文档视界 最新最全的文档下载
当前位置:文档视界 › 《雷电颂》导学案

《雷电颂》导学案

《雷电颂》导学案
《雷电颂》导学案

7. 雷电颂

1.学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。

2.体会屈原热爱祖国、抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。

一、新课导入

每年农历端午,我们都会划龙舟、吃粽子,

为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天,《屈原》,走进这位伟大诗人的内心世界。(板书文题、作者)

二、自学指导(一)——预习与交流

1.指导学生积累字词。

(1)朗读课文,找出文中生字词,并注音。

睥睨..(p ì n ì) 波澜.(l án ) 发泄.

(xi a) 鞺鞺鞳??鞈(t āng t à) 污秽?(hu ì) 稽?(q ǐ)首

迸.(b ang )射 罪孽.(ni a) 脚镣.

(li ào ) 咆哮..(p áo xi ào ) 眩.(xu àn )目 伫.

(zh ù)立 木梗.(g ěng ) 驰骋..(ch í ch ěng ) 虐.

(n üa)待 雷霆.(t íng ) 徘徊..(p ái hu ái) 郢.

(y ǐng ) (2)学生结合具体语境理解词义。

睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。

犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。

鞭挞:鞭打。比喻抨击。

2.作者简介

郭沫若,原名郭开贞,四川乐山人。现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家。3.背景链接

《屈原》写于1942年1月,这时正值抗日战争的相持阶段,为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手,蒋介石集团消极抗日,并且悍然发动大肆屠杀爱国抗战的军民,掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺,了《屈原》,揭露国民党统治下的黑暗现实。抒发了人民的愤恨。起到了“借古讽今,古为今用”的作用。

全剧分为:“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”。幕第二场,是全剧的高潮。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具,发展到极点,电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。4.文体链接

戏剧是由演员扮演角色,在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。

(一)整体感知

1.雷电颂其实是作者在颂谁?

【交流点拨】屈原

2. 文章全部是屈原的内心独白,他赞美了什么,指斥了什么?

【交流点拨】第一层(1-8):歌颂风雷电,表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向

第二层(9-13):怒斥神祇,抨击昏庸腐朽的当权者。

(二)瑰丽奇特-----品味想象美

1. 文中写到了哪些景象?

【交流点拨】写到了风雷电,洞庭湖、东海、长江,有形的长剑、无形的长剑,没

“土偶木梗”等景象。

2.结合写作背景,想想这里用到了什么表现手法?

【交流点拨】象征手法

3. 诗人运用丰富的想象,赋予这些形象哪些象征意义?

【交流点拨】风雷电:象征人世间追求正义、光明的变革力量;

洞庭湖、东海、长江:象征人民群众;

无形的长剑:坚定的信念;

没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛:是对社会现实极端憎恶而祈“土偶木梗”的群像:象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

(三)激情澎湃----品味情感美

抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?

【交流点拨】对风雷电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑(四)形象高大----品味人物美

你认为屈原是一个怎样的人?

【交流点拨】爱国爱民,忠贞不屈,有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

四、作业布置

1.说说这些独白表现了屈原怎样的内心情感,应如何朗读。

(1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!

【交流点拨】这几句对风的呼喊,流露了屈原对风的急切的渴盼!风即是改变黑暗的变革力量,对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。

(2)“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了”“电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。你劈吧,劈吧,劈吧!把这比

【交流点拨】一连串的反复,“爆炸了吧!爆炸了吧!”、“劈吧,劈吧,劈吧!”、“劈劈开,劈开!”一个比一个强烈、一个比一个坚决,我们朗读时语气应不断加快、(3)“火,你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就

【交流点拨】这几句是屈原对光明的狂热的呼喊,表达了诗人对光明未来的热烈向

往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。

课堂小结 本文是历史剧《屈原》中的一个片段,是主人公屈原的长篇独白,也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗,是“生之颤动,灵之喊叫”,波澜壮阔,气势磅礴,撼动人心。

板书设计

雷电颂

歌颂风雷 风、雷、电:象征人世间追求正义、光明的变革力量

洞庭湖、东海、长江:象征人民群众

怒斥神祇 “东皇太一”等众神:象征人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治集团 浪漫主义诗风 象征、拟人、呼告手法 屈原:光明与正义的化身 爱国爱民 英勇无畏

课后反思:

八年级上册语文雷电颂教案

八年级上册语文雷电颂教案

八年级上册语文雷电颂教案 教案是教学设计的文本表现形式,是教师在整个教学过程中用来支撑课堂实践的理论基础。下面就随我一起来了解下人教版吧! 人教版 【学习目标】 1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 2、联系背景资料,理解作品的思想感情。 3、理解和学习屈原爱国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神。 【学习重、难点】 1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 2、联系背景资料,理解作品的思想感情。 【知识链接】

1、作者、人物介绍: 屈原:名平,字原,号灵均,我国第一位伟大的爱国诗人,战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心,力劝楚王联齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐,但仍心系祖国。楚国被攻占后,自投汨罗江而死。 郭沫若:现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家,他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 2、戏剧知识介绍 1戏剧的概念: 戏剧,是一种综合的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映社会生活。 2戏剧的种类: 从表演形式上,可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等; 从作品内容的性质上,可分悲剧、喜剧、正剧等;

从故事情节上,可分为独幕剧、多幕剧等。 从时代分,可以分为历史剧和现代剧。 3戏剧的要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 4戏剧的基本特点: 1、空间和时间要高度集中 2、矛盾冲突要尖锐集中 3、语言要表现人物性格 5戏剧的文学部分,通称为剧本,是文学的一大类别,与诗歌、散文、小说并列。 3、了解剧情和背景 时间是在午夜已经过去,黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿,神像林立,奇形怪状,阴森可怖,给人以威压的气势和令人窒息的气氛。自然景象是雷电交加,狂风大作,无边的黑夜在颤动,在撕裂,在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害,又象征着光明与黑暗的搏斗。

2019年《雷电颂》教学设计-优秀word范文 (9页)

本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! == 《雷电颂》教学设计 【教学目标】 1、知识目标 ⑴ 初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 ⑵ 了解文中所使用的修辞手法和象征手法,体会表达效果。 2、能力目标: 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 ⑴ 指导学生诵读,体味文章气势,感受情感律动。 ⑵ 品味语言,理解语言中所包孕的深意。 3、情感目标: 理解并走进屈原的内心世界。 【教学重点】 1、朗读理解内容与思想。 2、体会象征含义,学习修辞手法。 【教学难点】 课文的思想内容,象征含义。 【教学方法】 1、听──读──赏──读: 让学生在回环往复的读书中,体悟、理解。 2、课堂讨论:

培养学生阅读欣赏能力,形成朗读、思维、说话多维交流。 3、多媒体创设情境: 调动学生各种器官的感受,理解课文,走进人物。 【教学时间】 两教时。 【教学过程】 课前准备──预习: 提供参考书籍及相关网站,让学生走进戏剧,走进郭沫若,走进屈原。 第一教时 一、导入 同学们,有这样一个人,他身材魁梧,一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁,腰系博带,佩陆离长剑,戴切云高冠,着雪白罗服。瑟瑟秋风下,踱步远方, 似行吟泽畔,似引吭悲歌。 他,便是屈原,我国第一位伟大的爱国诗人。 二、了解课文背景 (同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料,并进行交流,了解屈原和郭沫若) 1、介绍屈原: 屈原──名平,字原,又自云名正则,字灵均。我国第一位伟大的爱国主义诗人,战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。 因看透了秦国吞并六国的野心,力劝楚怀王齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐,但心仍系国。楚国被攻后,自投汨罗江而死。 2、屈原的故事: 战国时代,称雄的秦、楚、齐、燕、赵、韩、魏七国,争城夺地,互相杀伐, 连年不断混战。那时,楚国的大诗人屈原,正当青年,为楚怀王的左徒官。他 见百姓受到战争灾难,十分痛心。屈原立志报国为民,劝怀王任用贤能,爱护 百姓,很得怀王的信任。这样遭到排挤,种种诬陷接踵而至,楚王撤销了屈原 的官职,被流放。当时秦国势力大,秦攻击楚国。屈原主张联齐抗秦,遭到拒

部编版九年级语文下《屈原》(节选)导学案(有答案)

《屈原》(节选)导学案 【学习目标】 1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。 2.联系背景资料,能够恰当演绎剧本。 3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法,体会其表达效果。 【教学过程】 一.新课导入 (欣赏影片,初步了解屈原的生平。) 二.作者简介 郭沫若(1892~1978):作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作:诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原,名平,字原,号灵均,我国第一位伟大的爱国主义诗人,战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心,力劝楚怀王齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐,但心仍系国。楚国被攻后,自投汩罗江而死。 “橘颂” “受诬” 全剧分为五幕“招魂” “被囚” “雷电颂” 课文节选的是第五幕的第二场,是全剧的高潮。 三.写作背景 《屈原》写于1942年1月,这时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日,发动“皖南事变”,大肆屠杀爱国抗战军民,掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 四.整体感知 1.字词积累 雷霆.(tíng )污秽.(huì)犀.利(xī)鞭挞.(tà ) 罪孽.(niè )鞺鞳 ..(pái huái )稽.首(qǐ) ..(tāng tà)徘徊 睥.睨(pì) 睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。 鞭挞:鞭打。比喻抨击。 稽首:古代的一种跪拜礼。 拖泥带水:比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 2. 划分层次并简要概括。 第一部分(第1-8段):诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力,表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二部分(第9-13段):借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 五.细读感悟 1.阅读课文前面的舞台说明,谈谈其作用。 舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代,为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。自然景象是

最新《雷电颂》教案

最新《雷电颂》教案 2015最新《雷电颂》教案 《屈原》写于1942年1月,正是抗日战争的相持阶段,半壁河 山沦于敌手,国民党政府消极抗日、积极反共,悍然发动“皖南事变”。他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。郭沫若面 对这样的政治现实义愤填膺,创作了历史剧《屈原》,以批判国民 党反动派的黑暗统治,展示了现实世界光明与黑暗,正义与邪恶, 爱国与卖国的尖锐斗争。起到了“借古讽今,古为今用”的作用。 教学目标 1.了解屈原和作者情况,了解《屈原》创作的时代背景,了解本文在《屈原》中的地位。 2.通过朗读和脚本展示,感悟作品的`思想内容和艺术特点。 课前预习 1.认识生字词,读懂课文。 2.下面内容中任选一到两项完成: ①作者介绍(200字以内) ?②屈原介绍(200以内) ?③舞台剧《屈原》简介(200字之内) ?④写作背景简介(200字之内) ?⑤课文内容简介,包括本文在《屈原》中的地位(要求板书, 200字之内) ?⑥内容方面的脚本(提倡用诗歌)

?⑦作品赏析的脚本(要有题目有中心) ?⑧写作方法的脚本(要有题目有中心) 教学流程 一.直入课文 今天我们一起学习《雷电颂》。首先请同学们展示预习的成果。 二.展示预习成果 学生展示: 1.我所知道的屈原 2.我所知道的郭沫若 3.我来介绍历史剧《屈原》 4.写作背景知多少 5.课文内容我知道(在这部分的展示中,如果学生没有涉及,老师可以采用追问的形式,如屈原为什么要呼唤风雷电?郭沫若只是在写屈原吗?让学生知道本文的象征意义和郭沫若写作的目的,并在板书中体现出来。) 三.朗读课文 过渡: (老师深情朗读,带入情境)午夜已经过去,黎明尚未来临。 靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。 东皇太一庙正殿,神像林立,阴森可怖…… 殿外,雷电交加,狂风大作,无边的黑夜在颤动,在撕裂,在爆炸……

《雷电颂》优质课教学设计

《雷电颂》优质课教学设计《雷电颂》五幕话剧《屈原》中的第五幕第二场,作者郭沫若,该篇曾多次入选中学语文教科书。下面是小编为你带来的《雷电颂》优质课教学设计,欢迎阅读。 1.知识与技能: 理解积累:“读一读、写一写”中的词语。 了解写作背景,为理解文章主旨服务。 理解象征手法在文学作品中的运用。 2.过程与方法 指导同学大声朗读课文,想象自身就是颂雷电、斥苍天的屈原,入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。 在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法,在抒发感情上的作用。 3.情感态度价值观:体会屈原热爱祖国,抨击黑暗热烈追求光明的思想感情,培养同学的爱国主义情怀。 1.指导诵读,通过读感受人物的思想和品味本文富有强烈感情的语言。 课时布置1课时 预习提示: 1.记住生字,积累词语。 2.根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。 3.搜集屈原的有关资料。

新授: 一、结合背景激情导入 小朋友们,在中华民族悠久的文化史上,是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义,开启了多元的中华文化,抚育了一代代文学巨子,是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水,摧动了帆帆龙舟,流淌着后世人永恒的纪念;假如说两千年前的屈原是因为没遇上名君,不忍看自身的同胞生灵涂炭,而选择了壮烈的纵身一跃,那两千年后,他假如看到悲剧重演,看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山,看到炎黄子孙却在国难当头发动政变,把枪口对准那些誓死保国的同胞,他心中该涌起怎样的万丈狂澜?今天我们就走近屈原,去聆听他的心声。 二、朗读感悟品析课文 听读录音,找动身现 1.播放《雷电颂》朗读录音。请同学们注意听每一个句子的语气、语调、语速。 2.同学们说一说听后你的第一感觉是什么? 3.为什么会有这样的效果?请大家看看本文的表示形式有什么特别之处? 自由朗读了解内容 1.好,那我们此时就是屈原,这些文字就是我们的内心独白,我们结合刚才听读的录音,先浏览课文,来揣测一下该怎么处置语调和轻重音才最合适,二分钟后,我们来大声

人教版八年级下册语文7雷电颂(练习4)

初中语文试卷 马鸣风萧萧 《雷电颂》同步练习 一、基础知识训练 1、根据拼音写出汉字 pái()徊脚liào()波lán()污huì() xī()利qí()首驰chěnɡ()nüè()待 2.根据意思写词语: ①眼睛斜着看,形容高傲的样子。() ②(武器、言语、目光等)锋利、锐利。() ③认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。() ④水势大,泛指广阔或壮大。() ⑤不干净,不干净的东西。() 3.修辞和表达效果判断有误的一项是() A.“电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”运用比喻,热切地向往和赞美了电这种自然界的伟力。 B.“你,你东君,你是什么个东君?”运用反复、反问的修辞手法,直抒胸臆,有力地抒发了 主人公的爱憎的感情。 C.“光明呀,我景仰你,我景仰你,我要向你拜手,我要向你稽首。”运用呼告、反复的修辞方法,有力地表现了主人公对光明的渴望与追求。 D.“你们这些土偶木梗,你们高坐在神位上有什么德能?”运用象征、反问的修辞手法,有力 抨击了那些无德无能、欺民惑众的官僚统治集团,反问的运用,加强了抨击的语气。 4.指出朗读重音标的恰当的一项是() A.你,你东君,你是个什么..东君? B.你的本身就是火,你,你这宇宙中的最伟大..者呀,火! C.我是看得很.清楚的呀! D.我知道你就是宇宙的生命..,你就是我的生命..,你就是我.呀! 5.从前有个怀才不遇、仕途不通的文人流落到湘江之滨,联想起战国时期的三闾大夫忠君爱国,却屡遭昏君佞臣排斥打击而被流放的不幸遭遇,便撰写了一副对联:

泪滴湘江流满海 嗟叹嚎啕哽咽喉 ①三闾大夫指_____________。 ②试分析这副对联的特点。 ③这种特点对表达内容有何作用? __________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6.《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战 国时代楚国爱国诗人()一生的故事。以()为情节线索,构成了()和()戏剧冲突,在尖锐的戏剧冲突中塑造了()这个悲剧典型。 二、阅读理解 (一) 光明呀,我景仰你,我景仰你,我要向你拜手,我要向你稽首。我知道,你(A)的本身就是火,你(B),你这宇宙中的最伟大者呀,火!你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你(c)就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我(D)呀!我(E)这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我(F)全身炸裂的怒火,难道就不能进射出光明了吗? 但是我,我没有眼泪。宇宙,宇宙也没有眼泪呀!眼泪有什么用呀?我们只有雷霆,只有闪电,只 有风暴,我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志,宇宙的意志。鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧,电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西,毁灭,毁灭,毁灭呀! 1.给下列加点字注音。 稽.首( ) 迸.射( ) 2.结合文中标出的序号将“你”指代的对象填在下面的横线上。 你(A) 你(B) 你(C) 3.从语法的角度指出文中标有序号的三个“我”的用法。 我(D) 我(E) 我(F) 4.对于引文第二自然段,确切地反映作者的意图和表现手法的是( ) A.作者运用借代、排比等修辞手法,表明自己没有眼泪,只有愤怒。 B.作者运用比喻、反复等修辞手法,表明自己要凭借雷、电、风的力量,把宇宙毁灭。 C.作者运用借代、排比、反复等修辞手法,表明只有“雷霆”“闪电”“风暴”才是“我”和“宇

第7课《雷电颂》预习参考(人教新课标初二下)1doc初中语文

第7课《雷电颂》预习参考(人教新课标初二下)1doc 初中语文 ①想像漂亮奇特,闪耀着革命浪漫主义的光辉。 这段独白想像奇特,气概恢宏,表达了革命浪漫主义的诗学风格。作者进行大胆的艺术虚构,展开奇异的想像,上天入地,呼风唤雷,运用夸张、象征等艺术手法,让屈原和宇宙间伟大的自然力急风、怒雷、闪电结合在一起,达到物我同化的境地。借助他们的神力,使诗人具有了毁灭诸神、摧残一切黑暗的力量。如此,就使历史中的屈原的形象显得更加神采飞扬,光辉夺目,全文雄浑壮阔,气概磅礴,充满着高昂的革命浪漫主义的激情。 ②象征手法的运用,使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 象征是文学创作中的一种重要的表现方法,它是依照事物之间的某种联系,借助某一个体事物的形象〔象征体〕,以表现某种抽象的概念、思想和情感〔被象征的本体〕。象征能够使不容易或不便于直截了当讲出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来,而且化〝抽象〞为〝具体〞,使思想更加形象、可感,极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。教学中,要注意引导学生从整体上领会文中各种事物的象征意义,以及它们之间的相互关系,这是明白得作品深刻含义的关键。 本文中一些物象的象征义: a.风雷电:象征变革现实的伟大力量。 b.洞庭湖、东海、长江:象征人民群众。 c.有形的长剑、无形的长剑:屈原?涉江?篇云〝带长铗之陆离兮〞。有形的长剑,是屈原被囚禁前的佩剑;无形的长剑指坚决的信念。 d.没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛:类似英国作家笛福长篇小讲?鲁滨逊飘流记?所描写的海中荒岛,是对社会现实极端憎恶而企求寄予灵魂的一方净土。 e.〝土偶木梗〞的群像:象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义:其一是指河伯神像,其二是指在?九歌?中扮演河伯的一位演员。

《雷电颂》优质课教学设计方案

《雷电颂》优质课教学设计方案 本文是由语文教案工作室上传的:《雷电颂》教学设计。 第一课时 〖教学目标 1 、了解戏剧文学的特点。 2 、体味文章炽烈的语言及雷霆万军的气势,感受情感律动。 3 、理解作品的内蕴和深刻的思想内涵。 4 、体会屈原的深切的爱民之情和英勇无畏的斗争精神。 〖教学重点 理解作品思想内涵。 〖教学难点 联系背景资料,深刻理解作品的思想感情。 〖教学方法 诵读法、研讨探究法。 〖教具 录音机、投影仪。 〖教学过程 一、导语 透过历史的长廊,我们看到这样一个人:他身材魁梧,饱经风 霜的脸上,愁眉不展。腰系博带,佩陆离长剑,戴切云高冠,着雪白 的罗服。瑟瑟秋风下,踱步远方。似行吟泽畔,似引吭悲歌。他便是屈原,我国第一位伟大的爱国诗人。这节课就让我们一起走进郭沫若的《雷电颂》。

二、投影仪出示辅助资料 1 、戏剧知识简介:戏剧是由演员扮演角色,在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分,通称为剧本,是文学的一大类别,与诗歌、散文、小说并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构,是舞台演出的基础和根据。戏剧的基本要素是矛盾冲突,通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争,激发观众强烈的情感反应,达到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性质和表现手法分为悲剧、喜剧、正剧等; 按题材和编演年代分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等; 按结构规模和容量大小,可分为独幕剧和多幕剧; 按语言表现的形式,可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。 2 、屈原简介:名平,字原。战国时楚国人,初辅佐怀王,做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度,举贤任能,改革政治,联齐抗秦。后遭谗去职,迭遭放逐,至首都郢为秦兵攻破,遂投汨罗江而死。 三、整体感知 1 、学生听录音机范读,理解剧情,体会文章气势。 2 、投影仪出示有关剧情及结构: ⑴第五幕的剧情和情节结构:剧作的第五幕展示了屈原和以南后郑袖 为首的楚朝奸臣之间的 尖锐矛盾冲突,可分为三部分:第一部分,开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意,欲密谋毒死屈原。充分暴露了以南后为首的楚朝的奸臣铲除政治异已的凶残和毒辣。第二部分,发展。写屈原的内心独白《雷电颂》。第三部分,高潮。写婵娟之死。这一部分表现了光明和黑暗,正义和邪恶势不两

2020春八年级语文下册第2单元第7课《雷电颂》学案(无答案)(新版)苏教版

雷电颂 【学习导言】 你一定知道伟大的爱国诗人一一屈原,他刚正不阿、忠贞不屈,成为我们华夏儿女 共同景仰的圣贤。今天,让我们一同品读郭沫若的历史剧《屈原》节选部分“雷电 颂”,走进屈原丰富的内心世界,感受他复杂而深沉的爱国情怀。 课前学习:自主学习(朗读课文、积累基础、摘录独白) 【朗读课文】 大声朗读几边课文,我能说说节选部分的主要内容。 本段主要写屈原的内心独白一一( )。 【积累基础】 1、 本文选自历史剧《 _______ ,作者是著名诗人 _________ 。我们曾学过他的 等课文。 2、 读一读,查一查,写一写 睥( )睨() 咆( )哮 鞺鞺( )鞳鞳()污秽()犀 () 利 稽 ()首 眩( )目 迸( )射 播弄虐()待 驰骋 ( ) 雷霆( ) 土偶木梗( 悔 罪孽() ) 踌( )躇( )鞭挞() 祈祷忏()

【摘录独白】 我能品味最能表现屈原思想情感的句子,并摘录如下: 1 ■ ■ 2、 3、 课内学习:合作探究(预习反馈、概说情节、品味内心、分析象征、诵读文段) 【预习反馈】 1、同桌互相检查、批改课前学习。 2 、同 语 。 学批【概说情节】 1、我来说说历史剧《屈原》的主要情节。 全剧分为“”、“”、“?a 、?a 、 五幕。 2、我来概括课文节选部分的结构层次: 【品味内心】 通过寻读,我能发现文中能体现屈原内心世界的句子。(在文中划线,做出点评)如:那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀!那是自由,是跳舞,是音乐,是诗!(第3段)

此句表达了屈原对自然伟力的呼唤,渴望自然伟力能扫荡黑暗、驱除腐朽的强烈心愿。我的例句和品味: 1、______________________ 2 、 【分析象征】 我来分析“雷电颂”中出现的一些物象的象征含义。 风雷电:________________________________ 洞庭湖、东海、长江: 有形的长剑、无形的长剑:__________________ 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛: “土偶木梗”的群像: 【诵读文段】 1、我来识别本文中的修辞手法。 本文通篇运用_____ 、 _____ 的修辞方法,也运用了____________________ 等修辞手法。 2、我来诵读“雷电颂”。 课后学习:课后巩固 “风”、“雷”、“电”或许还能让你想到更多的象征含义,请你写一段文字,使它

八年级语文下册第7课《雷电颂》练习(新版)新人教版

《雷电颂》练习 一、基础知识积累与运用。 1. 下列加粗字的读音有误的一项是( ) A. 驰骋(chí chěng)稽首(qǐ) B. 虐待(nüè) 颈项(jǐnɡ) C.劈开(pì) 鞭挞(dà) D.脚镣(liào) 眩目(xuàn) 2. 下列句子中有错别字的一项是()。 A. 我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能进射出光明了吗? B.我们只有雷霆,只有闪电,只有风暴。 C. 我看见你挺身而出,指天画地有所争论。 D.你坐在那马上私毫也不能驰聘。 3.文学常识。 本文选自历史剧,屈原是我国第一个、诗人,代表作有、、、等。 作者是,是著名的、,其历史剧 有、、等。 4.选出没有使用修辞手法的一项() A风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! B宇宙!让那赤条条的火滚动起来,像这风一样,像那海一样,滚动起来! C你们这些土偶木梗,你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲! D结果,你是被人押进了龙门,婵娟她也被人押进了龙门。 5.修改病句。 (1)在今年的新春联欢会上,我们听到了悦耳的歌声和优美的民族舞蹈。 (2)外面下的雨那么大,我估计他今天肯定不来了。 二、阅读理解。 雷电颂 光明呀,我景仰你,我景仰你,我要向你拜手,我要向你稽首。我知道,你(A)的本身就

是火,你(B),你这宇宙中的最伟大者呀,火!你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你(C)就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能进射出光明了吗? 炸裂呀,我的身体!炸裂呀,宇宙!让那赤条条的火滚动起来,像这风一样,像那海一样,滚动起来,把一切的有形,一切的污秽,烧毁了吧!烧毁了吧!把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧! 把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗,你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲! 你,你东君,你是什么个东君?别人说你是太阳神,你,你坐在那马上丝毫也不能驰骋。你,你红着一个面孔,你也害羞吗?啊,你,你完全是一片假!你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧毁,烧毁你的一切,特别要烧毁你那匹马!你假如是有本领,就下来走走吧!什么个大司命,什么个少司命,你们的天大的本领就只有晓得播弄人!什么个湘君,什么个湘夫人,你们的天大的本领也就只晓得痛哭几声!哭,哭有什么用?眼泪,眼泪有什么用?顶多让你们哭出几笼湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具么? 你们滚下船来,你们滚下云头来,我都要把你们烧毁!烧毁!烧毁! 哼,还有你这河伯……哦,你河伯!你,你是我最初的一个安慰者!我是看得很清楚的呀!当我被人们押着,押上了一个高坡,卫士们要息脚,我也就站立在高坡上,回头望着龙门。我是看得很清楚,很清楚的呀!我看见婵娟被人虐待,我看见你挺身而出,指天画地有所争论。结果,你是被人押进了龙门,婵娟她也被人押进了龙门。 但是我,我没有眼泪。宇宙,宇宙也没有眼泪呀!眼泪有什么用呵?我们只有雷霆,只有闪电,只有风暴,我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志,宇宙的意志。鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧,电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西,毁灭,毁灭,毁灭呀! 1、请指出ABC处“你”所指代的对象。 2、对于最后一自然段的含义、使用的手法,下列说法正确的是( ) A.作者运用借代、排比等修辞手法,表明自己没有眼泪,只有愤怒。 B.作者运用比喻、反复等修辞手法,表明自己要凭借雷、电、风的力量,把宇宙毁灭。 C.作者运用借代、排比、反复等修辞手法,表明只有“雷霆”“闪电”“风暴”才是“我”和“宇宙”的意志。

7 《雷电颂》的教学设计 (1)

8 《短文两篇》教学设计 樟市中学房献光 教学目标 1.诵读课文,品味散文诗优美精辟的语言。 2.结合背景理解文章引用传说中的深意及作者的思想感情。 设计思想 1.阅读优美的散文作品,要通过诵读品味来感悟文章的精妙之处。 2.创设良好宽松的学习环境和讨论环境,发展学生的个性,鼓励独到的见解。 教学重难点 1.诵读品味 2.理解主题 课时安排:一课时 教学步骤 课前自主预习: 1.搜索有关巴金的资料。 2.会读会写并能解释加线的字。 旸谷姮娥一撮灰皓月 一、通过神话,导入新课 古代神话是我国古代文学宝库中的一颗耀眼的明珠,你都知道哪些有关于日、月的神话传说。 今天我们学习一下巴金的《日》和《月》,看一下作者赋予这些传说哪些深意。 二、介绍作者,了解背景 生竭尽所知交流之后,师归结: 1.作者简介:巴金,原名李尧棠,四川成都人,现当代著名的文学家,主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)和《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等,代表作还有中篇小说《憩园》和随笔集等。 2.背景简介:这两篇作品写于1942年,时正值日寇铁蹄蹂躏我中华大地,光明被黑暗取代,和平被鲜血浸没。为了民族的解放和独立,千百万的爱国志士拿起武器奔赴抗日战场,人们也包括巴金都在翘首期待着胜利的到来。 三、诵读课文,整体感知 1.播放录音材料(或师范读),生初步体味两首散文诗字里行间渗透出来情感的不同特点。 归结明确:《日》激情洋溢,《月》细腻幽静。 2.学生饱含情感,自由朗读。 3.指名学生朗读,生生互评。教师适时指导。 4.学生齐读,整体感知文意,自由发言作归结。 《日》──追求光和热《月》──改变冰冷 四、合作探究,精细研讨 生分小组合作研究,然后将成果在班上交流。 1.《日》中作者为什么没有具体写太阳,而对“飞蛾扑火”大加赞赏,又对“夸父逐日”异

《雷电颂》优秀教学设计

《雷电颂》优秀教学设计 《雷电颂》优秀教学设计 教学目标: 知识目标 1.初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法,体会表达效果。 能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 1,指导学生诵读,体味文章气势,感受情感律动。 2,品味语言,理解语言中所包孕的深意。 情感目标 理解并走进屈原的内心世界。 教学方法: 1.听一读一赏一读:让学生在回环往复的读书中,体悟、理解。 2.课堂讨论:培养学生阅读欣赏能力,形成朗读、思维、说话多维交流。 3.多媒体创设情境:调动学生各种器官的感受,理解课文,走进人物。 教学步骤: 一、课前准备──预习

提供参考书籍及相关网站,让学生走进戏剧,走进郭沫若,走进屈原。 二、导入新课 学生用多媒体展示相关资料,交流有关感受。 教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲),学生感受草木飒飒的悲凉气氛,倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问,情境导入新课,教师板书课题。 三、整体感知 多媒体课件展现情境及课文录音,学生欣赏体验,品味文章语言,体悟文章气势,并谈整体感受。 四、研习课文 1.学生诵读,以读带品,体会文章内容和形式的高度统一。 2.小组交流、讨论品读感受。 3.学生就文章的内容和形式谈有所感的'句段,并读出其中所包孕的情感。 五、欣赏品味 全体学生配乐朗读课文,从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。 六、小结 通过听一读一赏一读,在回环往复的读书中,体味文章气势,感受情感律动,理解屈原,走近屈原。 七、课后语文实践活动

课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会,由教师和学生代表组成评委,评出一、二、三等奖。

2020年八年级语文下册 7《雷电颂》学案(新版)新人教版 .doc

2020年八年级语文下册 7《雷电颂》学案(新版)新人教版 学习目标: 知识与能力: 1、在反复诵读中,注意语气、语调,并把握人物内心情感及性格。 2、用心感悟作品的思想内容和艺术特点。 3、养成阅读和欣赏戏剧文学的能力。 过程与方法: 1、查找资料,了解作者、课文创作背景、主要人物等。 2、熟读课文,进一步培养学生勾画、圈点、批注的习惯,运用自主、合作、探究的学习方式,培养自读课文的能力。 3、师生互动、生生互动、合作交流学习。 情感态度与价值观: 理解并学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 知识链接: 1、作者介绍: 郭沫若,原名郭开贞,号尚武。鼎堂,曾用笔名麦克昂、易坎人、石沦等。四川乐山人。1921年出版了第一本诗集《女神》,是中国新诗的奠基人。同年与成仿吾、郁达夫等人发起成立了创造社。发表过《残春》等少量小说。 2、作品简介: 《屈原》写于1942年1月,其时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党反动统治最为黑暗的时候。祖国半壁河山沦于敌手,而蒋介石集团却消极抗日,并且悍然发动“皖南事变”,大肆屠杀爱国抗战的军民,掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺,创作了《屈原》,以鞭打国民党反动派的黑暗统治。全剧分为“橘颂”、“受誣”、“招魂”、“被囚”、“雷电颂”五幕。 屈原,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。名平,字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。他的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》,共23篇。其中《离骚》是屈原的代表作,也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。他的作品坚持“美政”理想。 3、文体知识: 独白:是喜剧名词,指戏剧中角色独自一人所说的台词,与角色之间互相对话的“对白”相区别。 4、爱国名言集锦: (1)我们爱我们的名族,这是我们自信心的源泉。——周恩来 (2)祖国如有难,汝应做前锋。——陈毅 (3)为祖国而死,那是最美的命运啊!——大仲马 (4)我是你的,我的祖国!都是你的,我的这心,这灵魂;假如我不爱你,我的祖国,我能爱哪一个人? ——裴多菲 积累应用: 1、根据拼音写汉字: 污huì( ) xī( )利驰cháng( ) 湘fēi( ) nǜe( )待雷tǐng( ) 2、解释词语: 伫立:

【精品】人教版八年级语文下册第7课《雷电颂》艺术三美

《雷电颂》艺术三美 郭沫若的《雷电颂》是一篇激动人心的抒情散文诗,倍受人们喜爱。究其原因是因为它具有高超的艺术性,魅力无穷。 1、瑰丽奇特的想像美: 这篇散文诗,想像瑰丽、奇特,把屈原和风雷电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明,毁灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。在诗人的想像中,风、雷、电、光明都有了人的性格,都具有人的意志和超人的力量了。即使是洞庭湖中的水、长江上的浪、东海的波,也被诗人想像成“那是自由、是跳舞、是音乐、是诗”。 2、激越澎湃的情感美: 这篇散文诗,借古人的精灵,唱出了时代的忧怨。诗人笔下的屈大夫早已超出了历史人物感情的樊篱,已经由沉郁的哀怨变成了火山般的愤怒,他敢想敢骂,希冀用风、雷、电的力量,毁灭一切黑暗势力。诗文运用了象征手法,借助屈原讴歌伟大的自然威力,抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。用风雷电象征着能够摧垮黑暗统治和邪恶势力的伟大力量,是诗人胸中愤怒的化身,代表着现实社会里的“全中国进步的人们”的

正义的力量。东皇太一等众神则象征着反动统治者及各种黑暗势力,也用来影射国民党反动政权及其帮凶。用“雷电颂”作标题,既指出了“颂”的对象,也包括了“颂”的原因;既表明了它是特定环境中的一段抒情独白,也表达了它所象征的意在言外的主题思想。 3、灵活多变的修辞美: 这篇散文诗,运用了多种修辞手法,表达感情,增强语势。独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话,直接怒斥偶像神灵,这些拟人的手法,痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。反复,排比的方法,充分地表达感情,使独自更有气势。如,“你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!……”“你劈吧,劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!……”“鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧!电!”等等,感情洪流就都宛如江河溃坝,汹涌奔腾。诗中还有不少反问句,设问句,“你,你东君,你是什么个东君”“你,你红着一个面孔,你也害羞吗”“哭,哭有什么用……”“但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗”等等。这些句子,呼唤指斥,使独白更增强了战斗力。

《雷电颂》实用教案 教案教学设计

《雷电颂》实用教案教案教学设计 《雷电颂》实用教案 一.学生通过预习说背景 1、创作背景: 郭沫若,现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家,他的历史剧《屈原》写于1942年。当时是抗日战争后期,日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。在国难当头、民族存亡之际,国民党偷袭共产党新四军,致使新四军7000多人惨遭遇难,这就是震惊中外的皖南事变,周恩来写下了“千古奇冤,江南一叶,同室操戈,相煎何急!”的诗句。为此,郭沫若在重庆创作了《屈原》,说他要“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里,借古讽今,揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自,鞭挞蒋介石的反动统治,抒发人民的愤恨。 2、故事背景 屈原,战国时楚国的大政治家、大诗人。主张改革内政,合纵抗秦,但受到楚国亲秦派的反对,遭受排挤和迫害,一生仕途坎坷,62岁时当他看到楚国灭亡的局势已无可挽回了,于是投江自尽。 二.教师渲染气氛,学生酝酿感情

《雷电颂》中时间是在午夜已过黎明尚未到来的最黑暗时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点在东皇太一庙正殿,那里神像林立,奇形怪状,阴森可怖,外面雷电交加,狂风大作,气氛令人窒息。面对这黑暗的世界,屈原想到祖国就要沦亡,听着风吼、雷鸣,看着闪电劈空,他感到了大自然的力量,他激愤的心情发展到极点,像火一样燃烧起来,满腔愤怒,即刻就要喷涌而出!铸成了这大气磅礴,动人心魄的独白。 三、学生听赵兵老师的散文朗诵(mp3),然后自由朗诵 四.学习本文(重点是多种修辞手法的运用) 1、舞台说明的作用。 明确:舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代,为演员的表演提供造型,也为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。 2.丰富的象征——风雷电:象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江:象征人民群众。无形的长剑:象征坚定的信念。“土偶木梗”的群像:象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛:是一方净土,理想境地。 3、多样的修辞——运用拟人兼呼告(就是当感情达到最顶峰时,把想象中的人和事当做就在眼前,直接向他呼唤倾

2021年八年级语文下册 第二单元第7《课雷电颂》学案 人教新课标版

2021年八年级语文下册第二单元第7《课雷电颂》学案人教新课标 版 文本导读名师引领 【学习纪要】 学习目的: 1.体会作者瑰丽奇特的想象。 2.理解作者运用象征的写法。 3.品味优美的语言,理解文章的深刻内涵。 要点点拨: 这篇散文诗,想象瑰丽、奇特,以风、雷、电等自然事和一些神灵等作为象征对象,把屈原和风雷电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明,毁灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造千古不朽的爱国者的形象。 【文体感悟】 走进作者 郭沫若(1892─1978)我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社 会活动家、古文字学家,是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗 帜。 郭沫若,原名郭开桢,笔名沫若(取家乡沫水──大渡河,若水──雅 河),四川乐山人。在十月革命影响之下,积极投身反帝反封建的新文化运 动,1919年至1920年,写下了歌颂人民革命,歌颂社会主义和共产主义的 诗集《女神》,成为中国新诗的奠基人。与郁达夫、成仿吾组织新文学社团 创造社。1927年3月,发表著名讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》,揭露了蒋介石虚伪、残忍的反革命面目。由于国民党反动派的残酷迫害,于1928年流亡日本,开始对中国古代历史的研究工作,有名的著作是《甲骨文字研究》。1941年皖南事变后,他写下《裳棣之花》《屈原》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》《南冠草》等六个历史剧。《屈原》是他的代表作品之一,借古喻今,矛头直指国民党反动派,深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策,激励了人民的爱国斗志。他的长篇回忆录《洪波曲》,写出了他前期的经历和思想。1944年写了关于李自成农民起义的历史论文《甲申三百年祭》。新中国成立后,写出了不少成功作品,诗集有《新华颂》《百花齐放》等,历史剧《武则天》《蔡文姬》等。郭沫若晚年经历了十年浩劫的严峻考验。1978年6月12日逝世,终年86岁。 背景资料 《屈原》写于1942年1月,当时是抗日战争后期,日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。在国难当头、民族存亡之际,国民党偷袭共产党新四军,致使新四军7000多人惨遭遇难,这就是震惊中外的皖南事变,周恩来写下了“千古奇冤,江南一叶,同室操戈,相煎何急!”的诗句。为此,郭沫若在重庆创作了《屈原》,说他要“把这时代的愤怒复活在屈原的时代

八年级语文下册 第二单元第7《课雷电颂》学案 人教新课标版

八年级下册第二单元第7《课雷电颂》(学案) 文本导读名师引领 【学习纪要】 学习目的: 1.体会作者瑰丽奇特的想象。 2.理解作者运用象征的写法。 3.品味优美的语言,理解文章的深刻内涵。 要点点拨: 这篇散文诗,想象瑰丽、奇特,以风、雷、电等自然事和一些神灵等作为象征对象,把屈原和风雷电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明,毁灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造千古不朽的爱国者的形象。 【文体感悟】 走进作者 郭沫若(1892─1978)我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社 会活动家、古文字学家,是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗 帜。 郭沫若,原名郭开桢,笔名沫若(取家乡沫水──大渡河,若水──雅 河),四川乐山人。在十月革命影响之下,积极投身反帝反封建的新文化运 动,1919年至1920年,写下了歌颂人民革命,歌颂社会主义和共产主义的 诗集《女神》,成为中国新诗的奠基人。与郁达夫、成仿吾组织新文学社团 创造社。1927年3月,发表著名讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》,揭露了蒋介石虚伪、残忍的反革命面目。由于国民党反动派的残酷迫害,于1928年流亡日本,开始对中国古代历史的研究工作,有名的著作是《甲骨文字研究》。1941年皖南事变后,他写下《裳棣之花》《屈原》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》《南冠草》等六个历史剧。《屈原》是他的代表作品之一,借古喻今,矛头直指国民党反动派,深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策,激励了人民的爱国斗志。他的长篇回忆录《洪波曲》,写出了他前期的经历和思想。1944年写了关于李自成农民起义的历史论文《甲申三百年祭》。新中国成立后,写出了不少成功作品,诗集有《新华颂》《百花齐放》等,历史剧《武则天》《蔡文姬》等。郭沫若晚年经历了十年浩劫的严峻考验。1978年6月12日逝世,终年86岁。 背景资料 《屈原》写于1942年1月,当时是抗日战争后期,日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。在国难当头、民族存亡之际,国民党偷袭共产党新四军,致使新四军7000多人惨遭遇难,这就是震惊中外的皖南事变,周恩来写下了“千古奇冤,江南一叶,同室操戈,相煎何急!”的诗句。为此,郭沫若在重庆创作了《屈原》,说他要“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里,借古讽今,揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自,鞭挞蒋介石的反动统治,抒发人民的愤恨。全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕,课文节选的是第五幕的第二场“雷电颂”一幕中的独白。 作品人物 屈原(约前340—约前278),我国最早的大诗人。名平,字原;又自云名正则,字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王,做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度,举贤任能,改革政治,联齐抗秦。后遭谗去职,迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破,遂投汨罗江而死。后世所见屈原

雷电颂 教案教学设计

雷电颂教案教学设计 郭沫若 教学目的 1.学习文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界,有力地抒发战斗激情。 2.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想 感情。 教学重点、难点 1.运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势。 2.品味语言,理解语言中所包含的深意。 教学时数:一课时。 教学过程 一、预习 1.给下列加点字注音。 伫立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波澜(lan2) 污秽(hui4) 犀利(xi1) 劈开(pi1) 稽首(qi3) 驰骋(cheng3)虐待(nüe4) 2.解释下列词语。 睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。

污秽:不干净。 犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。 播弄:摆布。 虐待:用残暴狠毒的手段待人。 雷霆:雷暴;霹雳。 踌躇:犹豫。 鞭挞:鞭打。比喻抨击。 祈祷:一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 忏悔:认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 罪孽:迷信的人认为应受到报应的罪恶。 拖泥带水:比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 二、导入 利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料,播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲),让学生感受草木飒飒的悲凉气氛,倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问,设置情境,导入新课。 介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。 郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期,日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月,时值“皖南事变,,以后,郭沫若在重庆创作了《屈

原》,借古讽今,揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自,鞭挞蒋介石的反动统治,抒发了人民的愤恨。 《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具,颈上系着长链,散发披肩,独身徘徊。这时,狂风咆哮,电闪雷鸣。面对这黑暗的世界,他想到祖国就要沦亡,听着风吼、雷鸣,看着闪电劈空,他感到了大自然的伟大力量,他激愤的心情发展到极点,他的心像火一样燃烧起来,铸成了这大气磅礴,动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。 三、朗读课文 课文在形式上并不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,要求学生反复朗读,品味文章语言,体会文章气势,并谈感受。 四、再读课文,理清思路 学生讨论、交流。 明确: 《雷电颂》这段独白,大致包含两方面的内容:一是对风、雷、电的期待与歌颂,一是对光明的渴望与追求。 文章按自然力声威的发展,和屈原的感情脉络划分段落层次。

相关文档
相关文档 最新文档