灯笼教案新人教版
4 *灯笼
1．指导学生运用工具书自学课文生字新词。
2．理清文章的行文思路，把握文章的结构。
3．体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。
1．理清文章的行文思路，把握文章的结构。
2．体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。
一、导语设计
同学们，我们逢年过节，无论是家庭还是单位社区，都要挂起红红的大灯笼，灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于两千多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。那么灯笼在作家笔下是什么样的呢？请大家一起走进吴伯箫的散文《灯笼》。
二、走进课文
1．了解作者
吴伯箫，当代著名的散文家和教育家。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。1982年8月病逝。代表作品《羽书》。
2．学生选择自己喜欢的方式阅读课文。
(1)读记下列生字词。
斡．旋(wò)静穆．(mù)思慕．(mù)
争讼．(sòng)领域．(yù)怅惘
．．(chàng wǎng)
燎．原(liáo) 锵．然(qiāng) 褪．色(tuì)
熙．熙然(xī) 暖融．融(róng) 马前卒．(zú)
(2)理解下列词语的意思。
①人情世故：意思是指为人处世的方法、道理和经验。
②张灯结彩：形容节日或有喜庆事情的景象。
③富贵荣华：形容有钱有势。
④马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。
⑤怅惘：因失意而心事重重。
⑥ 熙熙：温和欢乐的样子。
三．整体感知，理清文章结构
指名学生朗读课文，归纳各部分的主要内容。
第一部分：手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中
第二部分：村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心
第三部分：宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势
第四部分：愿作灯笼下的马前卒
四、合作探究，分析文本
1．本文按照什么顺序展开对“灯笼”的回忆？
作者按照时间顺序回忆“灯笼”，顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。
2．文章结尾处引述历史上保家卫国的名将有什么作用？
结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。由此跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。(教师明
确：阅读时，要注意作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。)
五、主题归纳
本文回忆了自己记忆中的手中灯笼、村口红灯笼、宅第红灯笼以及灯笼下的马前卒，表达了作者对灯笼的怀念之情，赞美了灯笼的文化底蕴。
六、课堂小结
作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。其中有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑……
七、板书设计
灯笼
手中灯笼→指引人们返回温暖的家中
↓
村口红灯笼→慰藉着孤行客“四面虚惊”的心
↓
宅第红灯笼→显示着主人的地位和权势
↓
灯笼下的马前卒→寄物言志
六、词语点将（据意写词）。
1．看望；访问。（）
2．互相商量解决彼此间相关的问题。（）
3．竭力保持庄重。（）
4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。（）
5．弯弯曲曲地延伸的样子。（）
七、对号入座（选词填空）。
冷静寂静幽静恬静安静
１．蒙娜丽莎脸上流露出（）的微笑。
2．贝多芬在一条（）的小路上散步。
3．同学们（）地坐在教室里。
4．四周一片（），听不到一点声响。
5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（）。
八、句子工厂。
1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）
___________________________________________________________________________ 2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）
___________________________________________________________________________ 3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话）
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 4．她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
“把”字句：
_________________________________________________________________ “被”字句：
_________________________________________________________________
九、要点梳理（课文回放）。
作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了
__________，__________，特别详细描写了蒙娜丽莎的__________和__________，以及她__________、__________和__________；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
综合能力日日新
十、理解感悟。
（一）
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。