海伦凯勒教学设计(自)
海伦凯勒
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3．通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦?凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。
4．补充阅读海伦?凯勒的名言、资料，充实人物形象。
5．将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。
教学重点难点：
抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、欣赏名言，导入新课。
1、出示名言：
(1)只要朝着阳光，便不会看见阴影。
(2)信心是命运的主宰。
(3)有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。
指名读，你喜欢哪一句，对你有什么启发？
知道这是谁的名言吗？
2、板书课题：海伦.凯勒
指导正确书写“凯”，这个字容易写错。
3、交流资料，丰富人物形象。
（示海伦的照片）请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文《海伦.凯勒》。
二、自读课文，读通读顺。
1．自读课文提出要求：一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。
三、检读课文，理清脉络
1．同学们把课文读顺、读熟之后，老师想请大家完成这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦？（出示图象：（）的海伦）
2．同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写词语。
根据学生回答检读课文，理清课文脉络
A．不幸的海伦-----解决生字（暴躁和干燥的比较）字形（脾气和啤酒）
B．不屈不挠的海伦-----学习知识；学会说话
C．热爱生活的海伦------感情朗读第5小节
D．有爱心的海伦-----服务他人
四．细读文本，感受精神
（一）感受不幸
1．快速默读第一小节，你从哪些词句感受到了她的不幸？还有哪些同学想法不一样，关注的词语和他们不同？
你说的真全面，有没有哪个同学要补充？
2．音乐响起，教师叙述：天哪，才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，让我们一起看这个地方。（教棒指）海伦与有声有色的世界隔绝了。（横线画出“有声有色的世界”）从这里你想到了什么？
评议：你能带着对海伦深深的同情来说，太好了！还有谁来说？
学生回答可从：与有声有色的世界一点音讯都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和无边的黑暗。（教师根据学生发言引出“只有死一般……黑暗”，横线画出“无边无际的黑暗”“死一般沉寂”“不能也不能”）生活无望，多么可怜，多么可怕！等方面回答。
3．同学们黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话？（课件：“天啊，……越来越坏”下画红线）
指名读
教师评议（你将自己的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。）
4．海伦在她《假如给我三天光明》一书中写到：教师翻开《假如给我三天光明》16页，朗读：
每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。
体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？
（二）感受世界
1．过渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。
【出示第五节文字】
2．海伦看到的是怎样的世界？（美丽、玫瑰园、花瓣）【板书：“看”到美妙的世界】此时的小海伦似乎完全忘记了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时……（生展开想象回答）。她在想象中感受着这个世界。生继续读。
同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）
3．的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读这段文字。
过渡：同学们，从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的艰辛的道路呢。
生：----不屈不挠
请同学们默读课文（2---7），用波浪线画出相关的词句并在旁边写上你的学习体会。
（三）体会不屈不挠
交流体会：
1．谁来说，你找到的第一处句子是什么？
2．课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）指名读。你发现有哪些词语值得我们注意，谈一谈你的感受。
（2）根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴
（3）同学们你们知道怎么书写盲文吗？出示资料，师（手势）：书写盲文需要用食指指节用力扣击盲文笔（课件：用力扣击变红）在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。（课件：厚厚、扎下变红）长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（课件：酸痛、变形两词变红）（4）了解了这个知识，你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读（5）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……
（6）同学们，你们都看到了哪些画面？请选择你看到的一个画面，用语言描述出来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！
（7）生交流，师：是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
3．这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
4．课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）（2）这些词让你感受到了什么呢？（海伦的刻苦，学习说话的艰难）
让我们联系上文看看她是怎样学习说话的？
这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为使我的伙伴—即使是最亲密的伙伴能听懂我的话-我都要-------我都要……我都要……读-----）可见一开始的海伦几乎没有说话能力。
再联系下文看看（课件出示7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
（教师手指屏幕）抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？
（学生交流父母对她的关心，想到她的努力才会这样激动自己付出了多少的艰辛多少的
努力）
（3）总结：是呀，就因为有这么多人爱着她，才让她有了奋斗的勇气和力量，才让她取得了这么大的成功。同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。
（4）让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。（课件画出“为使我的……练习”）
师：这样就把海伦练习时间长和她非凡的毅力给读出来了。
五、感受爱
海伦能取得这么大的成就除了有不屈不挠的精神，你觉得还有什么？
A．老师对她的引导
生谈体会，并补充相关内容：
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。沙利文老师把我的一只手放在喷水口下，我一下子理解了语言文字的奥秘了。水唤起了我的灵魂，并给予了我希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想，我开始以充满好奇的眼光看待每一样东西。整个世界在我面前变的花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
你觉得沙利文老师给她带来了什么？
交流收获：1、生活不再是沉寂、黑暗和孤独。2、在老师的指导下她可以认识更多的单词，去认识这个美妙的世界了。3、生活有希望了。4、对未来充满了向往。
教师评议：你真善于倾听你听的真仔细。你还能结合前文内容来思考，真不简单！
对呀，在认识水之前，她确实不知道这一点，所以她心中充满了前所未有的喜悦。
B．父母对她的爱
3．师：上帝蒙蔽了海伦的眼睛，沙利文老师却用知识在海伦的心里打开了另一扇窗。
从此以后，海伦的笑容是那么灿烂，她心中的世界是那么美好，盲聋哑带给她的痛苦已荡然无存。通过不断地努力，1900年，海伦考上了哈佛大学。大学毕业后，
4．（音乐、头像）同学们，一个盲人，已失去了三分之一的成功机会；一个聋子，又失去了三分之一的成功机会；一个哑巴，将再失去三分之一的成功机会。任何单独的一项残疾，已经很难让我们在社会上立足。海伦凯勒她集盲聋哑于一身，而且她还是个女人，她注定要失败。但她没有在失败中沉沦，而是接受了命运的挑战，凭着一颗坚忍不拔的心，考取了哈佛大学，并象沙利文老师那样，把自己全部的爱倾注在残疾人身上。建起了一家家慈善机构。被美国时代周刊评选为美国十大英雄偶像！走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时同学们心中一定有太多的感慨要倾诉。此时你最想说----------？
5．最后老师想用美国总统罗斯福夫人的一段话来表达我此时的心声：人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
罗斯福夫人提到的这部书就是《假如给我三天光明》，课后同学们都去读读这本书，也许我
们的心灵之光将由此被点燃！
六、总结升华
最后老师要送给大家一段话：（课件出示：我们不能改变天气，但是可以改变心情；我们不能改变容貌，但是可以展现笑容；我们不能决定他人，但是可以把握自己；我们不能预知明天，但是可以利用今天；我们不能样样顺利，但是可以事事尽心。
板书设计：
海伦?凯勒
不屈不挠+爱=成功
海伦凯勒教案
《海伦·凯勒》教学设计 教案背景： 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。 教材简析： 课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。 教学方法 任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。我们的教学过程也应由此来展开。找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。这篇
文章的最后一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，小组合作质疑逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。 教学目标 知识与能力 1．利用工具书自学生字、新词。 2．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。 过程与方法 1．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。 2．在学习过程中注意与同学交往自己的认识。 3．读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。 情感态度价值观 1．有感情地朗读课文。 2．感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。 3．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。 [重点难点] 重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容
小学五年级语文：海伦凯勒教案
新修订小学阶段原创精品配套教材海伦凯勒教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Helen Keller Lessons 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
海伦凯勒教案 教材分析 海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒帮助下练习说话、最终获得成功的片段，集中体现了海伦.凯勒的顽强意志、不懈努力和甘作奉献的可贵精神。 教学方法 自主、探究、朗读、感悟相结合 教学过程 1、今天我们继续学习――海伦凯勒（生齐读）。 海伦凯勒图片 2、请读读课文第一小节，看看小海伦遭遇了怎样的不幸？天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。（她面对着的是……她不能……也不能…… ）这就是隔绝。 （1）请同学们闭上眼睛，捂住耳朵，一起来体会一下。此时的你有什么体会？
（2）当时的小海伦还是个孩子呀！让我们再来读读这两句话，感受她当时的孤独与无助。 （3）所以她变得——暴躁起来，脾气——越来越坏。 （6）海伦的一生那么长，作者是从那两个方面来写海伦的呢（学盲文；学说话） 板书：学盲文 学说话 又是从哪几个自然段来写她学习盲文的？（2—5） 二、学文2－5节。 （一）下面就让我们跟随沙利文老师的脚步一起走进海伦，请同学们默读第2---5小节，看看这样一个失聪失明的人是如何学习盲文的。 （二）出示：第三小节，课文中写了她认识哪个字的体验？（水） 1.沙利文老师是怎样来教海伦的？（一次，她们路过……单词） 引读：这时候的海伦竟然是“猛然醒悟”（点红），她醒悟了什么？（原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀）谁来读读这两句话，读出海伦内心的惊叹？ （三）过渡1请你再读读第四小节，找出令你感动的语句。 让我们再一起来读读这句感动所有人的句子，感受海伦
海伦凯勒教学案
9 海伦·凯勒 【教材分析】 《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。 本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下，由于沙利文、萨勒老师的鼓励和指导，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事。课文字里行间充满了爱的温馨，爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱以及不屈不挠的奋斗精神；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。 【学习目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课6个生字，2个二类字只识不写。理解“不屈不挠”“如饥似渴”“夜以继日”“倾诉”“倾注”的意思。辨析“躁”“燥”两字的读音、字形和字义，结合语言环境了解引号的用法。 3．凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神以及生活的态度。 【学习重难点】 凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。【资料链接】 海伦一生奇迹： 1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。 1902—1903撰写出版《我生活的故事》，这本书被译成50种文字，在世界各国流传。 1904年6月以优等成绩大学毕业，成为世界第一个完成大学教育的聋盲人。又著《假如给我三天光明》，轰动世界文坛。 1942—1952年出访欧、亚、非、澳各大洲十三国，被称为“世界天使”。 1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。1964年被授予美国公民最高荣誉–总统自由勋章。 从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出人士之一，世界十名杰出妇女之一。被视为本世纪最富感召力的作家之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。 全球著名作家马克·吐温，称她和拿破仑是19世纪最杰出的两个人物。【学习准备】 多媒体课件及学案 第一课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课6个生字，2个二类字只识不写。理解“不屈不挠”“如饥似渴”“夜以继日”“倾诉”“倾注”的意思。
《海伦凯勒》 教学设计(3)
《海伦·凯勒》教学设计 （第二课时） 洪上完小李赛兰 教材简介： 《海伦凯勒》是苏教版小学语文第十册的一篇课文。这是一篇极感人极具教育意义的文章。课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下，由于沙利文、富勒老师的鼓励和指导，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。让学生凭借这些具体的语言材料体会海伦不屈不挠的精神是本文的学习重点，也是课后第四题提示我们要重点解决的问题。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合语言环境，了解课文中引号的用法。 3.凭借具体的语言体会海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。 教学重、难点： 1.让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。 2.引领学生走进人物内心，感悟人物对生活的热爱。 设计理念： 《海伦凯勒》是一篇写人的文章。对于这一类文章，应努力使人物的形象鲜明、生动地印刻于学生心中。学习这篇课文，我
引导学生紧扣中心句，品词析句，在课文的重点句、疑难处慢慢咀嚼品味，展开丰富的想象，走进人物的心灵世界，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。 《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”设计思路： 为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”这一中心句，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。通过图文结合，引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 简言之，一、用体验明白暴躁；二、用读悟感受刻苦；三、用对比体会勇气；四、用写话升华情感。 教学过程： （1.课前诵读：《滕王阁序》第一段；2.创设情境，体验感受。师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持一分钟。之后，请学生说说感受，想象海伦生活
苏教版五年级下册语文《海伦凯勒》教案
苏教版五年级下册语文《海伦凯勒》教案 【《海伦凯勒》教案(一)】 教学重点： 有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦。凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。 课文解读： 文章介绍了海伦。凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。 教学过程 第一课时 听说活动： 人能走多远，不要问双腿而要问志向;人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。(听力内容) 谈话导入：
十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦。凯勒。 自读课文，了解大意 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。 2、第二遍默读浏览，感知大意。 检查自学情况 1、出示词语，指名读，正音。 双目失明双耳失聪有声有色隔绝暴躁脾气猛然醒悟前所未有不分昼夜吮吸甘霖如饥似渴打开眼界林中漫步湖上泛舟纷纷扬扬触觉夜以继日倾注不屈不挠 2、按照词语的提示，联系复述课文。 3、指名复述，师生评议。 布置作业 1、抄写出示词语两遍。 2、查找有关海伦。凯勒的资料。 第二课时 交流资料，丰富人物形象 请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
海伦凯勒 教案、教学设计
《海伦﹒凯勒》教学设计 ——苏教版国标本五年级下册 王开利 一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教国标版五年级下《海伦凯勒》 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。 3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。 三、教学重点、难点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。 四、设计理念、 这篇文章，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。构建或更新学生语言世界的同时，构建或更新学生的人文世界，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”，丰富他们的语言积累，为他们打好“生命的底色”。 五、前置性作业： 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。 3、自读课文，感知大意。 4、查找有关海伦·凯勒的资料。 六、教学用具：多媒体课件
七、教学过程： （一）、导入课题，激发情感 1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。 2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。 （二）、预习反馈 1、交流资料，丰富人物形象 请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。 2、体验感受交流。谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。根据学生的感受，老师，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”。 3、小组汇报。我们学会了那些字词，从音形义三方面汇报。老师重点点拨提醒：“吮”不要读成“yun”，霖应读前鼻音，“挠”声母是“n”。 （三）整体感知，走近人物 1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说说你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物） 2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引 。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。 3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过， 在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。 4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。 （四）、细读课文，感动内心 1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第
苏教版海伦凯勒教案
苏教版海伦凯勒教案 9.海伦·凯勒 一、教学目标： 1. 学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。联系上下文和自己的积累，理解“倾诉”“倾注’等词语的意思，并能灵活运用。 2. 朗读课文，抓住“一岁半—就在这时—10岁的时候—大学毕业”这一人物的成长顺序中的重要情节，理清文章层次，在此基础上概括课文的主要内容。 3.熟读课文，抓住海伦·凯勒学盲文、学说话两件事，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。结合具体语言环境，了解课文中引号的用法 4.学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。 二、教学重、难点： 教学重点： 1. 朗读课文，抓住“一岁半—就在这时—10岁的时候—大学毕业”这一时间顺序，理清文章层次，在此基础上概括课文的主要内容。 2.熟读课文，抓住海伦·凯勒学盲文、学说话两件事，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。结
合具体语言环境，了解课文中引号的用法。 教学难点： 学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。 三、教学评价设计： 1.通过查看预习单、默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。 2.重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，理清文章脉络，借助关键词概括课文内容。 3.通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感受海伦不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。结合具体语言环境，了解课文中引号的用法。 4. 学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师：制作教学课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计
五年级的下册的语文海伦凯勒学习的教案与原文.doc
五年级下册语文海伦凯勒教案及原文 1880 年，海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在生了一场 重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀 ! 从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。 就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。 沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。一次，她们路过水井房时，沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在 海伦手上流过。沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单 词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀 ! 她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。 知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时 在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把 落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地 落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。 海伦 10 岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请来了 盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用 感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种 完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回 忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴——即使是最亲密的 伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词 语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。我 每天坚持着练习，练习，练习” 当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，
海伦凯勒教学设计
《海伦·凯勒》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和 生活态度。 3、情感教育：学会乐观面对生活，做生活的强者。 教学重、难点： 本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的 教学重点和难点。 教学方法： 采用了重点语段品读法和教师情境启发式教学。 教学准备： 教师制作多媒体课件 课前热身： 1、课前，我们一起做个猜谜语的游戏吧！我做动作，同学们来 猜猜我的名字，好么？（做动作。） 2、打一生活物品，这种物品女同学的使用率可能会高一些！（伺机评价：不错，你的悟性挺高的，能告诉老师你叫什么名字么？很高 兴认识你！） 3、当然，此照镜非彼赵静也！见到同学们，我觉得非常亲切， 因为 11 年前，我就是在这里开始了我的教师生涯。现在，你们认识
我了么？我们可以开始上课了么？ 一、导入 1、课前，老师给大家带来了一道“美味甜点”，请同学们用心 欣赏： 出示：我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我的身上。于是 我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此 情此景，令人心旷神怡。 2、听完老师的朗读，你有什么感受？你能用哪些词语来形容这 段话？ 3、多美的文字呀！让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（生齐读。） 4、过渡：同学们，这段文字的作者就是一个生活在盲聋哑世界里的人，一个渡过了 87 年无光、无声岁月的弱女子。请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字 --------- 海伦凯勒。（师 板书。） 5、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字-------- 海伦凯勒。 二、体验“厄运” 1、请同学们默读课文第 1 自然段，思考：小海伦遭到了怎样的不幸？（找的真准确！） 2、小海伦的心情又是怎样的？（你走近了小海伦的内心世界！）
海伦凯勒
《海伦·凯勒》第一课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借课文具体的语言材料，初步体会海伦不屈不挠的奋斗精神。 教学重难点： 读通读顺课文，了解课文的内容，体会海伦不屈不挠的奋斗精神。 教学准备： 教师准备课件，学生预习课文，收集关于海伦的资料。 教学过程： 课前互动：感受无声无色的世界。 老师想请一位同学帮个忙，帮我把那儿的书拿来，谁愿意？（指名一学生上台）这次帮忙有一些难度，现在，老师把你的眼睛蒙上，把你的耳朵塞上，你还愿意吗？（学生摸索着拿书），请你谈一谈刚才的感受。 一、激发情感，揭示课题 1、刚才这位同学进入无声无色的世界只是很短的时间，但却感受到了害怕。十九世纪，有一位平凡而伟大的女性在这种无声无色的世界中度过了八十几年的漫长岁月。（出示图片）她志存高远，坚韧不拔，用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值、人生的意义。她的名字是海伦·凯勒。 请同学们伸出右手，和老师一起工工整整地写下她的名字，一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。指导正确书写“凯”、“勒” 2、我们来认识一下海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片） 3、交流资料，丰富人物形象。 请学生拿出课前收集到的有关海伦的资料，我们来交流。 4、过渡：从刚才同学们的介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课题。 二、出示学习目标 请同学们迅速地浏览一遍。 三、预习反馈 1、小组内交流本课易读错的字音和易写错的生字。 （方法小帖士：先自己想一想，再口头交流。） 2、给下列加点的字注音。 凯勒．（）暴躁．（）脾．气（）
【《海伦·凯勒》教学设计5(第二课时及反思)】 海伦凯勒第二课时
【《海伦·凯勒》教学设计5（第二课时及反思）】海伦凯勒 第二课时 【教学目标】 知识与技能 1、学会本课生字，理解暴躁、倾注、如饥似渴、不屈不挠等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。 2、通过朗读体会课文语言，领悟海伦凯勒的内心活动，体会海伦凯勒的不屈不挠。 3、走近海伦凯勒，通过了解她的作品逐渐丰富学生对人物形象的认识。
过程与方法 1、通过朗读感悟法和自主探究法，体会海伦凯勒坚毅的品质。 2、通过情境教学法和读写结合训练法，升华对海伦凯勒的认识。 情感态度与价值观 帮助学生感受海伦凯勒坚强的性格，坚毅的品质，激发学生对海伦凯勒的敬佩之情。【教学重难点】 小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦不幸的命运，艰难的成长过程和永远留在世人心中的奋斗精神不容易产生共鸣。因此，让学生凭借具体的语言材料走近海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神为我确定的本文的教学重难点。
【教法学法】 诵读法、情境教学法、读写结合训练法、多媒体课件演示法。 设计理念：本文篇幅较长，内涵较深。五年级学生虽已具备了一定的理解能力，但让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣难度太大。 【教学过程】 一、激发情感，质疑导入 1、请同学们伸出手和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦凯勒。（师板书课题） 2、美国著名作家马克吐温曾说19世纪有两个最伟大的人物，一个是拿破仑，另一个就是
海伦凯勒（师指课题，生齐读） 3、对了，你们想看看她吗？幻灯片1（课件出示四幅海伦凯勒不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地呼唤这个名字海伦凯勒。 4、有什么问题想问吗？（帮学生记录他们的问题）二、整体感知，走近人物 1、带着问题自由小声朗读课文，读准字音，读通句子，并画出自己不理解的字词。 2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。 3、交流反馈。 ⑴出示词语，指读：幻灯片2
海伦凯勒《 爱是什么》 教学设计
9 《爱是什么》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容。 2、体会“爱”的含义，懂得回报他人的爱。 重点：萨勒老师是如何教育海伦什么是“爱”。 难点：体会“爱”的含义。 教学过程 一、导入 同学们，当你们看到这个课题时，你们觉得应该用什么样的语气来读呢？为什么？谁来试一试。（指名读-----齐读课题） 是呀，爱是什么呢？它看不见也摸不着。今天我们一起跟随作者海伦·凯勒到她的文章去寻找答案吧！ 二、品读课文，感悟“爱” 1、默读课文思考：课文主要讲了一件什么事？ （萨勒老师用特殊的方法使双耳失聪，双目失明的海伦明白了什么是“爱”） 2、当作者“我”双目失眠，双耳失聪时，她的内心感受是怎么样的呀？你从课文中哪里读懂的？（指名答----第一自然段：“与有声有色的世界隔绝了。”）谁能用你的声音把海伦那时的心情读给大家听听吗？ 3、面对一个与有声有色的世界隔绝了的海伦，老师----萨勒用什么样的方法才能教会她什么是“爱”呢？
（请同学们自由读课文，用“---------”划出相关语句，按课文内容的先后标上序号。） A、萨勒老师用行动让“我”感受到她对“我”的爱。 出示： （1）、她轻轻搂着我，在我手上写出“我爱海伦”几个字。 （2）她把我拉得更近些，指着我的心说：“爱在这里。” （3）老师把我搂得紧紧的，我觉得她的脸上挂着微笑。 （4）我老是弄错，老师耐心地一次又一次地给我纠正。弄到最后，我发现有一大段穿错了。这时，老师碰碰我的额头，拼写出一个“想”字。 B、萨勒老师用语言告诉“我”爱是什么。 出示： “爱有点像太阳，也有点像云彩。” “云彩你是摸不着的，但你却能感觉到雨，而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高兴。爱也是摸不着的，但你却能感觉到她。没有爱，你就不快活。” 4、现在，你觉得萨勒是一个怎样的老师呢?（慈爱、有耐心、智慧） 5、在萨勒老师的帮助下，“我”是怎样理解“爱”的呢？请同学们快速浏览课文，用波浪线画记“我”对“爱”的理解。（齐读） 6、交流收获。 出示： “爱就是花的香味吗？”
最新小学语文四年级下册《海伦凯勒》教学设计及反思
小学语文四年级下册《海伦凯勒》教学设 计及反思
苏教版小学语文四年级下册《海伦凯勒》教学设计及反思 教学内容： 苏教版第十册第三组课文《海伦·凯勒》 教材分析： 《海伦凯勒》这篇课文记叙了海伦从小双目失明，双耳失聪，面对自己不幸的命运，她没有屈服，而是以惊人的毅力顽强刻苦地学习阅读、说话，最终创造了伟大的奇迹。表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。教学这篇课文就是要让学生通过语言文字感悟海伦的伟大精神，拥有正确的生活态度，正确面对生活中的挫折，珍爱生命，自强不息。 设计理念： 立足学生的主体发展，尊重学生的主体地位，突出重点、大胆取舍。引导学生自主感悟，用心品味重点词句；通过创设情境、想象体验、朗读入境等手段在学生与海伦之间架起沟通的情感纽带，让学生与文本产生共鸣，真切感悟海伦的不幸和她不屈不挠的奋斗精神。体会海伦对美好生活的向往和热爱，受到情感的熏陶感染。在此过程中教师巧妙点拨，引导学生习得学习语文的方法，激发学生学习语文的兴趣，通过师生共同朗读海伦作品中的名言，向学生推荐海伦的著作，实现课内与课外的有机融合。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写的过程中落实语文工具性与人文性的统一。 教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。 2、学会本课生字、新词，理解词语的意思。 3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度，让学生受到感染。 教学重点、难点： 体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生受到情感的熏陶和震撼。 课前活动： 学生交流自己积累的名人名言 一、导入课题，初识海伦 1、今天老师也给大家带来了一则名言，（课件出示） 要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就可能显出生命的价值。 师读，知道这则名言是出自哪位名人之手吗？——海伦·凯勒这节课就让我们一起走近海伦·凯勒。（师板书课题，齐读） 2、美国的著名作家马克吐温曾这样评价海伦·凯勒：（课件出示） 十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。 ——美国：马克·吐温 （生再读课题）
海伦凯勒一等奖教学设计
《海伦凯勒》优质课一等奖教学设计 一．导入 1 导语：同学们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你看山是那么的青，水是那么的绿，鸟的叫声是那么的美妙。可是有一个人却再也看不到了，再也听不见了。她的名字叫海伦凯勒，也是今天我们将要学习的课题。 2 板书：海伦凯勒。让我们齐读课题。 3 课前老师已经布置同学们搜集了海伦凯勒的资料，下面我们简单交流一下。4课文中也有一段描述了小海伦的不幸，请看大屏幕。自己看一下，你从哪些词语中看出了小海伦的不幸。（双目失明，双耳失聪的小海伦面对的是学生说无边无际的黑暗和死一般的沉寂，可是更为可悲的是她再也不能喊一声妈妈了。）指名读，其他同学感受他的不幸相机板书双目失明，双耳失聪。 5下面继续交流海伦凯勒的资料，谁来补充。 6师总结，同学们通过刚才大家的交流，我们看到了一个如此不幸的海伦凯勒，可是她却取得了如此巨大的成就。她是如何做到的呢？是一种什么样的精神支撑着她呢？你想知道吗？ 二．整体感知 下面请同学们快速的浏览课文，看看课文讲了海伦的什么事，并想一想你从中看到了一个怎样的海伦凯勒？ 师：准备好的同学可以举手说了，首先看看课文讲了海伦的什么事？学生交流。师：从这些事中你看到了一个怎样的海伦凯勒？教师相机板书不屈不挠 三．自学合作探究 过渡：你从课文中哪些语句体会到海伦凯勒具有不屈不挠的奋斗精神的呢？拿起笔用波浪线画出来，圈出关键性词语，先读一读再简单写写你的感悟就更好了呀。（大屏幕出示） 教师巡视指导，同学们语言有温度，词语知冷暖，你要仔细的揣摩画出的每一个句子，每一个词语，甚至是一个标点符号，体会海伦的人物形象，走进她的内心世界。同学们找的很快也很仔细，下面小组交流一下你找的这些句子，并说说如何体会到的, 四，汇报交流，老师看到同学们在下面交流的很投入，相信大家一定被海伦凯勒的这种不屈不挠的精神所感动了，下面谁先说一下你找到的第一处句子。 教师相机指导，不分昼夜没什么叫不分昼夜呀同学们，对就是不分黑夜和白天，不论是在早上还是在中午甚至是晚上，你想一下，海伦都在做着什么呀？结合这段话看看，她就像一块。。。。。以至于忘记了时间，忘记了吃饭，你想到了哪些词语来形容一下此时的海伦呢？教师可以引导。她刻苦吗。她勤奋吗？（废寝忘食），那是一种什么样的精神促使他如饥似渴的学习知识呀。是呀，此时你的心里会有怎么样的感受。（感动，佩服），就让我们带着这种感动这种佩服，读出她的不屈不挠吧。齐读。 读的不错，同学们一般人书写多了顶多手指上磨起个茧子而下海伦呢？她却摸出了(血)。同学们她怎么就摸出了血呢？（学生交流，不停的写，长时间的写，不分昼夜的写），同学们难道她不累吗？不疼吗？可是小海伦她放弃了吗？（没有），对知识的渴求使她顾不上疼了，是一种什么样的精神在支持着她呀？（不不屈不挠的奋斗精神）。此时你内心在想什么？你想说什么？你感动了吗？好让我们再此带着你的感动你的佩服齐读。男生读。女生读。
五年级下册语文教案9海伦凯勒 苏教版
《海伦凯勒》教学设计 教材简介： 《海伦凯勒》是苏教版小学语文第十册的一篇课文。这是一篇极感人极具教育意义的文章。课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下，由于沙利文、萨勒老师的鼓励和指导，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。让学生凭借这些具体的语言材料体会海伦不屈不挠的精神是本文的学习重点，也是书后提示我们要重点解决的问题。 目标预设： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。 3、凭借具体的语言体会海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。 重点、难点： 重点： 让学生凭借具体的语言材料体会海伦.凯勒不屈不挠的学习精神。 难点： 引领学生走进人物内心，感悟人物对生活的热爱。 设计理念： 《海伦凯勒》是一篇写人的文章。对于这一类文章，应努力使人物的形象鲜明、生动地印刻于学生心中。学习这篇课文，我引导学生紧扣中心句，品词析句，在课文的重点句、疑难处、看似矛盾点，慢慢咀嚼品味，展开丰富的想象，走进人物的心灵世界，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。
《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 设计思路： 为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”这一中心句，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。通过图文结合，引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 简言之，一、用体验明白暴躁；二、用读悟感受刻苦；三、用对比体会勇气；四、用写话升华情感。 第二课时 教学过程： 一、整体感知，突出中心 1、今天我们继续学习《海伦凯勒》。默读全文，你看到了一个怎样的海伦凯勒？（用一句话概括）（有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。） 2、迅速浏览课文，找一找，文章是怎样评价海伦凯勒的？ 最后一句：齐读，板书--不屈不挠。在你的印象中，怎样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）
海伦凯勒教案
《海伦凯勒教案》 一、谈话导入 人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅 力。十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦.凯勒。 二、品读感悟 1、课前我们已预习了课文，也走进了小海伦无声无色的世界。那么在你眼中海伦。凯勒是一个什么样的人？ （1）海伦凯勒是一个双目失明、双目失聪的人。（简单体会第一段） （1）海伦凯勒是一个顽强学习的人。（重点体会） （1）海伦凯勒是一个乐于奉献的人。（简单体会第8段） 2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在课文中表现最多的还是海伦的（板书）——不屈不挠，同学们，在课文朗读中，你们感受到海伦的不屈不挠的精神了吗？你从哪里感受到的？请同学们自读课文画出相关语句，做好标记，然后与你的小组交流一下。 3、根据学生回答相机出示课件：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 （1）说句子的同学说自己的理解，其他学生相机补充。 （2）请齐读这段话。同学们，再度的过程中，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议 （4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。 （5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。 （音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？ （6）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？可以与我们分享一下吗？ （7）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）是啊，同学们，面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。 4、这段话帮助我们看到了海伦的“不屈不挠”，那么文中哪些内容还能让我们体会到海伦的不屈不挠精神呢？ 5、课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习…… （1）说句子的同学说自己的理解，其他学生相机补充。 （2）哪些词语能让我们印象深刻呢？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持） （3）同学们，要理解这一段，我们必须要理解海伦是如何学习说话的。我们一起来做个实验，首先，请左边的同学用红领巾捂起眼睛，然后右边的同学在本子上偷偷地任意写下一
海伦凯勒教学设计
《海伦凯勒》教案（第二课时） 教学过程： 一、导入课题： 1、这节课，请同学们再次伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。 2、我们知道只有一岁半的小海伦遭遇天大的不幸，她怎样啦？这意味着什么？从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。不能喊，也不能倾诉，这日子在痛苦中煎熬，几乎生不如死。就是这样一位身有残疾的弱女子，却成为哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章的获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国英雄偶像之一。她是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。 二、整体感知，走近人物 1、打开课本，用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物） 2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？ 读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（学生交流） 3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词） （板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。 4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？ （不屈不挠：曲，屈服。挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。）小海伦面对的逆境、困难是什么？她的态度怎样？ 5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。） 三、细读课文，感动内心 （一）(1)．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，你找到的第一处句子是什么？ （她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。） 谁来读读这段话？请大家齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。 A．“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。” 点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）B．“拼命摸读”点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。） C．“如饥似渴” “摸出了血”点拨（盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间摸读、书写，手指都出了血。）4、了解了这个知识，再读这段话，你最想说什么？学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她有不屈不挠的奋斗
海伦凯勒教案设计
8、海伦、凯勒 第一课时 教学目标: 1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利朗读课文。 3、了解课文的大概意思，理清文章层次。 4、通过朗读课文，了解课文讲了关于海伦、凯勒的哪些事情，通过这些事情对海伦、凯勒有个大概地了解。 教学过程： 一、导入 1、十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦、凯勒。（板书） 2、昨天让同学们回去预习了课文，相信同学们也收集了不少关于海伦、凯勒的资料。那就请同学们谈谈，自己了解到的关于海伦、凯勒的信息吧！ 生：海伦?凯勒是美国著名作家和教育家。一八八二年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。 生：她在黑暗中摸索著长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的苏利文老师。苏利文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终於学会说话了。 3、相信同学们读后，对海伦、凯勒更感兴趣了。海伦、凯勒一生的事迹不胜枚举。本篇课文写了她的哪些感人故事呢？我们一块儿走进课文了解一下吧！ 二、新授 1、先来看看本课的生字。指读生字。正字音、强调字形。“吮”“挠”“勒”的字音“躁、燥”的字形对比，“脾”的字形。对于“躁”和“燥”的区分：脾气暴躁就跺脚，天气干燥会着火。在对生字进行对比的情况下，让学生把课后的第二题描红做一下，进而对生字有了更进一步的记忆。 2、读课文，读准生字。理解生字生词的意思。（指名分节读） 3、再次自读课文，了解每一个自然段的意思。（自由朗读）给课文理理层次吧。
海伦凯勒讲课稿
9《海伦﹒凯勒》 高密市大牟家小学荆世鹏 一、教案背景：阳春三月，大地生气勃勃，苏教版小学五年级语文课本教学进度恰恰上到第三单元。本单元主题是“有志竟成”，《海伦.凯勒》是本单元的第一课，这一课对孩子生活态度和价值观的培养有非常重要的导向作用，又可以为三月里“学雷锋活动”注入新的活力。它将海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神和雷锋的“钉子”精神相结合，将海伦.凯勒博爱胸怀于雷锋的“助人为乐”相映衬让学生有所学，有所悟，有所动。这篇教案是《海伦.凯勒》的第二课时所以主要是让学生感悟海伦凯勒的奋斗精神，使情感得到升华。所以对基础知识生字词不再介绍，也不去讲解课文中要求掌握的引号的用法以及词语辨析。 二、教材分析： 《海伦.凯勒》是苏教版教材五年级下册第3单元第9课，是一篇讲读课文。文章主要写了海伦一岁半的时侯遭到双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事。表现了她积极乐观的生活态度以及不屈不挠的奋斗精神。通过推荐阅读其传记《假如给我三天光明》等，激发学生积极向上不断进取的奋斗精神，关怀残疾人，透过海伦凯乐积极的人生观，去激励学生不怕困难，不怕吃苦敢于挑战的勇气。 三、教学目标： 1、学会本课6个生字及其相关词语，有感情地朗读课文。 2、通过阅读与感悟，体会海伦不屈不挠的奋斗精神。 四、教学重点： 通过课文理解，体会海伦不屈不挠的学习精神。 五、教学方法：教法：读书指导法、讨论法、问答法、讲解法 学法：潜心会文、品味语言 六、教学过程 导入——（幻灯片）齐读“人能走多远，不要看双腿而要看志向，人能攀多高，不要问双手而要问毅力。”有这样一位伟大的女性，他用自己的行动实践着这句话。她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。这个人就是——“海伦凯勒”。(师板书课题)