π6，k ∈Z ，令k ＝－1，得x ＝－π 6. 4．下列函数中，图象的一部分如图所示的是( ) A ．y ＝sin ????x ＋π6 B ．y ＝sin ????2x －π 6 C ．y ＝cos ????4x －π3 D ．y ＝cos ? ???2x －π6 解析：选D 设y ＝A sin(ωx ＋φ)，显然A ＝1，又图象过点????－π6，0，????π 12，1，所以??? ω×??? ?－π 6＋φ＝0，ω×π12＋φ＝π2 .解得ω＝2，φ＝π 3 .所以函数解析式为y ＝sin ????2x ＋π3＝cos ????2x －π6. 5．已知函数f (x )＝sin ? ???ωx ＋π 4(ω＞0)的最小正周期为π，则该函数的图象( ) A ．关于直线x ＝π 8对称 B ．关于点???? π4，0对称 C ．关于直线x ＝π 4 对称 D ．关于点????π8，0对称 解析：选A 依题意得T ＝2πω＝π，ω＝2，故f (x )＝sin ????2x ＋π4，所以f ????π8＝sin ????2×π8＋π4＝sin π2＝1，f ????π4＝sin ????2×π4＋π4＝sin 3π4＝22，因此该函数的图象关于直线x ＝π8 对称，不关
小学科学教学模式
小学科学学科有效进行小组合作学习教学模式的研究在科学课上，像《保护植物》这样传统的环保类型的课程无非是老师讲、学生听，老师组织、学生讨论。教法刻板，课堂容量小，并且说教的味道比较浓厚，学生处于被动的参与，简单的说教没有使学生真正意识到保护植物的重要性、必要性。课上说得好好的，课下该怎么做还照样怎么做。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其它的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。这就表明：学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是为学生获得知识创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。 因此，为学生创设一个网络环境来学习科学知识、技能。教学设计主要侧重指导学生利用信息技术收集、处理、分析、汇报展示网络信息进行知识的建构。 通过教学实践发现，为学生创设资料丰富、详实，图、文、视频相结合的网络环境，教师指导学生个人学习与小组合作学习有机结合进行研究性学习，可以使学生的学习效果达到最优。 一、个人学习与小组合作有机结合的必要性： 合作学习又叫协作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。 合作学习的特点是学习者的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖的关系，即只有小组所有成员都完成各自的目标，自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。合作学习可以促进学生创造性思维的发展、促进学生间在学习上互相帮助和共同提高、能增进同学间的感情交流并改善他们的人际关系，合作学习对于学习者将来建立和维持稳定和谐
(共16套)新人教版高中语文必修1(全套)课时跟踪检测 同步练习题附答案汇总
（共16套）新人教版高中语文必修1(全套)课时跟踪检 测同步练习题附答案汇总 课时跟踪检测（一）沁园春长沙 一、语言表达专练 1．下列各句中，加点的成语使用有误的两项是( ) A．“七一”前夕，市委老党员为了迎接建党九十四周年，精心组织开展了一场特殊的 支部活动，他们集体回忆峥嵘岁月 ．．．．，重温入党誓词。 B．有些风华正茂 ．．．．的儿童沉迷在网吧里，浪费了时光，荒废了学业，真让人痛惜。 C．聆听着马年新春的激昂鼓点，我们意气风发 ．．．．，信心百倍，激情满怀。在“开放＋创新”双轮驱动下，中国大地正飞驰在希望的田野上，前程似锦，活力无限。 D．所谓领军人物，不仅需要有“逆水行舟”的冒险精神，也要有挥斥方遒 ．．．．的王者霸气，更应是一个团队的战略家和指挥者。 E．登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿 举目仰望远处的落日归鸟，指点江山 ．．．．，心情澎湃。 解析：选BE B项，使用对象不当。风华正茂：风采才华正盛，形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。E项，指点江山：评论国家大事，此处望文生义。A项，峥嵘岁月：不寻常的日子，形容不平凡的年月。C项，意气风发：形容精神振奋，气概豪迈。D项，挥
斥方遒：热情奔放，劲头正足。 2．下列各句中，没有语病的一项是( ) A．《诗人毛泽东》一书从不同的时间、不同的角度来表现毛泽东诗词的巨大成就，使读者全面了解毛泽东思想艺术。 B．据斯诺登通过英国《卫报》报道表示，他“从未向中俄政府提供情报”，中俄“也没有从其笔记本电脑里提取信息”。 C．近两年来，随着互联网中微博这一交流方式的发展和出现，全球越来越多的政府机构人员纷纷开通微博，及时公布有关信息，提升政府在民众中的形象。 D．“炫通水诗赋朗诵会”在散文诗朗诵《水水水》中拉开了序幕，一首声情并茂的《难离故土》表达了南阳人为南水北调无私奉献、背井离乡的壮举，感人泣下。 解析：选A B项，句式杂糅。“据……报道”和“斯诺登通过……表示”两种句式杂糅，删去“据”和“报道”。C项，语序不当。将“出现”和“发展”位置调换。D项，搭配不当。将“表达”改为“歌颂”。 3．词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，如用散文的笔调来表述，其语序正确的一项是( ) A．寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江。 B．我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江。 C．寒秋时节，我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头。 D．我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过。 解析：选A “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”三句点明了时间、地点和特定环境。正常语序应为“寒秋，(我)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去”。 4．下列诗句都是描绘秋景的，与《沁园春长沙》意境相似的一项是( ) A．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 B．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 C．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 D．秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。 解析：选B B项中的诗句与《沁园春长沙》意境都比较壮美，都表现了积极向上的人生态度。而A、C、D三项则比较感伤肃杀。 5．字数相等、结构相同、平仄相对、意趣贯通的两个句子组合在一起叫对仗，如“指点江山”与“激扬文字”。下面哪些句子可以组成对仗句？请两两一组选出来。 ①五岭逶迤腾细浪②二水中分白鹭洲③芳草萋萋鹦鹉洲④溪云初起日沉阁⑤山雨欲来风满楼⑥入山深处闻鸟啼⑦乌蒙磅礴走泥丸⑧三山半落青天外⑨近水浅时听鱼声⑩晴川历历汉阳树 答：
教师教学技能训练教案案例
教师教学技能训练教案 案例 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.
绪论 教学目标：掌握本课程的主要内容及基本结构，尤其是新课程下教师教学技能的新要求，明确学习的基本方法，熟悉常用的参考资料，为本门课程的系统学习奠定基础。 教学重点：明确本课程的学习内容及方法 教学难点：熟悉学习的内容及其结构 教学时数：2学时 教学过程： 一、学习的理论基础 （一）教师专业化的标准研究 一般认为，一个专门化的职业需要具备下列条件： 1.提供重要的社会服务，具有不可或缺的社会功能； 2.具有一套完善的专业理论知识和技能体系； 3.在本领域的实践活动中个体具有高度的专业自主权； 4.进入该领域需要经过组织化和程序化过程； 5.有典型的伦理规范。 （二）教师专业素养的内涵研究
二、学习内容 （一）知识背景--教师职业技能的内容 1.普通话和口语表达技能 2.书写规范汉字和书面表达技能 3.教学工作技能（本课程内容） 4.班主任工作技能 ----教育部《高师学生的教师职业技能训练大纲》(试行)2001年5月 （二）本课程的内容 本课程的内容以一课时的教学为单位、立足于课堂教学进行研究。 1.教学设计技能训练 2.课堂教学技能训练 3.说课听课评课技能训练 三、学习方式 四、新课程实施中的教师行为要求 营造积极互动的课堂生活
●提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。 ●改革传统的教案书写方式(即以知识的单一传授为主线)，尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。 ●在课堂上教师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案。课堂教学不追求最佳化，不追求一步到位，树立长远的教育目标，而不是将自己的目光锁定在某一个知识点上。 ●教师应创造性地使用教科书，积极开发有效的课程资源，将学习内容与学生的生活有机相联。有效的学习是建立在儿童原有经验基础上的。 ——作业的设计要丰富多样，不要强迫学生做过多的机械式的训练。倡导学生用多样的方式如绘画、语言、符号、文字等表达自己对事物的理解。 ——教师应该走下讲台，深入学生中间对学生施以个别辅导。 ——鼓励学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见，不固执己见。 ●任何时候教师的言语都应富有激励和启发。应该努力去发现学生对答中能够给予肯定的东西，并巧妙地维护学生的自尊。 ●应为每个学生提供学习的机会，任何时候的评价和小组活动都应给困难学生提供表现的机会。
小学科学课堂教学模式
小学科学课堂教学模式（修订） 主讲人：王 强 在小学科学课中探究和研讨是两个非常重要的方面，为了更好地体现这两方面，以及方便和指导广大科学课教师教学，现把“探究——研讨”教学法与法国科学课“做中学”教学模式相融合，形成一套清晰的教学环节，为打造我市小学科学课的高效课堂提供依据。本模式具体内容体现如下： 一、模式界定 我市现如今所使用的小学科学教学模式，是以美国兰本达教授的教学理念为指导，以发展学生科学素养为核心的“探究——研讨”教学模式。它的思想是：“通过对自然事物的观察、描述、相互交流感受和解释，在思想上形成解释认识对象的模型，然后在实践中加以检验，从而找出纷繁复杂的现象之间的关系和联系，形成对自然界的有秩序的理解。”其中“探究”既是认识和实践的统一，又是知、情、意的统一，还是“手脑并用”的过程。这里的“探究”是指让学生参与整个教学的全过程，包括问题情景的创设、观察与实验的设计、实验材料的准备与搜集、实验的操作与实验现象的观察记录、搜集证据及实验结果的分析、科学结论的归纳与概括、科学现象的解释与科学知识的应用等实践性学习的活动。“研讨”是给学生提供一个机会，通过这一过程他们可以将大量的事实连接成新的整体。这种通过集体的努力最后形成的整体的作用，远远超过了对各部分的简单总和的作用，它使学生在研讨中发展思维、培养能力，让学生的科学素养得到全面提高。本教学模式大致可分为五个环节，即提出问题——猜想与假设——动手探究——合作交流（集体研讨）——拓展延伸（巩固应用）。它强调以学生为主体，学生充分的活动、有着充分思考的时间和空间，给学生自主表现的
机会，相信学生能行。 二、适用原则 该模式适用于小学三至六年级的所有探究类科学课。为保证模式的科学运行，避免出现模式化的弊端，在使用中应该遵循以下原则： 1、主体性原则 任何一种成功的教学都是充分地发挥了学生的主体性的，对“探究——研讨”来说，这一特征尤为突出。在学习过程中，学生自己收集信息，处理信息，解决问题，进行再创造，研究过程的独立性越强，研究价值就越大，教学效果就越明显。 2、综合性原则 在探究某个研究专题时，应采取多种相关的方法，开展多种探究活动。为学生提供选择的机会，调动学生的多种感官，引导学生多角度、多层次地分析问题，解决问题，甚至生成更多的新的有研究价值的问题。 3、探究性原则 学习过程是学生在老师指导下自主发现新知的过程，教师要设计并向学生提供探索和发现的真实情境，让学生经历探索过程，将科学发现的过程、学生认识过程与教学过程相融合，体现三过程的统一。 4、创造性原则 一方面表现为学生学的创造性，要鼓励学生进行多向思维，能从多角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学知识去发现和解决新问题，适应和改善生活质量；另一方面表现为教师教的创造性，课堂教学不再为预先设计的教案所左右，要关注课堂的生成和学生的生命状态，给学生广阔的思考、实践的时间和空间，让他们大胆去想，放手去做。
小学课堂教学技能训练课程标准
《小学课堂教学技能训练》课程标准 课程代码：06062005 教学时数：60 学分：4 一、课程性质 “小学教师教学技能”课程是对传统的小学教师教育课程体系的一个重要补充。它是由多门相关学科的经典理论加以提炼后系统转化为教学实际操作行为的、介于教育科学理论和教学实习之间的中介性技术训练课程；是一门链接教学理论与实践、科学与艺术的中介性的教学行为系统训练课程；是教师教育课程体系的中介课程，相对于教育学、教育心理学而言，它是由教育教学科学理论转化而来的教学行为技术系统，相对于教学实习而言，它是实习之前链接理论的行为训练课程；是小学教育专业基础课的核心课程。本课程通过系统的教学技术性行为训练，能有效提高师范生实际执教行为能力。 二、课程目标 通过本课程教学，训练和提高师范生的教学行为能力，包括教学设计能力、教学操作能力、教学评价能力和一定的教学行为研究及创新能力。具体的分类教学目标是使学生： 理论和知识方面： （1）了解教学活动过程中基本教学技能的类型； （2）能理解各项基本教学技能的概念； （3）掌握各项教学技能的执行程序和要求； 能力和技能方面： （4）能根据教学技术规范进行课堂教学设计与操作； （5）能根据教学技术指标进行课堂教学评价； （6）能在熟练掌握各项技术基本规程和要领的基础上，进行有个性和创造性的教学操作；情感和态度方面： （7）有对教学工作的兴趣、热情和责任感，对教师职业的神圣感、使命感。 四、课程内容及学时分配
根据教学活动过程划分，教师教学技能可分为教学设计、课堂教学、教学评价、教学反思四种基本类型，因此，课程内容由以下教学行为操作系统及训练构成： 知识模块（技能模块）内容（知识点及训练点） 学时 理论 教学 实践 教学 合 计 绪论小学教师教学技能概述 1 1 教学准备技术教学设计 教学目标的编制技术 教材的分析和处理技术 了解学生的技术 教学方案的编制技术 多媒体教学课件编制技术 3 7 10 说课说课技术 1 1 2 课堂教学技术 课堂授课 导入、讲授、提问、演示、结 课、板书技术 3 7 10 课堂体态语 教学面部言语、教学姿态、教 学手势、教学外表修饰技术 1 2 3 课堂纪律管理 违纪行为预防控制技术、违纪 行为处理技术 1 1 2 教学评价技术 试卷的编制技术 1 1 2 小学见习实习、训练指导 4 4 合计11 23 32 绪论 一、什么是教学技术和技能 二、教学技术的类型 三、小学教师教学技能的训练方法
课时跟踪训练
课时跟踪训练(十) 一、选择题 (2016·南京二模)下图为某河流径流形成过程示意图。读图完成1～2题。 1．下列组合正确的是() A．①径流、②地表调蓄、③蒸发蒸腾、④河网调蓄 B．①蒸发蒸腾、②河网调蓄、③地表调蓄、④径流 C．①河网调蓄、②地表调蓄、③蒸发蒸腾、④径流 D．①蒸发蒸腾、②地表调蓄、③河网调蓄、④径流 [解析]由图可知，蒸发和蒸腾的水汽与冠层截流和土壤调蓄、地下调蓄都有关，因此①为蒸发蒸腾作用；降水经植物冠层截流后，一部分经地表植被影响形成坡面径流，还有一部下渗，并通过土壤调蓄形成壤中流，因此②为地表调蓄，地表、土壤、地下调蓄后的水源汇入河流，最终形成河流径流，故③为河网调蓄，④为径流。 [答案] D 2．近年来图中河流含沙量变小，最可能的原因是() A．修建水库B．植被覆盖率下降 C．降水强度增大D．上游河道采砂 [解析]修建水库会导致部分泥沙在库区淤积，使下游河流含沙量减少，A 项正确；植被覆盖率下降，河流含沙量会增加，因此B项错误；降水强度增大，河流含沙量会增加，C项错误；上游河道采砂会造成流水对河道底部冲刷加剧，河流含沙量应增加，D项错误。 [答案] A
(2016·河北保定一模)开都河是新疆的大河之一，也是一条著名的内陆河，自大山口以下河流两岸是新疆主要的粮、棉、甜菜基地之一。下图为“开都河流域地形图”，读图回答3～5题。 3．开都河水能最丰富的河段在() A．源头B．上游 C．中游D．下游 [解析]图示河流中游段地势落差最大；同时该河为内流河，主要是冰川融水补给，上游源头水量较小，中游河流径流量较大。故水能资源在中游最丰富。 [答案] C 4．开都河上游河水含沙量较中下游小的主要原因有() ①水量较大②水流较平缓③降水较少④植被保存较好 A．①②B．②④ C．②③D．③④ [解析]开都河上游流经海拔较高的山区，人类活动少而植被保存较好，水土流失较少，故地表径流带入的泥沙较少；同时上游河段落差小，一方面侵蚀作用弱，另一方面河流中泥沙易于沉积，则河流含沙量较少。故B正确。 [答案] B 5．开都河下游河水的盐分含量增大，最主要的原因可能是() A．流量减少B．流速变慢 C．植被稀少D．农田灌区退水注入 [解析]盐分增大说明注入的盐分增加或有盐度更高的水注入。下游为灌溉农业区，在干旱区引水灌溉易使农田盐碱化，而两岸灌区农田中的高盐度水最终会注入河流中，从而加大河流水的盐分浓度。注意河流含盐量是指水中的盐分浓度，与流速、流量、植被关系不大。
课堂教学技能训练
课堂教学技能训练：提问?讲解?媒体运用 李涛（北京教育学院信息与远程教育学技术协会院，讲师） 周静（北京教育学院朝阳分院中学师训处，主任） 郭友（首都师范大学生命科学学院，教授） 第一部分：提问技能训练 一、提问技能的定义 （一）提问技能的定义 提问技能是指教师应用提出问题，以及对学生回答的反应方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合，共同作用的一种教师教学基本技能。 心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。 动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。 提问技能也是一项基本教学技能，它广泛应用于教学的各个环节，并大量整合于导入、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。 （二）提问技能的功能 1．启发思维 教师提出问题以后，促进学生去做进一步的思考，通过对学生提出问题，学生的回答，可以看出学生是否理解，掌握的程度如何？ 2．反馈调控 3．巩固强化 4．激励参与 2001年，“布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订，对原来分类法的六个维度进行了适当的修改，变化成用动词来进行分类，这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致。 请各位老师观察图片并回答以下问题 在实际的运用过程中，这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。
二、课堂提问的类型 课堂提问的类型，按照不同的标准可以分为很多种的类型，但是主要按照提问对学生思维促进的方面，认知层次的类型把它分为六个类型： 1.记忆性提问 2.理解性提问 3.应用型提问 4.分析性提问 5.评价性提问 6.创造性提问 同时，这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的问题。具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度，以及是否能够产生出新的内容来划分的。如：前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问，都是把原有知识应用进来，回答正确就可以了，答案通常也只是一个正确或者一个不正确，所以我们把这三类问题归为低级认知层次。 高级认知层次，分析性、评价性、创造性，这三个提出这些问题会引起学生认知上的矛盾，内心的冲突，通常它的答案也不只是一个，仁者见仁、智者见智分析评价创造，学生写出的作文肯定是各不相同，对一个问题的看法认识可能也各不一样。涉及到认知层次的问题，它的答案不只是一个正确的答案，通常需要学生自己思考。同时老师对学生的答案进行判断的时候，也是要根据提问的意图，然后判断答案是不是有道理，而不是答案是否正确，根据这个把三个问题归为高级认知层次，高级认知层次更能够促进学生这种思维发展。 【报道一则】1月24日13时，解放路大岗头村附近发生了一起交通事故，当地的居民和他的女儿被一辆自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上了，二人送医院抢救后无效死亡。 针对这一个报道，如何来提出六种不同类型的问题呢？让大家提一个属于记忆性的问题，提什么问题呢？什么时间发生了这件事，还有对它其中的人物进行提问，谁被撞死了等等这些问题，属于记忆层次的。如果要大家提出一个理解层次的问题，怎么提？那个交通事故到底是怎么发生的，对当时的情景有一定的描述然后说出对它的看法。 大家来分析下面这几个练习，都属于什么类型的提问。 1．近一百年以来，本学科领域有哪些重大发明和发现，是属于什么类型的？2．请对其中一项进行具体说明，就要理解了，要对它进行描述理解。 3.这些重大发明和发现中，有哪一项对人类的发展有较大的促进作用.
小学科学课的类型及其教学模式
小学科学课的类型及其教学模式 教学模式是依据一定的教学理论，根据课堂教学目标和教学任务所采用的相对稳定的教学活动结构。教学模式的确立首先要与它的教学目标相适应。小学科学课程目标从根本上来说，是通过科学学习活动来全面提升小学生的科学素养。概括而言，科学素养包括基本的科学知识，科学学习的基本方法和技能，科学学习兴趣与基本的科学研究能力等，这些素养的形成依赖于一定的科学学习活动。根据创造性教育理念和新课程标准中科学的总目标，结合科学学科教学特点，我认为科学课课堂教学的一般模式：创设情境提出问题——搜集证据解决问题——得出结论应用拓展三大主要环节。 科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，在提出了问题后，用何种方法、途径去探求获取知识，就成为了科学课最核心的环节了。以学生获取事实的方法或途径为基点来分，我们的科学课可以分为科学观察课、科学实验课、科学阅读课、科学技术课（制作、种植、饲养等）科学讨论课五种课型。每种课型的教学模式虽大致相同，但也有各自不同的特点，下面分别介绍一下五种课型的几本教学模式： 一、科学观察课 在小学科学课中，以“观察为主”组织教学过程的课属于观察课，它是一种指导学生有目的、有计划地利用感官对自然现象、物体特征及属性、动植物生长及其他习性等进行系统地观察，以获得知识、经验，并培养观察、分析、比较和概括能力的教学活动。 基本的教学模式：活动准备－－－自主观察－－－交流研讨－－－实践运用。 科学观察课教学要点： （1）设计有结构的观察材料。 （2）提出明确的观察任务。 （3）提供具体的观察方法。 （4）突出观察与思考相结合。 典型课例： 教科版科学三年级绝大部分是观察课。 二、科学实验课 实验是科学课教学的一种主要的方法。它是学生根据对问题的猜想，确定的实验方案，利用一定材料组装实验模型，控制实验条件，从而产生某种实验现象，并通过分析实验现象得出实验结论的认知过程。 基本教学模式： 提出问题-- -猜想假设-- -设计方案----实验观察- --分析现象--- 归纳结论--- -实践应用 科学观察课教学要点： （1）课前要做好充分的准备工作(材料、模型组装、变量调控、现象记录等)。 （2）给学生提供设计实验的思路。 （3）提供科学的，实验方法及注意事项。 （4）启发学生在实验过程中，操作、观察、思考相结合。 （5）指导学生用逻辑思维的方法来分析实验现象得出实验结论。
数学教学技能培训心得体会
数学教学技能培训心得 体会 The manuscript was revised on the evening of 2021
“小学数学教师教学能力提升专项培训”心得体会 沈宁 对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教的东西能让学生接受吸收多少的能力。”但是，真的只有这样简单吗？教师的教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。而我们如今所提的“课堂教学能力”是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素。即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所。 此次培训主要针对“学科教学基本常规”、“教材解读与教学设计”、“课标10个核心概念的内涵与教学实施”、“图形与几何的教学”、“强化教学八项专业素养”“概念、法则、公式、例题的教学”进行阐述。使我在理论上对教育、教学有了更深层次的认识和体会。在多元化社会背景下,在一个以学习为主题的时代发展中,区教育局及时的给民办小学教师提供了学习和交流的平台。在这次培训中，我更是进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面联系本人的实际谈谈对这次学习的认识： 一、数学理念的提升 虽然从事教育工作已有一段时间，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养。在这次学习中冯崇和老师为我们总结了数学的10个核心概念，由2001版到2011版从原本的6个核心概念演变成今天的10个核心概念。每一个概念都从它的界定、意义与价值、教学策略详细的讲解并列出各个年级关于这10个概念的教学内容。这让我在数学理念上有了更深刻的认识。数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、应用意识、创新意识这么多数学核心概念在数学教学中的应用是复杂和实效的。还有林振才老师的《强化教学八项专业素养》“培养学生素养，首先关注教师修养的提高。有了教师良好的素养，才会有学生良好的素养”。这就要求我们要做到：1、关注“新课标”学习，提升学科素养2关注教材信息，提升教学学科素养3、关注衔接点4、关注课堂教学提升数学思考力5、关注学生主体6、关注学困生，提高品德修养7、关注教育科研等等，都做出了详细的解说并结合了教学中的事例。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。 二、教学行为的转变 对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。 我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定
中学课堂教学技能训练
中学课堂教学技能训练 一、导论 人们将教师职业视为一种具有双专业性的特殊职业，教师不仅要具备所教学科的专业知识技能，解决‘教什么’的问题，同时，还要具备传授知识，技能的技巧，解决‘如何教’的问题。 （一）教学技能的概念 1.活动方式说;这种观点将教学技能视为教学活动方式或动作方式。例如，教师口语技能中的发音，教学板书技能中的书写，绘画。教师体态语等等，但是用活动方式说来定义教学技能有定义过窄的问题。 2.行为论：该观点将教学技能视为教师的教学行为，行为技能观主要针对传统教师培训中单纯宏观训练的低效能而提出的，将教学技能的外显因素当作技能的唯一因素，导致对技能的研究停留在比较肤浅的经验描述上. 3.结构说：该观点认为，教学技能不是单纯指教师的教学行为或认知活动方式，而是由两者结构而成的系列。该观点放映当代心理学界和教育理论界对技能的本质认识，已由单纯强调外显行为转向注意外显行为与认知因素两者相结合的趋势，强调教学技能结构中各因素的相互联系。但这一观点描述了技能构成要素，有助于认识技能的外延，未能正确揭示技能的内涵。 4.知识论：这一观点将技能纳入知识的范畴。他们认为知识划分为狭义的知识和广义的知识两类。狭义的知识指的是知识的储存和提取。广义的知识除了知识的储存和提取还包括知识的运用。这种知识观将知识划分两大类，一类是陈述性的知识，它是可以直接陈述的知识，即关于世界事实性的知识。它往往回答世界‘是什么’‘怎么样’的问题。二是程序性的知识该类知识被认为用于具体情景中的算法或一系列操作不走，它回答‘如何做’‘怎么做’之类的问题。知识说对知识的分类，不乏为一种观念，但作为对技能的科学界定，它混淆了知识与技能的概念，难以说明技能的本质甚至导致对技能训练的否定。 5.教学技能的定义：是指通过练习运用一定知识和经验达成某种教学目标的能力。 6.教学技能的分解模式：日本学艺大学井上光洋提出教学技能模式是(1)教学设计技能(2)课堂教学技能(3)学校管理技能(4)普通教学技能(5)明确课题实质的教学技能。 7.微格教学的概念：是指建立的视听的基础上，以受训者掌握某一特定的教学技能为目标，以微型班为教学对象，通过微型课的练习来形成教学技能的训练系统。由于班级少，内容少，课时短，目标单一，曾被译为微型教学，微观教学小型教学等等。 8.微格教学的程序:(1)确定训练目标(2)学习理论(3)见习范例(4)教学实践(5)教学反馈(6)重教(7)评价 9.微格教学教案的编写结构内容有:(1)教学目标.即学习目标,是指学生在教学后的最终学习行为.(2)教学行为,要就讲授.掩饰.提问的具体内容和教师的活动等,一次按教学进程的水许进行陈述,以利受训者有计划地安程序进行微格课堂教学.(3)教学技能.指在相应的教学进程中表明所使用的教学技巧.以便受训者能有计划地.
小学科学课中常用的教学方法
卷首语 近日里寒风犀利，晨霜凝结，我们仍沉浸在国培学习的浓烈的氛围中，因为这里不仅有我们的良师益友，还是我们收获希望的开心乐园。我们的梦想犹如一片片六角的雪花在空中飞舞染遍漫天的辉煌，冬天的纯净让我们沉醉，满天飞舞的不是雪花，是冬的语言，述说着我们勤奋学习共同研 修的丰采和一朵朵花儿的成长。
重要通知
小学科学课中常用的教学方法 1、探究发现法：探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。 2、实验探索法：实验探索法是指教师提出命题或创设若干条件，学生围绕着教师的命题进行假设和实验证明；或者利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。实验探索法的特点是充分体现学生的主体性学习，在实验探索的活动过程中，教师只是提出命题或创设条件，通过什么样的实验，怎样进行实验，通过实验探索发现什么，都由学生自己来确定。实验探索法的目的不仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是通过实验，培养学生的探索与发现的能力。也就是说，把实验作为探索和发现的方法，学生按照提出的命题提出假设，并通过实验寻找答案。在这里，实验过程就成了培养学生探索能力的重要途径。 3、小组讨论法：小组讨论法是以合作学习小组为单位，学生
最新数学课堂教学技能训练(1)
数学课堂教学技能训练 课程简介： 本课程主要内容为数学课堂教学的基本介绍和训练，包括数学课堂教学的导入、结束、语言等技能。本课程的特点之一是数学课堂教学技能设置全面，而且不限于课堂教学本身；特点之二是紧密结合数学课堂教学实践，本课程需大量课堂教学案例，并给出必要的点评，有利于准教师进一步地细细揣摩；特点之三是每章都设有情景引入；特点之四是在每章后设置了技能训练实践的项目供学生思考与训练，以便加深理解，消化所学技能；特点之五是章节设计的主线围绕技能训练，有关技能必要的理论阐述尽量简化，以突出技能的操作方法和实施要点。 教学简纲： 第一章数学课堂教学设计与课后反思 第一节数学学课堂教学与设计 第二节数学课堂课后反思 第二章数学课堂导入技能 第一节数学课堂导入技能运用的目的与设计原则 第二节数学课堂导入技能的类型与方法 第三节数学课堂导入技能实施要点 第三章数学课堂结束技能 第一节数学课堂结束技能类型与使用方法 第二节数学课堂技能实施要点及误区分析 第四章数学课堂语言技能 第一节数学课堂语言技能结构要素与类型 第二节数学课堂语言技能基本要求 第五章数学课堂讲解技能 第一节数学课堂技能实施要点 第二节数学课堂讲解技能实施要点 第六章数学课堂强化技能 第一节数学课堂强化技能类型与实施方法 第二节数学课堂强化技能实施误区 第七章数学课堂变化技能 第一节数学课堂变化技能的类型与方法 第二节数学课堂变化技能实施要点 第八章数学课堂多媒体设计与使用技能 第一节数学课堂多媒体设计与使用技能类型与方法 第二节数学课堂多媒体设计与使用技能实施要点 第九章数学课堂观察技能 第一节课堂观察的对象与范围 第二节课堂观察技能的使用方法