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课题申报模板:网络时代山区儿童心理问题与干预策略研究(1)

课题申报模板:网络时代山区儿童心理问题与干预策略研究(1)
课题申报模板:网络时代山区儿童心理问题与干预策略研究(1)

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

网络时代山区儿童心理问题与干预策略研究课题名称:网络时代山区儿童心理问题与干预策略研究

关键词:网络时代儿童心理问题研究

申报级别:全国教育信息技术研究课题

课题类别:重点课题

学科分类:健康

研究类型:健康

预期研究成果:

立项号:113620104

课题设计论证

一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1.国内外研究现状

当前,儿童心理问题对人才成长的作用和影响已受到国内外普遍的关注和重视。东西方许多发达国家或地区,社会上设置有形式多样的心理咨询机构、心理康复中心,架设了各种心理辅导热线,学校把心理健康教育纳入学生必修课程,并结合各校的实际情况,设置了相应的心理辅导室,配备专或兼职的心理辅导老师,负责对本校师生的心理健康状况测评、咨询和指导。当今世界,心理健康教育已成为各国教育现代化的一项重要标志。在西方,就网络时代儿童心理问题的教育研究早有开展。但在我国,仅有部分省市的少数中小学校开始着手这方面的探索和研究。由此可见,网络时代儿童心理问题教育在我国并未得到足够的重视和落实,更谈不上普及。尤其是在山区,由于各种因素的制约,儿童心理问题教育被忽视被冷落的现象尤为突出,更谈不上做深入探讨,也没有充分应用网络资源和技术形成有效的心理干预策略。

2. 选题意义

(1)选题及课题界定:

我们参照《全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度课题指南》,在广泛收集、征求意见、酝酿讨论的基础上选择了“网络时代儿童心理问题与干预策略研究”为研究项目,并结合我县的实际情况,决定把“网络时代山区儿童心理问题与干预策略研究”定为课

题名称。对这个研究课题,我们课题组主要成员进行了热烈的讨论,认为该课题主要研究的是一种教育对策,属于心理健康教育的范畴,研究对象为儿童,研究空间是网络时代,研究课题具有较高的创新性。

(2)选题的意义:

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出,要“加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。”少年儿童是祖国的未来和希望。心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人,全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。1999年8月13日,国务院发布《关于加强中小学生心理健康的若干意见》,2002年8月教育部下发《中小学心理健康教育指导纲要》,2004年2月26日国务院下发《关于加强未成年人思想建设的若干意见》。这些重要文件不仅提出了在新时期加强中小学生心理健康教育的重要性和紧迫性,同时也为我们提供了重要的指导思想。所以说,开展“网络时代山区儿童心理问题与干预策略”课题研究,其意义深远。从宏观上看,是适应时代发展的需要,是适应社会主义精神文明建设的需要,是落实《公民道德实施纲要》的需要,是推动科学发展观、促进社会和谐的需要。从微观上看,是适应社会价值多元、思想文化多元背景下的当代儿童成长及德育创新的举措,是增强德育实效性的需要,是加强和改进未成年人思想道德建设工作的具体体现。因此,我们必须以现实的立场、前瞻的视角、科学的态度来研究网络时代山区儿童的心理问题,找出应对的策略。

3. 研究价值

我县地处闽粤赣三省交界的粤东北部山区,地理位置有别于经济发达地区,儿童的心理问题也不同于城市儿童,有其独特性。特别是这一时期的儿童,还处于幼稚或是相对幼稚时期,心智、生理开始生长发育,也是接受教育的最好时候。但他们阅历浅,知识和经验浅薄,心理上还未成熟,认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。加上网上各种良莠混杂的信息,也增加了少年儿童辨别是非真伪的难度。因此,网络在把丰富的知识、便捷的信息奉献给儿童的同时,也带来了一些负面影响,把“垃圾”和“黄毒”塞给了他们,严重影响了少年儿童健康心理和人格的形成和发展。特别是对山区的儿童,一下子从“闭塞”、“狭窄”、“现实”环境变得“开放”、“广阔”、“虚拟”,更使他们在心理上受到前所未有的变化,使儿童出现许多困惑、烦恼和躁动不安,进而产生一些心理问题。如果我们的研究能在这一方面取得成绩,不仅能有效解决上述问题,而且对推进现代教育技术也具有深远的影响。

二、研究目标、研究内容和创新之处

1.研究对象:

我县儿童群体。

2.研究目标:

通过研究,了解网络时代儿童心理健康状况,并在此基础上研究出一系列行之有效的干预策略。根据当前基础教育改革和现代教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求,坚持“以人为本”的科学发

展观,积极探索在网络环境下如何促进儿童心理健康教育的发展,以及现代教育信息技术在心理健康教育中应用的规律、模式和方法。

3、研究内容:

(1)调查了解当前儿童存在哪些心理问题,其中哪些与网络有关。

(2)调查了解网络时代儿童的心理状况及成因;分析网络环境下社会对儿童的关注、学校德育和家庭教育所面临的问题和缺失。

(2)根据存在的问题,为社会、学校、家庭教育提出相应的干预策略,并且指出哪些可利用网络资源。

(3)实践、总结。

4、创新之处:

(1)网络时代儿童的心理问题;

(2)利用网络资源优势加强干预;

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1.研究思路

针对网络时代儿童的心理问题,加强理论学习、资料积累和分析,用数据统计与理论的研究测定实验结果,分析成因,充分应用网络资源和技术进行心理健康教育,形成有效的心理干预策略,促使儿童形成健康的心理状态和良好的心理素质。

2.研究方法:

本课题研究方法有:研究的初始阶段,采用调查法、教育与心理测量法等;研究的实施阶段,采用行动研究法、实验法;研究的总结阶段,采用经验总结法、个案分析法、教育统计法等。

3.技术路线

本课题采用文献资料法,结合现代化信息技术手段,广泛收集和查阅国内外有关儿童心理健康教育研究文献、资料,收集整理各种政府公开的关于儿童心理健康教育的报告和规定,特别是课题研究开始以来国家鼓励发展信息教育技术和心理健康教育的方针,以及相关专家、学者、教师的论文等研究成果。组织课题组成员定期学习相关的心理学理论,不断提高课题组成员的心理学理论水平和素养,达成加强学生心理健康教育的共识。

通过问卷调查法了解我县儿童心理健康状况并进行成因分析;通过个案研究,发展为班级群体研究、学校(幼儿园)群体研究,力求在长期探索中,摸索出在网络时代儿童心理健康教育的对策、评价与干预策略。

采用调查分析法和经验总结法,集中学习、研讨、交流,个人撰写总结报告,将一般经验提升为理论认识,完善总结,提交研究成果。

4.实施步骤(预计三年时间):

第一年:我县儿童心理健康状况及成因研究,拟用问卷调查法;

第二年:网络时代儿童心理健康教育的对策、可行性操作及评价;

第三年:对策验证、完善总结,提交研究成果。

课题可行性分析

一、相关研究成果: 1.我县完成的《尝试教学中培养学生的创新意识实验研究》课题获梅州市第四届教育科研成果二等奖。2.省级研究课题《和谐校园建设与留守儿童成长教育研究》已进入总结,提交研究成果阶段。 3.课题组成员在近几年发表的论文中有大量的关于儿童心理问题方面和现代教育技术与课程整合方面的研

究性文章,如:“对未成年人犯罪问题的调查与思考”在《梅州社会科学》发表,并在梅州市第六次哲学社会科学评奖中评为优秀社科成果论文三等奖。还有:“班主任工作五个策略”、“未成年成长问题要关注”、“多媒体在教学中的应用与思考”等研究性文章在市级以上刊物发表。应该说,我们已经形成了浓厚的教科研氛围。二、参考文献:(1)冯忠良、伍新春等编著《教育心理学》,人民教育出版社。(2)邱学华主编《尝试教学法》,陕西人民教育出版社。(3)胡成广编《网络德育研究》黑龙江人民出版社。(4)鲁洁主编《中国教育科学德育研究丛书》黑龙江教育出版社。

(5)李道仁著《现代德育研究》东方出版中心。

预期研究成果

儿童常见20种心理问题3-6岁

3-6岁儿童常见的心理问题 对于3-6岁的孩子,家长最关心的是孩子的身体健康,很容易忽视孩子的心理健康与心理发展。而儿童期的心理健康是个体身心健康发展的重要时期,是个体感知觉发展、情绪情感发展、人际交往能力发展以及人格形成的起始阶段。俗话说好的开始时成功的一半,所以在儿童期奠定孩子心理健康发展的方向对于孩子的一生至关重要。但是在现实生活中,由于家长的忽视和社会宣传的缺乏,大家对儿童期孩子的心理健康认识还处在一个较低的水平。随着自闭症、多动症等儿童期心理问题的发病率不断攀升,儿童期孩子的心理健康问题也引起了家长和社会的关注,为了帮助家长了解儿童期孩子心理发展的轨迹,做好孩子的心理保健预防以及矫正工作,我们特意录制了本片。 以下介绍的主要是6岁以下的孩子常见的心理疾病: 1 咬指甲 【案例】 洋洋(化名),男,5岁,性格内向、胆小、怕孤独、不合群,尤其受到成人指责时表现得紧张。上课、睡觉时,经常将手指放在口中,入神地咬指甲。从周岁起,他先是吃衣角、咬被角,后来由于大人阻止,虽不再吃衣角、被角,但产生了吮吸手指的行为。洋洋出生后由于母乳不足,由人工喂养,1岁半后由外婆抚养。父母在外打工,每周到外婆家去看望他一次。长大一些后,跟父母同住,但大多数时间都是一个人在家玩耍。

【行为表现】 咬指甲是儿童时期很常见的不良行为,男女儿童均可发生。程度轻重不一,重者可引起局部出血,甚至甲沟炎。爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。【形成原因】 孩子爱咬指甲,有时反映一种心理情绪,如紧张、抑郁、沮丧、自卑感、敌对感等情绪状态,其根源可能是受关注不够或缺乏安全感。而有些孩子,由于咬手指甲经常受到老师和家长的批评、训斥,反过来又会产生紧张、焦虑的情绪,成为继发性精神刺激因素。 【专家支招】 纠正孩子咬指甲的习惯可采用心理疗法和行为矫正法,以耐心说服和鼓励为主,平时多给予孩子心理上的关注,消除造成孩子紧张的因素。引导孩子多参加一些娱乐活动,多交朋友,如让孩子和其他小朋友一块做游戏等,转移其注意力。 家长要有耐心和信心,千万不可体罚,不可大声训斥,不要粗暴地强行将孩子的手指从嘴里拉出,这样可能会在潜意识中加重孩子咬指甲的习惯。 要培养孩子良好的卫生习惯,如常修剪指甲,对大一点的孩子,可通过讲道理告诉他们咬指甲的危害。 纠正孩子咬指甲的毛病需要一个过程,年龄越小越比较好纠正,所以,家长发现孩子有咬指甲的毛病时就要尽早矫治。 矫正方法具体步骤为: (1)教给孩子分辨识别习惯性行为出现的情况,例如想办法让孩子知道自

谈谈心理问题干预的方法

谈谈心理问题干预的方法 一、学生心理问题的干预措施(方法) 为了促进学生主动和谐地发展,健康地成长,在实施心理健康教育的过程中,可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等,这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。 1、观察法。即通过细致地观察学生的言行举止,了解学生的个性特征、心理品质等,发现问题及时有的放矢地进行教育、引导。这是最常用、也是最重要的方法。要求教师在课堂上注意观察、在活动中注意观察、在同学交往中注意观察、在家访时注意观察,发现和了解学生的身心状态,动态地处理千差万别、形形色色、个性分层的问题,以欣赏、赞叹和发展的眼光看待每一个学生。 2、调查法。即通过问卷、访问等形式对学生的个性、兴趣等进行调查,深入了解学生心理特点,发现一些带规律的现象,掌握学生心理发展的规律,便于教育、引导。例如,我们通过调查,了解到了:学生之所以怕写作文,是因为每次作文时,不知道写什么;有的学生开家长会前很紧张,是因为怕爸爸、妈妈了解到自己在校表现不好会挨打;有的学生上课不敢大胆发言,是因为怕说错……调查法在充分了解学生的基础上进行教育、引导,就能使教育更有针对性,从而收到良好的教育效果。 3、辩论法。即就学生特别热衷而又难以把握的问题进行辩论,让学生各抒已见,在辩论中明辨是非,把握分寸,找到解决问题的最佳方法,从而走出困境。结合实际,我们组织学生开展了有关“过生日请客”、“吃零食”、“用零花钱”、“当班干部”、“老师请家长”、“‘打小报告’”等问题的辩论。通过学生的辩论和教师的循循诱导,使学生达到了自我教育的目的。 4、渗透法。即通过各种途径,将心理健康教育渗透于学校教育的全过程,融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、团员工作和家庭教育等多项工作中,使学校的整个教育过程得到优化。 5、个案法。针对学生中存在的厌学、孤僻、自卑、胆怯、逆反等“问题心理行为”,可通过多种形式,采取有效的措施进行了教育和疏导。通过深入调查了解,在弄清学生产生问题行为的原因的基础上,认真分析学生的心理活动,然后根据其性格特征采取相应的转化措施,有的放矢地进行教育。并且以坚持正面教育为主,做到循循善诱,帮助学生建立和谐的人际关系,善于发现和寻找他们的闪光点,不断发挥其优势和特长,并引导其积极参加实践活动,使学生在活动中得到锻炼,体验成功的喜悦,树立自信心。 二、在实施心理健康教育的过程中需注意以下几个问题: 1.要以真挚的感情,诚恳的态度和学生相处。和学生相处,首先要取得他们对你的信任。这样,他们就会把自己内心世界的活动如实反映出来,也只有这样,我们才能最大限度的接近他们,使他们觉

网络心理问题及其原因

第七章网络心理问题与对策 学习目标 1.了解什么是网瘾?网瘾的主要表现。 2.检查自己的上网情况如何?是否已到网瘾程度? 电脑日益普及而变得无所不在,它将戏剧性地改变和影响我们的生活品质,不但会改变科学发展的面貌,而且还会影响生活的每一方面。 ——尼葛洛庞帝《数字化生存》人类进入21世纪,互联网已经渗入到社会的各个领域,引起了整个社会生产和 生活方式的深刻变化。网络社会已经形成了人类的“第二生存空间”,人类开始进入了“数字化生存”时代。互联网也已经走进了青少年的生活,为青少年打开了一扇崭新的知识之窗,浩如烟海的知识和信息扑面而来。随之而来的还有无穷无尽的不可抗拒的吸引和诱惑。作为“网络新生代”的青少年,如何以健康的心理状态迎接互联网的数字化、网络化、信息化的生存状态,已成当务之急。 小资料: 2007年6月中国互联网络信息中心(CNNIC)进行的第20次中国互联网调查报告显示:中国网民总人数达到1.62亿,仅次于美国2.11亿的网民规模,位居世界第二。中国的青少年学生网民总数已达到5800万人,占总网民数的1/3(35.8%),占青少年网民的70%。青少年学生的互联网普及率达到26.9%,也就是说,每十个青少年学生中就有四个是网民。部分青少年学生存在网络沉迷现象,影响了学习和身体健康。互联网这把双刃剑,在为网民提供信息和沟通平台的同时,也带来了暴力、色情、极端主义等不健康影响,尤其对世界观、价值观尚未成形、自控能力相对较弱的青少年网民而言,这种负面影响可能会更大。伴随着网络的普及。“网络成瘾症”成为情少年新的精神疾病。调查显示,我国青少年“网络成瘾症”发病率高达15%。 第一节网络心理问题及其原因 网络,是指由计算机、远程通讯等技术联结世界各个国家、部门几个人的高速信息交互系统。网络社会,也称赛博空间或虚拟社会,是建立在全球计算机网络化的基础上,有人、机器、信息源之间相互联结而形成的一种新型的社会生活和社会交往的空间。 一、网络社会与青少年 (一)网络社会与青少年 根据我国第20次互联网统计报告显示:中国的青少年网民总数已达到5800万人,占总网民数的1\3(35.8)。青少年所以能成为网络社会的主力军,是由于网络社 会和青少年二者的特点相契合所致。网络社会与青少年的契合只要表现在以下四年方面: 小调查 1. 你喜欢上什么样的网络? A 娱乐时尚类网站 B 交友聊天类网站 C 新闻报社网站 D 教育学习类网站 E 文学及社会类网站 F 电子购物类网站 G 性爱色情类网站 2. 你上网的主要目的是什么? A聊天交友 B 看电影等娱乐 C 看新闻 D玩游戏 E 辅助学习 F 收发邮件 G参加论坛讨论 H 其他 3. 你每天花在计算机网络上的时间是多长? 4. 你不上网的时候是否有抑郁不安的表现? 5. 你是否为网络花费大量金钱依然义无反顾? 1. 网络活动是自主性、平等性适应了青少年的内在发展需求网络是自主符合青少年追求个性的心理,青少年最怕和别人不一样,但更怕和别人一样,他们追求一切有个性的东西。互联网的自由原则最大限度上满足了这一心理,提高了青少年社火化的自主性。网络使人们的社会化空间得到扩展。“网络社会成员”身份是匿名的,社会化的接受者可以相对自由的、不受约束地从这一“社会环境”中获得自己想要得到的知识和信息,这提高了青少年接受社会化的自主性,也给了青少年拥有自己平等的权利和更多实现自我价值的机会。 2. 网络行为的交互性为青少年搭建了开放自我的平台网络的信息传输几乎综合了影视文化、书刊文化、广播音乐文化等三大媒体文化的他点,具有集合优势,并采取相对独立的形式。网上浩如烟雨的信息内容,涵养全球的政治、经济、文化、体育等各个领域,这些新的人类文化成果及大地开阔了青少年的视野和思路,为青少年日常生活开辟出一片新天地。同时网络为青少年提供了人际交往广阔空间,青少年可以在网络中自由发表意见,张贴图片,甚至即使表演,并且及时得到回应和互动。网络为青少年提供了在现实社会生活中难以建立的开放自我、表达自我的空间,提供了现实生活中无法进入的互动团体。 3. 网络的开放性为青少年提供了一个广阔的学习空间,满足了青少年的强烈求知欲望,网络大大扩展了青少年的求知途径,有助于青少年开阔视野、促进学业。网络可以为青少年提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境,有助于青少年培养和发挥创

结合学生个案_谈谈心理问题干预的方法

结合学生个案_谈谈心理问题干预的方法结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法 XX学校 XXX 今天,人们已逐渐达成了这样一种共识,即健康不仅包括身体健康,也包括心理健康。世界卫生组织就明确指出:“健康不仅是没有疾病和病态,而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。特别是现在,我们面对的学生多为独生子女,由于社会的不良影响和家庭的影响,学校教育的失误,导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难,情绪不稳,孤独胆小,惧怕挫折,缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。中学生正处在生理和心理由发展走向成熟的阶段,在承受来自社会、学校、家庭压力的同时,常有心理行为、情绪、自我意识等方面偏离正常的现象产生。因此,对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。 很多调查结果表明,中学生心理问题的发生率较高,而且不受地区、性别、年龄、智力等因素的影响。同时由于个体差异的存在,不同性别、不同年龄、不同学生的心理问题也体现了其特殊性。有关研究指出,男生的心理问题突出表现在抑郁、不受欢迎和违纪行为方面;女生则以躯体诉述和思维障碍为主。因此,在干预学生的心理问题时,应该依据其特殊性,对具体问题做具体分析。针对不同的干预对象制定不同的干预措施,方能获得满意的结果。 下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法 案例一: 陈某平时能按时到校上课,有时能按时完成作业,上课爱搞小动作,有时也能积极发言,但对很多问题一知半解,学习成绩不稳定,特别是每到下课时,他常常管不住自己的手脚,常常和同学打架,几

乎每节课下课后都和同学发生矛盾,遭到同学们的投诉,老师经常进行说服教育,但效果不大。 根据以上情况,对其进行分阶段、有步骤的心理干预。 ,.根据其动机外化强烈的状态,只要一有机会就安排适当的工作给他,特别是体育、文艺方面的工作,使他发挥自己在能力上优秀的方面,对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调整。 ,.对他讲述中外名人故事的奋斗史,以此激励他强烈的学习兴趣,并请他回答一些适当的问题,以利让他自悟。 ,.与其家庭密切配合,采用互签字法,督促完成家庭作业,并使其家中对他发的钱有所节制,为小卢的学习动机向主动动机方面发生转化,提供契机。 4.通过班队会活动教给同学们一些正确的交往方法,让大家谈谈不正当交往的感受和危害,生动的事例给了小陈很大的启发和感受。 ,.有意识地让小陈做一些稍难的题,以此来更进一步地激发其学习的内在欲望,并发挥其天赋较好的特长。 ,.对小陈的优点给予及时表扬。而缺点,在课堂上的尽量以体态语言暗示其改之;课外则多引导他提高认识,培养其自我教育的意识和能力。 ,.开展丰富多彩的班队活动,寓教于乐,使其发挥表演才能,也引导其强烈的外化向正确的内化方向发展,从中促进其学习兴趣更为深化。 ,.注意结合学生实际,适时改变教学方法,以人为本,发挥学生的主体性。而对小陈同学尤其强调启发性,使其动机能量处于了与学习对象的强烈结合态,一方面不压抑其创造性思维,另一方面又使其步入到正规化学习的境地中来,充分调动起他学习的主动性。 通过心理干预,小陈学习的态度,有了明确的学习目的,学习意

儿童常见心理问题-------案例

个案分析:解开咬指甲之谜 一、背景: 毅毅已六岁了,长着乌黑发亮的眼睛,挺惹人喜爱的。可不知何时,毅毅染上了一种坏习惯——咬指甲 二、实录: 有一天午睡,小朋友们都已进入了梦乡,我发现毅毅蒙着头,棉被一动一动,就轻轻地走到毅毅的床头,掀开棉被,只见他正津津有味地咬指甲,我将他的手从嘴边轻轻拉上来放在旁边。可是,不一会儿手指不由自主地又伸到嘴里去了,这样一连反复了好几次都无济与事。 妈妈来接毅毅,我把这一情况告诉了妈妈。妈妈很惊讶,怎么会咬指甲呢?在家里妈妈有意观察了几天,发现毅毅确有这一坏习惯。妈妈心里很着急,她曾耐心地给毅毅讲解咬指甲是一种不卫生的习惯等。但收效甚微。她曾多次尝试着涂抹辣椒水,红药水等之类,但过后又忘。有一次,毅毅没事干的时候又将手伸入口,爸爸实在忍不住了,狠狠地打了他一顿。事后,有所收敛,但没过几天又“我行我素”了。毅毅什么时候,染上了这种坏习惯呢?妈妈百思不得其解。在家访中知道了毅毅的成长过程:毅毅父母工作很忙,毅毅从小由爷爷奶奶带大,老俩口样样事儿都由着他,后来,老俩口因年纪大,行动不方便,换成保姆照看,可是由于毅毅不适应接连换保姆。 三、反思: 心理学告诉我们,幼儿的情绪是伴随人们需要是否满足而产生的体验,它能激励人的行为,改变人的活动效率,对行为起着重要的动机作用。积极的情绪可以提高活动效率,起正向的推动作用,消极的情绪则会降低活动效率,甚至引发不良行为,起着反向的推动作用。毅毅以“一切由着他”的爷爷奶奶那里,转向严厉管教的父母和不熟悉保姆。使他产生了一种焦虑感。毅毅就是希望通过咬指甲来安慰自己,从而减轻紧张的心情。毅毅在咬指甲的过程中,爸爸妈妈时常注意他,盯着他看,忍不住狠狠地打了他,使他产生了自卑感和恐惧感,在成人的“严厉”攻势下,虽然会有所改正,但在成人不注意的时候就会咬得更加厉害,从而产生安全感,这就是父母采取多种办法但收效甚微,反而“变本加厉“的缘故吧! 为了纠正毅毅咬指甲习惯,我们与家长达成共识: 1、不要给孩子过多的压力,要寻找引起孩子紧张的环境并及时消除,父母要和孩子建立一种融洽的关系,创设一种洋溢着温馨气氛的环境,让孩子保持安定的情绪。 2、孩子在无事做的时候,最容易不知不觉地咬指甲时,因此,要丰富孩子的生活,转移、分散孩子的注意力,让孩子多与小朋友一起玩耍,父母还可以利用休息日多带孩子参观、观察各种事物,引导他们多把注意力集中在画画做游戏、折纸工、看图书等学习知识上,并指导他做一些力所能及的劳动,使孩子不觉得寂寞无事做而咬指甲。 3、培养孩子的自我控制能力。六岁的孩子已萌发了自尊心和自信心,父母可带孩子到自然博物馆去看一些寄生虫的实物,告诉他把手放在嘴里很不卫生的,让他懂得不把手放到嘴里的道理,嘱咐他逐渐改正不良习惯。当孩子稍有进步时,父母要及时肯定他、鼓励他,以增强他的自信心和自制力。 4.在幼儿园的老师要关爱他、友好地提醒他,教育小朋友不要叽笑他,或是老是盯着他看,而要帮助他,在家里或幼儿园入睡前,成人要为他设计好“放手的位置”。这样一段时间后,他自然就不去咬指甲了。 四、对策 1.照照镜子

【心理百科】常见心理问题—网络心理案例分析

【心理百科】常见心理问题————网络心 理案例分析 [主述内容] 女大学生李某,长得挺漂亮。她有许多网友,大家都聊得很好。渐渐地,她发现自己和其中一个男生特别投机。一次不太在意的见面,却让女孩更加心仪,因为她发现男孩比想象中好很多,从此网恋就变成了现实中的恋爱。长时间的相处,让女孩发现男孩有许多像这样从网上骗来的女朋友。男孩一直在欺骗她,这就如晴天霹雳,李某心里接受不了这样的事实,没有心思做任何事,甚至要割腕自杀。 [案例分析] 女大学生的这种网络心理障碍属于情景性忧郁,她把自己真实的感情给了一个并不真实的人,真正相处了以后,发现他根本没有网上那么优秀,感觉也不像在网上那么好,只是虚有外表而已。更没想到男孩是一个专在网上欺骗女孩感情的人。因此造成心理障碍甚至想要自杀。而从男孩的角度来看,这也是一种网络心理障碍。他经常欺骗网上的女孩,表现了他在平时生活中都存在着自卑心理,这样的人特别希望得到关注。他们虚有一个好的外表,就好像“绣花枕头烂稻草”。他在网上把自己说的天花乱坠,其实是一无所有。网络是虚拟的,它

可以让人们随意幻想,有些男孩把自己想成白马王子,女孩想成白雪公主,过度的幻想就产生了病态心理。 [专家提示] 如何预防网络心理障碍? 网络心理障碍的多发、高发人群为学生,玩游戏上瘾的问题多发生在白领,30~45岁以下的夫妻由电脑引起各类家庭问题的事件也是时有发生。陈医师说:“网络聊天也是维护心理健康的一种方法。但如果过多的上网聊天,把网络和现实生活混为一谈就有心理障碍了。” 要应对网络心理障碍。首先要寻找原因,进行认知治疗;其次是帮助改变,进行行为治疗,最好让医生为你讨论选择一个行为计划;最后才是药物治疗。 对于自制力差的孩子来说,父母要多关心孩子的成长过程,在他遇到烦恼和困惑时给予正确的引导。可以让孩子在电脑上学编程、学打字,不是一味打游戏。在玩电脑的同时,家长还可给孩子定时间、计划。在生活中为孩子创造一个良好的交友环境,避免孩子产生孤独感。

浅谈小学生心理问题干预的方法

浅谈小学生心理问题干预的方法 陈思玲 (深圳市草埔小学) 摘要:小学生常见的心理问题不仅表现在学习方面,而且表现在性格和行为当中,当然还包括其他方面的因素,其产生的原因是多方面的,有家庭、社会和学校的影响,更有学生自身的因素。帮助小学生解决心理问题,提高小学生的心理健康水平,促进小学生的健康成长与进步,应采取多种措施和方法。 关键词:小学生;心理问题的表现;解决方法 在科技飞速发达、生活节奏步伐加速的今天,各行各业的人员都有不同的心理问题,当然,学生也不例外,无论是小学生还是中学生都存在着程度不一的心理问题。中学生面临中考和高考压力的同时,常有心理行为、情绪和自我意识等方面偏离正常的现象,也随之伴随不同的心理问题。然而,经过多种调查研究,发现目前很多小学生的心理健康状况非常不乐观,小学生也存在着各式各样的心理问题。 小学生常见的心理问题不仅表现在学习方面,而且表现在性格和行为当中。 一.学习方面的心理问题 现在的小学生也常常有缺乏自信、学习困难、厌学和逃学的现象;调查数据表明,有厌学情绪的小学生没兴趣读书,学习吃力,导致跟不上进度,又缺乏赶上去的勇气和毅力,加上老师未能兼顾到每一位学生,未能及时地给予鼓励,挫伤了其学习的积极性,因此,导致部分学生或者在课堂上东张西望,神不守舍;或者在下面偷偷地玩;或者要么就在课堂上打瞌睡,严重的话就甚至干脆逃学、旷课,还有一些优等生,由于心理承受能力较差,一旦别人超过自己或自己的目标未达到时就容易产生厌学情绪。 我任教的五年级一位学生,因为作业没写,第二天怕班主任处罚,怕同学们的嘲笑,就逃学了。出现这种情况,首先跟学生谈心,讲道理,逃学解决不了任何事情。逃学是不对的行为,但是也不能马上批评打骂学生,相反,应该轻声细语地教育学生,让学生意识到读书学习的重要性,遇到问题不能逃避,可以找同学或老师交流谈心。 针对此心理问题,不仅是学校,包括家庭都应采取相应的措施,父母是孩子的第一任教师,作为家长,要为孩子创造良好的学习环境和家庭环境,让他们乐于学习,要努力激发他们的好奇心,使幼稚的好奇心逐渐发展为强烈的求知欲,让孩子积极热情地去学习。另外,家长要正确对待孩子的学习成绩。一般要多表扬,少批评。还有,家长要以平等的方式和子女多交流、多沟通,了解其思想动态,给予及时的关心和指导。父母的鼓励、理解和信任是非常重要的,要经常与教师沟通,全面关心孩子的健康发展,使孩子增强学习的信心和兴趣,不要求学生做得最好,但要求其能做得更好。学校方面,首先,要改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”

常见的儿童心理问题有哪些

常见的儿童心理问题有哪些 儿童从一出生就是单纯的性格,不断地成长就是不断学习周围人事物的过程,所以难免出现心理问题,这就需要我们了解常见的儿童心理问题有哪些了。 文章目录 一、常见的儿童心理问题有哪些 二、儿童心理健康的特征 三、儿童出现心理问题的症状 常见的儿童心理问题有哪些 1、常见的儿童心理问题有哪些 自闭症。典型自闭症的孩子,目光与言行都不与人接触,常使自己活在自我的世界里,而且脾气异常强烈,他们同时会固执的爱听某种旋律或某种玩具,甚至具有灵巧的动作及想法。日常生活中,他对「物」的兴趣比对「人」来得高,有时甚至会把人的肢体当成物体来玩;玩的时候,常常会有一些重复且节奏性的动作;对于喜欢的东西相当执着且一成不变。 多动症。活动量过大的孩子容易坐立不定、整天跑东跑西、爬上爬下、话多、手势多、父母或老师往往非常讨厌这种孩子,他们有时会认为这些孩子是故意捣蛋的。 恐惧症。儿童对鬼、神及不明物体的恐惧似乎是司空见惯,但是这种恐惧若持续不断地存在着,则将影响孩子的正常生活。常见的儿童心理问题有哪些 2、什么是儿童心理问题 在现实生活中,有些儿童的心理和行为变化达不到心理障碍的程度,或者持续的时间较短,这种现象我们称之为儿童心理问题。 3、影响儿童心理健康的要素 健康的躯体和发育正常的大脑是心理健康的前提。在正常的遗传条件下,周围环境和教育对儿童精神心理发育起了决定性的作用。其次儿童最早进入的集体是托儿所、幼儿园和小学,在集体机构中可培养儿童独立生活的能力、社会适应能力和学习能力,对儿童心理发展起着极为重要的作用。 儿童心理健康的特征 1、情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒,不无故摔打玩具与其他什物;生活起居正常,能按时入睡,睡眠安稳,少梦魇,无吮吸手指或咬物入睡的习惯;基本上能听从成人的合理嘱咐,不过分的挑食、拣穿,不经常无理取闹。 2、求知欲较强,喜欢提问题并积极寻求解答;学习时或完成任何力所能及的任务时,注意力集中,记忆力正常;爱说话,语言表达能力同年龄相符,无口吃情况;生活中对力所能及的事,乐于自己做,不过分依赖别人的帮助,能比较认真地完成别人委托的事。常见的儿童心理问题有哪些

常见的七种儿童心理问题

常见的七种儿童心理问题 儿童的心理问题具有特殊性,儿童本身缺乏适切表达能力,所以面对自己的问题他们常会透过一些怪异行为表达,例如:想博取关心而佯装头疼、以反抗父母掩饰内心的焦虑。诸如此等问题,我们绝不可用成人的标准来衡量。 其次,儿童心理问题的临床症状也不见得与成人相合,例如:忧郁症;成人可能会有自杀倾向,而儿童却无此种倾向;同样地,成人精神分裂症的主要症状可能是幻觉、妄想、幻听等,不过儿童期精神分裂症的主要症状却是退缩。 另外,由于儿童正逢利用周遭环境建立自我概念的阶段,如果能及早治疗,较具成效、且对孩子的伤害会减少许多,但是若拖延处理时效,就得多费一番周折。 常见的儿童心理问题 一般而言,我们将儿童的心理问题分成一般性及特殊性二类。一般性的问题如:口吃、尿床、逃学、不吃饭、说谎、好动等;特殊性的问题如:自闭症、适应障碍、癫痫、儿童期精神分裂症等。也许你会说,你所碰到的问题不只这些。的确;孩子的问题并不只以上所提及的。然而我们列举这些常见的心理疾病,并不是想对儿童的心理问题加以分类,而是想让父母亲了解孩子出现哪些行为时必须注意、甚至治疗。 1、自闭症 典型自闭症的孩子,目光与言行都不与人接触,常使自己活在自我的世界里,而且脾气异常强烈,他们同时会固执的爱听某种旋律或某种玩具,甚至具有灵巧的动作及想法。日常生活中,他对「物」的兴趣比对「人」来得高,有时甚至会把人的肢体当成物体来玩;玩的时候,常常会有一些重复且节奏性的动作;对于喜欢的东西相当执着且一成不变。 产生自闭症可能的原因有:遗传、脑伤以及父母对子女冷漠的管教态度等。其治疗方法,积极方面:应注意自己的管教态度、适时提供爱及关怀、并妥为设计适宜的学习环境。消极方面:则应给予行为治疗,例如用代币学习或社会性增强等方式来建立自闭症儿童的人际关系,饮食行为等。 2、多动症 活动量过大的孩子容易坐立不定、整天跑东跑西、爬上爬下、话多、手势多、父母或老师往往非常讨厌这种孩子,他们有时会认为这些孩子是故意捣蛋的。

10种儿童常见心理问题

10种儿童常见心理问题 (1)儿童焦虑症:焦虑症是指一组以恐惧与不安为主的情绪体验。多见于女孩。儿童焦虑症有三种类型:其中一种是分离焦虑,儿童与依恋对象、家庭或其他熟悉环境分离时出现过分焦虑;其二是社交焦虑,儿童与陌生人接触式出现持续的过分退缩,妨碍与同伴正常交往;其三是恐怖性焦虑,患儿总是提心吊胆地害怕可能遇到的事物或情景。 (2)学习障碍:是学龄前儿童较常见的问题之一,它是指不存在智力低下学习技能忽的障碍和视觉、听觉障碍,也没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍,人出现阅读、书写、计算、拼写等特殊学习技能获得障碍的一组综合症。 (3)注意缺陷多动障碍(ADHD):又称儿童多动症,是儿童心理行为疾病中常见的一种问题。主要特征是明显的注意力不集中和注意持续时间短暂,多动和冲动:常伴有学习困难或品行障碍。 (4)儿童抑郁症:儿童抑郁症是指发生在儿童时期持续的心境不愉快,以抑郁情绪为主要特征。据联合国儿童基金会报告,儿童和青少年的抑郁症分别达到2.5%和8.3%。患儿表现为对游戏没兴趣,食欲下降,睡眠减少,哭泣,退缩,活动减少。患儿还可表现为注意力不集中,思维能力下降:自我评价低,记忆力减退,自责自罪,对学校和班级组织的各种活动不感兴趣,容易激动,有时出现自杀念头或自杀行为。 (5)品行障碍:主要表现为持久的、严重的违纪行为,在较大儿童中很常见,如逃学、偷窃、破坏公物和攻击行为。 (6)儿童恐惧症:恐惧情绪是儿童比较常见的一种心理问题,几乎每个儿童在其心理发展的某个阶段都曾出现过恐惧反应。儿童中最常见的是害怕动物、死亡、昆虫、黑暗、学校等。 (7)儿童强迫症:主要表现为反复地、不合理地担忧,不得不通过行为来抵消所担忧的危险以得到安心,有强迫观念和强迫行为两种类型,常伴有抑郁、焦虑。 (8)抽动症:指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇或模仿怪相等,并可伴发其他行为障碍,多见于5

学习不良儿童的心理问题及其干预措施

1引言 学习不良概念的最早界定出自Kirk于1962年出版的教科书《特殊儿童的教育》。学习不良指个体在一种或多种过程中表现出的落后、障碍或延迟发展,这些过程涉及说话、语言、阅读、书写、算术或其它学科。目前,这一概念的主要内涵包括:(1)它本质上是一种或多种心理过程障碍,主要表现在听、说、读、写、思考、数学计算等学业方面及心理发展方面的落后和困难,这一状况是多种消极因素相互作用的结果;(2)学习不良儿童属少数“异质”群体,这里的“异质”是指与普通儿童相比,学习不良儿童的学业成绩明显落后,有着独特的心理特点;(3)学习不良儿童表现出两方面的特点:一是“学习差”,在某一或某些学科上学业成绩低,或者在学习的某些方面存在困难,这是本质特征;一是伴随有社会性发展不良或心理行为问题;(4)学习不良是可逆的,依靠合适的教育训练可以加以改变,它与智力落后、感官损伤造成学习问题有着根本不同;(5)学习不良可以贯穿于人的毕生发展过程中,不仅在儿童中存在,成人学习不良者同样存在;(6)学习不良是多学科的研究对象,心理学、教育学、神经学、医学等应该进行跨领域的合作研究[1]。 随着社会的发展,儿童的心理问题日益凸现。学习不良儿童作为一个异质群体,存在着严重的心理问题。学习不良儿童的心理问题不仅表现为存在严重的心理障碍,如抑郁、自杀等,而且还存在许多发展性心理问题,如违纪、焦虑、攻击性、说谎、逃学等[2]。如果这些发展性心理问题得不到及时转化,可能会导致心理障碍。因此,对学习不良儿童的心理问题及其干预手段的探讨具有重要的实践意义。 2学习不良儿童心理问题的主要表现 学习不良儿童作为一个异质群体,有其独特的心理表现。学 习不良儿童受到父母、教师或他人的消极评价比一般儿童要多,他们更易受到别人的拒绝或忽视。研究表明,学习不良儿童心理健康水平总体上比非学习不良儿童明显要差,尤其突出地表现在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑和敌对等方面;学习不良男生在抑郁和敌对两方面比非学习不良学生突出,女生在各方面都很突出;并且其内部也存在性别差异,女生的问题更突出,尤其表现在人际敏感、抑郁和恐怖上。学习不良学生还具有更为突出的情绪不适应问题、精神卫生问题和心理疾病,他们在焦虑、抑郁、强迫、攻击性、自杀倾向等方面有相对突出的表现,并且还涉及孤独、神经质、紧张和其它的心理病态[3]。学习不良儿童心理问题主要表现在以下几个方面: (1)学习不良学生比正常学生反映出更明显的强迫症状和 攻击倾向,这表明他们更具有强迫意念和强迫行为,明知没有必要但又无法摆脱一些无意义的思想和行为,并且男生比女生更为 突出[3] 。 (2)学习不良儿童更具敌对性。研究表明,学习不良学生比非学习不良学生更具敌对性,反映他们在思想、感情及行为等方面[3][4]。这表明他们对别人充满敌意认为别人与自己过意不去。 (3)学习不良儿童表现有明显的人际敏感,反映在他们与人交往时,有突出的不自在感和自卑感。研究表明,学习不良学生在人际敏感维度上的得分明显高于非学习不良学生,差异显著,这表明他们在人际交往中更具有自卑感,学习不良儿童的人际关系状况与其心理健康水平有显著的相关性[4]。学习不良的儿童伙伴关系不良,较多地受到老师、同伴的排拒,社会地位较低,他们的自我概念较低,所以在与人交往时常感到不自在,而潜在的自卑感会时时流露出来,影响他们的人际交往。 陈永张涛 (安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖 241000) 摘要:学习不良儿童作为一个异质群体,存在着严重的心理问题。学习不良儿童的心理问题既表现为心理障碍(如抑郁、自杀等),又表现为发展性心理问题(如违纪、焦虑、攻击性、说谎、逃学等)。文章列举了学习不良儿童心理问题的主要表现,并针对这些心理问题提出了干预措施(主要有学校教育干预、家庭干预及心理辅导与治疗等)。 关键词:学习不良心理问题干预中图分类号:G44 文献标识码:A德育心理 文章编号:1673-1875(2007)05-041-02 学习不良儿童的心理问题 及其干预措施 作者简介:陈永(1974-),男,安徽师范大学教育科学学院2005级心理学研究生,主要从事教育社会心理学研究。 第5期2007年9月 NO.5SEP,2007 41

青少年心理问题8种成因及应对

少年儿童常见的心理问题 少年儿童是一个特殊的群体。他们的心理发展水平较低,思维形式由形象思维向抽象思维发展,但形象思维仍占优势地位。好奇心、模仿力强,情绪化较强,情感、理智水平较低,言行易受情绪和情境影响。自我意识发展较快,个人评价易受他人评价的影响。近几年来,在少年儿童中出现的问题越来越多,一些专家调查发现,所有问题的出现,无一例外地与少年儿童心理方面的原因有关,这使教育工作者和关心教育的人们感到不安。少年儿童的心理健康关系到他们以后的身心健康发展和全民族的素质,如何加强和促进少年儿童心理健康发展,已成为家长和所有教育工作者要研究和解决的重大课题。 一、少年儿童常见的心理问题 少年儿童处于快速发育时期,在这个时期,他们的身心变化急剧,内心的冲突和矛盾频繁迭出,因此是心理问题的多发时期。少年儿童常见的心理问题有以下方面。 (一)自卑心理 部分少年儿童由于学习成绩不好,屡犯错误,所以无论在家庭还是在学校,他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导。于是自认为不可救药、低人一等,变得心灰意懒、委靡不振,自暴自弃、消极颓废,形成一种我不如人的自卑心理。还有部分少年儿童并不是本身有某些缺陷和短处,而是不能悦纳自己,常把自己放在一个低人一等、不被喜欢的位置上,并由此心灵笼罩上愁云。他们缺乏自信心,优柔寡断,没有竞争意识,享受不到成功的欢愉。(二)逆反心理 很多少年儿童辨别是非的能力较差,疑虑心理重,往往不能正确对待家长的一片苦心和老师的批评教育。他们怀疑一切、目空一切,对正面宣传作反面思考,对榜样及先进人物无端否定,对不良影响产生情感认同,对思想教育、遵章守纪要求消极抵抗。 (三)孤独心理 一些少年儿童很少和别人交往,爱独自活动,寡言少语,人际关系疏远和淡化,崇尚做“超人”和“怪人”,而他们内心却感到孤独、郁闷。有人调查少年儿童的孤独大致有以下几种情况。(1)境遇型。由于家庭迁移、升学、转学,置身于陌生的环境中,适应能力较差,缺乏主动交往的能力和意向,变成一名孤独者。(2)自我封闭型。有的学生学习成绩较差,自信心不足,便把自己封闭在狭小的个人天地里。(3)行为方式型。现在的少年儿童大多是独生子女,他们从小到大总是以独处的方式生活、学习,难于了解别人,也难于让别人了解,因而感到孤独。(4)性格自傲型。有的学生自高自大、自命清高、自以为是、孤芳自赏,因而滋生孤独。 (四)嫉妒心理 在学校里,一部分少年儿童因漂亮的容貌、优异的成绩、优越的家庭条件受到教师的宠爱,也会引发另一部分少年儿童的嫉妒之心。具有嫉妒心理的少年儿童,一旦在学习和其他方面不顺利时,就会怨天尤人,而不能冷静地自我反思。在极端的情况下,有些少年儿童甚至发生人身伤害等攻击性和破坏性行为。(五)惧怕心理 就少年儿童群体来说,存在着优等生惧怕同学的竞争、中间生惧怕掉队、后进生感到前途无望等现象;就少年儿童个体来说,存在着惧怕数学或作文、惧怕使父母的希望落空、惧怕记忆力忽然衰退等现象。一旦惧怕惯了,就容易产生

结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法

结合个案-谈谈对学生心理问题干预的方法学生心理问题干预也就是学生心理问题辅导,是指教师运用心理学的有关原理,对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。在这个经济信息发达的时代,我们面对的学生多为独生子女,由于社会的不良影响和家庭的影响,学校教育的失误,导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难,情绪不稳,孤独胆小,惧怕挫折,缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。学生的心理问题一直是教育的重担,那么如何分析小学生心理问题呢?以下就结合一个学生个案,分析如何对心理问题干预的措施与方法。 个案:小明(化名)很有智力,但很冷漠,经常毫无表情,无论老师和同学对他多热情他都没反应,对周围所有人保持高度的警惕心理,上课没精神,经常趴在桌上发呆,课后不完成作业,常迟到。老师批评他时,他常顶嘴,态度十分恶劣,十分自我,无法沟通,感觉这学生有严重的心理问题,压抑,冲动,孤僻,自我封闭。 个案分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。 从小明的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭、社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是

现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。正因为亲生母亲与父亲离婚,给她的心灵造成很大的伤害,心理落差大,良好的学习环境得不到保障,加上缺少奋斗目标和动力,成绩直线下降。变得沉默寡言,冷漠孤僻,对人对事漠不关心,想表现自我的一种方式。 矫正措施学生心理问题干预也称学生心理问题辅导,是指教师运用心理学的有关原理,对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。心理健康教育的任务主要是对学生开展心理健康教育,使学生不断认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,帮助成长、促进发展。心理健康教育不是解决知与不知的问题,而是要实际影响学生的心理健康。对学生来说,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。因此,心理健康教育应以体验性学习为主。寓教育于活动之中,以学生的经验为载体,以活动为中介,充分发挥学生的主体性、主动性,生动活泼、轻松愉快,让学生尽情倾诉,让学生充分参与,通过活动,通过师生的共同参与,引起学生相应的心理体验,在活动中建立起学生认同和接受的规范和价值,促进学生自我认识、自我成长。 结合相关的心理学知识及心理干预的方法,我对小明同学采取了以下矫正措施。 1、用爱感化“没有爱就没有教育”,对于父母离异的单亲子女,他们更需要亲情,对师爱更为敏感。教师若能给予他们无私的爱,他们将重获温情和信任,师生之间才能建立起心与心相契,情与情交融

中学生心理问题干预的方法

中学生心理问题干预的方法 目前学生中普遍存在着不同程度的心理问题,心理健康就个体的心理状态而言,指个体在一般适应能力、自我满足能力、人际间各种角色的扮演、智慧能力,对他人的积极态度,创造性、自主性、成人性,对自己有利的态度、情绪与动机的自我控制等方面达到正常或良好水平。而我们当代的小学生多为独生子女,由于社会的不良影响或家庭的影响、学校教育的失误等,导致他们中的一部分人不同程度地存在学习困难、自卑怯懦、孤独自闭、惧怕挫折、缺乏毅力等心理问题。因此,对小学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。 下面就结合初中生当中的一些案例谈谈心理干预的方法。 案例一 李某,男,初一年级学生。该生自控力较差,因迷恋于电子游戏而无心上学读书,经常一放学就去游戏机室玩,父母批评、打、骂都不起作用,甚至采用欺骗手段以满足自己贪玩的需要。 根据该生的情况,运用以下的心理干预方法: 一、多次找李某个别交谈,以诚恳、温和的口吻询问他的情况,了解他的思想。在消除了他的敌对情绪后,指出过度玩游戏机的危害,

二、定期与李某的家长联系,争取家长的配合。提醒家长要多关心孩子的学习生活,多与孩子交流思想,对孩子既不能迁就放任,也不能简单粗暴。 三、设法让李某多参加学校各项活动,使他的兴趣发生转移,培养积极向上的思想品质。 还可以通过参加班级组织的文娱活动,提高说、唱、表演的能力。 四、教会李某掌握一些自我控制、自我暗示、抗拒诱惑的方法,春夏秋冬走健康之路看四季养生网健康饮食养生问题母婴保健养生小常识以提高其自我约束能力。对李某先采用定时法,也就是给自己制定一个玩游戏机的计划,例如每天只玩半小时,过几天习惯后,再把计划调整为三天玩一次,一周玩一次,直到能完全控制自己为止,老师和家长要多关心配合,给以精神上和物质上的奖励,以促进孩子巩固效果,消除不良行为。 五、在班级举行团体心理辅导课,在全班开展一次“怎样看待玩游戏机问题”的讨论,并找机会让李某袒露思想,以寻求其他同学的启发帮助,会后有两名同学主动与李某组成学习小组,帮助和监督他树立信心,尽快走上正常的学习轨道。 案例二:

关于幼儿问题行为的成因及 干预策略的研究

关于幼儿问题行为成因及干预策略的研究摘要: 本文主要通过关于国内外对幼儿问题行为研究综述,揭示了幼儿问题行为的原因这要包括家庭环境、家庭的教养方式及幼儿园教育,也有幼儿自身生理因素及气质的影响。并且分别从家庭和教师的角度出发简要阐明如何防止和干预幼儿问题行为,使幼儿养成良好行为习惯和健全人格,使其健康快乐成长。 关键词:问题行为 成因 策略 幼儿的问题行为是幼儿发展过程中的一种常见现象,主要表现为攻击、反抗、违纪、焦虑、抑郁、孤僻、退缩以及各种身体不适等方面。 20 世纪20 年代以来, 许多学者广泛研究了父母的教养态度、方式和行为对幼儿社会性发展的影响,认为不良的父母教养态度、方式和行为是幼儿产生问题行为的重要影响因素。虽然现在社会各界普遍比较重视幼儿问题行为,但从实际情况看,许多父母在教养方式上依然存在着一些误区与偏差,教师对幼儿问题行为认识不够,父母的教养方式以及幼儿教师在如何防止和干预幼儿问题行为上有待于提高。使父母树立科学的家庭教育观,形成正确的教养方式;教师形成正确教育理念,提高实际教学中对问题行为的解决干预能力,从而减少和避免幼儿问题行为的发生,使幼儿养成良好的行为习惯和形成健全的人格。 一、国内外对幼儿问题行为的界定及相关研究 (一) 国内外的界定 幼儿的问题行为一般是指在0-6岁期间对幼儿的身心健康发展有重要障碍的行为与情绪方面的异常表现。就目前来看,对幼儿问题行为的界定有许多种,现介绍以下几种。 1、国外教育界的界定 美国教育界一般认为行为问题包括以下几个方面:学校学习存在问题,人际关系不好,不合适的行为和情感。泛化的抑郁和痛苦,与学习恐惧有关的躯体症状。英国把问题行为分成A行为( Antisocial Behavior 即违纪行为)和N行为( Neurotic Behavior即神经症性行为)两类。A 行为

七种常见的儿童心理问题

七种常见的儿童心理问题 儿童的心理问题具有特殊性 儿童本身缺乏适切表达能力,所以面对自己的问题他们常会透过一些怪异行为表达,例如:想博取关心而佯装头疼、以反抗父母掩饰内心的焦虑。诸如此等问题,我们绝不可用成人的标准来衡量。 其次,儿童心理问题的临床症状也不见得与成人相合,例如:忧郁症;成人可能会有自杀倾向,而儿童却无此种倾向;同样地,成人精神分裂症的主要症状可能是幻觉、妄想、幻听等,不过儿童期精神分裂症的主要症状却是退缩。 另外,由于儿童正逢利用周遭环境建立自我概念的阶段,如果能及早治疗,较具成效、且对孩子的伤害会减少许多,但是若拖延处理时效,就得多费一番周折。 常见的儿童心理问题 一般而言,我们将儿童的心理问题分成一般性及特殊性二类。一般性的问题如:口吃、尿床、逃学、不吃饭、说谎、好动等;特殊性的问题如:自闭症、适应障碍、癫痫、儿童期精神分裂症等。也许你会说,你所碰到的问题不只这些。的确;孩子的问题并不只以上所提及的。然而我们列举这些常见的心理疾病,并不是想对儿童的心理问题加以分类,而是想让父母亲了解孩子出现哪些行为时必须注意、甚至治疗。 自闭症 典型自闭症的孩子,目光与言行都不与人接触,常使自己活在自我的世界里,而且脾气异常强烈,他们同时会固执的爱听某种旋律或某种玩具,甚至具有灵巧的动作及想法。日常生活中,他对「物」的兴趣比对「人」来得高,有时甚至会把人的肢体当成物体来玩;玩的时候,常常会有一些重复且节奏性的动作;对于喜欢的东西相当执着且一成不变。 产生自闭症可能的原因有:遗传、脑伤以及父母对子女冷漠的管教态度等。其治疗方法,积极方面:应注意自己的管教态度、适时提供爱及关怀、并妥为设计适宜的学习环境。消极方面:则应给予行为治疗,例如用代币学习或社会性增强等方式来建立自闭症儿童的人际关系,饮食行为等。 过动儿 活动量过大的孩子容易坐立不定、整天跑东跑西、爬上爬下、话多、手势多、父母或老师往往非常讨厌这种孩子,他们有时会认为这些孩子是故意捣蛋的。 一般而言,这些孩子的特征有: .注意力难以集中。 .肌肉协调不良。 .缺乏抑制力,挫折容忍度偏低。 .情绪不稳易发怒。 .过度敏感。 儿童过度好动的可能原因有三种:一是家庭压力太大、二是轻微的脑部受损、另一种是天生就属于活动型的孩子。

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