《鱼米之乡》课例

“水乡”，因为很多江河的水都汇流到此地，是我国水资源最丰富的地区，人们说“江南美，美就美在江南水”，现在，我们就一起来领略江南水的风情。

2.教师播放多媒体相关课件：教师播放各种水流的声音:涓涓流淌的溪水，平静微澜的湖水，伴着渔民号子声的江水，最后播放古筝名曲《高山流水》，让学生体会音乐中所描述的优美画面。

（设计意图：感受江南的美丽，提高学生学习兴趣。）

3.教师:水是江南的生命，是江南的独特魅力。那么，同学们知道江南为什么会有那么多的水，有那么美丽的水吗？出示知识点:

江南地处我国的东部沿海，中国的地势西高东低，所以，很多江河汇流于此，比如有名的长江、京杭在运河、钱塘江等；这是江南重要的水源之一。这些河流在流动的过程中，带动的翻滚，在长江下游处停留堆积，给这片地区带来肥沃的土地；人们在土地上种庄稼，在江湖中养鱼虾……所以，江南所在的这一片长江三角洲人们称为“金三角”，是水里有鱼，地里长稻米的“鱼米之乡”。

4.教师提问：同学们知道，人们种庄稼要有好收成，需要些什么条件？

5.教师小结，我们知道，江南地区有肥沃的土壤，有充足的水，那么，气候又怎么样呢？

二、互动交流，组织讨论，体验探究

1.教师引领：请一位同学上台模拟天气预报的播报员，报道江南地区的天气情况。学生：下面播报江南地区天气

（1）江南属中亚热带季风湿润气候。具有四季分明、雨量充沛、日照充足、无霜期较长的特点。

（2）江南年日照时数为1780——2100小时之间，占可照时数的40——70%。

（3）年平均降水量为1600——1850毫米，属降水较多地区，雨季一般开始于3月，雨量集中于春末夏初（4——6月），是中国东部雨季开始和结束最早的地区。

2.从刚才这位同学的报道中，你听出了什么？

学生：江南地区的四季分明，这里阳光充足,雨量充沛。

3. 江南地区雨水过多，河湖多，给当地农业和人民生活得来什么好处？

学生1：给人们带来丰收，促进发展，让人们的生活富足。

学生2：江南是国家的“粮仓”。

学生3：江南地区越来越发达，“鱼米之乡”已经成为我国经济最发达的地区之一。

4.教师总结：长江中下游平原，因为受夏季风影响，降水丰富，所以气候湿润，物产丰富，被称为“鱼米之乡”，是国家的“粮仓”。

（设计意图：从倾听到讨论，最后总结，了解长江三角洲地区的农业以及经济迅速发展的原因。）

5.出示：水乡主要农作物水稻图片。

（1）试着说说它为什么会成为江南水乡的主要农作物？水乡人民的主食是什么？

（2）南北对比：农业生产北方以旱地为主，农作物以小麦、玉米为主，一年一熟或两年三熟；南方以水稻为主；南方较滋润，作物以喜水性快熟型为主。这也直接影响了人们的生活习惯，导致饮食差异，南方以吃水稻打出的大米为主，北方以吃小麦磨成的面食为主。

（设计意图：通过南北农业的对比，总结江南地区的农业特点，培养学生的科学思维。）

6.出示水乡茶园、蚕茧、水上捕鱼、湖上采摘莲藕图片。介绍丰富多彩的农产品和水产品。

（设计意图：增加对江南农业情况的了解，探究“鱼米之乡”的形成条件。）

7. 江南水乡还有哪些主要农产品？在你的家乡有哪些农产品或水产品来自江南水乡？学生交流发言。

8.小结：江南水乡主要农作物是水稻，一年可以两种两收，因此，米饭成了水乡人民的主食。江南水乡又是我国淡水鱼产量最多的地方，人们采用科学的养育方法，提高了鱼的产量。人们海防养甲鱼、螃蟹和虾，养殖河蚌、培育珍珠。同学们，用你们自己喜欢的方式，来共同赞美江南水乡吧！

三、归纳梳理，拓展知识，迁移发展

1．制作“鱼米之乡的丰富物产”广告牌。向同学们介绍当地物产和主要的农作物。

2.结合探究结果和感受用自己擅长的方式（写、画、剪贴、朗诵等）赞美

江南水乡。

四、板书设计

江南水乡

2.鱼米之乡

一、“鱼米之乡”

物产丰富地理条件气候条件

二、江南的农业

水稻渔业一年二熟

教学反思：

一、本教案的亮点：

1、本教案充分调动了学生的积极性，让学生了解江南，主要是通过“长江三角洲图”，了解“江南水乡”的范围和地理位置。从而知道这里水乡气候宜人，物产丰富。江南的农业特点，对人们的生活有很大的促进作用。。

2、本课从头到尾较好地体现了以人为本，将贴近学生生活、互动体验、小组合作交流、师生全员互动提供开放的课堂学习环境和空间等新的教学理念贯穿始终，达到了教材的设计目的。

3、在教学中穿插带动，通过图画和音乐的欣赏开启本课的教学，进入基础地理知识的讲解，用提问、讨论的方法帮助学生理解，通过小游戏活跃气氛，引出下一个问题。通过地理、气候、人文的介绍，让学生明白“鱼米之乡”的由来。

4、以一则“天气预报”引入，启发学生发现这里的气候特点，并以此为起点探究江南水乡物产丰富的原由。主题人物讨论的内容和教师的问题引导学生打开探究的思路，提示学生全面思考和分析问题，同时借助问题的解决广泛收集信息，提高信息处理的能力和分析解决问题的能力。

二、存在的不足：

1、在课前的调查活动中，有些学生可能受到条件的限制，收集不全面或无法收集到相关的资料。在交流时，就会受到限制。

2、指导学生时，可以是一个问题、可以设置一个讨论环节，更可以让学生自己挖掘问题，因为书中本身就有很多的迷，所以对于孩子们的好奇心，更能引起他们的兴趣，这样开展效果会更好。

3、调动学生的各种技能运用于学习之中，品德与社会不仅仅学习知识，更应该是孩子们自己探索的一种体现。因此，老师还要教会学生如何搜集资料，把更多的时间和机会交给了学生。

4、本节课中重在小组交流合作学习，还要让学生在交流过程中发现自己搜集材料方面存在的不足之处，小组活动时，老师要巡视指导，仔细聆听他们的讨论，适时给出一些有价值的建议。注重培养学生在交流中积极发言、大胆质疑的良好学习习惯。