赏识教育之我见
赏识教育之我见
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育是以尊重学生的人格为前提,在承认差异、尊重差异的基础上,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,并为学生
的可贵之处大声喝彩。可以说赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教育。因此，赏识与激励教育是班主任管理班集体、教育学生、促进其全面发展的重要手段。在班级管理中，教给学生学会赏识，有助于提高学生的心理素质，有助于学生走向成功，也有助于班主任搞好班级管理，取得事半功倍的效果。那么，在工作中如何来实施呢?
一、赏识教育要尊重孩子的差异性
在教学中，我们会发现每一个班中，总会有一些与众不同、较为特殊的孩子，他们或是个性内向，或是特别顽皮，或是屡教却不开窍……，他们给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符。对于这样的孩子，常常是最令老师头疼的，然而这些孩子更需要老师用一颗宽容的心去对待他们，多了解他们内心的需求，多发现他们的闪光点，及时的给予鼓励和赏识，这样孩子才会真正获得尊重与理解。对每个孩子自己的兴趣爱好，我教师应当在尊重差异的基础上正确运用赏识教育，扬长避短，使每个孩子多能得到应有的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。
二、赏识教育要因人施教，恰到好处
小学数学教学中的赏识教育策略
小学数学教学中的赏识教育策略 长久以来，数学是一门较为枯燥难懂的学科。新课程改革的要求下，提高学生教学主体性，营造出轻松的教学氛围成为了教师们需要尽快完成的重大任务。赏识教育在实现这些方面具有巨大的优势。此次研究将通过介绍赏识教育，研究了小学数学教学当中赏识教育策略。 标签：小学数学；教学；赏识教育；策略 新课改给小学数学课堂教学提出了非常高的标准，需要教师转变传统的教学理念与方式，增强对学生个性特征、兴趣爱好的研究，尽力的满足学生的各种需求，提高数学教育的实效性。从教学现状来说，教师对学生的鼓励较少，只有少部分教师可以在教学当中应用赏识教育，产生这个现象追根究底是因为教师缺乏对赏识教育的充分认识，未真正摆脱传统教学的禁锢，导致学生主体地位得不到肯定，打击了学生的学习自信心。因为赏识教育对学生身心发展起到重要作用，在小学数学课堂教学中增强对学生的赏识教育非常重要。 1 赏识教育概述 赏识教育是一种新型的教育模式，其在大部分教学中都发挥出了非常大的作用。赏识教育即教育人员从正面肯定学生的学习行为，这样一来让学生学习过程中始终处在一种积极的状态，学生们在这样的状态下才会更加主动的学习，从而促使学生学习获得最理想的效果。赏识教育也同样是一种尊重教育，主要是因为这种教育的前提条件即教育者要认可且尊重不同学生之间的个体差异，同时要按照不同学生的现实情况进行分析，保证全部学生的学习水平获得提高。赏识教育在我国教育界中备受广大学者喜爱，他们认为赏识教育的具备重要意义。 2 小学数学教学中的赏识教育策略 2.1通过赏识教育来充分挖掘学生的学习潜能 小学数学教师要真正认识到每一名学生的学习潜能都是无限的。学生学习数学的潜能一定需要教师的鼓励肯定，数学教师在教学流程中要充分应用赏识教育认识到学生的优点，最大程度上挖掘出学生的潜能。比如班上有名学生数学成绩中等，虽然较聪明，但是平时爱玩，学习不积极，数学教师为了可以充分挖掘出这名同学的潜能可以让他担任课代表，为了让所有同学认可自己，这名学生改掉了爱玩的毛病，严格要求自己，经过一段时间之后提高了数学学习成绩。从而可以知道，赏识教育可以良好有效的将学生的数学学习潜能挖掘出来，小学数学教师要科学应用这种教学方式。 2.2赏识教育要具备针对性，兼顾学生个体差异 赏识教育也同样充分满足学生的个体要求，学生能力有差别，对同样的问题，
浅谈赏识教育在教学中的作用
浅谈赏识教育在教学中的作用 不知不觉中，我参加工作已近三十载，在这二十年中，我一直担任班主任工作。在我的教学生涯中，我一直信奉，“学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处皆楷模”的教育思想。热爱每一个学生，促使自己的工作精益求精。在班主任教育工作中，我重视赏识教育，积极暗示，正确指引，注意抓住教学中的细节，不失时机的对学生进行赏识教育，取得了很好的教育效果。 爱听表扬是儿童的心理特点之一，恰当的表扬就是对他们的一种赏识，学生的积极性因此就会调动起来。记得有一次，学生在做眼保健操时，我来到班级，发现有一部分同学在嘻嘻哈哈，东张西望的，当时我真是气急了，正要发火，但是，我转念一想，如果严厉批评，大家都会听，但是会伤了好学生的自尊心，可能下次还这样。如果点名批评，被批评的人还不确定，这时，我冷静下来，对全班同学进行了表扬，这样，表现不好的同学感觉自己很惭愧，于是都低下了头，从那以后，在眼保健操的时候，全班同学都做得非常好，秩序井然，这就是赏识教育的作用。 大家知道，每个人都需要激励，都需要得到认可，尤其是小学生，一句由衷的表扬，一声恰到好处的夸奖，可以使他们受益终生。所以在教育教学中，我尽量放大学生的优点，避开学生的缺点，进行赏识教育。我们班有一个叫庞可欣的学生，经常不按时完成作业，为此，我也说了她几次，但作用并不大。后来，我发现她的字写的还是很工整的，于是我就找到她，翻开她的作业本，对她说：老师发现你的字写的比我们班上很多同学都好，很工整，我要让其他同学向你学习，如果你能按时完成作业，那么同学们会更愿意向你学习。”她不好意思的笑了，说：“老师，我明白你的意思了，以后我一定按时完成作业。”这样我强调了她字写的工整，没有批评她不按时交作业，把她的优点放大，进行赏识教育，从那以后，她再也没有不按时交作业的现象了。她的转变，使我感到了一丝欣慰，也感到了赏识教育在学生中所起的作用是很大的。 总之，学会适当的赞美学生，尊重学生，信任学生，欣赏学生，就会发现，每名学生身上都有无限的潜能和很多的优点，抓住学生的优点，进行赏识教育，给他们自信和鼓励，会让学生感受到老师的信任和认可，让他们拥有自信，对于培养积极进取乐观向上的心态，形成良好班风和学风，将起到事半功倍的教育效果。
浅谈赏识教育对幼儿的重要性
浅谈赏识教育对幼儿的重要性 莲花幼儿园分园邮编：215123 朱瑞侠 《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》中指出，要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达；尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。这足以说明我们在幼儿园里进行赏识教育是很有必要势在必行的。因此，我们急切一种新型的师生关系，提倡以人为本，“平等交往”。要求教师带着独特的眼光和不泯的童心去体察和探究幼儿的内心需求，并及时提供支持和帮助，以使孩子们的需求真正成为教师赏识与思考的焦点。 【案例呈现】 我班有个叫钱宸誉的小男孩，平时比较调皮任性，而且非常好动。今天在吃午餐的时候，他就一直问我“朱老师，今天我乖吗？”我点点头说:“恩，你今天真乖。”听完后她可高兴了，转身就对其他小朋友说，老师说我今天很乖。接着他就开始大口大口的吃起饭来，边吃还边对我说：“老师你看我把饭菜快吃完了，我没有挑食我把饭和菜都吃完了。”我给他伸出一个大拇指说：“今天你真棒。”但刚过不久，他的椅子就咣当一声摔倒在地，原来他吃完饭菜后站起来爬到旁边的小朋友那里玩，把椅子撞翻了，事后他赶紧扶起自己的椅子坐好。 吃完饭后一部分小朋友出去散步了，一部分小朋友在午睡室里看书。没多久里面就吵成一片，都在说“老师快来啊，钱晨誉吐口水还抢我书。”我急忙走过去说：“钱宸誉，你到老师这里。”只见他不情愿地低着头，慢慢地走到我身边，感觉很委屈，我问他：“你怎么了，刚刚在干嘛呢？”“知道老师
为什么叫你过来吗？他点点头说：“知道，因为我不乖。”我接着问：“你知道你哪里不乖吗？”他重复说：“知道，因为我不乖。”我又接着问：“你知道你哪里不乖吗？他说：“我刚才推小朋友，抢小朋友的书，还吐口水给小朋友。”我问：“你说说这样做对不对。”只见他不吭声，两只手不停地捏着自己的衣角搓来搓去。我说：“你知道自己做的不对吗？你下次还会这样吗？知道怎么做了吗？”他点点头说：“我不抢小朋友的书也不吐口水了，我以后一定会乖的。”我说：“这才对，现在你可以挑一本书和我一起看书吧！”于是他就坐在我的旁边安静地看书，一边看一边轻声地讲，虽然他不认识字，但是他能够根据画面上的内容，用自己的话来讲述。看完了一本就和旁边的小朋友一起交流起来。我默默地看着他，这时他在我心中的形象已彻底改变了，再也不是那个人见人讨厌的调皮鬼了。现在的他很乖，很好学。相处了这么长时间，从来没有看见过这样的他，我真的很惊讶！要是平时，他肯定会大叫起来，但是今天他没有，他依然很安静地和我一起看书。这时，进来一个孩子对他说：“我们出去玩的很开心，你不能去玩喽。”如果是以前，他肯定会说：“你去玩吧，我才不要出去呢！”但是，此时此刻他却说：“你不要吵，我在看书呢！”这句话是他说出来的，我真的是不敢相信自己的耳朵，但这是事实！从这句话中，说明他真的已经融入到了现在的环境之中，他觉得那时的感觉一定很棒。 【分析原因】 短短的10分钟，钱宸誉这个小男孩居然有了如此明显的变化，真的是不敢想象。老师的一句“你真乖、你真棒”对孩子的鼓励作用竟然如此之大。由此看来，老师的为人师表，举手投足，无论是一句话、一个眼神，甚至是一个细小的动作，一个肯定的眼神对孩子来说将是多么的重要。其实，孩子
赏识教育的作用及其实施方法
赏识教育的作用及其实施方法 赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。赏识受教育者的优点，能使受教育者自尊、自爱、自强，从而主动地学习、奋斗并取得成功。 赏识教育以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，以尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长，是一种最具有活力的教育方法。 在学校教育中，赏识教育就是教育者在教育过程中，把“以人为本”、“以生为本”、“以育人为本”作为指导思想，充分尊重每一个学生的人格，使其体会到自己的人生价值与力量，帮助学生在原有的基础上，不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。赏识教育在学校教育和家庭教育中显得尤为重要。本文主要就赏识教育在学校教育中的重要作用以及如何来实施赏识教育加以论述。 一、赏识教育的作用 赏识教育具备精投人、低消耗、高效益、优产出的功能，它是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。 1、赏识教育体现了教育的本质，实现着教育的目的 教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力、以便把受教育者培养成为为一定社会(或阶级)服务的人的活动。 从教育的本质可见，要实现教育的目的，受两方面因素的制约:一是社会发展规律;二是受教育者身心发展规律。赏识教育正是遵循和体现了上述两种规律，它在教育过程中，按照社会发展规律的要求，为社会培养各方面的具有创造性的有用人才。它遵循教育规律和受教育者身心发展的规律，着重体现受教育者的主体地位;要求教师尊重学生，信任学生，在教学中引人激励机制;创造宽松的育人环境，使教师接近学生，走近学生心灵;善于发现学生的长处、优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性;激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。由于它能够把教育的思路、方法、手段紧密地与学生实际联系起来，不断体现按社会发展规律办事的原则，而且顺应学生身心发展的规律，因而能真正体现教育的本质，有效实现教育的目的，成为一种善待生命、热爱生命的教育。 2、赏识教育更符合当代学生身心发展的特征 当代学生，生活在国泰民安改革开放充满生机活力的社会背景下，他们的思想意识和思维方法显露出明显的二重性。一方面，他们有理想，有抱负，积极进取，乐于创新，精力充沛，思维敏捷，感情丰富，求知欲强，渴望独立，有一定主见;另一方面，他们也富于幻想，对事物的期望值太高，因而面对来自家庭、社会和学校等各方面的冲击，特别是面对来自学习、考试、分数、名次、升学、就业等等的压力，表现出不同程度的性格缺陷，诸如固执、任性、依赖性强、思想波动大、感情用事、自控力差、做事缺乏信心和责任感，看问题片面等等。
赏识教育方法
赏识每一个孩子 有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。一年多来，我校“赏识”课题组就开展了“赏识每一个孩子”的课题研究。我们以赏识成功教育思想为指针，不断优化学科教学活动、班队活动、班级管理，以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，树立自信心，提高学生的综合素质为目标，努力探讨“赏识班队会”的教学活动模式。以自我赏识、赏识他人、他人赏识为主要内容，有计划、有步骤、有层次的进行，大胆探索，勇于开拓，边做边总结经验，作了大量有效的工作，取得了一些成绩，积累了一些经验。 一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信 自信，是一個人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如
浅谈赏识教育在教学实践中的作用
浅谈赏识教育在教学实践中的作用 中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（20XX）04-0325-02 从教20多年来，一心想把自己的工作做好，但屡屡事与愿违。自从践行了周弘老师的赏识教育，我的工作取得了事倍功半的效果，作为一个教育工作者，深深体会到赏识教育具有强大的教育力量，它符合人性的特质。人之初，性本善，从善唯美是人之精神的最佳境界，赏识教育体现了教育的本质，实现者教育的目的。教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德、发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定的社会服务的人的活动，因此教育教学工作中，我们之所以要用赏识教育的理念，引领教育工作，是因为赏识教育更符合当代青少年学生身心发展的特征。 当代的青少年学生，生活在国泰民安改革开放充满生机活力的社会背景下，他们的思想意识和思维方法显露出明显的二重性：一方面他们有理想、有抱负、积极进取，乐于创新，精力充沛，思维敏捷，感情丰富，求知欲强，渴望独立，有一定主见；另一方面，他们富于幻想，对事物期望值太高，因而面对来自家庭社会和学校等各方面的
冲击，特别是面对来自学习考试分数、名次、升学、就业等等压力，表现出不同程度的性格缺陷。诸如固执，任性，依赖性强思想波动大，感情用事，自控力差，做事缺乏信心和责任感，看问题片面等等。因此他们在成长过程中有一种本能的烦闷，教师只有通过有人情味的赏识教育，去理解学生、尊重学生、指导学生，对学生成长过程中的每一个进步及时予以肯定，才能激励求知欲和上进心，达到教育的预期目的，只有赏识学生，才会给学生树立信心，因此赏识教育更符合当代青年学生的特征和生理需求。因此这是时代要求我们在教育工作中积极地运用赏识教育，更好的为教育教学服务，这是其一的原因。 其二：赏识教育能最大限度地激发学生的活力，有利于学生创造力的培养。由于赏识教育以赏识学生为出发点，善于发现学生的特点长处和进步，以积极乐观的眼光和态度欣赏和预见学生的潜能，以培养学生乐观，自信，向上的人生态度，善于尊重学生的意见，因此它能最大限度地激发学生的求知欲，培养他们的创造力。 心理实验结果表明：一个缺乏激励的人，其能力仅能发挥出20%-30%，而当他受到激励时，其能力发挥到80%以上，所以赏识学生对发挥其聪明才智十分重要。 其三：赏识教育使学生充满自信，使学生尝到成功的喜悦，能够照亮学生的一生。教师对学生某个闪亮点的赏识，实际上就是对某个学生的评价，也是对学生的肯定而学生最需要的就是教师的赏识，肯定与激励，罗森塔尔效应告诉我们：真诚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命与动力。教师的言行会塑造美的形象，每一个人
赏识教育在德育过程中的运用
赏识教育重在德育 张际群（广西区贺州市平桂管理区鹅塘镇中心学校） 摘要：在中小学生的德育教育过程中赏识教育成效之我见：用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的缺点，巧教育，齐分享，引导学生学会赏识，尊重学生的人格，通过课堂教学实施赏识教育。 关键词：赏识；德育；教育 赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是人性化、人文化的素质教育的好理念。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，是孩子无形生命的阳光、空气和水。我们应该让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。在中小学生的德育教育过程中充分的运用赏识教育，才能使我们的教育卓有成效。 一、用放大镜看学生的优点 曾经有人问孔子对自己的弟子的评价，孔子说：“颜回比我贤明，子贡比我善辩，子路比我勇敢。他们认我为师，不是因为我比他们更贤能，而是我能让他们更好地去掉缺点，发扬优点。”这便是孔圣人的眼光！面对三千门徒，总能看到最亮的闪光点，尽管每个人身上都有种种不足。在教育教学活动中，难免会遇到孩子调皮、参与活动积极性不高等情况，而以往我们教师是抓住学生错误的“小辫”不放，慢慢地学生变得没有自信，而教师也成了学生最讨厌的那个人。德育专家汪广仁说：“用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的缺点。”这就是说，教师要学会发现并赞赏学生的优点甚至是微弱的优点，不忽视孩子的缺点和弱点，在批评指正的过程中分寸适度，实事求是，决不过分夸大，能肯定的要尽量肯定，不要一根竹篙打死一船人。只有充分地调动学生自身积极的因素，才能使学生克服自身的缺点和弱点，才能更好地发扬自身的优点和长处，才能时时刻刻取得进步，快乐自觉改掉自身的缺点。 二、引导学生学会赏识 作为教育者，除了会赏识学生外，还要引导学生学会赏识。这对学生的成长有不可忽视的作用。学生只有学会了赏识，懂得肯定别人，懂得为人着想，才会成为一个大方大度的人。关于这一方面，我觉得首先要引导学生赏识自己。让学生学会赏识自己，并不是盲目的孤芳自赏，而是引导学生能悦纳自我，体现自我，勇于自我实现，相信自己能行，树立坚定的自信心。为了增强教育的合力，为了达到长久的效果，我积极争取家长的理解与支持，在班级里开展“我能行”教育。在家长会上组织家长讨论“怎样培养孩子的自信心”，让家长献计献策；同时，要求家长在家里配合老师多肯定孩子的优点、进步，少批评、少指责。其次，在日常学习中师与生、生与生之间经常使用“你能行”这种激励性语言，并教育他们互相帮助、互相关心，让集体中的每个孩子都抬起头来走路，让每个孩子都有成功的体验。其次是引导学生赏识他人，包括赏识同学、朋友、老师、家人等。学生在赏识他人的过程中，自然而然地看到他人的长处、他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，相互间多了理解、羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不仅自我激励，更能相互激励，不断地吸取他人之长来完善自我，超越自我。 三、尊重学生的人格 教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，才能有助于学生身心发展。对于已具有一定独立意识的中小学生，教师既是学生的老师，又应该是他们的朋友，在人格上要与学生平等相待。在学生出现问题的时候，教师应该主动蹲下身来，平视学生，尊重学生，乐于并善于和学生交朋友。 我曾经遇到一位学生在校学习毫无兴趣，经常逃课、打架、捣蛋，十分令人头疼。通过仔细调查我发现该生的一切不良习惯，均产生于其生活环境。家庭父母离异，跟着年过八旬的奶奶生活，无人管教，也无力管教。对于这个学生，我并没有采用训斥的方法，而是在谈心的过程中找到他所具备的照顾老人、自尊心强等方面的优点，在班会课上大力肯定，寻找一切可能的机会让他表现自己的优势，并在重阳节这天组织班干部去看望他奶奶。在尊重他的基础上适当的给予鼓励，通过不懈努力，该学生在成绩逐渐提高的同时，不良习惯也逐渐减少，直至完全改正。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、短长和家庭状况等，做出客观公正的评估，教师才能避免工作中出现失误，给学生以尊重和关爱。
简述“赏识教育”的激励功能
简述“赏识教育”的激励功能 长期以来，从事基础教育的中小学教师经常使用激励策略促进学生的发展。激励的教育功能，是对学生激发鼓励，促其奋发志气，努力进取。激励方式多种多样，有表扬式、说理式、安慰式等等，批评式、惩罚式也是激励。但这些激励方式，在教育目标一致的前提下，其教育功能的发挥效果却迥然不同，尤其夸大的表扬、严厉的批评、过重的惩罚等，往往产生逆效应，对少数学生甚至会导致严重后果。近年来，笔者思考了“教育爱”这一本质问题，从各类学生身上发现长处，赏识他们带个性的优点，从而肯定了他们的价值，激发了他们的进取精神。 赏识，是激励的艺术手段，是认识他人的优点、才能或价值，并予以尊重或赞扬的重要方式。赏识具有激励功能，从行为论意义上说，赏识具有持续行为的内涵，对学生的学习行为的持续能产生巨大的动机作用；从教育论观点上说，赏识是一种教师期望，能使学生充满信心，产生奋发进取的内在动力，从而达到教师的期望效应；从人的认识发展矛盾观点上说，赏识这一外因条件，激活了学生认识发展过程中的内部矛盾运动推动了学生的变化发展。因此，在“教育面向全体”的教育理念下、在“教育爱”的教育原则下，应当使赏识成为广泛推行、积极实施的“赏识教育”。 “赏识教育”，是教师在“教育爱”的情感下，对学生个人价值的一种肯定，从而使学生看到自身的优点，迸发出奋发求进的决心和力量。
近几年，有些教师为转化差生，努力挖掘这部分学生身上的闪光点，发挥了赏识的激励功能。笔者在教育教学中也积极地帮助学生找到自身的长处，鼓励发扬优点，指导克服缺点，而且把赏识视为教育观念，但也在实践中得到了启示：要使“赏识教育”成为贯串教育教学活动之中的促进集体转优的有效途径，就必须遵循三个原则： 一、渗透“教育爱”原则 对学生怀有深厚的“教育爱”，是实施“赏识教育”的基础性条件。教师有了深厚的“教育爱”，才会尊重学生、关爱学生，理解学生，才会发现学生身上的长处，随之师生间产生了尊师爱生、互相理解、互相信赖的亲近关系。没有这种亲近关系，教师就会自发产生对部分学生态度冷漠、动辄严厉叱责，甚至残酷惩罚，反而使这些学生滋生敌视心理和对抗行为。笔者对不听话的差生，总是恨铁不成钢，因此往往严厉批评他们，甚至经常找茬罚他们面贴黑板立正听课，以施加压力迫使他们除去劣习好好学习。但丝毫未使他们得到转化，反而加剧了敌对情绪。近年来，笔者接受了教育心理学和差生转化理论的学习，深刻反思了自己的工作，改变了观念和工作方式，但最根本的是能出自内心地尊重学生和理解学生，细心地去寻找他们身上的长处，进行赏识性的激励。这部分学生转变了，班级集体转优了。这个教育实践证明了一个道理：学生的转化，来自教师对学生深厚的“教育爱”，进而使学生对教师产生亲近感；亲近的师生关系，增强了教育力量和教育信度，从而使学生产生了奋
浅谈赏识教育
浅谈赏识教育 摘要：我国以前的教育深受儒家文化的影响，教育多数以严厉为主，随着社会的发展和认识水平的提高，孩子和家长都希望改变以前的教育的方法，希望孩子能被认可、被肯定的教育。而赏识教育特别注重孩子的优点和长处，让每个孩子的个性得到充分的发展。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满活力，有生命力的教育。主要阐述了赏识教育在教学中的作用及对教育教学的点滴。 关键词：赏识教育；学习兴趣；宽容学生 时间过得真快，转眼间我已从教十八年，一届又一届的学生从我身边离开，走向高一级的学校。刚毕业时，我带着憧憬走上三尺讲台，看着学生的学习情况，我总是很无奈，不断地哀叹，同时让我感到了教书的无奈和枯燥。自从我们学校发了《赏识你的学生，最贴心的教育艺术》一书，豁然开朗，让我找到了走进大门的钥匙，那就是赏识教育。 何为赏识呢？赏即欣赏，识即认同；赏识即欣赏孩子，认同孩子。卡耐基曾说“使人发挥最大能力就是赞美和鼓励”，也就是赏识。作为一名教师，这尤为重要。应对学生多加鼓励和赞扬。下面我谈谈赏识教育在教学中的作用。 一、赏识教育，要强化优点，淡化缺点
罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，在教育教学过程中也不缺少美，而是缺少发现美的教育方法，赏识教育就是不断地去发现优点，认同优点，淡化缺点，学会用赏识的目光去教育孩子，有意想不到的变化，教师可以收获快乐、成功。在班上王××是一个聪明而又懒散的孩子，科学作业经常忘记或不带，上课从不记笔记，听课时坐没坐相，老趴着，你找他沟通吧，他还用仇视的眼神盯着，问他要不要改，总说改，结果一转眼老毛病就犯，于是我改变策略。有一次上课时他开小差，本来我是想当众批评，现在我会用眼神告诉他；课堂上他总能将一些难题解答出来，这时我就抓住机会表扬他，说一些他的优点，慢慢的，他注意力集中了，上课认真了，作业及时完成等。总之一天比一天好转，真的，现在孩子不希望教师经常批评，想得到教师的认可，甚至有时强化优点能促进孩子把缺点改了。在教学生涯中会遇到形形色色的学生，只有借助智慧的眼睛才能不断发现孩子们的优点，让他们充分发挥自己的才华。 二、赏识教育要善待、宽容学生 陶行知先生说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”为师者就必须以人为本，善待学生，宽容和尊重学生。那是一个星期天下午，学生回校晚自习，为了抽查学生的科学作业情况，我早早就到教室，没想到好几个学生
赏识教育
首先我们先来认识两个人，一个是周婷婷。她生于1980年。出生后因一次感冒发烧导致双耳失聪。可是就是这样一个从小双耳失聪的孩子，三岁半在亲人教育下，开口说话并学习认字，六岁认识了两千多汉字，进入普通小学读书,就读正常小学后连跳两级，八岁背出圆周率小数点后一千位数字，打破当时世界吉尼斯纪录，十一岁被评为“全国十佳少先队员”之一，十三岁被评为“全国残疾十佳少年”之一，十六岁被保送入辽宁师范大学，周婷婷成为中国第一个“聋人少年大学生”，十七岁被评为全国自强模范，二十二岁被选为首届“海内外十大时代女性人物”之一，二十三岁在美国获得硕士学位，二十四岁考入波士顿大学攻读博士学位。那么，她的成功靠的是什么呢？当然这里面少不了她坚强的意志，可又是谁能让他如此坚强的面对生活呢？那就是她的普通而又伟大的父亲——周弘。周弘原本是一名普通的工人，他以自己无限的父爱，帮助女儿走出了残疾的阴影，将双耳全聋的女儿培养成中国式的海伦·凯勒，让女儿走上了一条超越身边所有健全同龄人的辉煌道路。周弘成功的关键，是他在探索女儿教育方法的过程中，找到了“赏识教育法”这一教育的瑰宝。用“赏识教育法”教育出来的孩子，潜能得到最充分的发挥，充分体验到成功的乐趣，并将这种乐趣自动地转化为继续学习的无穷动力；缺点在不知不觉中变小消失；从人格受到尊重；自信心十足，独立能力强，到将来成才，自然是水到渠成的事情了。 那么究竟什么是赏识教育呢？ 周弘说：“赏识就是看得起，士可杀不可辱！赏识其实就是一种对生命的尊重，不要问人生有多少缺点，而要问有没有优点，哪怕满身缺点，只要有一个优点，就尽量发挥它，然后让这些星星之火，通过我们做家长的小题大作，无限夸张，使其成为燎原之势。”我们来看周弘是怎样赏识自己的孩子的：婷婷第一次做应用题时，十道只做对了一道。也许这时候有的家长巴掌就过去了。而周弘没有。错的地方不打×，对的地方打了一个大大的勾。然后发自肺腑地对她说：‘婷婷，你太了不起了！第一次做应用题十道就对了一道，爸爸像你这么大的时候，碰都不敢碰哎。’小婷婷听了这话，自豪极了，越来越爱做，一次比一次对的多，升初中考试，数学考了99分。还有一次周弘无意中发现：周婷婷和海伦·凯勒（一岁半时盲聋残疾，会说五种语言）的生日差两天。他就兴奋地告诉婷婷：孩子，老爸发现了一个大秘密，你是超人海伦凯勒的转世，你比她整整晚出生100年，婷婷说：“老爸撒谎，她是1880年6月27日，我是6月29日，比她晚两天。”周弘说：“宝贝，这你就不知道了吧？你妈生你的时候难产，海伦是顺产。”婷婷瞪大眼睛问：“老爸，真的吗？我可以像她那样厉害吗？”当然。从那以后，周婷婷时时以伟人自居，严格要求自己，后来真的成为像
赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用
论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用[关键词]赏识教育班主任应用 一、课堂教学是进行赏识教育的重要场所 目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。作为老师，要鼓励学生多动脑，多思考，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的想法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。 二、赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去 赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。另外
还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。 三、赏识教育要有一定的艺术性 赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕学生身上的一点的进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时的对学生进行称赞。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。 四、赏识教育要恰到好处，不能滥用，不能过度 赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样，赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。
赏识教育在班主任工作中的运用策略
赏识教育在班主任工作中的运用策略 赏识教育在班主任工作中的运用策略 摘要：班主任在日常班级管理中实施赏识教育方法在做学生思想工作中常常取得意想不到的效果。运用赏识教育要正确评价学生对学生充满爱心使学生都愉快地学习积极地生活在希望中。 关键词：赏识教育爱心深化 班主任是班级工作的核心他不仅要求班主任应具有较强的组织能力和凝聚力；同时也要重视感情的投入。大家知道现代的教育过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程而且也是师生感情交流心灵碰撞的过程更是学生沐浴爱的过程。“亲其师而信其道”讲的就是这个道理因此我们应当把赏识教育带入到平时的班主任工作中去以情入手。 一、了解赏识教育营造赏识氛围 赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘他利用传统教育中的赏识的巨大能力把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成我国第一位大学生。他在《赏识你的孩子——一位父亲对素质教育的感情》一书中首次提出赏识教育的的概念。赏识教育是教育工作者在教育过程中运用欣赏鼓励的态度去看待评价受教育者的一言一行它承认差异允许失败符合生命成长规律它能重塑学生的自信发展和发挥学生的长处和潜能使其最终走向成功。它是一种以尊敬信任宽容激励为原则顺应时代要求以培养学生的创造力为
出发点按照学生的成长规律顺应学生心理的成熟过程尊重个性鼓励学生在宽容的教育环境中成长的教育方法。 班主任教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端只有这种意识的形成才有利于这种观点的形成以及升华对教育教学具有指导意义。 二、赏识教育在班级工作中要求老师对学生有爱心 赏识教育就是教师用科学的爱艺术的爱去尊重宽容学生激励学生。欧曾说过：“教师对学生的爱护以及对儿童的温和态度甚至比他们的学习和修养更为重要。”老师的爱是崇高的教育之爱它具有无穷的魅力它随体现出来的深刻的爱如花之芬芳酒之醇香浇灌着渴望成长的学生。 我班有一个学生叫王雷他像得了小儿多动症没有一刻能稳稳当当的坐着。在课堂上总是“声东击西”甚至有时自言自语；课间呢就霸气十足常欺负同学；作业从不的按时完成。每天他都引起任课老师的不满、班干部和同学的怨言。看来是该采取措施了。这天放学后我把他留了下来。我柔声地问：“你觉的最近你的表现吗？”“不！”他不加思索地说。“哦？愿意说说看吗？”“上课老静不下来爱搞小动作跟同学关系不作业不做……”他无所谓的一下子说了一大堆缺点。我为他的坦白而感到惊讶。这是我始料不及的同时意识到我肩上的责任是何等的重要转化一个对一切都无所谓的一年级学生谈何容易呢？但我决定
浅谈赏识教育(徐志耀)
浅谈赏识教育（徐志耀） 当国家提出素质教育改革的目标以来，赏识教育作为一种教育手段被频频提及，已经成为素质教育的主要教育方法之一。诚然，皮克马利翁的情感让冷冰冰的象牙有了生命，但是在实际教育过程中老师们却常常发现自己的热情或表扬却无法激发学生的热情，老师们的赏识无法得到学生的回应。那么，是赏识教育没有作用吗？不是，而是赏识教育在运用中出现了问题。山东省滕州市的朱明灿老师所撰写的《表扬学生“八忌”》一文中列举了表扬学生常常出现的一些弊病，例如表扬过滥、过急、失真、有偏向、太片面、不具体、不分场合等。指出了赏识教育在实际运用时经常出现的一些问题。如何解决这一问题，应当具体研究研究一下赏识教育的性质、目的，制订具体的实施方案、过程，并且有计划、有目的地实施。首先，教师应当认识到实施赏识教育的基本性质是通过赏识帮助学生形成健全的人格，其根本目的不是让学生在短时期内有一个巨大的飞跃，而是增强他们面对未来的信心、培养他们快乐坚强的个性，并且为他们的健康成长创设一个良好的环境。具体来说，在初中阶段，尽管学生们的知识体系、学习方法已经通过小学阶段的学习基本成型，但初中陡然增加的课业负担和三年后第一次选拔性考试中考所带来的学习压力让他们有了沉重的负担感。而此时的学生正处于身心发育的关键时期，青春期生理与心理的快速成长让他们在面对压力时表现出了复杂的情感。面对不断增加的学习压力，他们有时表现的满不在乎，有时又显得过于看重，有时自信满满，有时却又畏首畏尾。而此时帮助他们树立起面对未来的信心，有助于他们正确地认识压力、认识未来，从而为自己的发展选择一条合适的道路。而教师的表扬在此时就将起到至关重要的作用，我们必须认识到赏识教育的根本目的就是使学生敢于面对未来，树立信心。而树立信心面对未来与孩子坚强的意志是分不开的。去年英国《泰晤士报》发表的一篇文章指出，培养孩子有坚强的意志，有助于提高孩子的学习成绩，改进他们的言行，还可以帮助他们树立远大的志向。专家认为这种特质是可以培养出来的。如果教师在进行赏识教育的过程中注意培养学生的意志力，就能帮助学生坚强人格的形成，从根本上帮助学生。同时，我们还必须认识到，表扬不仅仅是临时运用的手段，而是一种长期使用的方法。教师应当通过有计划、有步骤的赏识教育塑造一个良好的环境。让学生在这个环境中学会尊重信任别人、认清自身价值，从而和周围的同学一起和谐地发展。要实现赏识教育的根本目的，体现赏识教育的性质，教师必须在实践赏识教育时有明确的针对性。进行赏识教育的最基本方式就是在教学活动中的表扬，我发现，即使回答对了一个小小的问题，如果得到了老师的表扬，学生都会感到非常高兴，使他们继续积极地发言。但此时的表扬必须有针对性，老师必须强调学生得到表扬的原因，让学生清楚应当如何正确地在课堂上表现自己，进一步树立自信心，敢于挑战未知领域。但此时表扬最忌滥用，如果学生的回答出现了明显的错误或者表现出浮躁的情绪，也应当明确地指出他们的问题所在，对于没有认真思考就回答的同学也要给予一定的批评，让学生认识到表扬并非轻易就可以获得，必须通过自身的努力才能得到，不要让表扬在学生的心目中贬值，或者让学生盲目自信。赏识教育要有代表性，能够真正让学生认清赏识的价值所在。在一次期末考试总结中，我特别表扬了两个学生。一个学生考了80分，在前几次测验中，她表现出一种节节攀升的势头，体现出了一种很大的进步，因此我给予了大力表扬。而另一个学生只考了57分，但我仍然特别表扬了他，因为他历次考试都只考三十几分，我觉得此次他有极大提高，因此也重点表扬了他。通过对这两个学生的表扬，我让学生们认识到任何任何事只要你认真去做，就一定能做好，不管过去怎样，只要今天努力了，就一定可以成功。这才是赏识教育的真正价值所在。赏识教育在实践过程中还要体现出全面性。一些性格内向的学生往往被老师忽略，从而使他们原本沉闷的性格更加沉闷，这让他们即使在成年后也无力应对各种挑战。老师经常表扬学生会鼓励一些学生积极发言，但相对而言一些平时不太活跃的学生也会更加沉闷。此时应当设计一些较为简单的问题，专门提问一些平时较为沉闷的学生，鼓励他们积极回答，帮助他们相信自己的价值。同时，老师在教学
赏识教育名言
1）没有不好的孩子，只有不幸的孩子。他们受到了不幸的教育。 2）孩子都是为希望而活着的，一个让孩子看不到希望的家庭，是没有希望的家庭；一个让孩子看不到希望的学校，是没有希望的学校；一个让孩子看不到希望的民族，是没有希望的民族。 3）每个孩子都想成为好孩子，就像每棵庄稼都渴望成长一样。 4）与幸福有约的人，往往与成功有缘。 5）人的命运无法改变，唯一可以改变的是对命运的态度；一旦对命运的态度彻底改变，命运必将产生巨变。 6）心态改变一切，性格决定命运。凡事发生往好处想的人，才会有好心态、好性格。 7）家长只问分数好不好，不管孩子心情糟不糟；恰似农民种庄稼，只问庄稼高不高，不管叶子黄不黄。 8）一句话，一盏灯，也许改变人一生。 9）了解一滴海水，就是了解大海的前奏；了解一个孩子，就是了解生命的前奏。 10）好思维，好人生，凡事发生好处想，换种目光看世界。 11）潜力巨大——自豪 生命脆弱——平淡 人生短暂——快乐 12）我们坚信，一个手势，（翘起大姆指）在倡导以人为本的今天，也许能改变一个孩子的命运。 我们坚信，一个手势，在构建和谐社会的时代，也许能改变一个民族的心态。 13）挑毛病的教育是：优点不说少不了，缺点不说不得了； 找光明的教育是：优点不说不得了，缺点少说慢慢少。 14）一个人随时都可能跌跤，但仍然可以站起来！ 人跌倒后要再站起来，是一件最困难但也是紧简单的事。 15）生命如此脆弱，多么渴望得到欣赏，从中获得安全感，生命的潜能才会像火山一样迸发出来。 16）人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。 17）吃得饱，穿得暖，凡事发生往好处想，这才是人生快乐的奥秘啊！ 18）独生子女的教育悲剧在于：金色童年却没有伴，满腹心里话又没人讲。 一个“独”字使他们在物质上是最富有的一代，而精神上却是最贫乏的一代。 19）当今中国，在各行各业都需要上岗证、合格证的今天，唯有在教育孩子——这个关系到一个家庭乃致整个民族生死存亡的问题上，家长却从来不需要合格证，也永远不会下岗。这也许正是中国家庭教育的悲剧所在吧！ 20）哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的都应饱含热泪地—— 欣赏你的孩子， 拥抱你的孩子， 亲吻你的孩子， 赞美你的孩子， 为你创造的生命——这个万物之灵，而永远骄傲！ 21）富——富不过三代， 穷——不能穷了孩子。 也许在不久的将来，中国将会出现这样一种现象：富人的孩子为穷人的孩子打工。原因就在于孩子的家庭教育。
浅谈赏识教育与批评教育
浅谈赏识教育与批评教育 内容摘要：教育是一项庞大复杂的灵魂锻造工程，每一个学生都有其可赏识之处，也有其可批评之时，一味的批评纵然不可取，一味的赏识也会带来负面的影响。无论“赏识教育”还是“批评教育”，本身都是一门“爱的艺术”。实际上，只有将“批评教育”与“赏识教育”结合在一起，学校教育才谈得上完整，两者相辅相成，缺一不可。 关键词：赏识教育批评教育爱的艺术 正文： “严在当严处，爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。教育是一项庞大复杂的灵魂锻造工程，每一个学生都有其可赏识之处，也有其可批评之时，一味的批评纵然不可取，一味的赏识也会带来负面的影响。特别是中职学生，身体和心智都逐步成熟，为人处事已经有自己独立的见解，所以中职生的教育工作更需要“爱的艺术”。 一、只有“鲜花”还不够。 美国心理学家詹姆斯有句名言：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”在大力实施素质教育的今天，赏识教育可谓是一大热门话题。“赏识教育”就是信任、尊重和理解学生，信任他的潜力，尊重他的人格，理解他的个性，看重他的优点，不纠缠他的缺点，用优点激励他不断前进，形成良性循环。学生处于成长期，学习过程中出现这样那样的问题是正常的，教师应多激励、少指责。通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。 然而，赏识也需要有一定的限度，如果在家庭和学校教育中对孩子一味地赏识，就可能使教育偏离正常的轨道。下面是某媒体报道的两种现象： 现象一：一位信奉“赏识教育”的妈妈，不经意间看到自己快要上初中的女儿画的画，连忙习惯性地夸奖：“真棒！”女儿却讨厌地说：“这张画是我最不满意的一张，拿我当小孩子哄，真讨厌！”
赏识教育之我见wb
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 赏识教育之我见wb 赏识教育之我见周弘老师所倡导的赏识你的孩子之举，无异于一石激起千层浪。 中国的父母们似乎早已继承了祖先惯于对孩子指责、挑剔、贬低的传统，即使孩子有了进步，也会被要求不要骄傲，要好上加好。 因此，当赏识教育一词一经提出，立刻引起了教育各界乃至中国年轻父母们的广泛关注和共鸣，人们似乎现在才恍然大悟，原来我们的教育缺乏的是赏识。 我认为，赏识从某种意义上说，应该是一种兴奋剂，尤其是青少年对事情的看法和观点还不够成熟、稳定，尚不能正确、恰当地认识自我、剖析自我。 在这种情况下，别人对他的评价就显得尤为重要。 像这种通过别人尤其是在他心目中占有相当位置的人的评价发现自己身上的优点，进而得以强化和持久存在，使这个优点得到更多人的认可和肯定，就称为赏识教育。 显然，这一教育行为改变的并非孩子身上固有的客观现实，而是孩子的心理感受。 通过这一心理感受，其非智力因素对成长的促进功能得以最大化。 也就是说，赏识教育是借助人生来俱有的向上、向善心理，帮助他改掉各种缺点，使其优点愈发凸显出来的一种心理反应。 1 / 5
关于赏识的这一功能，早在 1960 年就已被美国著名的心理学家罗森塔尔所验证。 不过值得一提的是，当年罗森塔尔不仅随意挑选了一部分学生，同时还委托该校校长随意挑选了三名教师，并告诉他们：你们是我校最优秀、最有潜力的老师，为此，我们特别挑选了全校最聪明的学生给你们教就是这样的一批学生和教师竟然都优秀了起来。 这不能不说明赏识对一个人的成长多么重要。 试想： 作为成人的老师在得到了校长的认可和肯定之后，尚且能极大地发挥自己的潜能，变得优于别人，更何况尚处于生理、心理都不够成熟、叛逆心理极强的中学生。 教师和学生实质上就是授者和受者的关系，如果仅有单方面存在，教育工作就无从实施，因此，只有接受者准备好了，给予者才可能成功，所以在实施教育之前，老师应先设法打开师生间隔着的那道门人的自由意志（大脑真正想的），也可以说是人的最后的自由，进入到孩子主宰自我意志的心灵中，这样你才能轻松地使他接受你的思想和观点。 而要进入学生的心灵深处，攫住他们的灵魂，这是一门绝高的无穷无尽的艺术，老师，就应该是永不停息地追求这门艺术的人。 如何赏识学生呢？如何才能通过赏识达到预期的教育效果呢？我想，应从以下几方面多加努力。